STRATEGI SISWA MENGHADAPI UAS PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMPN 2 LEMBAH GUMANTI KABUPATEN SOLOK JURNAL

Transkripsi

1 STRATEGI SISWA MENGHADAPI UAS PADA MATA PELAJARAN IPS DI SMPN 2 LEMBAH GUMANTI KABUPATEN SOLOK JURNAL ASTITAL NPM PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SEJARAH SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (STKIP) PGRI SUMATERA BARAT PADANG

2 2

3 PENDAHULUAN Strategi belajar individual memungkinkan setiap dapat belajar sesu dengan kemampuan potensialnya, juga memungkinkan setiap dapat menguas seluruh bahan pelajaran secara penuh. Kemampuan memperoleh hasil secara penuh ini merupakan ide tersendiri yang melandasi berbag sistem pengajaran individual. Pengaruh pengajaran yang diterima oleh setiap bersifat individual, namun proses pengajaran itu sendiri dapat dilakukan dalam bentuk kelompok (klasikal). Ujian akhir sekolah (UAS) adalah sistem evaluasi standar pendidikan dasar dan menengah, yang dilaksanakan secara nasional dengan persamaan mutu tingkat pendidikan antar daerah yang dilakukan oleh Pusat Penilan Pendidikan. Penentuan standar nil lulusan yang selalu meningkat setiap tahunnya dalam pelaksanaan ujian akhir sekolah merupakan tantangan dan tuntutan terhadap sekolah, agar senantiasa meningkatkan kualitas hasil pendidikannya. Berdasarkan observasi awal yang penulis lakukan pada bulan Januari 2015 di SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok kelas IX awalnya untuk belajar IPS kurang termotivasi, kesiapan dalam strategi menghadapi UAS sangat penting demi meningkatkan hasil belajar. Tabel 1 Daftar Murni Siswa Hasil Ujian Akhir Sekolah Tahun Pelajaran 2013/2014 SMPN 2 Lembah Gumanti No Kelas Jumlah kelas nil tert ing gi tere nda h Stan dar Dev iasi 1 IXA 32 6,20 6,40 7,5 6,0 0,40 2 IXB 32 6, IXC 32 6,20 4 IXD 32 6,29 Sumber: Arsip Tata Usaha SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok UAS pada tahun sebelumnya merupakan salah satu upaya sekolah untuk melihat kesiapan selanjutnya menghadapi UAS, apabila hasil nil UAS sebelumnya tidak ditindak lanjuti dengan serius tentunya hasil prestasi belajar pada UAS tahun berikutnya tentu tidak jauh berbeda. Setelah melakukan beberapa strategi belajar, nil sudah terlihat meningkat dari tahun sebelumnya meskipun masih memiliki perbedaan nil yang rendah dengan sekolah lnnya. Tabel 2. Daftar Murni Siswa Hasil Ujian Akhir Sekolah Tahun Pelajaran 2014/2015 SMPN 2 Lembah Gumanti No Kelas Jumlah Siswa kelas Rata- Rata Siswa terti ngg i a i tere ndah Stan dar Dev iasi 1 IXA 32 6,24 6,43 7,8 6,0 0,44 2 IXB 32 6, IXC 32 6,42 4 IXD 32 6,45 5 IXE 31 6,46 Sumber: Arsip Tata Usaha SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok Berdasarkan data hasil nil UAS IPS kelas IX SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok di atas, dilihat bahwa masih minim yang mendapatkan nil tertinggi, nil tertinggi hanya 7,80. Siswa yang mendapatkan nil tertinggi pun tidak mencap 10% dari jumlah yang ada, akhirnya perolehan nil rata-rata kelas tidak mencap 7,00. Jika dilihat perbandingan dengan SMPN 1 Lembah Gumanti, lebih banyak mendapatkan nil tertinggi ytu 8,00. Tabel 3. Daftar Murni Siswa Hasil Ujian Akhir Sekolah Tahun Pelajaran 2014/2015 SMPN 1 Lembah Gumanti No Kelas Jumlah kelas nil terti ngg i tere nda h Stan dar Dev iasi 1 IXA 34 7,21 6,82 8,0 6,0 0,53 2 IXB 35 6, IXC 34 6,78 4 IXD 34 6,70 5 IXE 35 6,67 Sumber: Arsip Tata Usaha SMPN 1 Lembah Gumanti Kabupaten Solok Melihat perbedaan nil sebelumya dan nil sekolah ln, maka SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok perlu meningkatkan strategi sebelum menghadapi UAS supaya mendapatkan nil tertinggi lebih dari 8,00. Bertitik tolak dari latar belakang masalah diatas maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul: Strategi Siswa Menghadapi UAS Pada Mata Pelajaran IPS Di SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok. Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Bagmana Strategi Siswa Menghadapi UAS Pada Mata Pelajaran IPS Di SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok? 1

