Korelasi Penggunaan Waktu Senggang terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi PPKn pada Siswa SMP Swasta Medan Putri Kecamatan Medan Timur

Transkripsi

1 Vol. 2 No. 1 Hal ISSN (Print) : Januari Juni 2014 ISSN (Online) : X Korelasi Penggunaan Waktu Senggang terhadap Prestasi Belajar Bidang Studi PPKn pada Siswa SMP Swasta Medan Putri Kecamatan Medan Timur Asnawati Matondang Dosen Kopertis Wilayah I Dpk. FKIP UISU Medan Jl. Sisingamangaraja Medan asnawati.matondang@fkip.uisu.ac.id ABSTRAK Tujuan penelitian ini untuk mengetahui penggunaan waktu senggang dan prestasi belajar PPKn siswa SMP Swasta Medan Putri serta hubungan diantara keduanya. Metode dalam penelitian ini adalah deskriptif analisis. Adapun populasi seluruh siswa sebanyak 281 orang dan sebagai sampel penelitian ditentukan secara cluster sampling yakni siswa kelas VIII.1 dan siswa kelas VIII.2 sebanyak 70 orang. Data dijaring menggunakan angket sebanyak 20 item dan tes bidang studi PPKn sebanyak 25 soal berbentuk objektif. Nilai rata-rata penggunaan waktu senggang siswa adalah 88.38% dikategorikan A (baik sekali), artinya waktu senggang siswa dimanfaatkan untuk kegiatan-kegiatan yang positif. Kata kunci : Waktu Senggang, Prestasi Belajar. Pendahuluan Siswa yang disebut dengan generasi muda harapan bangsa adalah generasi yang akan meneruskan bangsa dalam mewujudkan masyarakat adil dan makmur, mereka perlu menyadari akan tanggung jawab tersebut. Siswa sangat perlu diperhatikan para orang tua maupun guru dalam kegiatan belajar dan memberikan pendidikan kepada mereka, karena dalam masalah siswa ini terjadi perubahan-perubahan pada jasmani emosi, sosial, akhlak dan kecerdasan. Nasution (2000:65) berpendapat belajar adalah mengubah kelakuan anak kepada pembentukan pribadi anak. Hasil yang diharapkan dari belajar bukan hanya bersifat pengetahuan, akan tetapi juga sikap pemahaman, perluasan, minat penghargaan, norma-norma yang meliputi seluruh pribadi anak. Unsur mendidik dimasukkan ke dalam setiap pengajaran. Dalam setiap materi pelajaran guru hendaknya memberi pengetahuan ketrampilan dan juga sikap. Dengan demikian siswa tidak hanya memperoleh pengetahuan saja tetapi juga pengertian tentang hal-hal yang menyangkut perilaku yang baik. Natawidjaja (1998:33) mengatakan belajar adalah proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu pengubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Hasil belajar atau pengubahan tingkah laku yang terjadi dalam diri individu akan berlangsung secara terus menerus dan tidak statis dan pengubahan itu merupakan hasil yang lebih baik dari pada sebelumnya. Poerwadarminta (1996:768) mengatakan prestasi adalah hasil yang telah dicapai dari usaha. Istilah prestasi belajar menurut Mahadi (2004:213) dalam buku Kamus Harian Indonesia menyebutkan secara etimologis prestasi berasal dari perkataan prestasi yang bisa diartikan hasil usaha. Pretasi belajar siswa mencakup aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan). Seorang siswa berprestasi baik, cukup atau sedang bahkan kurang berdasarkan kecakapan yang diraih siswa dalam waktu tertentu, di lain pihak prestasi belajar dapat dikumpulkan dalam setiap tes yang ditempuh oleh siswa tersebut. Faktor cita-cita atau tujuan menjadi pendorong bagi seseorang dalam usahanya belajar, seperti yang dikatakan Gie (1994:4) tanpa motif tertentu semangat belajar seorang siswa akan mudah 181

