PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DOMINO

Transkripsi

1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE DOMINO TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN SEJARAH DI SMA UNGGUL NEGERI 2 BOARDING SCHOOL BANDA ACEH TAHUN AJARAN 2015/2016 Fahnita Mulia Pratiwi, Zulfan, M. Arifin Program Studi Pendidikan Sejarah FKIP Universitas Syiah Kuala ABSTRAK Penelitian ini mengangkat masalah bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap prestasi belajar siswa kelas XI SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh, tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui prestasi belajar siswa melalui penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe domino pada pembelajaran sejarah dan seberapa besar peningkatan prestasi belajar siswa dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe domino di SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh. Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif dengan menggunakan jenis penelitian eksperimen. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh menunjukkan bahwa prestasi siswa pada kelas eksperimen lebih meningkat dari pada kelas kontrol. Pada kelas XI Mipa 1 (kelas eksperimen) siswa yang mencapai ketuntuasan sebesar 90%, dan kelas XI Mipa 2 (kelas kontrol) siswa yang mencapai ketuntasan adalah sebesar 20%. Perhitungan korelasi (r) untuk mencari pengaruh antar variabel X dan Y diperoleh hasil sebesar 0,9747 yang menunjukkan nilai korelasi yang sangat tinggi dan juga di peroleh hasil dari uji hipotesis (ujit) yaitu 26,881 sedangkan 1,68. Kata Kunci: Pembelajaran, Kooperatif, Tipe Domino. PENDAHULUAN Umumnya siswa menganggap mata pelajaran pendidikan sejarah sebagai pelajaran yang sangat membosankan sehingga mengakibatkan hasil belajar para siswa menjadi sangat rendah. Salah satu yang menyebabkannya yaitu sikap siswa yang pasif saat proses pembelajaran berlangsung. Siswa kurang meminati mata pelajaran sejarah. Hal-hal tersebut bisa disebabkan oleh metode guru pada saat mengajar kurang mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa, pada saat mengajar guru lebih cenderung menggunakan metode ceramah, sehingga membuat siswa bosan untuk mengikuti pelajaran. Sistem pembelajaran di SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh masih bersifat teacher centered, walaupun mereka sudah menerapkan Kurikulum Pada pembelajaran teacher centered ini, perhatian siswa masih terfokus pada guru sehingga 149

2 suasana kelas cenderung kaku, siswa pasif dan lambat dalam menyerap konsep yang disampaikan guru.sistem pembelajaran seperti ini sering membuat siswa bosan dan jenuh untuk belajar, karena guru hanya mengajar dengan cara yang monoton. Saat ini guru dituntut mampu menerapkan berbagai model pembelajaran diantaranya Example non example, picture and picture, numbered head together, talking stick, snowball throwing, make and match, dan tipe pembelajaran yang merangsang minat belajar peserta didik. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang mampu menarik minat siswa ialah model pembelajaran kooperatif tipe Domino. Pembelajaran kooperatif tipe ini dapat berhasil karena dalam tipe ini siswa dirancang untuk melakukan aktivitas berpikir, kemandirian, menyenangkan, saling ketergantungan, multi sensasi, artikulasi dan kecerdasan emosional. Elemen yang ada dalam aktivitas ini adalah kerja kelompok, membaca, bergerak, berbicara, menulis, mendengarkan, melihat dan kerja individu dan tidak perlu tata ruang yang khusus (Paull Ginnis, 2008: ). Domino merupakan model pembelajaran yang berbeda dan menyenangkan, karena metode domino lebih menuntut siswa berfikir, mengingat, memprediksi, menuntut semua siswa untuk terlibat dan membantu siswa pemalu ikut serta secara terbuka. Tujuan inilah yang menjadi ciri model tipe domino yang dapat diterapkan pada pembelajaran Sejarah. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis penerapan model pembelajaran kooperatif tipe domino berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMA Unggul Negeri 2 Boarding School tahun ajaran 2015/2016 dan untuk mengetahui kendala apa saja yang dihadapi dalam penerapan model pembelajaran kooperatif tipe domino. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan metode penelitian lapangan ( field research) yaitu dengan pengumpulan data pengamatan langsung mengenai subjek yang diteliti dan teknik studi kepustakaan ( library research), yaitu memperoleh data dari literature atau buku-buku yang berkaitan dan mendukung dalam penelitian ini. Sedangkan jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen. Penelitian eksperimen dapat diartikan sebagai metode penelitian yang digunakan untuk mencari pengaruh perlakuan tertentu terhadap yang lain dalam kondisi yang terkendalikan (Sogiyono, 2012:107). Dalam penelitian eksperimen terdapat dua kelompok, yaitu kelompok eksperimen dan kelompok kontrol. Kedua kelompok tersebut sedapat mungkin sama ( homogen) atau mendekati sama karakteristiknya. Pada kelompok eksperimen diberikan pengaruh atau treatment tertentu, sedangkan kelompok kontrol tidak diberikan. Selanjutnya proses penelitian berjalan dan diobservasi untuk menentukan perbedaan atau perubahan yang terjadi pada kelompok eksperimen. Penelitian kuantitatif, analisis data merupakan kegiatan setelah data dari seluruh responden atau sumber data lain terkumpul. Kegiatan dalam analisis data adalah mengelompokkan data berdasarkan variabel dan jenis responden, mentabulasi data berdasarkan variabel dan jenis responden, menyajikan data tiap variabel yang diteliti, 150

