PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NYARING TEKS KALIMAT DENGAN MENGGUNAKAN METODE MODELLING THE WAY DI KELAS II ARTIKEL OLEH: RIDUAN NIM.

Transkripsi

1 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NYARING TEKS KALIMAT DENGAN MENGGUNAKAN METODE MODELLING THE WAY DI KELAS II ARTIKEL OLEH: RIDUAN NIM. F PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN PENDIDIKAN DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS TANJUNGPURA PONTIANAK 2013

2 PENINGKATAN KEMAMPUAN MEMBACA NYARING TEKS KALIMAT DENGAN MENGGUNAKAN METODE MODELLING THE WAY DI KELAS II Riduan, Suhardi Marli, Sri Utami Prodi PGSD FKIP UNTAN Abstrak: Masalah penelitian ini adalah apakah metode moedelling the way dapat meningkatkan kemampuan membaca nyaring pada pembelajaran bahasa Indonesia di kelas II. Apakah penggunaan metode modelling the way dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan ketepatan penggunaan intonasi? Metode penelitian ini adalah metode deskriptif,.sifat penelitian bersifat kualitatif. Subjek penelitian guru, kolaborator dan murid kelas II yang berjumlah 24 orang.teknik yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik obsservasi langsung, teknik dokumenter, dan alat pengumpul data yang digunakan adalah pedoman observasi dan catatan tentang hasil belajar murid. Hasil penelitian dengan menggunakan metode modelling the way Dengan menggunakan modelling the way pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca nyaring teks ada peningkatan Ketepatan ucapan murid dalam membaca teks yaitusiklus I 75%,kesiklus II 91,6%, Kejelasan ucapan yaitu siklus I 83%, kesiklus II meningkat100%, Ketepatan menggunakan intonasisiklus I 75% siklus II 100%, Ketepatan tanda bacasiklus I 75% siklus II 91,6%. Kata kunci : Membaca Nyaring, Bahasa Indonesia, Metode Abstrak : Masalah Penelitian ini adalah apakah metode moedelling the way Dapat meningkatkan kemampuan membaca nyaring pembelajaran bahasa Indonesia pada di Kelas II. Apakah penggunaan metode modeling the way proses dalam Bahasa Indonesia pembelajaran Dapat meningkatkan ketepatan penggunaan intonasi? Metode Penelitian ini adalah metode deskriptif,. Sifat Penelitian bersifat kualitatif. Subjek Penelitian guru murid kolaborator give Kelas II berjumlah 24 orang.teknik yang yang ini adalah Penelitian digunakan dalam teknik obsservasi langsung, teknik dokumenter give pengumpul digunakan adalah alat yang Pedoman data observasi give hasil belajar murid tentang catatan. Hasil Penelitian dengan menggunakan metode modeling the way dengan menggunakan modeling the way Bahasa Indonesia pada pembelajaran membaca nyaring tentang teks ucapan murid Ketepatan peningkatan ada dalam teks membaca yaitusiklus I 75 %, II 91.6 % kesiklus, Kejelasan ucapan yaitu siklus I 83 %, kesiklus II meningkat100 % Ketepatan menggunakan intonasisiklus siklus II I 75 % 100 % Ketepatan bacasiklus I shoot 75 % siklus II 91.6 %. Kata kunci : Membaca Nyaring, Bahasa Indonesia, Metode P ada dasarnya pendidikan adalah usaha untuk memanusiakan manusia. Manusia itu sendiri merupakan pribadi yang utuh dan kompleks sehingga sulit untuk dipelajari secara tuntas. Oleh sebab itu permasalahan pendidikan tidak