2 hilang karena siswa tersebut tidak merasa mempunyai kepentingan yang harus diperjuangkannya dengan belajar. Menurut Depdiknas (2003:3) PPKn adalah suatu bidang studi dalam pendidikan nasional yang merupakan usaha sadar untuk membentuk kepribadian dan pengembangan kemampuan warga negara Indonesia dengan cara mengalihkan dan menanamkan pengetahuan tentang Pancasila serta membentuk sikap dan perilaku yang dijiwai oleh Pancasila juga menanamkan keterampilan. Kemampuan untuk menghayati serta mengamalkan Pancasila. PPKn merupakan proses manunggal dari pengalihan pemahaman tentang Pancasila, pembentukan sikap dan pribadi yang berjiwa nilai moral Pancasila dan menanamkan kemampuan untuk menghayati, mengamalkan dan mengamankan Pancasila. Pengertian tersebut harus melandasi seluruh sistem, baik penyusunan materi, penyajian dan cara mengevaluasi atau menilai tingkat keberhasilan PPKn tersebut. Metodelogi Penelitian Untuk mencapai tujuan penelitian ini, digunakan metode deskriptif. Lokasi penelitian dilakukan di SMP Negeri Swasta Medan Putri Kecamatan Medan Timur Kota Medan. Populasi seluruh siswa SMP Swasta Medan Putri sebanyak 281 orang terdiri dari tujuh kelas. Sampel dalam penelitian ini terdiri dari 70 orang sebagai sampel. Penarikan sampel dilakukan dengan sistem clusters sampling, yakni suatu sampel yang ditentukan berdasarkan alasan-alasan tertentu. Alasan-alasan tersebut adalah : 1. Penelitian memerlukan sampel yang homogen, artinya sama-sama menerima pelajaran PPKn dengan kurikulum dan alokasi waktu yang sama; 2. Agar kegiatan proses belajar mengajar tidak terganggu; 3. Untuk memudahkan pelaksanaan penelitian. Tabel 1. Populasi dan Sampel No Kelas Populasi Sampel 1 VII VII VII VIII VIII IX IX Jumlah Dalam penelitian ini ditetapkan bahwa : 1. Variabel bebas, adalah variabel yang mempengaruhi (devedent variabel) yaitu penggunaan waktu senggang siswa; 2. Variabel tergantung, adalah variabel yang terpengaruh (independent variabel) yaitu hasil belajar bidang studi PPKn siswa. Instrumen penelitian : 1. Kepustakaan, yakni dengan mengumpulkan bahan bacaan seperti literatur, buku, majalah, brosur yang berhubungan dengan masalah yang diteliti. 2. Field Research (penelitian lapangan), yaitu dengan pengamatan langsung kepada objek yang diteliti. 182

3 3. Angket penggunaan waktu senggang, yakni lembaran pertanyaan tertulis yang diajukan kepada siswa dengan beberapa alternatif jawaban, guna memperoleh data penggunaan waktu siswa. Tabel 2. Kisi-kisi angket No Indikator Jlh. Soal Nomor Soal 1 Motivasi orang tua mengikuti kegiatan positif dalam mengisi waktu senggang 9 2; 3; 4; 5; 6; 11; 16; 17; 18 2 Motivasi guru agar mengisi waktu senggang 4 7; 8; 9; 10 3 Minat siswa mengikuti kegiatan positif di dalam dan di luar sekolah 7 1; 2; 13; 14; 15; 19; 20 Tabel 3. Kisi-kisi angket No Indikator Jlh. Soal Nomor Soal 1 Otonomi Daerah 8 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 2 Peraturan perundang-undangan nasional 8 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16 3 Hak Asasi Manusia (HAM) Indonesia 9 17; 18; 19; 20; 21; 22; 23; 24; 25 Teknik Analisa Data Rumus yang digunakan P = x 100% Keterangan : P = Jumlah persentase F = Frekuensi N= Jumlah Responden Hasil dan Pembahasan Tabel 4. Siswa memiliki kesibukan di luar rumah selain belajar Nomor N = 70 Pilihan Jawaban Item F P (%) 1 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 80.00% siswa memiliki kesibukan di luar rumah selain belajar, 17.14% menyatakan kadang-kadang dan 2.86% tidak memiliki kesibukan di luar rumah selain belajar. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa selain belajar siswa memiliki kesibukan lain di luar rumah. 183

