Instrumen Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M) Nama Sekolah : MI NW MERCAPADA Alamat : Mercapada-Selat- Narmada Kabupaten : Lombok Barat Tahun :

Transkripsi

1 Instrumen Evaluasi Diri Sekolah/Madrasah (EDS/M) Nama Sekolah : MI NW MERCAPADA Alamat : Mercapada-Selat- Narmada Kabupaten : Lombok Barat Tahun : 2013

2 1. STANDAR ISI Komponen Indikator 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik.

3 1. ISI 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1. Sudah ada tersedia Kurikulum sesuai dengan BSNP KEKUATAN : Kurikulum disusun bersama antara kepala Madrasah, Komite, pengurus yayasan, dan guru tetapi sebagian besar masih mengadopsi kurikulum yang sudah disusun oleh Pemerintah, untuk dokumen 2 disusun bersama diforum KKG tingkat Gugus/Kecamatan. KELEMAHAN ; Kurikulum belum mampu disusun sendiri. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama. Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP. Kurikulum Madrasah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan Kurikulum Madrasah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP. Perlu diadakan pelatihan penyusunan dan pengembangan kurikulum madrasah sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama

4 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 1. Jadwal Pelajaran KEKUATAN : Penyusunan Kurikulum sudah mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dengan mengajarkan pelajaran Bahasa Inggris dan Tikom KELEMAHAN ; Kurangnya sarana pendukung, anak belum mampu menerapkan hasil belajar Bahasa inggris dan Tikom dengan maksimal. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal. Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran. Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran. Kurikulum Madrasah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. perlu pengadaan lab Bahasa dan computer, anak perlu mendapat pengalaman berkomunikasi dengan orang asing.

5 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Pembagian Tugas Guru, Jadwal Pelajaran KEKUATAN : Terdiri dari lebih dari 8 Mata pelajaran, Mulok dan pengembangan diri, jenis pelajaran dibedakan antara kelas rendah dan kelas tinggi, penambahan jam pelajaran 4 jam perminggu, pengalokasian waktu 30 menit untuk kelas rendah dan 35 menit untuk kelas tinggi. Melaksanakan program remedial dan pengayaan secara insidentil. KELEMAHAN ; Kegiatan remedial dan pengayaan belum terprogram secara sistematis. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik. Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan. Struktur kurikulum Madrasah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan. Struktur kurikulum Madrasah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan.

6 Struktur kurikulum Madrasah hendaknya mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik 1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik Buku layanan konseling,buku kasus, buku penghubung KEKUATAN : Semua siswa / peserta didik mendapatkan layanan BK sesuai dengan kebutuhan. KELEMAHAN ; - Pelayanan BK dilakukan secara insidentil. -Tidak pernah ada evaluasi tentang pelaksanaan BK -Tidak mempunyai ruang BP dan -Tidak mempunyai guru BP ( guru mata pelajaran berperan sebagai guru BK ) Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan Madrasah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Madrasah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Madrasah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik.

7 peserta didik. Madrasah hendaknya menyediakan ruang BP,guru BP dan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam berdasarkan kasus per memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun kasus sesuai kebutuhan peserta didik Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Jadwal kegiatan extrakurikuler dan buku program kegiatan KEKUATAN melaksanakan kegiatan extrakurikuler pramuka,tahsin al-qur an,tahfiz,marching band,sepak bola dan Qosidah secara terprogram dan berkesinambungan,dan melibatkan masyarakat. KELEMAHAN Kurangnya waktu untuk pelaksanaan kegiatan tahsin dan tahfiz sehingga hasilnya kurang Maksimal,juga karena banyak anak yang memilih lebih dari 1-2 kegiatan,kurangnya sarana penunjang kegiatan ( alat kesenian ) Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami menyediakan Madrasah kami sudah Madrasah kami menyediakan Madrasah kami belum mampu

8 berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstrakurikulernya. menyediakan beberapa (berbagai) kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik. kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik. Madrasah hendaknya menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan Melibatka masyarakat dalam pengembangan ekstra- kurikulernya.

9 2. STANDAR PROSES Komponen Indikator 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi.

