BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis dan Lokasi Penelitian Penelitian ini menggunakan jenis penelitian korelasional. Tujuan penelitian korelasional adalah untuk mencari bukti ada tidaknya hubungan antar variabel, untuk melihat tingkat keeratan hubungan antar variabel, dan untuk memperoleh kejelasan dan kepastian signifikansi suatu hubungan antar variabel. B. Lokasi Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SMP N 2 Tuntang Kabupaten Semarang 2011/2012. Berlokasi di Jalan Mertokusumo desa Candirejo Kecamatan Tuntang Kabupaten Semarang Jawa Tengah. C. Populasi dan Sampel Penelitian 1. Populasi Penelitian Populasi sebagai keseluruhan obyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas III SMP N 2 Tuntang sebanyak enam kelas yang berjumlah 244 siswa dengan alasan sebagai berikut: a. Siswa kelas II SMP N 2 Tuntang tidak diambil sebagai populasi penelitian, karena kelas ini masih dalam menyesuaikan diri dalam lingkungan pendidikan yang baru baginya. b. Siswa kelas IX SMP N 2 Tuntang tidak diambil sebagai populasi, karena kelas ini adalah kelas yang dipersiapkan untuk menghadapi Ujian Nasional, sehingga diharapkan tidak terganggu. c. Siswa kelas III SMP N 2 Tuntang ditetapkan sebagai populasi penelitian, karena kelas ini dipandang sebagai kelas pada posisi yang stabil. 2. Sampel Penelitian Sampel merupakan sebagian atau wakil dari populasi yang diteliti. Penentuan jumlah sampel yang digunakan, peneliti menggunakan rumus Yamane (dalam Riduwan dan Akdon, 2009) yaitu : Keterangan : n : jumlah sampel n = N Nd

2 22 N d : jumlah populasi : presisi yang ditetapkan, persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan pengambilan sampel yang masih ditaksir atau diinginkan 10% n = (0,1) 2 = 69,14 = 69 dibulatkan + 1 Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas III. Kelas III terbagi dalam enam kelas dengan banyak siswa setiap kelasnya berbeda, maka pengambilan sampel dilakukan secara proportionate stratified random sampling. Teknik ini dilakukan untuk menyempurnakan penggunaan teknik sampel berstrata karena banyaknya sampel wilayah sampel tidak sama. Sampel diperoleh dengan melakukan pengambilan subyek dari setiap strata ditentukan seimbang atau sebanding dengan banyaknya subyek dalam masing-masing strata tersebut. Sampel siswa tersebut diambil dari masing-masing kelas secara acak dengan menunjuk nomor absen secara acak. Banyaknya sampel yang diambil dari masing-masing kelas dapat dilihat dari perhitungan pada Tabel 2. Tabel 2 Populasi dan Sampel Penelitian Jumlah Jumlah No. Kelas Proporsi sampel populasi sampel III A = 12, III B = 12, III C = 12, III D = 9, III E = 11, III F = 11, Jumlah D. ariabel Penelitian dan Definisi Operasional 1. ariabel Penelitian ariabel dalam penelitian ini adalah : a. ariabel kualitas komunikasi dengan orang tua (X). ariabel ini sebagai variabel bebas (independent variable) variabel ini diberi simbol X.