3 melakukan perhitungan untuk menguji hipotesis yang telah diajukan. Teknik analisis data dalam penelitian kuantitatif menggunakan statistik. Analisis data digunakan untuk melihat bagaimana pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap kemampuan belajar pada mata pelajaran sejarah. Selanjutnya karena penelitian ini memiliki dua variabel yaitu persepsi siswa (X), dan persepsi siswa (Y), maka perlu diketahui bagaimana hubungan keduanya maka penulis menggunakan rumus korelasi product moment, Sudjana (2005:369) yaitu : ( )( ) )²} ( )²} Keterangan : r harga koefisien korelasi antara X dan Y X variabel X (prestasi belajar domino) Y variabel Y (prestasi belajar ceramah) XY jumlah produk X dan Y N jumlah sampel nilai prestasi belajar domino dikuadratkan nilai prestasi belajar ceramah yang dikuadratkan. Langkah selanjutnya setelah harga koefisien korelasi diperoleh adalah menguji apakah koefisien korelasi signifikan atau tidak yaitu dengan menggunakan uji-t pada derajat signifikan 5% ( α : 0.05), dengan rumus yang ditentukan oleh Sudjana (2005: 380), yaitu: harga t tabel pada taraf signifikan α 0,05 (5%), derajat kebebasan dk (n-2), dengan kriteria sebagai berikut: Terima Ha > Terima Ho HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil dari prestasi belajar siswa yang menggunakan model kooperatif tipe domino dan metode ceramah, maka data nilai pembelajaran kooperatif tipe domino (X) dan nilai metode ceramah (Y) ditulis dalam kolom berikut ini : 1. Kolom nomor urut ( jumlah subjek penelitian) 2. Kolom X adalah prestasi model pembelajaran kooperatif tipe domino 3. Kolom Yadalah prestasi metode ceramah 4. Kolom nilai prestasi domino dikuadratkan 5. Kolom nilai prestasi metode ceramah dikuadratkan 6. Kolom XY yaitu hasil perkalian antara nilai prestasi domino dan nilai prestasi metode ceramah. Berikut ini adalah hasil dari nilai prestasi model pembelajaran kooperatif tipe domino dan model ceramah: t r n hasil hitung distribusi koefisien korelasi jumlah sampel yang diteliti Untuk menghitung hipotesis diterima atau ditolak maka harga t hitung dibandingkan dengan 151

