HUBUNGAN INTERAKSI ORANGTUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR ANAK (Kasus: Siswa Kelas XI IPS SMAN 2 Pulau Punjung) ARTIKEL AFRILIANI

Transkripsi

1 HUBUNGAN INTERAKSI ORANGTUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR ANAK (Kasus: Siswa Kelas XI IPS SMAN 2 Pulau Punjung) ARTIKEL AFRILIANI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG

2 2

3 HUBUNGAN INTERAKSI ORANGTUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR ANAK (KASUS SISWA KELAS XIIPS DI SMAN 2 PULAU PUNJUNG) Afriliani 1 ), Drs, Zafri, M.Pd 2 ), Sri Rahayu, M.Pd 3 ) Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat Liaafril3@gmail.com Penelitian ini bertujuan: bagaimana hubungan interaksi orangtua dengan motivasi belajar anak. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori interaksi, teori motivasi dan teori belajar sosial dan jenis peneliatian ini adalah kuantitatif dengan tipe korelasi. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah angket. Uji persyaratan analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Normalitas, Homogenitas dan uji Hipotesis. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Interaksi orangtua dengan anak dapat meningkatkan motivasi belajar anak dengan memperhatikan anak belajar mandiri, (2) Motivasi anak akan meningkat jika orangtua menemani anak saat belajar, (3) Anak dapat menambah wawasan apabila orangtua memberikan arahan dan bimbingan terhadap anak, Semakin bagus interaksi orangtua, maka motivasi belajar yang dimiliki siswa pun semakin tinggi, Karena keduanya berbanding lurus. Pengujian hipotesis ini menggunakan korelasi product moment yang bertujuan untuk mengetahui hubungan yang terjadi yaitu antara interaksi orangtua dengan motivasi belajar.hasil uji korelasi yang didapatadalah r hitung >rtabel (0,551 > 0,2245). Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa hubungandikatakan positif dan signifikan dan dapat dilanjutkan dengan uji signifikan. Uji signifikan dicari dengan menggunakan uji t. sehingga diperoleh hasil t hitung =2,187 sedangkan t tabel =1,992 (t hitung> t tabel ). Nilai tersebut memberikan kesimpulan bahwa H 0 Ditolak dan H 1 Diterima. Selanjutnya di saran: untuk orangtua; (1) Menyediakan waktu untuk mengontrol anak belajar, (2) Menyediakan waktu untuk menemani anak belajar, (3) Menyediakan waktu untuk berkumpul dengan anak. Untuk guru; (1) Memperhatikan siswa ketika menerangkan pelajaran, (2) Memakai metode pelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa, (3) Menegur siswa ketika siswa melanggar aturan proses belajar mengajar. Untuk anak; (1) Bisa membagi waktu belajar dengan waktu bermain, (2) Ketika guru atau orangtua memberi saran didengarkan dan diterima, (3) Belajar dengan giat dan tekun. Kata Kunci: Interaksi dan motivasi 3

4 HUBUNGAN INTERAKSI ORANGTUA DENGAN MOTIVASI BELAJAR ANAK (KASUS SISWA KELAS XIIPS DI SMAN 2 PULAU PUNJUNG) Afriliani 1 ), Drs, Zafri, M.Pd 2 ), Sri Rahayu, M.Pd 3 ) Program Studi Pendidikan Sosiologi STKIP PGRI Sumatera Barat Liaafril3@gmail.com Penelitian ini bertujuan: bagaimana hubungan interaksi orangtua dengan motivasi belajar anak. Teori yang digunakan dalam penelitian ini adalah teori interaksi, teori motivasi dan teori belajar sosial dan jenis peneliatian ini adalah kuantitatif dengan tipe korelasi. Teknik pengumpulan data penelitian yang digunakan adalah angket. Uji persyaratan analisis yang digunakan dalam penelitian ini adalah uji Normalitas, Homogenitas dan uji Hipotesis. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh kesimpulan sebagai berikut: (1) Interaksi orangtua dengan anak dapat meningkatkan motivasi belajar anak dengan memperhatikan anak belajar mandiri, (2) Motivasi anak akan meningkat jika orangtua menemani anak saat belajar, (3) Anak dapat menambah wawasan apabila orangtua memberikan arahan dan bimbingan terhadap anak, Semakin bagus interaksi orangtua, maka motivasi belajar yang dimiliki siswa pun semakin tinggi, Karena keduanya berbanding lurus. Pengujian hipotesis ini menggunakan korelasi product moment yang bertujuan untuk mengetahui hubungan yang terjadi yaitu antara interaksi orangtua dengan motivasi belajar.hasil uji korelasi yang didapatadalah r hitung >rtabel (0,551 > 0,2245). Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa hubungandikatakan positif dan signifikan dan dapat dilanjutkan dengan uji signifikan. Uji signifikan dicari dengan menggunakan uji t. sehingga diperoleh hasil t hitung =2,187 sedangkan t tabel =1,992 (t hitung> t tabel ). Nilai tersebut memberikan kesimpulan bahwa H 0 Ditolak dan H 1 Diterima. Selanjutnya di saran: untuk orangtua; (1) Menyediakan waktu untuk mengontrol anak belajar, (2) Menyediakan waktu untuk menemani anak belajar, (3) Menyediakan waktu untuk berkumpul dengan anak. Untuk guru; (1) Memperhatikan siswa ketika menerangkan pelajaran, (2) Memakai metode pelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa, (3) Menegur siswa ketika siswa melanggar aturan proses belajar mengajar. Untuk anak; (1) Bisa membagi waktu belajar dengan waktu bermain, (2) Ketika guru atau orangtua memberi saran didengarkan dan diterima, (3) Belajar dengan giat dan tekun. Kata Kunci: Interaksi dan motivasi 4

5 A. Pendahuluan Pendidikan merupakan sistem terbuka,sebab tidak mungkin pendidikan dapat melaksanakan fungsinya dengan baik bilaia mengisolasi diri dengan lingkungannya.pendidikan berada dimasyarakat, ia adalah milik masyarakat. Itulah sebabnya pemerintah menegaskan bahwa pendidikan adalah menjadi tanggung jawab pemerintah atau sekolah, orangtua, dan masyarakat. Oleh karena keberadaan pendidikan seperti itu maka apa yang berpengaruh terhadap kehidupan masyarakat akan berpengaruh pula terhadap pendidikan (Made Pidarta, 2010:30). Salah satu faktor penting dalam pembelajaran adalah motivasi. Motivasi merupakan keadaan yang terdapat dalam diri seseorang yang mendorongnya untuk melakukan aktivitas tertentu guna pencapaian suatu tujuan. pendorong suatu usaha yang disadari untuk mempengaruhi tingkah laku seseorang agar ia menjadi tergerak hatinya untuk bertindak melakukan sesuatu sehingga mencapai hasil atau tujuan tertentu. Motivasi dapat diartikan sebagai kekuatan (energi) seseorang yang dapat menimbulkan tingkat presistensi dan antusiasmenya dalam melaksanakan suatu kegiatan, baik yang bersumber dari dalam diri sendiri (motivasi intrinsik) maupun dari luar diri individu (motivasi ektrinsik). Seberapa kuat motivasi yang dimiliki individu akan banyak menentukan terhadap kualitas perilaku yang ditampilkan, baik dalam konteks belajar, bekerja maupun dalam kehidupan lainnya (Djaali, 2013:101). Sardiman (2012: 83) motivasi yang ada pada diri individu memiliki ciri- ciri : sebagai berikut: 1. Tekun menghadapi tugas (dapat bekerja terus menerus dalam waktu yang lama, tidak pernah berhenti sebelum selesai). 2. Ulet menghadapi kesulitan (tidak putus asa). 3. Tidak memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi. 4. Lebih senang bekerja mandiri. 