10 2.6. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas. 2. PROSES 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. 1. Dokumen 1 dan lampiran. 2. Silabus Mata pelajaran disetiap jenjang kelas. KEKUATAN Silabus kami dikembangkan didasarkan pada 8 standar dan panduan KTSP Silabus mengarah pada pencapaian SKL. KELEMAHAN Silabus jarang dikaji setiap tahun untuk disesuaikan dengan perubahan kebutuhan pembelajaran. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah. (telah mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah sebenarnya sama dengan panduan KTSP pd tahap 3, sebaiknya; secara berkala dievaluasi dan dikembangkan sesuai Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP.

11 perubahan dan kebutuhan) Seluruh guru membuat silabus Silabus tersedia untuk semua mata pelajaran Menggiatkan kegiatan KKG untuk semua mata pelajaran Silabus perlu dikaji setiap tahun 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. 1. Silabus,RPP KEKUATAN : Silabus disusun mengunakan contoh silabus dari BSNP sebagai referensi 75 % menyusun silabus melalui MGMP/KKMI Kecamatan. KELEMAHAN : 33 % (5 dari 15 guru) pendidik belum menyusun silabus Silabus tidak direview setiap tahun Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik. Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok.

12 Semua guru menyusun silabus Silabus dikaji setiap tahun

13 2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 1. RPP semua mata pelajaran hasil KKG se- Kecamatan 2. Promes / prota 3. Daftar Hadir dan Notulen KEKUATAN :... % (... dari... guru) pendidik di madrasah kami menyusun Promes dan Prota.... % pendidik menyusun RPP melelui MGMP KKMI Kecamatan RPP Memuat 11 langkah (identitas maple, SK, KD, Indikator Pencapaian, Tujuan Pembelajan, Materi ajar, Alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian hasil belajar dan karakter) KELEMAHAN :... % (... dari 15 guru) belum menyusun, memiliki promes, prota, RPP Berkarakter Tidak ada pelatihan-pelatiahan tentang pembuatan RPP terbaru Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik. RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. Guru dimadrasah mampu mengembangkan RPP karakter Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsipprinsip perencanaan pembelajaran. Guru tidak menyusun RPP sendiri.

14 Pelatihan tentang pembuatan RPP karakter 2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. 1. RPP 2. Silabus 3. Dokumen I KEKUATAN : 40 % pendidik yang menyusun RPP dengan memperhtikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, kecepatan belajar, latar belakang, nilai, norma dan lingkungan karena masih dibuat secara kolektif di KKG Kecamatan. KELEMAHAN ; Belum semua guru membuat RPP dengan memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik.

15 Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilainilai, dan lingkungan peserta didik. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya. RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik. Guru membuat RPP sendiri sesuai dengan situasi dan kondisi yang ada dengan memperhatikan SNP Menerapkan, Adopsi dalam penyusunan RPP Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat Siswa dapat mengakses buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran dengan mudah

16 1. Buku BSE 2. Lingkungan sekolah 3. Ruang Perpustakaan 4. CD Pembelajaran 5. Materi dari internet 6. Gambar 7. LCD Proyektor KEKUATAN : Sumber belajar yang tersedia di madrasah berupa buku teks, buku referensi,lingkungan madrasah dan media elektronik. Selain teks, guru menggunakan sumber belajar lainnya (media bergambar, CD Pembelajaran, LCD Proyektor, dan internet ) Sebagian besar guru menggunakan media pembelajaran dalam mengajar KELEMAHAN ; Perpustakaan belum memadai Koleksi buku perpustakaan masih sangat terbatas Pemanfaatan sumber belajar oleh guru belum maksimal Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Siswa Madrasah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli (dimiliki) sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan Madrasah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar Madrasah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses Buku Madrasah Elektrnik (BSE) dan materi lain dari e-library Madrasah Siswa Madrasah kami menggunakan sumber belajar yang dibeli (dimiliki) sendiri dan berbagai materi yang tersedia di perpustakaan Madrasah dengan mudah untuk dipinjam dan dipakai di luar Madrasah dalam kurun waktu tidak lebih dari satu minggu dan dapat diperpanjang, serta dapat mengakses Buku Madrasah Elektrnik (BSE). Rekomendasi Pengadaan ruang perpustakaan yang memadai Pengadaan koleksi buku perpustakaan Guru memenfaatkan sumber pembelajaran secara maksimal Siswa Madrasah kami menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri dan beberapa buku teks yang tersedia di perpustakaan Madrasah selama pelajaran berlangsung. Siswa Madrasah kami hanya menggunakan sumber belajar yang dimiliki sendiri. (Kata kuncinya Akses, maka sebaiknya: Madrasah kami belum menyediakan sumber belajar yang diperlukan siswa untuk dipinjam dan diakses).