4 Tujuan penelitian yang hendak dicap dalam penelitian ini adalah mengungkapkan strategi menghadapi UAS pada mata pelajaran IPS di SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok. Berdasarkan tujuan penulis diatas manfaat penelitian adalah: 1. Secara akademis, bagi peneliti dapat menambah ilmu pengetahuan khususnya tentang strategi menghadapi UAS. 2. Secara teoritis, diharapkan sebag referensi dan masukkan bagi peneliti pendidikan. 3. Secara praktis, berguna sebag bahan masukkan bagi guru agar lebih kreatif untuk mengetahui strategi belajar serta meningkatkan hasil belajar. Studi yang relevan diantaranya : Rosm Yenita (2012) Upaya Guru Bidang Studi IPS dalam Menghadapi UN 2011/2012 Di SMAN 2 Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan. Relevan dengan penelitian ini karena adanya penerapan strategi dan upaya guru beserta dalam meningkatkan hasil belajar dalam menghadapi ujian agar mendapatkan hasil yang bk. Selanjutnya tulisan Deri Patra Yanto (2014) Upaya Guru yang Memiliki Sertifikat Pendidik untuk Meningkatkan Hasil UN di SMAN 1 Lembah Gumanti. Relevan dengan penelitian ini karena adanya penerapan strategi dan upaya belajar dalam menghadapi ujian akhir. Kemudian skripsi Betniwati (2011) Upaya Peningkatan Aktivitas Pembelajaran IPS Materi Sejarah Siswa Kelas VII4 Dengan Menggunakan Peta Konsep Di SMP Negeri 4 Padang. Relevan dengan penelitian ini adanya usaha dan strategi guru untuk meningkatkan aktivitas belajar menjadi bk. Selanjutnya Delfitrina (2015) Persepsi Guru Sejarah Terhadap Pelaksanaan Kuis Di Akhir Pembelajaran Sejarah Di SMAN I Padang Gelugur Kabupaten Pasaman Semester Ganjil Tahun Ajaran 2013/2014. Relevan dengan penelitian ini adanya upaya guru dalam meningkatkan hasil belajar melalui adanya latihan diakhir pelajaran yang tujuannya bisa meningkatkan motivasi dan hasil belajar menjadi bk. Persamaan penelitian ini dengan beberapa penelitian lnnya adalah sama-sama mengacu pada pelaksanaan strategi, dan upaya dalam menghadapi ujian akhir agar mencap hasil belajar yang lebih bk. Jadi yang membedakan penelitian terdahulu dengan yang sekarang adalah bahwa sebelumnya, Rosm Yenita (2012) upaya guru dalam menghadapi UN lebih fokus pada usaha guru, Deri (2014) fokus kepada upaya guru dalam meningkatkan nil UN, Bedniwati (2011) lebih fokus pada penerapan strategi belajar, Delfitrina (2015) lebih fokus pada usaha guru dalam pelaksanaan kuis, sedangkan penelitian yang peneliti lihat sekarang fokus kepada strategi dalam menghadapi UAS yang dilatar belakangi dari rendahnya nil dalam UAS. METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang dilakukan adalah analisis deskriptif kualitatif, yang bertujuan untuk mendeskripsikan dan menganalisis fenomena, peristiwa, aktivitas sosial, sikap, kepercayaan, persepsi, pemikiran orang secara individual maupun kelompok (Sukmadinata, 2010:60). Penelitian ini telah dilaksanakan di SMPN 2 yang terletak di kenagarian Sung Nanam, kecamatan Lembah Gumanti, kabupaten Solok. Penelitian ini dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015. Teknik Pengumpulan Data 1. Observasi Dalam penelitian ini penulis mengobservasikan Strategi Siswa Dalam Menghadapi UAS Dalam Mata Pelajaran IPS Di SMPN 2 Lembah Gumanti Kabupaten Solok. Alasan penulis melakukan observasi ini agar dapat mengoptimalkan penelitian dalam memperoleh data yang diperlukan. 