5. Dapatmempertahankan pendapatnya. 6. Senang mencari soal- soal dan memecahkan soal-soal tersebut. Sardiman (2012:83) Ciri ciri siswa yang tidak mempunyai motivasi dalam belajar sebagai berikut: 1. Tidak suka menghadapi kesulitan (putus asa). Misalnya, dalam mencari tugas banyak sumber untuk mendapatkan tugas, akan tetapi tidak dimanfaatkan (internet). 2. Selalu memerlukan dorongan dari luar untuk berprestasi. Misalnya, setiap melakukan kegiatan harus ada motivasi atau dorongan dari luar. 3. Tidak ingin mendalami bahan pengetahuan yang diberikan. Misalnya, pada saat guru memberikan bahan pelajaran dalam proses belajar hanya digunakan sebagai pelengkap bukan untuk dipahami. 4. Tidak menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah. Misalnya, disaat diskusi dalam belajar tidak mau mengeluarkan pendapat. 5. Tidak bisa mempertahankan pendapatnya. Misalnya, pada saat berdebat dalam diskusi. 6. Tidak senang mencari soal-soal dan memecahkan soal tersebut. Misalnya, pada saat guru memberikan cotoh dalam materi tidak mau mencari contoh lain selain yang diberikan guru. Pentingnya motivasi dalam belajar adalah menyadarkan kedudukan pada awal belajar, menginformasikan tentang kekuatan usaha belajar, mengarahkan kegiatan belajar, membesarkan semangat belajar, menyadarkan bahwa adanya perjalanan belajar dan kemudian bekerja. Cara-cara memotivasi diri yang harus kita lakukan, seperti; kita harus menemukan tujuan, Karena tujuan adalah motivasi dan memiliki tujuan akan memiliki motivasi, Jika ada tujuan yang belum memotivasi, ada yang salah dengan tujuan tersebut. Kita harus mempunyai tujuan yang tajam, menggairahkan, dan menggerakkan kita untuk mencapainya dan Menyadari kekuatan diri, motivasi akan tumbuh jika kita sudah memiliki keyakinan bahwa kita mampu, yakini selalu ada jalan, yakini bahwa kita bisa 1

6 melakukan apa yang harus dilakukan untuk meraih tujuan kita dan memanfaatkan potensi diri kita yang ada (Dimyati & Mudjiono, 2013:85) Berdasarkan penelitian yang peneliti lihat di SMAN 2 Pulau Punjung. Masih terdapat siswa yang tidur pada saat jam pelajaran berlangsung, ribut saat jam pelajaran berlangsung, sering alfa, sering cabut, suka mendongkol pada guru, tidur pada saat jam pelajaran berlangsung, suka terlambat masuk kelas, suka melanggar peraturan sekolah dan tidak mengerjakan pekerjaan rumah (PR). Pengamatan awal Tanggal 10 November, peneliti Cuma mencantumkan nama inisialnya saja. Siswa yang tidur pada saat jam pelajaran berlangsung (R), ribut saat jam pelajaran berlangsung (F), sering alfa (B), sering cabut (D), suka mendongkol pada guru (A), tidur pada saat jam pelajaran berlangsung (S), suka terlambat masuk kelas (T), suka melanggar peraturan sekolah (N) dan tidak mengerjakan pekerjaan rumah (B). B. Metode Penelitian Penelitian ini dikategorikan kedalam jenis penelitian kuantitatif.defenisi metode kuantitatif adalah sebagai metode penelitian yang berlandaskan pada filsafat positivisme, digunakan untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, pengumpulan data menggunakan intsrumen penelitian, analisis data bersifat kuantitatif atau statistik, dengan tujuan untuk menguji hipotesis yang telah ditetapkan (Sugiyono, 2012:8). Tipe penelitian ini menggunakan pendekatan korelasi.pendekatan korelasi merupakan suatu teknik statistik yang dipergunakan untuk mengukur kekuatan hubungan dua variabel dan juga untuk dapat mengetahui bentuk hubungan antara dua variabel dengan hasil yang sifatnya kuantitatif.kekuatan hubungan antara dua variabel yang dimaksud disini adalah apakah hubungat tersebut erat, lemah ataupun tidak erat.korelasi dalam penelitian ini adalah interraksi orangtua dengan motivasi belajar anak (Sugiyono, 2012:8). Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh kelas XI IPS yang berjumlah 77orang siswa di SMAN2 Pulau Punjung. Dalam penelitian ini yang menjadi sampel adalah siswa kelas XI IPS SMAN2 Pulau Punjung yang berjumlah 77 orang siswa.hal ini sehubungan dengan pendapat Suharsimi Arikunto diatas jika jumlah populasi <100 maka sampel penelitian lebih baik diambil semuanya dan jika populasi >100 maka diambil 5% atau lebih. Maka dalam penelitian ini penarikan sampel digunakan secara total sampling Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket. Teknik angket merupakan metode pengumpulan data yang dilakukan untuk mengumpulkan data dengan cara membagi daftar pertanyaan kepada responden agar ia memberikanjawaban.angket yang digunakan dalam penelitian ini bersifat tertutup (Sopiah, 2010:193). MenurutSopiah, 2010:193 Langkah-langkah menyusun angket agar angket efesien dan efektif adalah: 1. Mengidentifikasi Variabel-variabel dalam rumusan judul penelitian. 2. Menjabarkan variabel-variabel menjadi subvariabel atau dimensi. 3. Mencari indikator untuk setiap subvariabel atau dimensi. 4. Menderetkan deskriptor setiap indikator. 5. Merumuskan setiap deskriptor menjadi butir-bitir instrumen. 6. Melengkapi instrumen dengan petunjuk pengisian dengan kata pengantar. Penyusunan instrumen dalam penelitian ini dirumuskan berdasarkan indikator motivasi dan interaksi. Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel terikat.dalam penelitian ini yang menjadi variabel bebas adalah motivasi belajar (X) (Sopiah, 2010:136). Variabel terikat adalah variabel yang mempengaruhi atau menjadi akibat karena adanya variabel bebas.dalam penelitian ini yang menjadi variabel 2

7 terikat adalah interaksi orangtua (Y) (Sopiah, 2010:136). Data primer adalah sumber data yang langsung memberikan data kepada pengumpul data (Moleong, 2013: 159).Dalam penelitian ini yang menjadi data primer adalah siswa yang sedang menigisi angket. Data sekunder adalah data yang memperkuat data primer dan tidak dapat diabaikan kegunaannya.data sekunder merupakan data tambahan yang berasal dari sumber tertulis dapat dibagi atas sumber buku dan majalah ilmiah, sumber dan arsip, dokumen pribadi dan dokumen resmi, misalnya melalui data-data yang didapat dari SMAN 2 Pulau Punjung (Moleong, 2013: 159). Data sekunder dalam penelitian ini adalah data yang diberikan oleh Guru TU yaitu jumlah siswa, sejarah SMAN 2 Pulau Punjung dan Profil Sekolah. Teknik analisis data yang digunakan yaitu: Uji normalitas berguna untuk menentukan data yang telah dikumpulkan berdistribusi normal atau diambil dari populasi normal. Uji normalitas pada penelitian ini menggunakan rumus Liliefors, yang dikutip dari (Suharsimi, Arikunto: 2013). Maka nilai statistik uji dengan metode Lillieforsdapat diperoleh dengan menggunakan rumus di bawah ini : L = max ( F(Zi) S (Zi) ) Keterangan : L = Statistik uji dengan metodelliliefors. Zi = Data xi yang telah distandarisasi. F(Zi) = Nilai fungsi distribusi kumulatif normal baku di Zi. S(Zi) = Nilai fungsi distribusi kumulatif empiris di Zi. Uji homogenitas bertujuan untuk melihat apakah kedua variabel homogen atau tidak (Sudjana, 2005:249). Uji