3 akan pernah selesai karena hakekatnya manusia yang selalu berkembang mengikuti dinamika kehidupannya. Memperhatikan hal ini dapat dipahami bahwa pendidikan selalu berkenaan dengan upaya pembinaan manusia yaitu peserta didik dan guru akan memegang peranan yang penting. Karakteristik murid sekolah dasar sebagai individu yang selalu ingin tahu, peniru yang ulung, dan belajar dengan sesuatu yang konkrit serta gaya belajar antara murid satu dan lainnya yang berbeda. Oleh karena itu metode pembelajaran merupakan salah satu komponen pembelajaran yang mempunyai peranan penting dalam mensukseskan pembelajaran. Seorang guru sekolah dasar tentu saja harus dapat menetapkan metode apa yang paling tepat dan sesuai untuk tujuan tertentu, penyampaian bahan tertentu, suatu kondisi belajar peserta didik, dan untuk suatu penggunaan strategi atau metode yang memang telah dipilih. Berbagai jenis metode pengajaran adalah penting diketahui guru. Maju mundurnya pendidikan di sekolah sangat dipengaruhi oleh kegiatan pembelajaran, hal ini juga berlaku di kelas II. Untuk pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas II murid sangat kesulitan membaca nyaring suatu teks kalimat. Kemampuan membaca nyaring dalam pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar sekarang ini kurang maksimal dilakukan guru kelas maupun guru bidang studi. Hal ini dilihat dari kemampuan murid khususnya di Sekolah Dasar Negeri 9 Sungai Pinyuh dalam membaca nyaring. Peneliti menyadari bahwa pembelajaran Bahasa Indonesia adalah salah satu diantara mata pelajaran yang selama ini diembannya, maka sudah seyogyanya peneliti juga mau merefleksi diri terhadap berbagai penyebab rendahnya kualitas hasil belajar Bahasa Indonesia di kelas II Sekolah Dasar Negeri 9 Sungai Pinyuh, Hal ini terlihat murid kesulitan untuk membaca nyaring. Beranjak dari fenomena diatas peneliti akan melakukan perubahan dalam sistem pembelajaran yang selama ini konvensional (berpusat pada guru) dan tidak menggunakan metode dan metode yang variatif untuk menumbuhkembangkan potensi, aktivitas, kemampuan murid. Peneliti akan lebih memusatkan sistem pembelajaran dengan menggunakan metode yang menarik, murah dan tepat guna. Semua ini peneliti lakukan dengan harapan murid akan terlibat aktif, kreatif, senang dan tidak bosan karena sehingga lebih konkret sesuai dengan permasalahan yang dihadapi, sehingga penguasaan konsep dan hasil belajar semakin meningkat. Untuk itu peneliti cenderung meningkatkan kreatifitas murid dalam membaca nyaring dengan metode modelling the way. Masalah dalam desain penelitian ini secara umum adalah apakah penggunaan metode modelling the way dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan kemampuan membaca nyaring dengan lafal dan intonasi yang tepat bagi peserta didik kelas II Sekolah Dasar Negeri 9 Sungai Pinyuh?. Tujuan umum dalam desain penelitian ini adalah dengan menggunakan metode modelling the way dapat meningkatkan kemampuan membaca nyaring pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas II Sekolah Dasar Negeri 9 Sungai Pinyuh. Tujuan khusus dalam desain penelitian ini adalah: 1. Dengan menggunakan metode modelling the way dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dapat