4 Tabel 5. Usaha orang tua menciptakan kegiatan di rumah untuk mengisi waktu senggang siswa Nomor N = 70 Pilihan Jawaban Item F P (%) 2 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 67.14% orang tua berusahan menciptakan kegiatan di rumah untuk mengisi waktu senggang siswa, 17.14% menyatakan kadang-kadang dan 15.72% orang tua tidak berusahan menciptakan kegiatan di rumah untuk mengisi waktu senggang siswa. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua berusahan menciptakan kegiatan di rumah untuk mengisi waktu senggang siswa. Tabel 6. Pertanyaan orang tua tentang kegiatan siswa di rumah 3 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 78.57% orang tua bertanya kegiatan yang dilakukan oleh siswa setelah siswa di rumah, 18.57% menyatakan kadang-kadang dan 2.86% orang tua tidak bertanya kepada siswa setelah siswa berada di rumah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua bertanya kegiatan yang dilakukan oleh siswa setelah siswa di rumah. Tabel 7. Pengarahan orang tua tentang kegiatan yang dilakukan siswa di rumah 4 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 85.71% orang tua mengarahkan kegiatan yang dilakukan oleh siswa setelah siswa di rumah, 4.29% menyatakan kadang-kadang dan 10.00% orang tua tidak mengarahkan kegiatan kepada siswa setelah siswa berada di rumah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua mengarahkan kegiatan yang dilakukan oleh siswa setelah siswa di rumah. Tabel 8. Pembicaraan orang tua mengenai pelajaran dan waktu senggang siswa di sekolah 5 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak

5 Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 65.71% orang tua membicarakan pelajaran dan waktu senggang siswa di sekolah, 25.71% menyatakan kadang-kadang dan 8.58% orang tua membicarakan pelajaran dan waktu senggang siswa di sekolah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua membicarakan pelajaran dan waktu senggang siswa di sekolah. Tabel 9. Orang tua meneliti kejuuran siswa dalam menggunakan waktu senggang di rumah dan di sekolah 6 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 75.71% orang tua meneliti kejuuran siswa dalam menggunakan waktu senggang di rumah dan di sekolah, 18.57% menyatakan kadang-kadang dan 5.72% orang tua tidak meneliti kejujuran siswa dalam menggunakan waktu senggang di rumah dan di sekolah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua meneliti kejujuran siswa dalam menggunakan waktu senggang di rumah dan di sekolah. Tabel 10. Motivasi guru agar siswa melakukan kegiatan yang baik di luar rumah 7 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 72.86% guru memotivasi agar siswa melakukan kegiatan yang baik di luar rumah, 25.71% menyatakan kadang-kadang dan 1.43% guru tidak memotivasi agar siswa melakukan kegiatan yang baik di luar rumah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa guru memotivasi agar siswa melakukan kegiatan yang baik di luar rumah. Tabel 11. Anjuran guru agar siswa mengikuti kegiatan pramuka di sekolah 8 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 62.86% guru menganjurkan agar siswa mengikuti kegiatan pramuka di sekolah, 35.71% menyatakan kadang-kadang dan 1.43% guru tidak menganjurkan agar siswa mengikuti kegiatan pramuka di sekolah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa guru menganjurkan agar siswa mengikuti kegiatan pramuka di sekolah. 185

