BAB IV HASIL PENELITIAN

Transkripsi

1 BAB IV HASIL PENELITIAN A. Deskripsi Data Penelitian yang berjudul Pengaruh Kompetensi Kepribadian Guru terhadap Motivasi Belajar Anak Berkesulitan Berhitung di SD Negeri Petoran Surakarta Tahun Ajaran 2013/2014 terdapat satu variabel bebas, yaitu Kompetensi Kepribadian Guru (X) dan satu variabel terikat, yaitu Motivasi Belajar (Y). Data kedua variabel tersebut peneliti dapatkan dari angket. Penelitian menggunakan angket sebagai teknik utama untuk mengumpulkan data mengenai Kompetensi Kepribadian Guru dan Motivasi Belajar. Sebelum megumpulkan data dengan menggunakan angket, terlebih dahulu dilakukan try out untuk mengetahui item-item yang tidak memenuhi syarat validitas dan realibilitas angket sebagai instrumen penelitian. Try out dilakukan peneliti di SD Negeri Bromantakan 56 Surakarta. Berdasarkan hasil try out dapat diketahui ada 10 item pada variabel Kompetensi Kepribadian Guru (X) tidak memenuhi syarat validitas dan 10 item pada variabel Motivasi Belajar (Y) yang tidak memenuhi syarat validitas dan peneliti menidakan item pertanyaan tersebut karena nomor item yang tidak memenuhi syarat validitas tersebut sudah terwakili pada nomor item yang lain. 1. Persiapan Penelitian Dalam persiapan penelitian terlebih dahulu diawali dengan pembuatan proposal penelitian, perijinan dan pembuatan alat ukur penelitian berupa angket. Angket penelitian yang akan digunakan disusun berdasarkan kisi-kisi angket kompetensi kepribadian guru dan motivasi belajar, yang kemudian dikembangkan dan dujicobakan guna mengetahui tingkat validitas dan reabilitas sebelum dipakai dalam penelitian. Uji coba (try out) dilakukan pada tanggal 10 Juni 2014 di SD Negeri 56 Bromantakan dengan subyek sebanyak 6 siswa anak berkesulitan berhitung sebanyak 60 item soal. Berikut uji validitas dan reabilitas yang dilakukan. 47

2 48 Pada penelitian ini alat ukur yang digunakan adalah angket kompetensi kepribadian guru dan motivasi belajar. Penyusunan skala tersebut didasarkan pada teori yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya. Skala kepercayaan diri terdiri 60 item dengan pernyataan yang bersifat positif dan negatif. Indikator kompetensi kepribadian guru yang digunakan sebagai acuan meliputi kepribadian yang mantap dan stabil, kepribadian yang arif, kepribadian yang berwibawa, dan berakhlak mulia dan menjadi teladan. Indikator motivasi belajar yang digunakan sebagai acuan, yaitu hasrat atau keinginan, durasi waktu belajar, ulet menghadapi kesulitan, dan tekun mengerjakan tugas. Item positif memiliki nilai 4 untuk Sangat Sesuai (SS), nilai 3 untuk Sesuai (S), nilai 2 untuk Tidak Sesuai (TS), nilai 1 untuk Sangat Tidak Sesuai (STS). Item negatif memiliki nilai 1 untuk Sangat Sesuai (SS), nilai 2 untuk Sesuai (S), nilai 3 untuk Tidak Sesuai (TS), nilai 4 untuk Sangat Tidak Sesuai (STS). Sebaran item pada skala kompetensi kepribadian guru dan motivasi belajar dapat dilihat pada tabel 4.1 dan tabel 4.2 Tabel 4.1. Sebaran Item Angket Kompetensi Kepribadian Guru Ciri Jumlah Item Jumlah Positif Negatif Total Kepribadian yang mantap 1,3,4,6,7,8,10,1 2,5,9 11 dan stabil 1 Kepribadian yang arif 12,13,14,15, Kepribadian yang 18,19,20,21, berwibawa Berakhlak mulia dan 24,26,27,28,29, 25 7 menjadi teladan 30 Jumlah