homogenitas dilakukan dengan rumus sebagai berikut: Y = a+bx 1 Keterangan: Y =Variabelterikat X = Variabelbebas a = Konstantaintersep b = Koefisienregresiantara Y dan X Berdasarkan analisis yang dilakukan terhadap instrument variabel bebas yaitu motivasi belajar anak dengan variabel terikat interaksi orangtua, maka diperoleh butir pernyataan angket variabel X (motivasi belajar anak) yang terpakai sebanyak 25 butir item, 5 butir item yang tidak terpakai. Sedangkan angket variabel Y (interaksi orangtua) yang terpakai sebanyak 15 butir item dan tidak ada item yang tidak terpakai. Kemudian reliabilitas variabel X (motivasi belajar anak) sebesar 0,948 dengan interpretasi sangat tinggi. Sedangkan reliabilitas variabel Y (interaksi orangtua) sebesar 0,85 yang juga berada pada interpretasi sangat tinggi, maka dapat disimpulkan bahwa butir pernyataan angket layak untuk digunakan sebagai instrument penelitian. Lokasi penelitian ini yaitu Di SMAN2 Pulau Punjung. Peneliti memilih lokasi penelitian dengan alasan karena disekolah masih banyaknya siswa yang bolos, tidur jam pelajaran, ribut dalam belajar, terlambat masuk kelas, alva dan tidak memiliki motivasi untuk belajar dengan berbagai alasan. C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan 1. Deskripsi Data a. Tedensi sentral Berdasarkan analisis dan pembahasan hasil penelitian sesuai dengan data dan fakta yang ditemui dilapangan. Data diperoleh dengan menyebarkan angket sebanyak 45 butir item yang terdiri dari 30 butir untuk variabel X, 15 butir item untuk interaksi orangtua variabel Y, yang disebarkan kepada 77 responden. Deskripsi data ini dilakukan untuk menggambarkan keadaan masing-masing variabel. Berdasarkan hasil lapangan ternyata data motivasi belajar kecenderungan memusatnya lebih bagus dibandingkan data interaksi, karena mean motivasi lebih besar (98,27) dibandingkan mean interaksi (61,48), median motivasi 3

8 lebih besar (100) dibandingkan median interaksi (62), modus motivasi lebih besar (100) dibandingkan modus interaksi (59). Pada tabel berikut ditampilkan perhitungan statistik dasar kedua variabel, yaitu: Tabel.5 Hasil Perhitungan Statistik Variabel X dan Y No Statistik Variabel X Variabel Y 1 N Jumlah Nilai Mean (rata-rata) 98,27 61,48 4 Median Modus Nilai Maksimum Nilai Minimum Range Interval P. Kelas Interval Varians 150,859 12,28 12 Standard Deviasi 51,516 7,18 b. Variasi data Data diperoleh dengan menyebarkan angket sebanyak 45 butir item yang terdiri dari 30 butir item untuk variabel X dan 15 butir untuk variabel Y yang disebarkan kepada 77 responden. Deskripsi data ini dilakukan untuk menggambarkan keadaan masingmasing variabel.. Dari segi variasi data ternyata data motivasi lebih bagus dibandingkan data interaksi, karena standar deviasi motivasi lebih besar (51,516) dibandingkan standar deviasi interaksi (7,18), range variabel motivasi lebih besar (50) dibandingkan range interaksi (30). c. Distribusi frekuensi tabel 1) Motivasi Belajar (X) Data variabel motivasi belajar dikumpulkan melalui angket, butir pernyataan yang telah dianalisis instrumen validitas reliabilitasnya.selanjutnya angket diberikan kepada 77 orang responden untuk diisi.dari data 124.Berdasarkan distribusi skor 4 No tersebut didapat sebaran data skor motivasi ternyata sangat bagus, karena frekuensi terbesar terletak pada interval tengah (25). Perhitungan distribusi frekuensi variabel (X) dan variabel (Y) dilakukan menggunakan penghitungan interval. Berikut merupakan gambaran yang jelas tentang distribusi skor motivasi belajar dapat dilihat pada tabel berikut Tabel.6 Distribusi Frekuensi Variabel Motivasi Belajar Variabel X Interval Skor Frekue nsi Mutlak Frekuen si Relatif (%) Frekuensi Kumulati f (%) ,09% 9,09% ,09% 18,18% ,69% 29,87% ,47% 62,34% ,58% 77,92% ,58% 93,51% ,90% 97,40% ,60% 100,00% Jumlah Berdasarkan tabel 6 terlihat distribusi frekuensi skor variabel X yaitu motivasi belajar, dimana dalam menentukan hitungan jarak atau rentang. 