4 meningkatkan ketepatan ucapan? 2. Dengan menggunakan metode modelling the way dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan kejelasan ucapan? 3. Dengan menggunakan metode modelling the way dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia dapat meningkatkan ketepatan penggunaan intonasi? Diharapkan penelitian akan memberikan sumbangan sebagai berikut; a, Bagi Murid, b. b. Bagi Guru, c. c. Bagi sekolah. Standar kompetensi mata pelajaran Bahasa Indonesia (KTSP, 2006:317) diharapkan: 1) Peserta didik dapat mengembangkan potensinya sesuai dengan kemampuan, kebutuhan, dan minatnya, serta dapat menumbuhkan penghargaan terhadap hasil karya kesastraan dan hasil intelektual bangsa sendiri; 2) Guru dapat memusatkan perhatian kepada pengembangan kompetensi bahasa peserta didik dengan menyediakan berbagai kegiatan berbahasa dan sumber belajar; 3) Guru lebih mandiri dan leluasa dalam menentukan bahan ajar kebahasaan dan kesastraan, sesuai dengan kondisi lingkungan sekolah dan kemampuan pserta didiknya; 4) Orang tua dan masyarakat dapat secara aktif terlibat dalam pelaksanaan program kebahasaan dan kesastraan di sekolah; 5) Sekolah dapat menyusun program pendidikan tentang kebahasaan da kesastraan sesuai dengan keadaan peserta didik dan sumber belajara yang tersedia; 6) Daerah dapat menentukan bahan dan sumber belajar kebahasaan dan kesastraaan sesuai dengan kondisi dan kekhasan daerah dengan tetap memperhatikan kepentingan nasional. Menurut Puji Santosa (2003:3.14) menyimak adalah kegiatan komunikasi dua arah yang langsung. Tidak ada kegiatan menyimak tanpa ada yang berbicara, begitu juga sebaliknya. Dengan melatih keterampilan menyimak akan melatih keterampilan berpikir/ bernalar murid, sehingga dapat menerima, memahami, mengidentifikasi, dan mereaksi informasi yang diterimanya. Dengan demikian, murid dapat menyampaikan kembali informasi tersebut melalui lisan (berbicara) atau tulisan (membaca nyaring) dengan bahasa yang dapat difahami oleh pendengarnya. Menurut Puji Santosa (2003:3.14) Berbicara merupakan keterampilan berbahasa yang produktif. Keterampilan ini dari hasil simakan. Peristiwa ini berkembang pesat pada kehidupan anak-anak. Pada masa anak-anak, kemampuan berbicara berkembang begitu cepat. Hal itu tampak dari penambahan kosakata yang disimak anak dari lingkungan semakin hari semakin bertambah pula. Karena itu, pada masa kanak-kanak inilah kemampuan berbicara mulai diajarkan. Dalam kegiatan formal (sekolah), pada kelas awal SD bisa dimulai dengan memberi kesempatan kepada murid untuk berbicara di depan kelas untuk memperkenalkan diri, tanya jawab dengan teman, bercerita tentang pengalaman, menceritakan gambar dan lain-lain. Dari kegiatan itu, akan memperkaya kosakata, memperbaiki kalimat, melatih keberanian murid dalam berkomunikasi. Metode Modelling The Way sebagai metode pengajaran adalah suatu metode pengajaran yang dilaksanakan dengan cara guru memberikan skenario suatu sub bahasan untuk didemonstrasikan siswa di depan kelas, sehingga menghasilkan ketangkasan dengan keterampilan atau skill (DepDikBud,1993). Hisyam Zaini dkk, dalam bukunya Strategi Pembelajaran Aktif mengungkapkan

5 bahwa metode Modelling The Way memberi kesempatan kepada siswa untuk mempraktekkan keterampilan spesifiknya di depan kelas melalui demonstrasi. Siswa diberi waktu untuk menciptakan skenario sendiri dan menentukan bagaimana mereka mengilustrasikan keterampilan dan teknik yang baru saja dijelaskan. Strategi ini akan sangat baik jika digunakan untuk mengajarkan pelajaran yang menuntut keterampilan tertentu. METODE Secara umum metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Menurut Sugiyono (2009: 6), metode penelitian adalah cara ilmiah untuk mendapatkan data yang valid dengan tujuan dapat ditemukan, dikembangkan dan dibuktikan, suatu pengetahuan tertentu sehingga pada gilirannya dapat digunakan untuk memahami, memecahkan, dan mengantisipasi masalah dalam bidang pendidikan. Suatu metode dalam penelitian sangat diperlukan, karena dapat memecahkan masalah serta mendapatkan tujuan yang ingin dicapai dalam suatu penelitian. Oleh karena itu, dalam suatu penelitian harus mengikuti dan memilih metode yang tepat berdasarkan aturan tertentu mencapai hasil yang optimal. Selanjutnya menurut Rakim (online ypk.blogspot.com//), metode adalah suatu kerangka kerja untuk melakukan tindakan, atau suatu kerangka berfikir menyusun gagasan, yang beraturan, terarah dan terkonteks, yang relevan dengan maksud dan tujuan. Berdasarkan pendapat tersebut, maka yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Menurut Hadari Nawawi (2005:3), metode deskriptif adalah prosedur pemecahan masalah yang diselidiki dengan menggambarkan atau melukiskan keadaan subjek atau objek penelitian (seseorang, lembaga, masyarakat, dan lain-lain). Menurut Hadari Nawawi (2005:3) metode deskriptif dalam penelitian ini berdasarkan pertimbanganpertimbangan bahwa peneliti akan mengungkapkan semua gejala-gejala yang dihadapi pada saat penelitian ini dilakukan. Dalam Wikipedia (2010) Penelitian kualitatif adalah riset yang bersifat deskriptif dancenderung menggunakan analisis dengan pendekatan induktif. Proses dan makna (perspektif subyek) lebih ditonjolkan dalam penelitian kualitatif. Landasan teori dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus penelitian sesuai dengan fakta di lapangan. Selain itu landasan teori juga bermanfaat untuk memberikan gambaran umum tentang latar penelitian dan sebagai bahan pembahasan hasil penelitian. Terdapat perbedaan mendasar antara peran landasan teori dalam penelitian kuantitatif dengan penelitian kualitatif. Dalam penelitian kuantitatif, penelitian berangkat dari teori menuju data, dan berakhir pada penerimaan atau penolakan terhadap teori yang digunakan; sedangkan dalam penelitian kualitatif peneliti bertolak dari data, memanfaatkan teori yang ada sebagai bahan penjelas, dan berakhir dengan suatu teori.penelitian ini termasuk penelitian survey. Menurut Abdul Hamid (abdulhamid. files. wordpreaa. com, 2006) Penelitian survey adalah untuk meperoleh fakta dan gejala yang ada, mencari keterangan secara factual dari suatu kelompok, daerah dan sebagainya. Melakukan evaluasi serta perbandingan