2. Wawancara Wawancara dilakukan bersifat terbuka, dan terarah sesu dengan fakta yang sebenarnya. Wawancara dilakukan agar mendapatkan data yang sebenarnya dan data dapat valid. Wawancara dilakukan pada kelas IX, guru mata pelajaran IPS, pertanyaan berktan dengan penerapan strategi dalam menghadapi UAS supaya mendapatkan hasil yang bk. 3. Dokumentasi Dokumentasi menurut Arikunto (2010: 274) ytu mencari data mengen hal-hal atau variabel yang berupa catatan, transkip, majalah, notulen dan sebagnya. Dokumentasi adalah sekumpulan data verbal yang berupa tulisan, catatan, hasil pemotretan bertujuan untuk memperkuat dan mendukung data yang dikumpulkan dari observasi dan wawancara di lapangan. Data didapat melalui arsip sekolah seperti nil murni UAS tahun ajaran 2014/2015. Seln itu juga diambil foto-foto kegiatan yang menerapkan strategi menghadapi UAS dalam kegiatan proses belajar mengajar. Teknik Analisis Data 1. Pengumpulan Data Pengumpulan data dilakukan dengan berbag cara yakni dari wawancara dan 2

5 pengamatan yang dilakukan di lapangan (observasi) serta studi dokumentasi. 2. Reduksi data Merupakan proses memilah dan memilih data yang didapatkan di lapangan. 3. Display data (penyajian data) Dalam penyajian data peneliti menyusun secara sistematis sehingga data yang diperoleh dapat menjelaskan atau menjawab masalah penelitian. 4. Penarikan kesimpulan (Verifikasi) Penarikan kesimpulan hanyalah sebagian dari satu kegiatan dan konfigurasi yang utuh. HASIL DAN PEMBAHASAN 1.Strategi menghadapi UAS pada mata pelajaran IPS dilihat dari strategi menghafal Strategi menghafal adalah melakukan latihan sendiri tentang materi yang dipelajari, dalam bentuk yang paling sederhana. Strategi menghafal dapat menambah pengetahuan dalam mengingat setiap materi yang diberikan oleh guru, dalam strategi ini sangat dibutuhkan konsentrasi, supaya memudahkan mengingat materi yang telah dibaca. a. Menggaris Bawahi Gagasan-gagasan Penting Buku merupakan sarana penunjang yang terpenting dalam belajar untuk mencap tujuan yang diinginkan oleh setiap individu dalam mencap pendidikan. Menggaris bawahi gagasan penting dalam buku memudahkan untuk memahami setiap materi yang telah dipelajari. Setiap memiliki buku pegangan yang sudah disiapkan sesu dengan materi pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa strategi menghadapi UAS menggaris bawahi gagasan-gagasan penting adalah langkah awal bagi untuk mencap kesuksesan. b. Menyalin Bagian-bagian Teks Setiap individu dalam mencap pendidikan pasti dengan buku karena didalam buku tersebut berbag macam ilmu yang bisa kita dapatkan, seln dari guru yang mengajarkan ilmu yang dimiliki kepada -siswinya di sekolah, buku juga merupakan hal yang bermanfaat bagi individu untuk mendapatkan prestasi yang bk. Strategi dalam menyalin bagianbagian teks sangat membantu memahami materi-materi yang terkt pada kisi-kisi soal ujian sekolah, sehingga memudahkan mereka untuk mengingat apaapa yang disalin sebelum mengikuti ujian sekolah sehingga waktu ujian dapat menjawab soal- soal. 2. Strategi menghadapi UAS pada mata pelajaran IPS dilihat dari strategi metakognitif Mengikuti proses belajar hendaknya memperkirakan keberhasilan pencapan tujuan dan memilih alternatif-alternatif untuk mencap tujuan belajar. a. Mengulangi Bahan Pelajaran Strategi mengulangi pelajaran di rumah banyak diterapkan oleh, kegiatan tersebut mereka lakukan pada malam hari setelah seles shalat magrib. Mengulangi bahan pelajaran, akan paham pada materi yang diajarkan guru dan sangat memudahkan menjawab soal saat ujian, serta dibantu dari pemahaman saat pembahasan soal-soal ujian sekolah tahun-tahun sebelumnya. b. Pembahasan Soal-soal Salah satu strategi yang dilakukan dalam rangka menghadapi UAS adalah dengan cara melakukan pembahasan soal. Membahas soal-soal UAS tahun sebelumnya juga