BAB III METODE PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Pendekatan penelitian Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif. Data kuantitatif adalah data yang berbentuk angka (Sugiyono 2008). Dikarenakan pada data akhir akan dianalisis dengan menggunakan perhitungan statistik Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode korelasional. Sevilla (1993) mengemukakan bahwa studi korelasional adalah penelitian deskriptif yang sering digunakan untuk mencari hubungan antar beberapa variabel. Dalam penelitian ini, untuk mengukur tingkat serta arah hubungan antara adversity quotient dengan kinerja guru. 3.2 Variabel Penelitian Identifikasi Variabel Penelitian Dalam penelitian ini variabel yang akan diteliti terdiri atas dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Rinciannya adalah sebagai berikut : 1. Variabel bebas (X) : adversity quotient 2. Variabel terikat (Y) : kinerja guru 35

2 3.2.2 Definisi Operasional Variabel Definisi operasional adalah suatu definisi yang memberikan penjelasan atas suatu variabel yang dapat diukur (Kountour, 2003). Berdasarkan konsepkonsep dan teori yang telah diuraikan. Penulis merumuskan definisi operasional mengenai veriabel-variabel dalam penelitian, yaitu: a. Adversity quotient Adversity quotient adalah kecerdasan individu dalam berfikir, mengontrol, mengelola, dan mengambil tindakan dalam menghadapi kesulitan, hambatan atau tantangan hidup, serta mengubah kesulitan maupun hambatan tersebut menjadi sebuah peluang untuk meraih kesuksesan. Pengukuran variabel adversity quotient diungkap melalui skor skala adversity quotient yang dikemukakan oleh Paul G. Stoltz, yang terdiri dari aspek-aspeknya, yaitu : (1) Control yang mengungkap berapa banyak kendali yang seseorang rasakan terhadap sebuah peristiwa yang menimbulkan kesulitan, (2) Origin and Ownership merupakan dimensi yang menjelaskan siapa atau apa yang menjadi penyebab kesulitan (origin) dan sampai sejauh mana seseorang merasakan akibat-akibat kesulitan itu (ownership), (3) Reach adalah dimensi yang menjelaskan sejauh mana kesulitan yang dialami akan menjangkau bagian-bagian lain dan berdampak pada kehidupan seseorang, (4) Endurance adalah dimensi yang mempertanyakan lama kesulitan dan berapa lama penyebab dari kesulitan itu akan berlangsung. 36

3 b. Kinerja Guru Adapun indikator yang digunakan untuk mengukur kinerja guru pada penelitian ini merujuk pada teacher performance assesment instrument yang dikembangkan oleh Georgia Departement of Education dan kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas menjadi Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) (dalam Rusman,2012) terdiri dari tiga aspek yaitu: 1) Perencanaan guru dalam program kegiatan pembelajaran. Guru harus mempersiapkan segala sesuatu sebelum melaksanakan proses pembelajaran, dengan indikator: a) Menyiapkan RPP (rancangan pelaksanaan pembelajaran) b) Menyusun Silabus c) Merumuskan tujuan pembelajaran 2) Pelaksanaan kegiatan pembelajaran, dengan indikator: a) Pengelolaan kelas b) Penggunaan media atau sumber belajar c) Penggunaan metode pembelajaran yang tepat sesuai dengan materi pembelajaran. 3) Melakukan evaluasi atau penilaian yang bertujuan untuk mengetahui tercapai atau tidaknya tujuan dan proses pembelajaran yang telah dilakukan. Pada tahap ini seorang guru dituntut memiliki kemampuan dalam menentukan pendekatan dan cara cara evaluasi, penyusunan alat alat evaluasi, pengolahan dan penggunaan hasil evaluasi. 37