6 terhadap hasil yang telah dilakukan orang lain dalam menangani hal yang serupa. Dilakukan terhadap sejumlah individual atau unit baik secara sensus maupun secara sampel, hasilnya untuk pembuatan rencana dan pengambil keputusan. Penelitian ini bersifat kualitatif, sesuai dengan metode yang dipilih. Menurut Sugiyono (2009:8), metode penelitian kualitatif adalah metode penelitian yang berlandaskan pada filsafah postpositivisme, digunakan untuk meneliti pada kondisi objek yang alamiah (sebagai lawannya adalah eksprimen). Dalam penelitian kualitatif, peneliti sebagai instrumen kunci, teknik pengumpulan data dilakukan secara trianggulasi (gabungan), analisis data bersifat induktif sering disebut metode penelitian (natural setting). Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Recearch) yang dilakukan secara kolaborasi dengan teman sejawat. Menurut Susilo (2009:16), penelitian tindakan kelas yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru kelas atau sekolah tempat mengajar, dengan penekanan pada penyempurnaan atau peningkatan praktik dan proses pembelajaran. Menurut Arikunto (2009:3), penelitian tindakan kelas merupakan suatu pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama-sama. Selanjutnya menurut Kusumah (2010:3), penelitian tindakan kelas adalah penelitian yang dilakukan oleh guru di kelasnya sendiri dengan cara (1) merencanakan, (2) melaksanakan, dan (3) merefleksikan tindakan secara kolaboratif dan partisipasif dengan tujuan memperbaiki kinerja guru,sehingga hasil belajar murid dapat meningkat. Subjek Penelitian: 1. murid kelas II Sekolah Dasar Negeri 9 Sungai Pinyuh yang berjumlah 24 orang. 2 Guru atau peneliti yang mengajar Bahasa Indonesia Penelitian tindakan kelas terdiri dari empat kegiatan yang dilakukan dalam siklus berulang. Empat kegiatan utama yang ada pada siklus adalah (a) perencanaan, (b) tindakan, (c) pengamatan, dan (d) refleksi yang dapat digambarkan 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas berikut ini.menurut wijaya Kusumah dan Dedi Dwitagama (2010:4), tahapan pelaksanaan penelitian tindakan kelas (PTK) adalah sebagai berikut.

7 Refleksi (masih ada yang diperbaiki) Perencanaan Siklus I Pelaksanaan Pengamatan Lanjut Refleksi (sudah jenuh) berhenti sampai disini Perencanaan Siklus II Pelaksanaan Pengamatan GAMBAR 1 Langkah langkah dalam penelitian 1. Tahap perencanaan, 2. Tahap pelaksanaan tindakan, 3. Tahap observasi, 4. Tahap refleksi Teknik dan Alat Pengumpul Data Dalam suatu penelitian diperlukan teknik pengumpulan data yang elevan, agar dalam mengidentifikasi masalah maupun memcahkan masalah tersebut dapat tercapai dengan tingkat validitas dan rehabilitasi yang sesuai dengan keadaan yang sebenarnya (objektif). Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini, meliputi: a. Teknik Pengumpul Data, b. Teknik observasi langsung, c. Teknik documenter. Teknik Analisis Data Data yang berhasil dikumpulkan melalui pengamatan (observasi) dan catatan lapangan akan dianalisis dengan menggunakan metode alur berkesinambungan Miles dan Hilberman (dalam Sugiyono 2009:35). Jika ada data kuantitatif dipakai sebagai data pendukung, data dianalisis dengan perhitungan persentase. Pada hakekatnya metode analisis ini terdiri dari tiga komponen kegiatan yaitu : (1) pereduksian data, (2) penyajian data, (3) penyimpulan. Seperti gambar di bawah 3.2 Metode Analisis Data ini.