17 2.3 Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. KEKUATAN KELEMAHAN Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di Madrasah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar Madrasah dengan melibatkan siswa. Rekomendasi Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu. Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran.

18 2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 1. RPP KEKUATAN :... % (... dari... guru) pendidik melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disiapkan 100 % guru menggunakan metode yang interaktif, insfiratif, menyenangkan, dan motivasi peserta didik. 100% guru melaksanakan pembelajaran ( pembukaan, inti dan penutup ). KELEMAHAN ; Sebagian guru dalam melaksanakan pembelajaran belum sesuai dengan RPP yang di Siapkan Tidak ada papan pajangan untuk hasil karya siswa Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di Madrasah lainnya. Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya. Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya. Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya.

19 Guru melaksanakan proses pembelajaran melalui langkah-langkah dalam RPP yang disiapkan Memajang hasil karya siswa Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. 1. Buku referensi 2. Program Kegiatan ekskul 3. Foto presentasi/unjuk siswa KEKUATAN : % (... dari... guru ) pendidik menerapkan siklus pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan ( Eksploratif, kolaboratif, Komfirmatif ) 100% pendidik mengelola kelas secara efektif 100% pendidik mengumpulkan lembar ulangan / tugas siswa KELEMAHAN ; Belum semua guru menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan. Hasil karya siswa tidak di pajang di papan pajangan Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran. Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran.

20 Guru menerapkan pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif dan menyengangkan Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 1. Program supervisi dari Kepala Madrasah 2. Instrumen supervisi 3. Jadwal Supervisi 4. Buku suvervisi kelas KEKUATAN : Kepala Madrasah mempunyai program kerja untuk melakukan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran pada tahap perencanaan dan pelaksanaan. Kepala Madrasah melakukan evaluasi proses evaluasi pada tahap perencanaan dan pelaksanaan Tersedianya buku supervise untuk semua guru KELEMAHAN ; Kepala Madrasah belum melakukan suprvisi dan evaluasi pada tahap pelaksanaan dan penilaian hasil belajar Kepala madrasah belum melakukan supervisi dengan maksimal. Tidak semua buku supervisi masing-masing guru diisi sesuai dengan pelaksanaan supervisi

21 Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut. Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja. Proses pembelajaran di Madrasah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Kepala Madrasah melakukan supervise dan evaluasi pada semua tahap ( perencanaan, pelaksanaan dan penilaian hasil belajar ) Kepala Madrasah melakukan supervisi dengan maksimal sesuai dengan rencana/program Mengisi buku supervisi guru 2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas.

22 1. Program supervisi 2. Buku tamu KEKUATAN : Pelaksanaan supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala madrasah Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar. KELEMAHAN ; Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum dilaporkan kepada pemangku kepentingan. Kepala madrasah belum melaksanakan program supervisi dengan maksimal sesuai program Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik. Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas. Hasil supervisi dilaporkan kepada pengawas, Komite dan yayasan Melakukan supervisi dengan maksimal sesuai program Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti. Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas. (Pengawas adalah tanggung jawab Pemda kab/ Kota, sebaiknya: Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran belum pernah dilakukan oleh Kepala Madrasah)

23 3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Komponen 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan Indikator Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik Madrasah mengembangkan keterampilan hidup Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima.

24 3. KOMPETENSI LULUSAN 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 1. Daftar kolektif nilai UN/UAMBN 2. Daftar kolektif nilai semester 3. Buku Raport 4. Buku Nilai Harian 5. UN/UAMBN KEKUATAN % dari kreteria kelulusan Ujian Madrasah lebih besar dari nilai KKM nya 2. Peserta Ujian (Siswa Kelas VI) secara umum sudah memiliki rata-rata nilaki Ujian Nasional 8,0 ( melebihi standar ketuntasan belajar nasional pada seluruh mata pelajaran ). 3. Peserta didik memiliki rata-rata nilai raport 7,5 ( sesuai standar nasional pada semua mata pelajaran ). KELEMAHAN Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL. Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten. Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL.