3 23 b. ariabel prestasi belajar matematika siswa. ariabel ini sebagai varibel terikat (dependent variable). ariabel ini diberi simbol dengan huruf Y. Desain penelitian dalam bentuk skema adalah sebagai berikut: X Y Keterangan : X = kualitas komunikasi dengan orang tua Y = prestasi belajar matematika siswa Desain sederhana ini menunjukkan hubungan antara satu variabel bebas (independen variabel) yang diberi simbol (X) dengan satu variabel terikat (dependen variabel) yang diberi simbol (Y). 2. Definisi Operasional Definisi operasional variabel digunakan untuk kepentingan pengembangan instrumen atau alat ukur, dikemukakan sebagai berikut: a. Kualitas komunikasi dengan orang tua (variabel X) adalah jumlah skor dari keseluruhan alternatif skala (1,2,3,4) yang dipilih pada semua butir pada instrumen yang menilai indikator-indikator keterbukaan (openness), empati (empathy), sikap mendukung (supportiveness), sikap positif (positiveness), kesetaraan (equality). Kata komunikasi mengandung pengertian merupakan pengiriman dan penerimaan pesan antara dua orang atau lebih sehingga penerima pesan dapat terpengaruh untuk melakukan berbagai tindakan. Komunikasi yang dijalin orang tua dengan anaknya agar belajar, untuk menumbuh kembangkan motivasi belajar anak sehingga mendapatkan prestasi belajar yang tinggi. Orang tua memberikan bimbingan pengawasan belajar anaknya baik di rumah maupun di luar rumah, memperhatikan kemajuan pendidikan, terlibat dalam kegiatan belajar, menciptakan kondisi belajar siswa yang baik di rumah, menyediakan fasilitas belajar di rumah, pengawasan penggunaan waktu, kesulitan belajar, pemecahan kesulitan belajar serta ancaman dan hadiah. b. Prestasi belajar matematika siswa (variabel Y) yang dimaksud dalam penelitian ini adalah skor yang telah dicapai oleh anak pada semester I dari mata pelajaran matematika tahun ajaran 2011/2012 yang dapat dilihat dalam buku rapor. Hal ini berdasarkan pemikiran bahwa nilai rapor merupakan nilai akhir yang menggambarkan kesuksesan anak dalam belajar atau prestasi belajar matematika anak pada akhir semester.

4 24 E. Instrumen Pengambilan Data Skor variabel kualitas komunikasi dengan orang tua sebagai variabel bebas (X) diperoleh dari perangkat instrumen (kuisioner), berupa skala Likert. Prestasi belajar matematika siswa sebagai variabel terikat (Y) diukur melalui nilai skor yang ada pada buku laporan pendidikan sekolah. 1. Skala Kualitas Komunikasi dengan Orang Tua Skor kualitas komunikasi dengan orang tua diperoleh dengan menggunakan skala kualitas komunikasi dengan orang tua dalam berkomunikasi dengan anak untuk mengukur besarnya penyampaian pesan yang mendalam dengan anaknya dalam melengkapi kebutuhankebutuhan anak dalam belajar berdasarkan persepsi siswa. Butir-butir skala kualitas komunikasi dengan orang tua dijabarkan dari indikatorindikator kualitas komunikasi dengan orang tua yang telah dikemukakan pada definisi operasional variabel. Butir-butir dari skala kualitas komunikasi dengan orang tua, disusun dalam bentuk pernyataan-pernyataan atau ungkapan-ungkapan yang berkaitan dengan cara orang tua memperhatikan kebutuhan anaknya dalam belajar. Setiap butir pernyataan terdiri dari empat nilai yang berjarak sama, yaitu 1, 2, 3 dan 4. Untuk skor 4 jika siswa menjawab sangat setuju (SS), skor 3 jika siswa menjawab setuju (S), skor 2 jika siswa menjawab tidak setuju (TS), skor 1 jika siswa menjawab sangat tidak setuju (STS), untuk butir pernyataan positif, sedangkan untuk pernyataan negatif, kutubnya terbalik. Blue print kualitas komunikasi dengan orang tua disebarkan berdasarkan indicator yang dapat dilihat dalam Tabel 3. Tabel 3 Blue Print Kualitas Komunikasi dengan Orang Tua ASPEK NO. KUALITAS KOMUNIKASI 1. Keterbukaan (openness) INDIKATOR keterbukaan dalam menceritakan masalah dan pengalaman, saling jujur memberikan informasi, mengakui INDIKATOR EMPIRIS (1) Saya selalu bercerita kepada orang tua tentang kesulitan belajar saya, meskipun saya tidak diminta orang tua. (6) Saya selalu jujur melapor kepada orang tua semua kegiatan yang saya lakukan. (11) Ketika saya bolos sekolah, saya tidak pernah memberitahu orang tua. (12) Saya sangat sering membohongi orang tua bahwa saya sudah mengerjakan PR. JUMLAH ITEM F U TOTAL