4 3.3 Subjek penelitian Populasi Penelitian Populasi adalah kelompok subjek yang oleh peneliti dapat dipakai untuk mengeneralisasikan hasil studi (Azwar, 2010). Populasi paling tidak harus mengandung satu karakteristik yang membedakan dari kelompok-kelompok lain. Ciri yang dimaksud tidak hanya sebatas pada ciri lokasi akan tetapi dapat terdiri dari karakteristik-karakteristik individu. Sedangkan menurut sugiyono (2011) Populasi adalah wilayah generalisasi yang tersiri atas objek/subjek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu untuk dipelajari dan kemudian menarik kesimpulan. Jadi populasi bukan hanya orang, tetapi juga objek dan benda-benda lainnya. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada pada objek/subjek yang dipelajari tetapi meliputi karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subjek atau objek itu. Dalam penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh guru TK-SD Sekolah Islam Terpadu dari dua sekolah dengan jumlah 90 orang di SIT A Ba Ta dan SIT Citra Azzahra Jakarta Barat. Mengingat populasi tidak besar, maka dalam penelitian ini penulis tidak mengadakan pengambilan sampel, artinya seluruh populasi menjadi subjek penelitian. Berdasarkan paparan tersebut, maka kriteria partisipan penelitian ini adalah : 1. Guru yang terdaftar dan masih aktif mengajar setiap hari di Sekolah Islam Terpadu Abata dan Citra Azzahra, Jakarta Barat. 2. Berjenis kelamin laki laki dan perempuan. 38

5 3.4 Metode pengumpulan data Metode dalam pengumpulan data ini adalah dengan memberikan kuesioner tertutup dalam bentuk skala pada variabel adversity quotient dan kinerja guru. Skala yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada skala model Likert yaitu metode penskalaan pernyataan individu yang menggunakan distribusi respon sebagian dasar penentu nilai skalanya (Azwar, 2005). 3.5 Alat ukur Untuk memperoleh data dalam penelitian, peneliti menggunakan instrument penelitian sebagai berikut : Alat ukur adversity quotient (AQ) Untuk instrumen adversity quotient menggunakan instrumen kuesioner dengan skala model Likert. Skala adversity quotient yang digunakan dalam penelitian ini mengacu pada teori Paul G. Stoltz, dimodifikasi dari skala yang dibuat oleh Nur Syahid dengan memperoleh nilai korelasi (r) kriteria sebesar > 0,30 karena menurut Azwar (2012) koefisien korelasi minimal 0,30 data pembedanya dinyatakan memenuhi syarat psikometrik sebagai bagian dari tes. Sedangkan koefisien reliabilitas sebesar 0,925, dapat dikatakan reliabel karena menurut Azwar (2012) kuesioner dapat dikatakan reliabel apabila nilai Alpha Cronbach s lebih dari 0,60. Item-item pernyataan skala adversity quotient tersebut disusun berdasarkan dimensi-dimensi, yaitu: Control, origin, ownership, reach, dan endurance. 39

6 Tabel 3.1 Blue Print Adversity Quotient No Dimensi Indikator Favo Item Unfavo Jumlah 1 Control (Pengendalian) 1. Mampu mengkondisikan diri dari situasi yang sulit 2. Keyakinan dan keberanian untuk berubah 3, 5*, 8, 28, 38* 5 21, 32, 40 4, Origin (asal 1. Mengakui kesalahan 18, 25*, 30*, 37*, 5 usul) and diri sendiri 33 Ownership 2. Menyadari kesulitan 15, 27*, 10, 26, 5 (Pengakuan) yang dihadapi 23, 3 Reach 1. Membatasi jangkauan 14, 17, 7, 19 5 (Jangkauan) permasalahan 29* 2. Berfikir kedepan 5 ketika mengambil keputusan dalam 11, 22, 6, 39 menghadapi masalah 36 4 Endurance 1. Penguatan diri 1, 9, 34 16, 35 5 (daya tahan) terhadap masalah 2. Tanggapan terhadap 20, 13, 2*, 12 5 masalah 31, Jumlah Keterangan : *Item yang gugur Item-item yang berada dalam kuesioner ini dibagi menjadi dua macam yaitu: 23 item Favourable dan 17 unfavourable. Sebelum penyebaran kuesioner ini dilakukan, peneliti melakukan try out kuesioner ini terlebih dahulu. dan diperoleh hasil dari uji vailiditas untuk skala adversity quotient dari 40 item, item-item yang gugur sejumlah 8 item diantaranya 4 item Favorable dan 4 item unfavourable. sehingga jumlah item yang valid berjumlah 32 item. 40