25 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 1. Jadwal piket 2. Buku prestasi siswa KEKUATAN % pendidik yang memberikan tugas mandiri atau tugas terstruktur 2. Dibentuknya belajar secara terkelompok oleh Guru berdasarkan lokasi rumah siswa KELEMAHAN Masih 50 % nilai KKM maple agama kurang dari 70. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Peserta didik kami (mampu menjadi pembelajar yang mandiri) mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka. (agar nampak degadrasinya) Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri. Penetapan nilai KKM mapel agama perlu ditingkatkan dari sebelumnya Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

26 1. Foto-foto kegiatan 2. Buku catatan prestasi 3. Piagam dan piala 4. Raport 5. Sertifikat 6. SK les 7. Buku penilaian kegiatan KEKUATAN : 100 % pendidik yang memberikan penghargaan kepada peserta didik yang menunjukkan kemajuan belajar. Disekolah kami diadakan kegiatan Extrakurikuler yang diminati sehingga dapat meningkatkan kemampuan percaya diri yang tinggi,kegiatan Extrakurikuler yang ada disekolah kami : Pramuka, Qosidah. KELEMAHAN ; Kegiatan lomba akademik baru diikuti sebagian kecil siswa Jarang mengikuti lomba akademik tingkat karsidenan Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun. Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Madrasah perlu mengikutkan peserta didik pada berbagai jenis kegitan lomba akademik Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi.

27 3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. 1. Tata tertib sekolah 2. Buku Pribadi Sekolah 3. Program Sekolah 4. Foto kegiatan 5. Raport 6. Buku Penilaian buku pembina KEKUATAN : 100% siswa berperilaku sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku. 100 % menerapkan ajaran agama dalam kehidupan mereka secara konsisten. Kepriadian peserta didik dinilai pada raport KELEMAHAN Madrasah belum optimal berkerjasama dengan wali murid tentang pengembangan kepribadian siswa Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di Madrasah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas. Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain. Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain. Adanya kerja sama dengan wali murid dan masyarakat dalam membentuk kepribadian siswa Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah.

28 3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat Madrasah mengembangkan keterampilan hidup. 1. Jadwal sekolah 2. Jadwal Ekstra 3. Raport 4. Daftar nilai khusus KEKUATAN Potensi dan minat dari 75 % peserta didik telah berkembang melalui partisifasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan. Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan pengembangan diri meliputi : Pramuka, Tahsin KELEMAHAN Madrasah belum mengembangkan keterampilan hidup peserta didik yang sesuai di masyarakat Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan. Madrasah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengahtengah masyarakat. Madrasah akan mengembangkan kegiatan ketrampilan hidup. Madrasah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik. Madrasah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh.

29 3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. 1. Program sekolah 2. Jadwal imtaq 3. Jadwal ShalatDhuha berjama ah KEKUATAN Madrasah kami mengembangkan kegiatan yang dapat mengembangkan nilai-nilai agama budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima antara lain : KELEMAHAN Sekolah kami belum keseluruhan kelas yang memanfaatkan kegiatan yang mengembangkan nilai-nilai agama, budaya dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilai-nilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di Madrasah maupun di tengah-tengah masyarakat. Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Sekolah kami akan meningkatkan penerapan ajaran-ajaran agama untuk dipraktekkan secara konsisten dimasyarakat

30 4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Komponen 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Indikator Jumlah pendidik memenuhi standar Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Kualifikasi pendidik memenuhi standar Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar 4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Kompetensi pendidik memenuhi standar Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Jumlah pendidik memenuhi standar.

31 1. Papan data tenaga pendidik dan kependidikan 2. Data pembagian tugas pokok dan tambahan 3. Daftar hadir laporan bulan 4. SK Tugas Guru KEKUATAN : Jumlah guru kelas cukup Jumlah guru mata pelajaran cukup Jumlah guru PAI 4 orang (cukup) Jumlah guru PJOK 1 orang (cukup) Jumlah guru Mulok cukup Status kepegawaian guru di madrasah kami, terdiri dari; a. 3 orang guru PNS b. 14 orang GTY KELEMAHAN ; 25 % Guru belum berkwalifikasi SI Belum memiliki guru BK Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Jumlah pendidik di Madrasah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan Mengupayakan 100 % guru berkwalifikasi SI Pengangkatan guru BK Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM) Jumlah pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