5 25 NO. ASPEK KUALITAS KOMUNIKASI INDIKATOR perasaan yang dilontarkan adalah miliknya INDIKATOR EMPIRIS (19) Saya tidak pernah menunjukkan kepada orang tua hasil ulangan/tes/tugas saya walaupun mendapat nilai bagus maupun jelek. (32) Saya selalu jujur mengatakan kepada orang tua tentang kesulitan pengerjaan tes atau ulangan yang telah saya kerjakan. (37) Pada saat nilai saya menurun, saya selalu jujur memberikan orang tua penjelasan. (15) Saya tidak pernah bercerita kepada orang tua tentang ketidakpahaman saya terhadap pelajaran yang disampaikan oleh guru. JUMLAH ITEM TOTAL F U JUMLAH Empati (empathy) merasakan dan memahami hal yang sesuai dengan apa yang dirasa orang lain (2) Setiap hari orang tua sibuk dengan pekerjaannya sehingga saya tidak pernah ditanyai orang tua tentang pelajaran yang saya dapatkan di sekolah. (7) Sewaktu saya bercerita kepada orang tua tentang kesulitan belajar yang saya alami, saya selalu diusahakan orang tua untuk diberikan solusi. (33) Ketika saya mendapat nilai bagus, saya tidak pernah diberikan orang tua pujian/hadiah. (13) Pada saat saya mendapatkan nilai yang bagus, orang tua selalu turut merasa senang. (20) Ketika saya sedang belajar, orang tua tidak pernah membuat keramaian/kegaduhan. (21) Setelah pulang sekolah, saya selalu diminta orang tua untuk istirahat. (25) Meskipun saya sudah lelah, saya selalu dipaksa orang tua untuk tetap belajar. (4) Pada saat nilai saya jelek, saya tidak pernah dipedulikan dan tidak dibantu orang tua agar nilai saya meningkat. JUMLAH 4 4 8

6 26 ASPEK NO. KUALITAS KOMUNIKASI 3. Sikap mendukung (supportiveness) INDIKATOR deskriptif, spontan, provisional INDIKATOR EMPIRIS (3) Saya sangat sering didorong oleh orang tua agar rajin dan giat dalam belajar. (22) Keperluan sekolah yang saya butuhkan selalu diusahakan orang tua untuk dipenuhi semampunya. (26) Saya sangat jarang ditemani orang tua belajar di rumah. (29) Ketika saya akan menghadapi tes atau ulangan, jam belajar saya selalu dikontrol orang tua dengan ketat. (27) Perlengkapan sekolah saya sangat jarang dicek oleh orang tua. (34) Saya tidak pernah dibuatkan orang tua jadwal untuk belajar di rumah. JUMLAH ITEM F U (35) Saya tahu bahwa orang tua tidak pernah datang pada acara sekolah, rapat, pengambilan rapor. (38) Pada saat jam belajar di rumah, saya tidak pernah diperbolehkan orang tua untuk bermain atau menonton televisi. JUMLAH Sikap positif (positiveness) positif pada diri sendiri, positif pada situasi komunikasi, dorongan untuk berinteraksi. (9) Saya selalu ditanyai orang tua tentang pelajaran yang sulit dan belum saya mengerti setiap hari. (8) Saya sangat sering diberitahu oleh orang tua tentang pentingnya belajar. (16) Saya tidak pernah ditanya orang tua, berapa nilai saya setiap kali ada ulangan atau tes. (23) Saya tidak pernah ditanya orang tua tentang PR atau tugas rumah yang diberikan guru. (30) Saya selalu diijinkan orang tua mengerjakan tugas kelompok di rumah teman. (39) Saya selalu mengerti ketika saya diberikan orang tua nasehat atas kesalahan yang saya perbuat adalah untuk kebaikan saya sendiri. (14) Saya tidak pernah percaya bahwa orang tua dapat membantu saya menyelesaikan masalah yang saya hadapi. TOTAL