mengalami kendalakendala seperti pada soal yang bergambar, dan pada soal yang membahas waktu kejadian suatu peristiwa penting. Pembahasan soal- soal yang dilakukan secara berulang akan menyeleskan setiap kendala yang ditemukan, sehingga nantinya bisa menjawab dengan benar pada ujian. c. Belajar Kelompok Seln dari mengulang kembali pelajaran yang diberikan guru di sekolah dan membahas soal-soal sebelumnya, membentuk kelompok belajar juga menjadi strategi bagi dalam menghadapi UAS. Kegiatan belajar kelompok dapat membantu teman-teman yang kurang paham terhadap materi yang telah diajarkan guru, dengan kegiatan belajar kelompok ini bisa mengerjakan beberapa soal tahun sebelumnya. 3. Strategi menghadapi UAS pada mata pelajaran IPS dilihat dari strategi afektif a. Menggunakan Waktu Secara Efektif Kebiasaan seseorang dapat berjalan terus menerus, sementara individu memikirkan atau memperhatikan hal-hal ln. Kebiasaan belajar dapat diartikan sebag cara atau teknik yang menetap pada diri pada waktu menerima pelajaran, 3

6 membaca buku, mengerjakan tugas dan mengatur waktu untuk menyeleskan kegiatan. Adanya pembagian waktu belajar menjadikan lebih aktif dan berminat untuk belajar mata pelajaran IPS. b. Menguas Cara Belajar Belajar merupakan suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh apa yang diinginkan. Belajar tidak hanya mempelajari mata pelajaran tetapi juga menyusun, kebiasaan, kesenangan atau minat, penyesuan sosial, bermacam keterampilan ln dan cita-cita. Belajar merupakan suatu hal yang terpenting agar apa yang di inginkan tercap, dalam proses belajar berbag cara yang dilakukan oleh seorang peserta didik, cara belajar yang dimiliki oleh setiap individu merupakan suatu cara yang mereka lakukan agar apa yang dipelajari dapat dipahami dan dimengerti. Perhatian sangat dibutuhkan bagi agar proses belajar dapat berjalan dengan bk. Bagi yang tidak memperhatikan guru yang sedang menjelaskan materi, maka tersebut tidak akan memahami materi yang telah disampkan guru, sebaliknya apabila memperhatikan guru menjelaskan pelajaran tentunya akan menguas pelajaran tersebut. Berdasarkan hasil penelitian dilapangan terlihat bahwa melaksanakan strategi menghadapi UAS pada mata pelajaran IPS oleh kelas IX di SMPN 2 Lembah Gumanti yang terdiri dari tiga komponen ytu: Pertama strategi menghafal, yang terdiri dari strategi menggaris bawahi gagasan penting, menyalin bagian-bagian teks. Terlihat dalam kegiatan menggaris bawahi gagasan-gagasan penting oleh kelas IX di SMPN 2 Lembah Gumanti disetiap materi yang terdapat pada buku paket seperti judul, point-point, dan tanggal kejadian suatu peristiwa. Disamping itu terlihat kelas IX sering menyalin bagian-bagian teks yang ada pada buku pegangan dari materi yang telah dibahas. Kedua strategi metakognitif, yang terdiri dari strategi mengulangi bahan pelajaran, pembahasan soal-soal, belajar kelompok. Mengulangi bahan pelajaran yang sering terlihat diterapkan oleh kelas IX SMPN 2 Lembah Gumanti adalah membaca kembali buku pelajaran di rumah setiap harinya pada malam hari, serta pembahasan soal-soal IPS sebelumnya. Terlihat dalam pembahasan soal-soal sebelumnya oleh kelas IX SMPN 2 Lembah Gumanti, yang sering dilakukan ytu membahas soal tiga tahun kebelakang. Soal-soal tahun sebelumnya dijadikan sebag gambaran soal UAS yang akan keluar pada tahun berikutnya. Sedangkan soal yang bergambar, soal yang berhubungan dengan waktu terlihat beberapa orang terkendala dalam membahasnya. Seln itu tergambar bahwa pembelajaran secara kelompok dilaksanakan di rumah pada malam hari yang terdiri dari 4 atau samp 5 orang yang dilaksanakan 3 kali dalam satu minggu. Bahwa dalam kegiatan belajar kelompok kelas IX SMPN 2 Lembah Gumanti sering melakukan pelatihan dalam bentuk