32 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. 1. Papan data tenaga pendidik dan kependidikan 2. SK pembagian tugas 3. Daftar hadir laporan bulan KEKUATAN : Madrasah kami memiliki jumlah Tenaga Kependidikan yang memadai : Tenaga Administrasi cukup Jumlah 1 orang Pustakawan cukup Jumlah 1 orang KELEMAHAN ; Madrasah kami belum memiliki Tenaga Kebersihan Madrasah kami memiliki Tenaga Kependidikan yang masih merangkap tugas tambahan sebagai guru. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Madrasah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Sekolah mengupayakan rekrutmen tenaga kebersihan Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM) 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Kualifikasi pendidik memenuhi standar.

33 1. Ijazah Sarjana 2. S1, SMA 3. Transkrip nilai 4. Sertifikat Pendidik 5. Papan data tenaga pendidik dan kependidikan KEKUATAN : 75 % guru sudah berkwalifikasi akademik SI. Jumlah guru yang sudah memiliki Sertifikat Pendidik 3 orang KELEMAHAN ; 4 dari 14 guru belum berkualifikasi akademik pendidikan S-1 Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Semua guru harus berkualifikasi akademik pendidikan S-1 Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan. (SPM) 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. Kualifikasi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (S-1 atau D-IV).

34 1. Papan data tenaga pendidik dan kependidikan 2. Ijazah 3. SK Tugas guru KEKUATAN : Sekolah kami sudah memiliki tenaga kependidikan mulai kepala sekolah, tenaga administrasi, dan pustakawan Tingkat pendidikan Kepala Sekolah adalah S-1 Akta IV Tenaga Kependidikan yang kami miliki : Tenaga Administrasi Pendidikan SLTA Kepustakaan Pendidikan S-1 Akta IV KELEMAHAN ; Baru 50% tenaga kependidikan yang memenuhi kualifikasi tenaga kependidikan. Tenaga kependidikan masih merangkap menjadi guru Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kualifikasi pendidik (seharusnya tenaga kependidikan) suai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM) Madrasah mengupayakan kualifikasi tenaga kependidikan sesuai dengan tugasnya Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

35 4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Kompetensi pendidik memenuhi standar. 1. Ijazah Sarjana 2. S1, SMA 3. Transkrip nilai 4. Sertifikat Pendidik KEKUATAN : 75 % (10 orang) guru memiliki latar pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. 20 % (3 orang) guru telah bersertifikat Guru KELEMAHAN ; 15 % (2 orang) guru belum memiliki latar pendidikan sesuai dengan mata pelajaran yang diampu. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. (SNP = Standar) Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan (SPM= syarat minimal) Kompetensi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Mengupayakan guru belum S1 segera menempuh studi (S1) sesuai dengan mata pelajaran yang di ampu

36

37 4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar 1. Ijazah Sarjana 2. S1, SMA 3. Transkrip nilai 4. Sertifikat Pendidik KEKUATAN : Tenaga Kependidikan yang kami miliki : Tenaga Administrasi Pendidikan SLTA Kepustakaan Pendidikan S-1 Akta IV 20 % guru (3 orang )sudah mempunyai Sertifikat Pendidik KELEMAHAN ; Pustakawan tidak mempunyai sertifikat pustakawan. s Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kompetensi pendidik (seharusnya tenaga kependidikan)i dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. (Tenaga Kependidikan mendukung terlaksanakanya kegiatan pendidikan, bukan untuk mengajar) Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Madrasah akan mengupayakan Pustakawan memiliki sertifikat pustakawan Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan

38 5. SARANA DAN PRASARANA 5.1. Sarana sekolah sudah memadai Sekolah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya.

39 1. Sertifikat Tanah 2. Rekening Listrik 3. Buku Inventaris 4. Arsip Proposal KEKUATAN : Lahan sekolah Luas lahan m 2. Rasio luas lahan terhadap peserta didik 6,2 m 2 / peserta didik. Memiliki bukti kepemilikan tanah Bangunan Luas lantai 538 m 2. Rasio luas lantai terhadap peserta didik 2.7 m2 / peserta didik Instalasi listrik berkapasitas watt Sarana dan prasarana Ruang Kelas, Luas ruang kelas 56 m2. Setiap ruang memiliki sistem pencahayaan dan sirkulasi udara yang cukup. Jumlah rombongan belajar 7 rombel Sarana ruang kelas yang dimiliki : papan informasi, papan jam kehadiran siswa, papan tulis, Gambar presiden, papan tulis, meja dan bangku untuk guru dan murid, hiasan pajangan. Ruang Perpustakaan, Luas ruangan 16 m2.(1 ruangdi sekat untuk ruang dan perpustakaan) Ruang perpustakaan mudah mudah diakses. Ruang Pimpinan, Luas ruang 16 m2. Ruang memiliki sistem pencahayaan dan sirkulasi udara yang cukup Sarana yang dipunyai : komputer, laptop, papan administrasi, lemari dll.