7 27 NO. ASPEK KUALITAS KOMUNIKASI INDIKATOR INDIKATOR EMPIRIS (24) Saya tidak pernah diberikan orang tua teladan tentang nasehat yang diucapkan kepada saya. JUMLAH ITEM F U JUMLAH Kesetaraan (equality) (5) Meskipun berbeda pendapat, pendapat saya selalu tetap didengarkan orang saling menghargai pendapat pribadi, mendengarka n dan merespon, mengakui kelebihan dan kekurangan tua. (31) Bila saya tidak setuju dengan pendapat orang tua, saya selalu dianggap orang tua melawan. (10) Apabila pendapat saya salah, saya tidak pernah mau menerima pembenaran dari orang tua. (17) Jika saya sedang mempunyai masalah, saya selalu didengarkan dan dibantu orang tua dalam memecahkan masalah. (18) Ketika saya bercerita kepada orang tua cita-cita atau keinginan saya, saya tidak pernah didengarkan orang tua. (40) Ketika saya mendapati orang tua melakukan kesalahan, orang tua tidak pernah mau mengakui kesalahannya. (28) Ketika saya mengungkapkan kepada orang tua tentang semua masalah belajar yang sedang saya hadapi, orang tua selalu bersedia mendengarkan. (36) Setiap membuat keputusan, pendapatpendapat saya selalu dipertimbangkan oleh orang tua. JUMLAH JUMLAH TOTAL Keterangan: F= Favourable, U= Unfavourable. 2. Skala Prestasi Belajar Matematika Siswa Skor atau nilai dari variabel prestasi belajar matematika siswa sebagai variabel terikat (Y) diperoleh dengan melakukan pengambilan data nilai mata pelajaran matematika yang tercantum dalam buku laporan pendidikan sekolah pada semester I. TOTAL

8 28 F. Pengujian Instrumen Instrumen yang baik adalah yang dapat menguji/menilai secara objektif, ini berarti bahwa nilai atau informasi yang diberikan individu tidak dipengaruhi oleh yang menilai dan dapat menyajikan data secara valid dan reliabel. Tingkat validitas (kesahihan) dan reliabilitas (keandalan) instrumen yang dikembangkan diketahui dengan melakukan uji coba terlebih dahulu sebagai syarat kelayakan suatu instrumen untuk digunakan dalam penelitian. Uji validitas dan reliabilitas menggunakan Statistical Product and Service Solution (SPSS) 16.0 for Window s, untuk keperluan tersebut instrumen kualitas komunikasi dengan orang tua telah dilakukan uji coba terhadap 34 siswa SMP Stella Matutina Salatiga. 1. Uji aliditas aliditas diukur dengan Rumus Korelasi Product Moment dari Karl Pearson dengan mengkorelasikan hasil setiap item dengan total nilai item dengan tujuan menggambarkan hubungan dua variabel yang sama. Rumus Korelasi Product Moment dari Karl Pearson adalah sebagai berikut: n ΣXY ΣX ΣY Rumus r xy = n ΣX 2 ΣX 2 n ΣY 2 ΣY 2 Keterangan: r xy = Koefisisen korelasi Product Moment variabel X dan Y XY = Jumlah perkalian antara skor variabel X dan skor variabel Y X = Jumlah skor nilai item Y = Jumlah skor total nilai item n = Jumlah seluruh subyek (Muhidin dan Abdurahman, 2009) Kriteria yang digunakan untuk menentukan validitas adalah melihat koefisien korelasi (r xy ) yang diperoleh. Azwar (2004) mengungkapkan bahwa jika jumlah item belum mencukupkan, maka dapat diturunkan batas r kritis antara 0,30 menjadi 0,25 atau 0,20. Penentuan valid tidaknya suatu instrumen dalam penelitian ini adalah jika r hitung lebih besar atau sama dengan r kritis yaitu 0,2. 2. Uji Reliabilitas Uji reliabilitas dimaksudkan untuk mengetahui konsistensi instrumen. Suatu instrumen dikatakan reliabel atau mempunyai tingkat kepercayaan yang tinggi, jika instrumen tersebut memberikan hasil yang