4 Tabel Perhitungan Nilai Prestasi Model Pembelajaran Kooperaif Tipe Domino dan Metode Ceramah. No. X Y XY Dari tabel diatas maka peneliti akan menentukan koefisien korelasi menggunakan rumus korelasi product moment yang dikemukakan oleh Sudjana (2005:369), yaitu: ( )( ) )²} ( )²} 40(107750) (1690)(1275) {40(143500) (1690) }{40(83025) (1275) } { }{ } ( )( ) ,34 0,9747 Besarnya koofesien korelasi dapat diklasifikasikan menjadi beberapa kelompok yaitu: kriteria nilai koefisien korelasi, Riduwan (2013:81) : Interval Koefisien 0,80 1,000 0,60 0,799 0,40 0,599 0,20 0,399 0,00 0,199 Tingkat Hubungan Sangat Kuat Kuat Cukup Rendah Sangat Rendah Hasil penentuan korelasi product moment dalam penelitian diperoleh harga koefisien korelasi sebanyak (r 0,9747). Kriteria nilai koefisien korelasi menurut tabel diatas jika koefisien 0,80-1,000 maka tingkat hubungan sangat tinggi. Maka dapat disimpulkan bahwa nilai koefisien korelasi yang positif tersebut menunjukkan hasil belajar siswa SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh termasuk dalam korelasi yang sangat tinggi. Penelitian ini dilaksanakan dengan tujuan untuk mengetahui apakah pembelajaran kooperatif tipe domino dapat meningkatkan prestasi belajar siswa pada pembelajaran sejarah di SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh. Hal ini diketahui dari hasil analisis penelitian diperoleh gambaran terdapat hubungan yang erat antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap prestasi belajar siswa pada pembelajaran sejarah di SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh, untuk mengetahui seberapa besar pengaruh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap prestasi belajar siswa pada pembelajaran sejarah di SMA Unggul Negeri 152

5 2 Boarding School Banda Aceh, dianalisis menggunakan rumus korelasi product moment. Adapun langkah-langkah dalam model pembelajaran kooperatif tipe domino ini adalah (Ginnis, 2008: ): Menyiapkan satu set kartu yang berukuran A6 atau A7, masing-masing dibagi menjadi dua dengan garis seperti kartu domino. Satu sisinya berisi pertanyaan dan sisi lainnya jawaban. Pertanyaan dan jawabannya pada tiap kartu tidak sesuai. Kartu dikocok dan dibagikan, masing-masing satu. Setiap orang dapat mulai membaca pertanyaannya. Seseorang di ruangan memiliki jawabannya. Dia membacanya dan yang lain harus menentukan apakah menurut mereka jawabannya benar atau salah dengan mengangkat ibu jari naik ke atas atau ke bawah. Jika tidak seorang pun menawarkan, guru menanyakan siapa mengira mereka mungkin memiliki jawaban benar. Akibatnya, beberapa orang menawarkan jawaban dan kelas berdebat mana yang benar. Siapapun yang memiliki jawaban benar menanyakan pertanyaan di kartunya dan seterusnya. Kertika para siswa telah memainkan kartu dominonya, mereka tetap ikut memutuskan apakah jawaban siswa lain benar atau salah. Model pembelajaran kooperatif merupakan suatu model pembelajaran yang membantu mahasiswa dalam mengembangkan pemahaman dan sikapnya sesuai dengan kehidupan nyata di masyarakat, sehingga dengan bekerja secara bersama-sama di antara sesama anggota kelompok akan meningkatkan motivasi, produktivitas, dan perolehan belajar (Solihatin, 2009:5). Metode ceramah adalah metode yang dikatakan tradisional, karena sejak dulu metode ini telah dipergunakan sebagai alat komunikasi lisan antara guru dengan anak didik dalam proses belajar mengajar. Meski metode ini lebih banyak menuntut keaktifan guru daripada anak didik, tetapi metode ini tetap tidak bisa ditinggalkan begitu saja dalam kegiatan pengajaran. Apalagi dalam pendidikan dan pengajaran tradisional, seperti di pedesaan, yang kekurangan fasilitas (Bahri, 2002:109). Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil penelitian, menunjukkan bahwa hasil belajar sebagian besar siswa memiliki prestasi yang baik, pada penentuan korelasi produk moment dalam penelitian diperoleh harga koefisien korelasi sebanyak (r 0,9747) yang termasuk dalam korelasi yang sangat kuat. Nilai koefisien korelasi yang positif tersebut menunjukkan hasil belajar siswa SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Acehdapat meningkat. Kegunaan uji korelasi produk moment adalah untuk mencari hubungan variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y), sehingga pada pengujian Hipotesis yang menetukan signifikan korelasi ataupun hubungan antara variabel bebas (X) dan variabel terikat (Y) dari penelitian ini diperoleh ( 26,881) dan ( 1,68) dengan kriteria pengujian bahwa jika > maka signifikan dan jika maka tidak signifikan. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa pengaruh atau hubungan antara variabel (X) dan variabel (Y) adalah signifikan. Dengan kata lain terdapat pengaruh yang signifikan antara penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap prestasi belajar siswa terhadap 153