3 49 Tabel 4.2. Sebaran Item Angket Motivasi Belajar Ciri Jumlah Item Jumla Positif Negatif h Total Hasrat atau keinginan 31,32,33,35, 34,37,39, ,38,40,41, 43,44 Durasi waktu belajar 45,46,48,49, Ulet menghadapi kesulitan 54 51,52,53 4 Tekun mengerjakan tugas 55,57,58,59, Jumlah Uji Validitas dan Reabilitas a) Uji Validitas Skala Setelah diisi oleh subjek penelitian, jawaban jawaban dari skala tersebut diskorsing oleh peneliti sesuai dengan ketentuan yang telah ditetapkan dan dimasukan ke dalam tabel data. Setelah melewati proses tabulasi, data-data penelitian tersebut harus diuji validitasnya guna mengetahui item yang gugur dan item yang valid. Teknik yang digunakan untuk menguji validitas item-item skala pada penelitian ini adalah dengan menggunakan rumus korelasi product moment dari Pearson. Perhitungan uji validitas skala ini menggunakan program komputer Microsoft Excel. Pada skala kompetensi kepribadian guru dari 30 item soal terdapat 10 item gugur dan 20 item valid. Koefisien validitas skala kompetensi kepribadian guru berkisar antara sampai dengan Pada skala motivasi belajar dari 30 item soal terdapat 10 item gugur dan 20 item valid. Koefisien validitas skal motivasi belajar berkisar antara o.812 sampai dengan Hasil selengkapnya dapat dilihat pada

4 rincian item yang valid dan tidak valid dapat dilihat pada tabel 4.3 dan Tabel 4.3. Rincian Item Valid dan Tidak Valid Angket Kompetensi Kepribadian Guru Ciri Jumlah Item Jumlah Positif Negatif Total Kepribadian yang 1,3,4,6,7,8*,10, 2*,5,9* 11 mantap dan stabil 11 Kepribadian yang arif 12*,13,14,15, Kepribadian yang 18*,19,20,21,2 23* 6 berwibawa 2 Berakhlak mulia dan 24*,26,27,28*, 25* 7 menjadi teladan 29*, 30 Jumlah Tabel 4.4. Rincian Item Valid dan Tidak Valid Angket Motivasi Belajar Ciri Jumlah Item Jumlah Positif Negatif Total Hasrat atau keinginan 31,32,33,35,36, 34*,37,39* 14 38,40,41,43,44,42* Durasi waktu belajar 45*,46,48,49, 47* 6 50* Ulet menghadapi 54 51,52*,53 4 kesulitan Tekun mengerjakan 55,57*,58,59*, 56* 6 tugas 60 Jumlah

5 51 Keterangan Dengan tanda* Tanpa tanda * : Item yang gugur : Item yang valid b) Uji Reabilitas Skala Selain uji validitas, skala penelitian juga perlu untuk diuji reabilitasnya. Perhitungan reabilitas skala kompetensi kepribadian guru dan motivasi belajar pada penelitian ini menggunakan formula koefisien Cronbach Alpha. Setelah melewati proses perhitungan didapat bahwa skala kompetensi kepribadian guru memiliki koefisien reliabilitas sebesar 0,954 dan skala motivasi belajar memiliki koefisien realibilitas sebesar o,879. Hasil ini dikonsultasikan dengan rtabel = 0,811, maka rtabel > r hitung, maka realibilitas angket diterima. Perhitungan selengkapnya dapat dilihat pada Lampiran 9 Halaman Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa skala kompetensi kepribadian guru dan motivasi belajar sangat reliabel untuk mengukur variabel-variabel penelitian. 3. Pelaksanaan Penelitian Tujuan dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri Petoran tahun ajaran 2013/2014. Penelitian berlokasi di SD Negeri Petoran dengan jumlah subyek 10 siswa anak berkesulitan berhitung pada tahun ajaran 2013/2014. Penelitian ini termasuk penelitian korelasi karena bertujuan untuk mengetahui hubungan antara dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Penelitian dilakukan mulai tanggal 12 Juni sampai dengan 18 Juni 2014 di SD Negeri Petoran. Penelitian ini menggunakan metode sample jenuh yaitu pengambilan sample bila jumlah populasi relatif kecil atau kurang dari 30 orang.