9 29 tetap. Ini berarti bahwa instrumen dikatakan reliabel apabila diujicobakan pada subyek lain dan dalam waktu yang lain pula akan mempunyai hasil yang sama. Menurut Muhidin dan Abdurahman (2009) untuk mengetahui reliabilitas instrumen dengan skor yang mempunyai beberapa nilai digunakan rumus Alpha Cronbach yaitu: k α = k 1 1 Σσ 2 i σ 2 t Dimana: α = reliabilitas instrumen/ koefisien alfa k = bilangan konstan 2 Σσ i = mean kuadrat error 2 σ t = mean kuadrat subyek Skala Alpha dalam penelitian ini adalah Reliabitity Coeficient Alpha menggunakan program Statistical Product and Service Solution (SPSS) 16.0 for Window s menurut Budi (2006) untuk menentukan tingkat reliabilitas instrumen, tingkat reliabilitas berdasarkan nilai alpha terdapat pada Tabel 4. Tabel 4 Tingkat Reliabilitas Berdasarkan Nilai Alpha Alpha Tingkat Reliabilitas 0,00 s.d. 0,20 Kurang Reliabel > 0,20 s.d. 0,40 Agak Reliabel > 0,40 s.d. 0,60 Cukup Reliabel > 0,60 s.d. 0,80 Reliabel > 0,80 s.d. 1,00 Sangat Reliabel Sumber: Budi (2006) G. Teknik Pengumpulan Data 1. Wawancara Studi pendahuluan dengan wawancara dilakukan untuk menemukan masalah yang harus diteliti. Wawancara tidak terstruktur yang dilakukan mengarah pada prestasi belajar siswa serta kualitas komunikasi orang tua dengan anak.

10 30 2. Kuisioner Kuisioner merupakan salah satu teknik pengumpulan data dalam bentuk pengajuan pernyataan tertulis melalui sebuah daftar pernyataan yang sudah dipersiapkan sebelumnya, dan harus diisi oleh subyek penelitian untuk mengukur besaran atau parameter suatu variabel. Kuisioner berupa pernyataan-pernyataan tertulis untuk dijawab subyek penelitian dengan menggunakan skala likert. Kuisioner dalam penelitian ini dimaksudkan untuk mengukur besaran variabel bebas yaitu kualitas komunikasi dengan orang tua menurut persepsi siswa. 3. Dokumentasi Dokumentasi yang dimaksudkan dalam penelitian ini adalah cara untuk memperoleh informasi dari dokumen. Dokumen tersebut berupa catatan resmi yang menjadi sumber data siswa, data prestasi belajar matematika dan observasi (pengamatan, pencatatan) keadaan umum SMP N 2 Tuntang. H. Teknik Analisis Data 1. Analisis Deskriptif Analisis ini untuk menghitung rata-rata hitung, standar deviasi, nilai maksimum, nilai minimum dan nilai kenormalan data untuk masingmasing variabel penelitian. Interval frekuensi variabel dihitung dengan rumus: Interval = nilai maksimal nilai minimal jumla h kriteria Kriteria frekuensi data deskriptif yang digunakan ada 5 yaitu sangat baik, baik, cukup baik, kurang baik dan sangat kurang baik. Hasil ini akan menunjukkan kemampuan subyek penelitian terhadap kemampuan variabel yang diukur. 2. Analisis Korelasi Analisis korelasi dilakukan setelah dilakukan uji prasyarat berupa uji normalitas dan uji linearitas untuk menentukan teknik korelasi apa yang akan digunakan. Analisis statistik korelasi yang digunakan adalah progam Statistical Product and Service Solution (SPSS) 16.0 for Window s. Semakin tinggi koefisien korelasi yang didapatkan, maka semakin tinggi tingkat

11 31 hubungan antara dua variabel. Kriteria pedoman penggolongan tingkat hubungan dapat dilihat dalam Tabel 5. Tabel 5 Interpretasi Koefisien Korelasi Nilai r Interval Koefisien Korelasi Tingkat Hubungan 0,80 1,000 Sangat kuat 0,60 0,799 Kuat 0,40 0,599 Sedang 0,20 0,399 Rendah 0,00 0,199 Sangat rendah Sumber: Riduwan dan Akdon (2009)