40 Ruang Guru,. Luas ruang 24 m2, memiliki sistem pencahayaan dan sirkulasi udara yang cukup Sarana yang dipunyai : kipas angin, kursi, meja, jam dinding, papan administrasi, gambar presiden dan wakil. Tempat Ibadah, tempat wudlu MCK Jumlah 4 buah. Luas 2,5 m2 Setiap MCK tersedia air yang cukup. Tempat Olah Raga/Halaman, Luas tempat bermain/berolah raga 668 m2. Rasio tempat bermain/berolahraga 3.4 m 2 / peserta didik Ruang Tata Usaha Luas ruang 4.5 m2. Sarana yang dipunyai : komputer, laptop, papan administrasi, lemari dll. KELEMAHAN ; Ruangan Perpustakaan belum tertata rapi(masih berdampingan dengan ruang guru/disekat ) Adanya sarana ruang kelas 1dan 4 yang belum memenuhi standart nasional Ruang gudang belum ada Belum memiliki ruang : Ibadah,Perpustakaan,Laboratorium, Konseling, Teater, UKS, dan OSIS Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah perlu menata ruangan perpustakaan Pengadaan ruang Ibadah,UKS,BK,OSIS dll.

41 5.1. Sarana sekolah sudah memadai Sekolah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 1. Profil sekolah 2. Data siswa 3. Laporan bulan 4. Arsip Proposal KEKUATAN : Sekolah memiliki 7 rombongan belajar dengan jumlah siswa 194 KELEMAHAN ; Kelas 1,2,3,5 dan 6 belum terpenuhi standart jumlah siswa diatas 25 siswa/kelas Kelas 4 berjumlah 22 orang Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 sekolah perlu mengajukan ruang kelas 1-3 yang belum memenuhi SNP

42 5.1. Sarana sekolah sudah memadai Sekolah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran. 1. Buku inventaris KEKUATAN : Ruang Kelas, Sarana untuk pembelajaran yang dimiliki : LCD Proyektor, CD Pembelajaran Ruang Perpustakaan,. Sarana untuk pembelajaran yang dimiliki: buku yang terdiri dari buku cerita, buku bacaan, dan buku pelajaran. Laboratorium : KIT IPA dan media pembelajaran lainnya ( alat peraga IPA,Matematika ) Olah Raga : Lapangan Volly,dan kelengkapannya,bola kaki,bola kasti,matras dll. Kesenian : Mempunyai peralatan marcingband dan peralatan seni Qosidah. KELEMAHAN ; Perlengkapan marchingband belumlengkap Belum adanya tenaga husus yang mengelola sarana sumber pembelajaran Belum ada tenaga husus yang menangani pemeliharaan sarana dan sumber belajar Kontrol yang kurang maksimal dari kepala madrasah Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah akan melengkapi kekurangan perlengkapan marchingband Mengusahakan tenaga husus yang menangani pemeliharaan sarana dan prasarana pembelajaran Memaksimalkan fungsi kontrolling dari kepala madrasah

43 5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar. 1. Program Pembiasaan 2. Foto pengecatan 3. Jadwal Kegiatan Kebersihan KEKUATAN : Sekolah memiliki program pemeliharaan / perbaikan sarpras jangka pendek Kami melaksanakan program pemeliharaan berupa pengecatan gedung Kami melaksanakan program 7 K (Keamanan, Kebersihan, Keindahan, Ketertiban, Kekeluargaan, Kerindangan, Kesehatan) Sekolah memiliki kebijakan-kebijakan tertulis tentang pemeliharaan lingkungan sekolah, seperti: kegiatan Jumat Bersih KELEMAHAN ; Skala Perbaikan madrasah yang tidak rutin Kontrol yang kurang maksimal dalam pelaksanaan kegiatan 7 K Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Perbaikan seharusnya dilakukan minimal 1 kali dalam 1 tahun oleh pihak Madrasah Memaksimalkan fungsi kontrolling dari kepala madrasah sebagai penanggung jawab.