8 Pengumpulan data Penyajian data Reduksi data Penarikan kesimpulan akhir Penyimpulan data Menurut Sudjana ( Undip. id) Setelah data terkumpul selanjutnya dianalisis dengan teknik analisis logis dan menggunakan perhitungan persentase sebagai berikut. Presentase = jumlah murid yang kreatif X 100% Jumlah seluruh murid Lembar idikator yang dibuat mengacu pada Muhammad Syafiudin,dkk (2008:6.6) HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini adalah peningkatan kemampuan murid pada aspek membaca nyaring teks sesuai dengan modelling the way. Semua aspek tersebut terbagi dalam beberapa indikator kinerja yang diperoleh dari observasi awal, suiklus I sampai siklus II. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan perhitungan persentase (%). Sebelum melakukan tindakan pada siklus I, peneliti melakukan pengamatan awal pada tanggal 2 Januari 2013 untuk melihat proses pembelajaran membaca nyaring teks menggunakan modelling the way, serta menentukan baseline agar mempermudah melihat hasil yang tertuju pada peningkatan membaca nyaring dengan menggunakan metode gambar pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas II. Pengamatan awal pada murid kelas II berjumlah 24 orang sebagai berikut. Tabel 1 Lembar Observasi Awal No Indikator Baseline Kemunculan presentase 1 Ketepatan ucapan 0 orang 0% 2 Kejelasan ucapan 6 orang 25% 3 Ketepatan menggunakan intonasi 0 orang 0% 4 Ketepatan tanda baca 0 orang 0% Rata-rata 6,25%

9 Siklus I: 1. Tahap Perencanaan, 2. Tahap Pelaksanaan Tindakan. 3. Tahap Observasi. Kegiatan monitoring dan observasi dilaksanakan oleh peneliti bersama observer selama pembelajaran berlangsung. Teknik yang digunakan adalah teknik pengamatan partisipasif dengan menggunakan pedoman pengamatan dan catatan langsung. Hal yang diamati adalah aktivitas murid dan kinerja guru dalam melakukan tindakan menggunakan lembar observasi. Hasil observasi dan evaluasi pada prasiklus dan siklus I dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 2 Indikator Kinerja Pada Siklus I No baseline Siklus I Jumlah Presentase 1. Ketepatan ucapan 0% 18 75% 2. Kejelasan ucapan 25% 20 83,3% 2. Ketepatan menggunakan 0% 18 75% intonasi 3. Ketepatan tanda baca 0% 18 75% Rata-rata 77% Deskripsi Indikator Kinerja; 1) Ketepatan ucapan murid dalam membaca teks dengan modelling the way. Pada siklus ini terjadi peningkatan dari baseline yang hanya 0% menjadi 75%. 2) Kejelasan ucapan murid membaca. Pada siklus ini terjadi peningkatan dari baseline 6% menjadi 80%. 3) Ketepatan murid dalam menggunakan intonasi Pada siklus ini terjadi peningkatan dari baseline yang hanya 0% menjadi 75%. 4) Ketepatan tanda baca Pada siklus ini terjadi peningkatan dari baseline 0% menjadi 75%. Kegiatan monitoring dan observasi dilaksanakan oleh peneliti bersama observer selama pembelajaran berlangsung. Teknik yang digunakan adalah teknik pengamatan partisipasif dengan menggunakan pedoman pengamatan dan catatan langsung. Hal yang diamati adalah aktivitas murid dan kinerja guru dalam melakukan tindakan menggunakan lembar observasi. Hasil observasi dan evaluasi pada siklus II dapat dilihat pada tabel berikut ini. Tabel 3 Indikator Kinerja Pada Siklus I No Siklus I Siklus I Jumlah Presentase 1. Ketepatan ucapan 75% 22 91,6% 2. Kejelasan ucapan 83,3% % 3. Ketepatan menggunakan intonasi 75% % 4. Ketepatan tanda baca 75% 22 91,6% Rata-rata 95,80%