2) Interaksi Orangtua (Y) Data variabel interaksi orangtua dikumpulkan melalui angket yang terdiri dari 15 butir pernyataan yang telah dianalisis instrumen validitas dan reliabilitasnya.selanjutnya angket diberikan kepada 77 orang responden untuk diisi.dari data penelitian diketahui bahwa distribusi skor jawaban menyebar terendah 45 dan tertinggi 75.Berdasarkan distribusi skor tersebut didapat sebaran data skor interaksi orangtua ternyata sangat bagus, karena frekuensi terbesar terletak pada interval tengah (16). Perhitungan distribusi frekuensi variabel (X) dan variabel (Y) dilakukan menggunakan rumus

9 No statistik penghitungan interval, yaitu sebagai berikut: Y: K = 1+3,3 log (n) = 1+3,3 log (77) = 1+3,3 (1,886) = 1+6,224 = 7,224 = 8 Berikut merupakan gambaran yang jelas tentang distribusi skor interaksi orangtua dapat dilihat pada tabelberikut ini: 2. uji persyaratan Tabel. 7 Distribusi Frekuensi Variabel Interaksi Orangtua Interval Skor Frekuen si Mutlak Frekuen si Relatif (%) Frekuensi Kumulatif (%) ,90% 3,90% ,49% 10,39% ,18% 28,58% ,78% 49,35% ,18% 67,54% ,99% 80,52% ,58% 96,11% ,90% 100,00% Jumlah a) Uji Normalitas Ujinormalitas digunakan untuk mengetahui apakah populasi data berdistribusi normal atau tidak.uji normalitas dilakukan dengan menggunakan rumus Liliefors yang dihitung secara manual. Hasil uji normalitas dapat dilihat pada tabel 8 berikut yaitu: Tabel. 8 Nilai Uji Normalitas N o Kelas N L 0 L t Perbandi ngan Ket 1. X 77-0,0132 0,101 L 0 < L t Normal 0 2. Y 77-0,002 0,101 0 L 0 < L t Normal Dari table berikut dapat dilihat bahwa skor signifikansi untuk interaksi orangtua terhadap motivasi belajar siswadiperoleh L 0 untuk variabel X sebesar -0,0132 dan L 0 untuk variabel Y sebesar - 5 0,002. Sedangkan nilai L t adalah 0,1010yang diperoleh dari nilai kritis L untuk uji Liliefors. Karena hasilnya L 0 < L t maka sampel dikatakan berdistribusi normal. Maka prasyarat uji hipotesis selanjutnya dapat dilakukan. b) Uji homogenitas Uji homogenitas bertujuan untuk mengetahui apakah variabel (X) dan variabel (Y) mempunyai korelasi yang homogen atau tidak secara signifikan.uji homogenitas biasanya digunakan sebagai persyaratan dalam analisis korelasi. Terdapat hubungan homogen secara signifikansi antar variabel bila signifikansi lebih besar dari alpha (0.05). Hasil uji homogenitas data dapat dilihat pada tabel 9 berikut : Tabel.9 Hasil Uji Homogenitas Data Variabel Sig Fhitung Ftabel Kriteria X Y 0,05 0,1825 1,503 Linear Berdasarkan nilai F dari table diatas diperoleh nilai Fhitung= 0,1825 sedangkan F tabel dicari pada tabel distribution table Nilai F0.05. Pada tabel Distribution Tabel Nilai F 0.05,ditemukan nilai F tabel = 1,503.Karena nilai F hitung lebih kecil dari F tabel maka dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan homogenitas secara signifikan antara variabel(x) dengan variabel (Y). Maka dengan demikian uji hipotesis dapat dilaksanakan. c). Uji Hipotesis Uji hipotesis dilakukan untuk membuktikan apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak, dengan menggunakan analisa korelasi product moment dan uji signifikansi. Pengujian hipotesis ini dilakukan secara manual. d) Korelasi Product Moment Uji korelasi Product Moment dilakukan untuk