pembahasan soal-soal IPS tiga tahun menjelang ujian tahun 2014/2015, seperti tahun 2013/2014, 2012/2013 dan 2011/2012. Ketiga strategi afektif, terdiri dari strategi menggunakan waktu secara efektif, menguas cara belajar. Terlihat bahwa dalam menggunakan waktu secara efektif oleh kelas IX SMPN 2 Lembah Gumanti yang sering dilakukan membaca buku, melakukan pembahasan soal pada malam hari sekitar 2 jam setiap harinya yang dimul pada jam WIB. Kedua menguas cara belajar yang sering diterapkan kelas IX SMPN 2 Lembah Gumanti ytu membaca buku berulang-ulang serta rajin bertanya sama guru dan teman. Hal ini tergambar bahwa saat belajar kelas IX sudah memperhatikan guru menyampkan materi secara serius. Strategi menghadapi UAS diatas terlihat lebih sering menerapkan strategi metakognitif ytu melaksanakan pembahasan soal-soal dan belajar kelompok, karena strategi tersebut terlihat memudahkan dalam menjawab soal ujian, sebab sudah mempuny gambaran soal ketika melakukan pembahasan soal bk itu di sekolah maupun dalam kegiatan belajar kelompok. KESIMPULAN Strategi menghafal dengan cara menggaris bawahi gagasan penting dalam buku, hal tersebut sangat memudahkan untuk memahami setiap materi yang telah dipelajari. Seln itu dengan menyalin bagian- bagian teks terpenting merupakan salah satu langkah dalam memahami materi yang telah didapat. Strategi metakognitif dengan mengulangi bahan pelajaran yang telah diberikan guru di rumah yang dilakukan pada malam hari, hal tersebut sangat memudahkan mengingat materi yang diajarkan guru pada pertemuan sebelumnya. Membahas soalsoal UAS sebelumnya dapat dijadikan pedoman bagi sebag gambaran soal ujian yang akan mereka hadapi. Seln itu kegiatan belajar di rumah dilakukan melalui belajar kelompok. 4

7 Strategi afektif mengatur waktu belajar mempuny arti penting dalam cara belajar sendiri, dengan adanya pembagian waktu dalam belajar sangat membantu dalam mengatasi materimateri yang susah dipahami. Kegiatan mengulang kembali pelajaran di rumah itu merupakan langkah awal untuk menguas materi yang kemungkinan akan keluar pada ujian UAS, menguas cara belajar dengan bk bisa membawa kegerbang kesuksesan, bk dalam belajar disekolah, pembahasan soal-soal, serta dalam pembagan waktu. Kegiatan melakukan pembahasan soalsoal sebelumnya serta kegiatan belajar kelompok diterapkan oleh kelas IX secara keseluruhan. Strategi metakognitif ini dapat memudahkan ketika menghadapi ujian, karena waktu pembahasan soal-soal sudah mempuny gambaran soal yang akan keluar waktu ujian. Rosm Yenita Upaya Guru Bidang Studi IPS dalam Menghadapi UN 2011/2012 Di SMAN 2 Batang Kapas Kabupaten Pesisir Selatan. STKIP PGRI Sumbar. DAFTAR PUSTAKA A. Buku Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Pontianak: Alfabeta. Isriani Hardini Strategi Pembelajaran Terpadu (Teori, Konsep, dan Implementasi). Yogyakarta: Familia. Moleong, Lexy J Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung: PT Remaja Rosda Karya. Ratna Wilis Dahar Teori-teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Erlangga. Suharsimi Arikunto Prosedur Penelitian. Bandung: Rineka Cipta. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif Dan R&D. Bandung: Alfabeta. Wina Sanjaya. Strategi Pembelajaran. Bandung: Prenada Media Group. B. Skripsi Betniwati Upaya Peningkatan Aktivitas Pembelajaran IPS Materi Sejarah Siswa Kelas VII4 Dengan Menggunakan Peta Konsep Di SMP Negeri 4 Padang. STKIP PGRI Sumbar. Delfitrina Persepsi Guru Sejarah Terhadap Pelaksanaan Kuis Di Akhir Pembelajaran Sejarah Di SMAN I Padang Gelugur Kabupaten Pasaman Semester Ganjil Tahun Ajaran 2013/2014. STKIP PGRI Sumbar. Deri Patra Yanto Upaya Guru yang Memiliki Sertifikat Pendidik untuk Meningkatkan Hasil UN di SMAN 1 Lembah Gumanti. STKIP PGRI Sumbar. 5