10 Deskripsi Indikator Kinerja: 1) Ketepatan ucapan murid dalam membaca teks dengan modelling the way. Pada siklus ini terjadi peningkatan dari siklus 1 75% menjadi 91,6%. 2) Kejelasan ucapan murid membaca. Pada siklus ini terjadi peningkatan dari siklus 1 83,3% menjadi 100%. 3) Ketepatan murid dalam menggunakan intonasi Pada siklus ini terjadi peningkatan dari siklus 1 75% menjadi 100%. 4) Ketepatan tanda baca Pada siklus ini terjadi peningkatan dari siklus 1 75% menjadi 91,6%. Pembahasan Hasil penelitian siklus I sampai dengan siklus II dapat dilihat pada tabel di bawah ini. Tabel 4 Hasil Indikator Kinerja Siklus I dan siklus II No Indikator Base line Siklus I Siklus II Jumlah % Jumlah % Jumlah % 1 Ketepatan ucapan 0 orang ,6 2 Kejelasan ucapan 6 orang , Ketepatan menggunakan 0 orang intonasi 4 Ketepatan tanda baca 0 orang ,6 Rata- rata 77 95,80 SIMPULAN DAN SARAN Simpulan Simpulan dari hasil penelitian peningkatan membaca nyaring dengan menggunakan metode modelling the way pada pembelajaran Bahasa Indonesia di kelas II Sekolah Dasar Negeri 9 Sungai Pinyuh adalah sebagai berikut. 1. Dengan menggunakan modelling the way pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca nyaring teks ada peningkatan Ketepatan ucapan murid dalam membaca teks pada gambar yaitu siklus I 75%, ke siklus II 91,6%. 2. Dengan menggunakan modelling the way pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca nyaring teks terdapat peningkatan kemampuan Kejelasan ucapan murid dalam membaca nyaring teks yaitu siklus I 83%, ke siklus II meningkat 100%. 3. Dengan menggunakan modelling the way pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca nyaring teks ada peningkatan kemampuan Ketepatan menggunakan intonasi murid dalam membaca nyaring teks dengan metode modelling the way siklus I 75% siklus II 100%. 4. Dengan menggunakan modelling the way pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang membaca nyaring teks ada peningkatan kemampuan Ketepatan tanda baca murid dalam membaca nyaring teks dengan metode modelling the way siklus I 75% siklus II 91,6% Saran Diharapkan kepada para pendidik untuk lebih kreatif dalam menggunakan metode pembelajaran dalam proses pembelajaran. Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam proses pembelajaran yaitu: 1. Guru hendaknya menggunakan

11 modelling the way dalam pembelajaran membaca nyaring teks pada murid kelas II pada mata pelajaran Bahasa Indonesia. 2. Murid adalah pusatnya pembelajaran atau pembelajarannya harus berpusat pada murid. 3. Metode pembelajaran yang menarik dapat membantu murid untuk lebih fokus dalam belajar salah satunya menggunakan metode modelling the way pada pembelajaran membaca nyaring teks mata pelajaran Bahasa Indonesia. 4. Semua pihak memegang peranan penting dalam pembelajaran baik orang tua, masyarakat dan juga sekolah. 5. Pembelajaran hendaknya multi arah yaitu interaksi antara murid ke murid, murid ke guru dan guru ke murid. DAFTAR RUJUKAN Azirahma Kemampuan Membaca nyaring Kreatif. Blogspot. Com ( diakses tgl 18 Agustus 2011). BNSP Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta : Departemen Pendidikan Nasioanal Hadari Nawawi Metode Penelitian Bidang sosial. Yogyakarta : Gadjah Mada Erlangga Kusumah Wijayah, Dedi Dwitagama Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Indeks Mulyani Sumantri, Johar Permana. 1998/1999.Perkembangan Peserta Didik. Jakarta : Universitas Terbuka Puji Santosa Materi Pembelajaran Bahasa Indonesia SD. Jakarta: Pusat Penerbitan Universitas Terbuka Rakim Metode Penelitian Deskriptif. (online ypk.blogspot.com//) (diakses tanggal 10 Oktober 2011) Sugiyono Metode Penelitian Pendekatan Kuantitatif dan Kualitatif. Bandung : Alfabeta Suharsimi Arikunto Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara Murid membacakan teksnya di depan kelas