10 Hipote sis menyatakan berapa besar hubungan antara interaksi orangtua dengan motivasi belajar siswa. Uji hipotesis bertujuan untuk menguji apakah hipotesis yang diajukan diterima atau ditolak. Rumus yang digunakan dalam pengujian ini adalah rumus korelasi Product Moment oleh (Anas Sudijono, 2011). Hasil uji korelasi Product Moment dapat dilihat berdasarkan lampiran. Uji korelasi Product Moment dilakukan dengan menggunakan rumus uji r, dari hasil pengujian r didapatkan nilai r hitung kemudian dibandingkan dengan r tabel. Dasar pengambilan keputusan adalah : H 1 diterima jika r hitung > r tabel H 0 diterima jika r hitung < r tabel Berdasarkan hasil perhitungan uji r dapat dilihat pada tabel berikut diperoleh : Tabel.10 Rangkuman Uji Korelasi r hitung R tabel (5%) X Y 0,551 0,2245 Ket H 1 diterima Berdasarkan tabel diatas didapatkan hasil bahwa r hitung (0,551) > r tabel (0,2245), sehingga dapat disimpulkan bahwa H 1 diterima dan H 0 ditolak. Jadi adanya hubungan yang positif dan signifikan interaksi orangtua terhadap motivasi belajar. 3. Pembahasan Hasil analisis penelitian ini berisi tentang deskripsi data interaksi orangtua terhadap motivasi belajar siswa. Interaksi orangtua adalah hubungan sosial yang dinamis antara orangtua dan anaknya, jika dikaitkan dengan teori belajar sosial yaitu lingkungan. Dimana lingkungan yang dimaksudkan disini adalah lingkungan keluarga yaitu orangtua. Orangtua berinteraksi dengan baik terhadap anak agar motivasi belajar 6 anak semakin tinggi, baik dari segi (1) Megontrol waktu belajar anak: Orangtua tidak hanya mengontrolnya saja akan tetapi orangtua sebaiknya; interaksi orangtua akan mempengaruhi motivasi belajar anak, jika orangtua memperhatikan anaknya belajar mandiri dirumah. Dengan adanya pengontrolan belajar anak dari orangtua maka interaksi orangtua dengan anak semakin bagus sehingga anak mempunyai motivasi belajar yang sangat tinggi. (2) Menemani anak saat belajar: jika orangtua menemani anak saat mengerjakan tugas (PR), maka ketika anak tidak mengerti dengan tugas yang dikerjakan, anak bisa menanyakan tugas tersebut kepada orangtua dan orangtuapun bisa membantu anak mengerjakan tugas tersebut, sehingga anak termotivasi pada saat orangtua menemani. (3) Anak dapat menambah wawasan: Pada saat perkumpulan keluarga (orangtua dengan anak) jika orangtua memberikan arahan dan bimbingan terhadap anak, maka anak dapat menambah wawasan dari apa yang diberikan oleh orangtua. Semakin bagus interaksi orangtua, maka motivasi belajar yang dimiliki siswa pun semakin tinggi.karena keduanya berbanding lurus. Pengujian hipotesis ini menggunakan korelasi product moment yang bertujuan untuk mengetahui hubungan yang terjadi yaitu antara interaksi orangtua dengan motivasi belajar. Hasil uji korelasi yang didapat adalah r hitung >rtabel (0,551 > 0,2245). Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa hubungan dikatakan positif dan signifikan dan dapat dilanjutkan dengan uji signifikan. Uji signifikan dicari dengan menggunakan uji t. sehingga diperoleh hasil t hitung =2,187 sedangkan t tabel =1,992 (t hitung> t tabel ). Nilai tersebut memberikan kesimpulan bahwa H 0 Ditolak dan H 1 Diterima.