6 52 Sebelum pengisian skala, peneliti membacakan dan menjelaskan tata cara pengisian skala kepada subjek. Setelah skala selesai diisi, skala tersebut langsung dikumpulkan kepeda peneliti. Data dari subyek penelitian tersebut dapat dilihat pada tabel 4.5. Tabel 4.5. Data Siswa Berkesulitan Berhitung di SD Negeri Petoran Kelas IV dan V Tahun Ajaran 2013/2014 No. Nama Jenis Kelamin 1 RT Laki-laki 2 WA Perempuan 3 LQ Laki-laki 4 BL Laki-laki 5 DV Laki-laki 6 VD Laki-laki 7 AR Laki-laki 8 IF Laki-laki 9 SN Perempuan 10 HD Laki-laki 4. Hasil Penelitian a. Kompetensi Kepribadian Guru (X) Berdasarkan data yang diambil dari 10 siswa berkesulitan berhitung, nilai skor tertinggi kompetensi kepribadian guru adalah 71 dan nilai skor terendah 56 serta angka rata-rata 63,4. Nilai skor tertinggi Kompetensi Kepribadian Guru jika dihitung dalam presentase, yaitu jumlah item x alternatif jawaban : 20 x 4 = 80 dengan jumlah responden sebanyak 10 siswa anak berkesulitan berhitung, maka diketahui nilai skor kriterium : 80 x 10 = 800. Jumlah skor variabel kompetensi kepribadian guru berdasarkan data yang terkumpul adalah X = 634. Berdasarkan hal tersebut pengaruh kompetensi kepribadian guru pada SD Negeri Petoran

7 Surakarta sebesar 634 : 800 = 0, 7925 atau 79%. Distribusi data hasil penelitian dapat dilihat pada tabel 4.6: 53 Tabel 4.6. Distribusi Data Kompetensi Kepribadian Guru Nama Skor RT 64 WA 61 LQ 63 BL 65 DV 64 VD 60 AR 62 IF 56 SN 71 HD Sumber: Data Primer yang telah diolah Dari tabel 4.6 dapat digambarkan dalam grafik 4.1: frekuensi Skor kompetensi kepribadian guru Grafik 4.1. Histogram Distribusi Data Kompetensi Kepribadian Guru.

8 54 b. Motivasi Belajar (Y) Berdasarkan data yang diambil dari 10 siswa anak berkesulitan berhitung, nilai skor tertinggi motivasi belajar adalah 77 dan nilai skor terendah 55 serta angka rata-rata 63,6. Nilai skor tertinggi motivasi belajar jika variabel ini dihitung dalam presentase, yaitu jumlah item x alternatif jawaban : 20 x 4 = 80 dengan jumlah responden sebanyak 10 siswa berkesulitan berhitung, maka diketahui nilai skor tertinggi yang merupakan nilai skor kriterium : 80 x 10 = 800. Jumlah skor variabel motivasi belajar berdasarkan data yang terkumpul adalah Y = 636. Berdasarkan hal tersebut tingkat motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung pada SD Negeri Petoran sebesar 636 : 800 = 0,795 atau 80%. Distribusi data hasil penelitian dapat dilihat pada tabel 4.7: Tabel 4.7. Distribusi Data Motivasi Belajar Nama Skor RT 62 WA 60 LQ 61 BL 73 DV 63 VD 58 AR 61 IF 55 SN 77 HD Sumber: Data Primer yang telah diolah

9 55 Dari tabel 4.7 dapat digambarkan dalam grafik 4.2: frekuensi Skor motivasi belajar Grafik 4.2. Histogram Distribusi Data Motivasi Belajar B. Pengujian Hipotesis Pengujian hipotesis merupakan langkah untuk menguji hipotesis yang telah dirumuskan. Adapun langkah-langkahnya, yaitu : analisis data, penafsiran hipotesis dan kesimpulan pengujian hipotesis. 1. Analisis Data a. Tabulasi Data Langkah tabulasi data dari analisis data adalah membuat daftar Kompetensi Kepribadaian Guru dan Motivasi Belajar. Data selengkapnya ada di Lampiran 10 dan 11 Halaman dan hasil pertanyaan yang telah dilakukan, diperoleh harga-harga pada tabel 4.8:

10 56 Tabel 4.8. Distribusi Data Kompetensi Kepribadian Guru dan Motivasi Belajar Nama Peringkat X Peringkat Y d 1 2 d 1 RT WA LQ 5,5 6,5-1 1 BL DV 5,5 4 1,5 2,25 VD AR 7 6,5 0,5 0,25 IF SN HD ,5 Sumber: Data primer yang telah diolah b. Uji Hipotesis Berdasarkan hasil perhitungan yang dilakukan sesuai dengan langkah dan rumus untuk mencari korelasi antara Kompetensi Kepribadian Guru (X) terhadap variabel Motivasi Belajar (Y) diperoleh hasil sebagai berikut : r xy = 0,961 dengan N = 10 siswa berkesulitan berhitung, pada taraf signifikansi 5%. Berdasarkan hal tersebut rxy > rtabel atau 0,961> 0,648, sehingga dapat dikatakan bahwa antara variabel X dan variabel Y terdapat hubungan yang berarti. Data selengkapnya ada di Lampiran 13 Halaman Penafsiran Pengujian Hipotesis Berdasarkan hasil perhitungan, diperoleh r xy = 0,961 dengan responden sebanyak 10 siswa berkesulitan berhitung, r tabel = 0, 648 pada taraf signifikansi 5%. Karena r xy > r tabel atau 0,961 > 0,648, sehingga

11 57 dapat dikatakan Kompetensi Kepribadian Guru berpengaruh terhadap Motivasi Belajar Siswa Berkesulitan Berhitung. Data selengkapnya ada di Lampiran 13 Halaman Kesimpulan Pengujian Hipotesis Bedasarkan hasil pengujian menunjukkan r hitung > r tabel atau 0,961 > 0,648. Hal ini menunjukkan bahwa hipotesis yang berbunyi motivasi belajar anak berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD C. Pembahasan Hasil Analisis Data Setelah dilakukan analisis data untuk pengujian hipotesis kemudian dilakukan pembahasan hasil analisis data. Pembahasan hasil analisis data sebagai berikut : menunjuk pada kemampuan personal yang mencerminkan kepribadian mantap, stabil, dewasa, arif, dan berwibawa, menjadi teladan bagi siswa, dan berakhlak Kompetensi kepribadian guru pada komponen kepribadian guru yang kategori sedang nilai ratanilai rata-rata 3,3 yang kategori sedang. -rata 3,1 termasuk dalam Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen bahwa sebagian besar guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah kompeten dengan nilai rata-rata 3,2 yang berada pada interval

12 58 kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki kepribadian yang mantap dan stabil. Kompetensi kepribadian guru pada komponen kepribadian yang arif -rata 2,7. Pada menunjukkan nilai rata-rata 2,9 yang tergolong dalam kualifikasi sedang. Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen sebagian besar guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah kompeten dengan nilai ratadengan kualifikasi sedang. Artinya secara umum guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki kepribadian yang arif. Kompetensi kepribadian guru pada komponen kepribadian yang -rata 3,4. Pada indikator 3.2 -rata 3,3 yang tergolong dalam kualifikasi sedang. Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen sebagian besar guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah kompeten dengan nilai ratadengan kualifikasi sedang. Artinya secara umum guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki kepribadian yang berwibawa. Kompetensi kepribadian guru pada komponen berakhlak mulia dan -rata 3,7. ai rata-rata 3,2 yang tergolong dalam kualifikasi sedang. Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen

13 59 bahwa sebagian besar guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah kompeten dengan nilai rata- 4 dengan kualifikasi tinggi. Artinya secara umum guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki akhlak mulia dan dapat dijadikan teladan bagi para siswa. Berdasarkan pembahasan mengenai setiap indikator dalam kompetensi kepribadian guru diketahui bahwa nilai rata-rata kompetensi kepribadian guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sebesar 3,2. Rata-rata tersebut pada interval kompetensi kepribadian guru Matematika kelas IV dan V di SD Negeri Petoran menunjukkan kecenderungan ke arah yang positif. Motivasi belajar dalam diri anak berkesulitan berhitung dapat diukur berdasarkan beberapa indikator. Handoko dalam Nashif (2012) untuk mengetahui kekuatan motivasi belajar siswa dapat dilihat dari kuatnya kemauan untuk berbuat, jumlah waktu yang disediakan untuk belajar, kerelaan meninggalkan kewajiban/tugas yang lain, dan ketekunan dalam mengerjakan tugas. Sejalan dengan pendapat diatas, menurut Sardiman dalam Nashif (2012) indikator motivasi belajar adalah tekun menghadapi tugas., ulet menghadapi kesulitan (tidak lekas putus asa), menunjukkan minat terhadap bermacam-macam masalah orang dewasa, lebih senang bekerja mandiri, dan dapat mempertahankan pendapatnya. Motivasi belajar pada komponen hasrat atau keinginan indikator 1.1 -rata 3,3. Pada indikat menunjukkan nilai rata-rata 3,4 yang tergolong dalam kualifikasi tinggi. Pada nilai rata-rata 2,9 yang tergolong dalam kualifikasi sedang. Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen sebagian besar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri

14 Petoran sudah memiliki motivasi untuk belajar dengan nilai rata-rata 3,2 yang 60 umum siswa berkesulitan berhitung IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki hasrat atau keinginan untuk belajar matematika. tergolong dalam kualifikasi sedang. -rata 3,2 yang Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen besar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki motivasi untuk belajar dengan nilai rata-rata 3,2 yang berada pada an kualifikasi sedang. Artinya secara umum siswa berkesulitan berhitung IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki durasi waktu belajar matematika yang cukup. Motivasi belajar pada komponen ulet menghadapi kesulitan indikator unjukkan nilai rata-rata 3 yang tergolong dalam kualifikasi sedang. Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen sebagian besar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki motivasi untuk belajar dengan nilai rata-rata 3 yang berada pada berkesulitan berhitung IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki sikap ulet dalam menghadapi kesulitan dalam belajar matematika. Motivasi belajar pada komponen tekun mengerjakan tugas indikator -rata 3,1 yang tergolong dalam kualifikasi sedang. Dengan demikian hasil pembahasan yang dilakukan terhadap komponen sebagian besar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki motivasi untuk belajar dengan nilai rata-rata 3,1 yang berada

15 61 siswa berkesulitan berhitung IV dan V di SD Negeri Petoran sudah memiliki sikap tekun dalam mengerjakan tugas matematika. Berdasarkan pembahasan mengenai setiap indikator dalam motivasi belajar diketahui bahwa nilai rata-rata motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri Petoran sebesar 3,1. Rata-rata tersebut ya bahwa motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung kelas IV dan V di SD Negeri Petoran menunjukkan kecenderungan ke arah yang positif. Kompetensi kepribadian guru yang baik akan mempengaruhi motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung. Hal ini wajar karena sikap siswa berkesulitan berhitung yang sering membenci pelajaran matematika karena merasa tidak bisa. Pada kondisi seperti inilah, guru berperan besar dalam memunculkan dan meningkatkan motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung untuk belajar matematika. Terdapat penelitian tentang pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar, salah satunya adalah penelitian yang dilakukan oleh Pengaruh Kompetensi Guru terhadap Motivasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Geografi di kelas XI IPS SMA N 1 dengan hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa ada pengaruh yang signifikan antara Kompetensi Guru terhadap motivasi belajar siswa Pada Mata Pelajaran Geografi di kelas XI IPS SMA N 1 Onan Ganjang Kabupaten Humbang Hasundutan Tahun Ajaran 2011/2012. Penelitian lain yang dilakukan oleh Reni Marlina dengan judul Implikasinya Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntansi Kelas IX IPS SMA Kartika Siliwangi 2 Bandung Tahun Pelajaran 2011/ 2012 dengan hasil penelitian ada pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap motivasi belajar siswa di SMA Kartika Siliwangi 2 Bandung sebesar 15,13 %. Berdasarkan analisis data dan pembahasan dua variabel, yaitu kompetensi kepribadian guru dan motivasi belajar siswa berkesulitan berhitung

16 kelas IV dan V di SD Negeri Petoran menunjukkan adanya pengaruh positif. Kompetensi kepribadian guru diketahui memiliki nilai rata-rata sebesar 3,2. Rata- 62 Motivasi belajar diketahui memiliki nilai rata-rata sebesar 3,1. Rata-rata tersebut pada interval nilai rata-rata serta kategori masing-masing variabel, diketahui bahwa kedua variabel tersebut menunjukkan pengaruh positif. Kepribadian Guru terhadap Motivasi Belajar Anak Berkesulitan Berhitung Kelas diterima. Berdasarkan hal di atas, maka dapat disimpulkan bahwa Kompetensi Kepribadian Guru berpengaruh signifikan terhadap Motivasi Belajar Anak Berkesulitan Berhitung Kelas IV dan V Semester II di SD Negeri Petoran Tahun Ajaran 2013/2014.