7 3.5.2 Alat Ukur Kinerja Guru Skala kinerja guru dalam penelitian ini disusun oleh penulis merujuk pada teacher performance assesment instrument yang dikembangkan oleh Georgia Departement of Education dan kemudian dimodifikasi oleh Depdiknas menjadi Alat Penilaian Kemampuan Guru (APKG) (dalam Rusman, 2012). Tabel 3.2 Blue Print Kinerja guru No Aspek Indikator Favou Item Unfavo 1. Perencanaan guru dalam program kegiatan pembelajaran 1. Menyiapkan 4*, 5*, 7, 6 5 rencana program 8 pembelajaran (RPP) 2. Menyusun Silabus 1, 2 9*, Pelaksanaan kegiatan pembelajaran 3. Evaluasi dalam kegiatan 3.Merumuskan tujuan pembelajaran 3, 12 10* 3 1. Pengelolaan kelas 14, 15, 20, * 2. Penggunaan media 13, 17, 23, 19* 5 dan sumber belajar 26 16*,18, 21* 5 3. Penggunaan 25, 27 metode pembelajaran 1. Menilai perkembangan belajar siswa 28, 34, 36* 31*, membuat alat 29*, 30, 32, 37* 6 penilaian belajar 35, 38* Jumlah Keterangan : *Item yang gugur 41

8 Terdiri dari tiga aspek dengan indikator Skala kinerja dijabarkan dalam bentuk item-item yang terdiri dari pernyataan 26 favorable dan 11 unfavorable. hasil uji validitas untuk alat ukur kinerja guru terdiri dari 38 item, gugur 13 item, diantaranya 7 item favorable dan 6 item unfavorable. Diperoleh item yang valid sebanyak 25 item. 3.6 Teknik Penyekoran Skala dalam alat ukur ini adalah skala Likert yang terdiri dari item-item yang menyediakan 4 pilihan jawaban atau respon mulai dari Sangat Tidak Sesuai (STS), Tidak Sesuai (TS), Sesuai (S) dan Sangat Sesuai (SS). Skala tersebut dipilih agar partisipan memberikan respon yang lebih bervariasi dalam rentang tertentu dan dapat mengevaluasi pernyataan yang ada sesuai dengan kondisi dirinya. Skala 1-4 dipilih untuk menghindari kecenderungan partisipan menjawab netral dan memilih respon yang cenderung ke arah tertentu. Sehingga cara pemberian skor alat ukur adversity quotient yang dibuat adalah : Tabel 3.3 Teknik pemberian skor Alternatif Jawaban Favorable Unfavorable Sangat sesuai (SS) 4 1 Sesuai (S) 3 2 Tidak sesuai (TS) 2 3 Sangat Tidak sesuai (STS)

9 3.7 Validitas dan Reliabilitas Validitas Validitas mempunyai arti sejauh mana ketepatan dan kecermatan suatu alat ukur dalam melakukan fungsi ukurnya. Suatu tes atau instrumen pengukur dikatakan mempunyai validitas tinggi apabila alat tersebut menjalankan fungsi ukurnya, atau memberikan hasil ukur yang sesuai dengan maksud dilakukannya pengukuran tersebut. Suatu alat ukur yang tinggi validitasnya akan menghasilkan error yang kecil, artinya skor setiap subjek yang diperoleh alat ukur tersebut tidak jauh berbeda dari skor yang sesungguhnya (Azwar, 2009). Untuk mengetahui validitas isi instrumen dilakukan dengan teknik korelasi product moment dari pearson yang dilakukan dengan cara mengkorelasikan skor item dengan skor total item. Jika nilai positif dan r hitung > r tabel, maka item dapat dinyatakan valid. Standar pengukuran yang digunakan dalam menentukan validitas item ini dikatakan valid apabila koefisien validitas memiliki makna jika bergerak dari 0.00 sampai 1.00 dan batas minimum koefisien korelasi sudah dianggap memuaskan jika rᵢₓ > (Azwar, 2005) Reliabilitas Dalam penelitian, realibilitas adalah sejauh mana pengukuran dari suatu tes tetap konsisten setelah dilakukan berulang-ulang terhadap subjek dan dalam kondisi yang sama. Reliabilitas bisa juga disebut sebagai uji keajegan atau konsistensi alat ukur. Alat ukur yang reliabilitasnya tinggi adalah alat ukur yang stabil yang selalu memberikan hasil yang relatif konstan. 43