11 Berdasarkan penelitian ini diketahui interaksi orangtua memberikan kontribusi terhadap motivasi belajar siswa sebesar 30% yang berada dalam kategori sedang. Tingkat pencapaian ini menunjukan bahwa hubungan interaksi orangtua terhadap motivasi belajar siswa termasuk dalam kategori baik. Hasil analisis data dan pengujian hipotesis menunjukan bahwa hipotesis yang diuji dalam penelitian ini diterima. Dengan demikian maka variabel X memiliki hubungan yang positif dan signifikan terhadap variabel Y. 4. Implikasi Dalam teori belajar sosial ada lingkungan keluarga yaitu orangtua dimana orangtua yang dapat memberikan motivasi terhadap belajar anak dan anak dapat mengembangkan wawasan dan pola pikir mereka. Usaha yang harus dilakukan orangtua agar motivasi belajar anak lebih bagus; (1) Megontrol waktu belajar anak: Orangtua tidak hanya mengontrolnya saja akan tetapi orangtua sebaiknya; interaksi orangtua akan mempengaruhi motivasi belajar ana, jika orangtua memperhatikan anaknya belajar mandiri dirumah. Dengan adanya pengontrolan belajar anak dari orangtua maka interaksi orangtua dengan anak semakin bagus sehingga anak mempunyai motivasi belajar yang sangat tinggi. (2) Menemani anak saat belajar: jika orangtua menemani anak saat mengerjakan tugas (PR), maka ketika anak tidak mengerti dengan tugas yang dikerjakan, anak bisa menanyakan tugas tersebut kepada orangtua dan orangtuapun bisa membantu anak mengerjakan tugas tersebut, sehingga anak termotivasi pada saat orangtua menemani. (3) Anak dapat menambah wawasan: Pada saat perkumpulan keluarga (orangtua dengan anak) jika orangtua memberikan arahan dan bimbingan terhadap anak, maka anak dapat menambah wawasan dari apa yang diberikan oleh orangtua. D. Penutup 1. Simpulan Hasil analisis penelitian ini berisi tentang deskripsi data interaksi orangtuaterhadap motivasi belajar siswa. Interaksi orangtua adalah hubungan sosial yang dinamis antara orangtua dan anaknya, jika dikaitkan dengan teori belajar sosial yaitu lingkungan. Dimana lingkungan yang dimaksudkan disini adalah lingkungan keluarga yaitu orangtua. Orangtua berinteraksi dengan baik terhadap anak agar motivasi belajar anak semakin tinggi, baik dari segi: a) Interaksi orangtua dengan anak dapat meningkatkan motivasinya dengan memperhatikan anak belajar mandiri. b) Motivasi anak akan meningkat jika orangtua menemani anak saat belajar. c) Anak dapat menambah wawasan apabila orangtua memberikan arahan dan bimbingan terhadap anak. Semakin bagus interaksi orangtua, maka motivasi belajar yang dimiliki siswa pun semakin tinggi. Karena keduanya berbanding lurus. Pengujian hipotesis ini menggunakan korelasi product moment yang bertujuan untuk mengetahui hubungan yang terjadi yaitu antara interaksi orangtua dengan motivasi belajar. Hasil uji korelasi yang didapat adalah r hitung >rtabel (0,551 > 0,2245). Sehingga dapat ditarik kesimpulan bahwa hubungan dikatakan positif dan signifikan dan dapat dilanjutkan dengan uji signifikan. Uji signifikan dicari dengan menggunakan uji t. sehingga diperoleh hasil t hitung =2,187 sedangkan t tabel =1,992 (t hitung> t tabel ). Nilai tersebut memberikan kesimpulan bahwa H 0 Ditolak dan H 1 Diterima. 7

12 2. Saran Setelahdilaksanakanpenelitianterha dap interaksi orangtua dengan motivasi belajarsiswakelas XI IPS di SMA Negeri 2 Pulau Punjung, maka sebaiknya: a. orangtua harus: 1) Menyediakan waktu untuk mengontrol anak belajar. 2) Menyediakan waktu untuk menemani anak belajar. 3) Menyediakan waktu untuk berkumpul dengan anak. b. Maka sebaiknya guru harus : 1) Memperhatikan siswa ketika menerangkan pelajaran. 2) Memakai metode pelajaran yang sesuai dengan kondisi siswa. 3) Menegur siswa ketika siswa melanggar aturan proses belajar mengajar. c. Maka sebaiknya anak harus : 1) Bisa membagi waktu belajar dengan waktu bermain. 2) Ketika guru atau orangtua memberi saran didengarkan dan diterima. 3) Belajar dengan giat dan tekun. DAFTAR RUJUKAN Dimyati, Mudjiono 2013.Indikator Penentu Minat Belajar Siswa. Jakarta: Erlangga. Kunto, Ari, Metode penelitian kuantitatif. Jakarta: Rajawali Pers. Made Pidarta, 2010.Psikologi Pendidikan.Jakarta:PT. Fajar Interpratama Mandiri. Sardiman, Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta: Raja grafindo persada. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alpabeta. Sopiah Belajar Mudah Penelitian. Bandung: Alfabeta. 8