6 prestasi belajar sejarah siswa kelas XI Mipa 1 SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh. Dari hasil penelitian yang penulis lakukan menunjukan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa daripada dengan menggunakan metode ceramah. Hal ini juga telah dibuktikan oleh penelitian sebelumnya yang melakukan penelitian dengan membandingkan metode ceramah dengan metode kooperatif TAI (team accelerated instruction). Dari hasil penelitian yang dilakukan oleh Tarmiyanti menunjukkan perbedaan yang jelas antara hasil kelas kontrol dan kelas eksperimen yaitu 17.06, dan 1,30. Hasil tersebut menunjukkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TAI ( team accelarated instruction) terdapat pengaruh yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa SMA Negeri 1 Kaway XVI Kabupaten Aceh Barat. Begitu juga dengan hasil penelitian yang penulis lakukan menunjukkan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe domino memberi pengaruh yang siginifikan terhadap hasil belajar siswa dengan tingkat ketuntasan kelas eksperimen mencapai 95%, sedangkan ketuntasan kelas kontrol hanya mencapai 20%. Perbedaan yang sangat jauh ini membuktikan bahwa model pembelaran kooperatif tipe domino bisa diterapkan sebagai model pembejaran untuk meningkatkan prestasi belajar siswa tidak hanya di SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh, tetapi uga di SMA lainnya. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap prestasi belajar siswa pada pembelajaran sejarah di SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh berikut: Pertama, penerapan model pembelajaran kooperatif tipe domino berpengaruh terhadap prestasi belajar sejarah siswa kelas XI SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh karena pada hasil penelitian penentuan korelasi product momentdiperoleh harga koefisien korelasi sebanyak (r0,9747) hasil ini termasuk dalam korelasi yang sangat tinggi. Nilai koefisien korelasi yang tingi menunjukkan hasil belajar siswa SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh dapat meningkat. Kedua, kegiatan belajar dengan metode kooperatif tipe domino dapat berpengaruh terhadap peningkatan hasil belajar siswa. Dalam pengujian yang mencari hubungan variabel X dan variabel Y diperoleh nilai korelasi sebesar 0,9747 dan nilai 26,881 sedangkan nilai 1,68. Nilai ini menunjukkan terdapat pengaruh yang signifikan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe domino terhadap prestasi siswa kelas XI SMA Unggul Negeri 2 Boarding School Banda Aceh. Ketiga, dalam penerapan model pembelajaran tipe domino ini terdapat juga kendala yaitu, dikelas eksperimen kurangnya kemampuan siswa dalam memahami langkah-langkah model pembelajaran domino yang diterangkan oleh peneliti saat proses pembelajaran. Selain kendala di atas, kendala yang didapatkan oleh peneliti yaitu kurangnya rasa percaya diri peserta didik 154

7 dalam menjawab pertanyaan yang diajukan meskipun jawaban yang mereka berikan benar. Sedangkan pada kelas kontrol siswa merasa bosan karena peneliti menggunakan metode ceramah bervariasi, metode tersebut kurang menarik dan monoton bagi siswa, sehingga kelas menjadi tidak kondusif. DAFTAR PUSTAKA Djamarah, Bahri Syaiful Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Usaha Nasional Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Ginnis, Paul Trik dan Taktik Mengajar: Strategi Meningkatkan Pencapaian di Kelas. Jakarta: PT. Indeks. Riduwan Pengantar Statistika untuk Penelitian Pendidikan, Sosial, Komunikasi, Ekonomi, dan Bisnis. Bandung: Alfabeta. Solihatin, Etin, dan Rahardjo, Cooperative Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara. Sudjana Metode Statistika. Bandung. PT. Tarsito. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta. Sugiyono Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. 155