10 Tinggi rendahnya reliabilitas alat ukur dinyatakan dengan angka yang disebut koefisien reliabilitas. Besar koefisien reliabilitas berkisar antara 0 sampai 1 dan tidak ada patokan yang pasti. Besar koefisien relibilitas yang baik adalah sebesar mungkin, mendekati 1,00 yang disebut sempurna (Azwar, 2009). Pengukuran reliabilitas dalam penelitian ini dilakukan dengan menggunakan rumus Alpha c Cronbach. Rumus Alpha Cronbach (α) Berdasarkan koefisien reliabilitas, hasil uji reliabilitas untuk alat ukur adversity quotient pada penenlitian ini menunjukkan bahwa nilai Alpha Cronbach c adalah 0,909. Dan hasil uji reliabilitas untuk alat ukur kinerja guru Sekolah Islam Terpadu menunjukkan bahwa nilai Alpha Cronbach c adalah 0,878. Ini berarti menunjukkan alat ukur ini reliabel. 44

11 Tabel 3.4 Koefisien Reliabilitas Skala Adversity Quotient dan Kinerja Guru Skala koefisien reliabilitas (α) Kategori Adversity Quotient 0,909 Reliabel Sangat tinggi Kinerja Guru 0,878 Reliabel Sangat tinggi 3.8 Analisis Data Data yang diperoleh akan dianalisis untuk mendapatkan suatu kesimpulan dari penelitian ini. Analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah korelasional, yaitu untuk mengetahui signifikansi korelasi antara adversity quotient dengan kinerja guru di Sekolah Islam Terpadu. Menurut sugiyono (2010) dugaan terhadap ada tidaknya hubungan secara signifikan antara dua variabel atau lebih termasuk dalam penelitian korelasional atau asosiatif. Pengolahan data dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik dengan teknik korelasi Product Moment dari spearman dengan program SPSS. 3.9 Prosedur Penelitian 1. Tahap persiapan Dilakukan sejak Maret 2015, dimana peneliti mulai mencari jurnal, fenomena-fenomena dan bertemu dosen pembimbing untuk membicarakan topik penelitian. Setelah memutuskan untuk meneliti mengenai adversity quotient terhadap kinerja guru Sekolah Islam Terpadu Abata dan Citra Azzahra, peneliti 45

12 kembali mencari literatur untuk mendalami topik tersebut. Berdasarkan referensi dari Jurnal, berita- berita dan buku, peneliti menentukan fokus masalah yaitu mengenai hubungan adversity quotient dengan kinerja guru SIT Abata dan Citra Azzahra. Berdasarkan literatur tersebut, peneliti membuat serta mengajukan proposal penelitian, selanjutnya peneliti mencari alat ukur yang sesuai untuk masing-masing variabel. Peneliti menggunakan skala adversity quotient dari Stoltz yang telah dimodifikasi oleh Nur Syahid dan kemudian dikembangkan oleh penulis sesuai tujuan penelitian. Dan untuk melihat kinerja karyawan menggunakan instrumen skala kinerja yang mengacu pada alat penilaian kinerja guru (APKG). Setelah alat ukur tersusun dengan baik dan sesuai dengan acuan dari teori, kemudian peneliti melakukan Try Out dari alat ukur tersebut. Selain itu, peneliti meminta surat izin penelitin terlebih dahulu dari pihak kampus untuk disampaikan kepada pihak sekolah untuk bisa dijadikan sebagai tempat penelitian. 2. Pelaksanaan Dalam melakukan penelitian ini, peneliti menyampaiakn surat izin penelitian kepada kepala sekolah dari masing-masing sekolah, yaitu A Ba Ta dan Citra Azzahra sekaligus meminta izin untuk bisa mengizinkan guru-guru di sekolah tersebut sebagai responden penelitian ini. Setelah mendapatkan izin, peneliti langsung menyebarkan kuisioner kepada semua guru-guru dari tanggal agustus Namun dalam pengembalian kuisioner tersebut, peneliti mengalami kendala, yaitu waktu yang digunakan guru-guru dalam mengumpulkan kuisioner terlalu lama hingga peneliti menunggu data yang 46

13 masuk lengkap semua. Dikarenakan padatnya kegiatan sekolah, yang membuat para guru lupa untuk mengisi kuisioner tersebut. 3. Pengolahan Data Setelah semua data terkumpul, Peneliti melakukan skoring data dan memasukkannya ke dalam excell, setelah itu, peneliti segera mengolah data dengan menggunakan perangkat lunak yang umum digunakan yaitu SPSS. Setelah itu, didapatkan validitas dan reliabilitas alat ukur dalam penelitian ini. 47