6 Tabel 12. Anjuran guru agar siswa melakukan kegiatan olah raga atau kesenian pada sore hari 9 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 60.00% guru menganjurkan agar siswa melakukan kegiatan olah raga atau kesenian pada sore hari, 25.71% menyatakan kadang-kadang dan 14.29% guru tidak menganjurkan agar siswa melakukan kegiatan olah raga atau kesenian pada sore hari. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa guru menganjurkan agar siswa melakukan kegiatan olah raga atau kesenian pada sore hari. Tabel 13. Pengawasan guru terhadap kegiatan siswa pada waktu senggang 10. A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 62.86% guru mengawasai kegiatan siswa pada waktu senggang, 32.86% menyatakan kadang-kadang dan 4.28% guru tidak mengawasai kegiatan siswa pada waktu senggang. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa guru mengawasai kegiatan siswa pada waktu senggang. Tabel 14. Dukungan orang tua untuk kegiatan yang dilakukan siswa di lingkungan tempat tinggalnya 11 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 38.57% orang tua yang memberi dukungan untuk kegiatan yang dilakukan siswa di lingkungan tempat tinggalnya, 57.14% menyatakan kadangkadang dan 4.29% orang tua tidak mendukung kegiatan yang dilakukan siswa di lingkungan tempat tinggalnya. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua hanya terkadang saja mendukung kegiatan yang dilakukan siswa di lingkungan tempat tinggalnya terlihat dari angka persentase tertinggi 57.14%. Tabel 15. Pemberitahuan siswa kepada orang tua ketika hendak meninggalkan rumah dalam rangka mengisi waktu senggang 12. A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak

7 Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 77.14% siswa memberitahukan kepada orang tua ketika hendak meninggalkan rumah dalam rangka mengisi waktu senggang, 11.43% menyatakan kadang-kadang dan 11.43% siswa tidak memberitahukan kepada orang tua ketika hendak meninggalkan rumah dalam rangka mengisi waktu senggang. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa siswa memberitahukan kepada orang tua ketika hendak meninggalkan rumah dalam rangka mengisi waktu senggang. Tabel 16. Kejujuran siswa kepada orang tua tentang kegiatan yang dilakukan di sekolah dan di rumah dalam rangka mengisi waktu senggang 13. A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 50.00% siswa jujur kepada orang tua tentang kegiatan yang dilakukan di sekolah dan di rumah dalam rangka mengisi waktu senggang, 28.17% menyatakan kadang-kadang dan 21.43% siswa tidak jujur kepada orang tua tentang kegiatan yang dilakukan di sekolah dan di rumah dalam rangka mengisi waktu senggang. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa siswa jujur kepada orang tua tentang kegiatan yang dilakukan di sekolah dan di rumah dalam rangka mengisi waktu senggang. Tabel 17. Siswa mengikuti petunjuk guru dalam mengisi waktu senggang di dalam maupun di luar sekolah 14 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 47.14% siswa mengikuti petunjuk guru dalam mengisi waktu senggang di dalam maupun di luar sekolah, 27.14% menyatakan kadang-kadang dan 25.72% siswa tidak mengikuti petunjuk guru dalam mengisi waktu senggang di dalam maupun di luar sekolah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa siswa mengikuti petunjuk guru dalam mengisi waktu senggang di dalam maupun di luar sekolah. Tabel 18. Motivasi belajar siswa setelah menggunakan waktu senggang 15 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 55.72% siswa termotivasi setelah menggunakan waktu senggang, 38.57% menyatakan kadang-kadang dan 5.71% siswa tidak termotivasi setelah menggunakan waktu senggang. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa siswa termotivasi setelah menggunakan waktu senggang. 187

8 Tabel 19. Sikap orang tua atas kegiatan siswa mengisi waktu senggang yang dilaksanakan guru di luar sekolah 16 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 65.71% sikap orang tua setuju atas kegiatan siswa mengisi waktu senggang yang dilaksanakan guru di luar sekolah, 28.57% menyatakan kadangkadang dan 5.72% orang tua tidak setuju atas kegiatan siswa mengisi waktu senggang yangh dilaksanakan guru di luar sekolah. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua setuju atas kegiatan siswa mengisi waktu senggang yang dilaksanakan guru di luar sekolah. Tabel 20. Pemberian alat pendukung dari orang tua untuk menunjang kegiatan menggunakan waktu senggang 17 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 55.71% orang tua memberikan alat pendukung untuk menunjang kegiatan menggunakan waktu senggang, 17.14% menyatakan kadang-kadang dan 27.15% orang tua tidak memberikan alat pendukung untuk menunjang kegiatan menggunakan waktu senggang. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua memberikan alat pendukung untuk menunjang kegiatan menggunakan waktu senggang. Tabel 21. Pemberian biaya dari orang tua untuk keperluan kegiatan waktu senggang di sekolah pada sore hari 18 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 54.29% orang tua memberikan biaya untuk siswa keperluan kegiatan waktu senggang di sekolah pada sore hari, 38.57% menyatakan kadangkadang dan 7.14% orang tua tidak memberikan biaya untuk siswa keperluan kegiatan waktu senggang di sekolah pada sore hari. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa orang tua memberikan biaya untuk siswa keperluan kegiatan waktu senggang di sekolah pada sore hari. Tabel 22. Pengaruh kegiatan mengisi waktu senggang terhadap prestasi belajar siswa 19 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak

9 Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 74.29% kegiatan mengisi waktu senggang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa, 14.28% menyatakan kadang-kadang dan 11.43% kegiatan mengisi waktu senggang tidak berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa kegiatan mengisi waktu senggang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa. Tabel 23. Manfaat kegiatan waktu senggang bagi pengembangan pendidikan siswa 19 A. Ya B. Kadang-kadang C. Tidak Dari tabel diatas menunjukkan bahwa 90.00% kegiatan waktu senggang bermanfaat bagi pengembangan pendidikan siswa, 10.00% menyatakan kadang-kadang dan 0.00 kegiatan waktu senggang tidak bermanfaat bagi pengembangan pendidikan siswa. Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa kegiatan waktu senggang bermanfaat bagi pengembangan pendidikan siswa. Simpulan dan Saran Simpulan Nilai rata-rata penggunaan waktu senggang siswa adalah 88.38% dikategorikan A (baik sekali) artinya waktu senggang siswa dimanfaatkan untuk kegiatan-kegiatan positif. Berdasarkan ketiga aspek penilaian tentang prestasi belajar bidang studi PPKn, amak secara keseluruhan siswa memperoleh nilai rata-rata 72.80% kriteria B (baik). Akan tetapi sebanyak 27.14% harus mendapat perhatian yang lebih serius dari guru agar siswa tersebut dapat meningkatkan prestasi belajar. Hubungan korelasi penggunaan waktu senggang dengan prestasi belajar bidang studi PPKn menunjukkan korelasi positif dan signifikan dengan koefisien korelasi. Artinya semakin baik siswa menggunakan waktu senggangnya, maka semakin tinggi pula prestasi belajar bidang studi PPKn siswa tersebut. Waktu senggang digunakan siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar bidang studi PPKn siswa tersebut. Pengaruhnya sebesar 28.30% artinya apabila waktu senggang digunakan dengan berbagai kegiatan positif dengan konsep yang sebenarnya maka 28.30% kemungkinan prestasi belajar bidang studi PPKn siswa akan lebih baik. Saran Diharapkan guru dapat meneliti dengan cermat tentang ketertiban siswa dalam menggunakan waktu senggang, agar siswa tidak salah dalam memilih kegiatan yang dapat meningkatkan prestasi belajar. Sekolah dapat menyediakan fasilitas olahraga dan seni serta meningkatkan frekuensi kegiatan ekstrakurikuler yang dapat diikuti mahasiswa. Agar orang tua dapat mendukung dan menyediakan keperluan siswa di rumah demi untuk peningkatan prestasi belajar. 189

10 Daftar Pustaka Depdiknas, Pelaksanaan Sistem Penilaian dan Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler. Depdiknas. Jakarta. Gie., The Liang, Cara Belajar yang Efisien. Universitas Gadjah Mada. Yogyakarta. Mahadi, Kamus Harian Indonesia. Bina Aksara. Jakarta. Nasution, S Azas-Azas Kurikulum. Bina Aksara. Jakarta. Natawidjaja, Rachmad dan L.J. Moloeng Psykologi Pendidikan. Depdikbud. Jakarta. Poerwadarminta, W.J.S., Kamus Umum Bahasa Indonesia. Balai Pustaka. Jakarta. 190