44 5.2. Sekolah dalam kondisi terpelihara dan baik Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus. 1. Tempat sampah 2. Denah sekolah KEKUATAN : Kemudahan Akses Jalan menuju sekolah ada dan berfungsi dengan baik Keamanan Terdapat pagar depan madrasah Kebersihan Sekolah dalam keadaan bersih Sekolah memiliki tempat cuci tangan Sekolah memiliki tempat sampah Keindahan Madrasah kami cukup rindang dan Keindahan cukup terpelihara KELEMAHAN ; Fasilitas pembuangan Akhir sampah kurang memadai Sekolah memiliki taman yang kurang terpelihara Pagar belakang madrasah belum ada. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah perlu membangun tempat pembuangan akhir Madrasah perlu mengangkat tukang kebun/penjaga madrasah.

45

46 5. STANDAR PENGELOLAAN Komponen Indikator 6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan 6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar 6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi bagi para pendidik dan tenaga kependidikan Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas Madrasah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan Madrasah mensosialisasikan rencana kerja yang berbasis tujuan untuk peningkatan dan perbaikan berkelanjutan kepada warga Madrasah dan pihak-pihak yang berkepentingan Rencana Kerja tahunan dinyatakan dalam rencana kegiatan dan anggaran Madrasah dilaksanakan berdasarkan rencana jangka menengah (renstra) Madrasah melakukan evaluasi diri terhadap kinerja Madrasah secara berkelanjutan untuk melihat dampaknya terhadap peningkatan hasil belajar Madrasah menetapkan prioritas indikator untuk mengukur, menilai kinerja, dan melakukan perbaikan berdasarkan hasil evaluasi diri dengan memfokuskan pada peningkatan hasil belajar Madrasah mengelola sistem informasi pengelolaan dengan cara yang efektif, efisien dan dapat dipertanggungjawabkan Madrasah menyediakan sistem informasi yang efisien, efektif, dan dapat diakses Madrasah meningkatkan keefektifan kinerja pendidik dan tenaga kependidikan dan pengembangan profesi pendidik dan tenaga kependidikan Supervisi dan evaluasi pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan standar nasional

47 6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah Warga Madrasah terlibat dalam pengelolaan kegiatan akademis dan nonakademis Madrasah melibatkan anggota masyarakat khususnya pengelolaan kegiatan nonakademis. 6. PENGELOLAAN 6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak Madrasah merumuskan visi dan misi serta disosialisasikan kepada warga Madrasah dan pemangku kepentingan. 1. Struktur Komite Sekolah 2. Kurikulum 3. Daftar Hadir dan Notulen KEKUATAN : Sekolah memiliki Komite Sekolah. Komite Sekolah memiliki Struktur Organisasi yang lengkap dengan tupoksi, AD ART, Rencana Kerja, Catatan Kegiatan. Sekolah memiliki Visi dan Misi. Sekolah mereviu Visi dan Misi secara berkala. KELEMAHAN ; Sebagian warga sekolah belum memahami Visi dan Misi. Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan secara buttom-up dan tersosialisikan kepada seluruh pemangku kepentingan serta direview secara berkala sesuai dengan situasi, kondisi dan kebutuhan Madrasah. Madrasah kami memiliki visi dan misi yang dirumuskan buttomup dari seluruh warga Madrasah dan tersosialisasikan kepada seluruh pemangku kepentingan. Madrasah kami memiliki visi dan misi namun belum dirumuskan secara secara bersama dan belum tersosialisasikan di seluruh warga Madrasah. Madrasah kami belum memiliki visi dan misi yang jelas yang dirumuskan bersama oleh warga Madrasah.

48 Visi misi akan disosialisasikan Kepada warga yang belum memahami apa sebenarnya visi misi itu Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak Pengelolaan Madrasah menunjukkan adanya kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan akuntabilitas. 1. Rencana Kerja Kepala Sekolah 2. RKAM 3. Notulen Rapat KEKUATAN : Kepala Sekolah memiliki Rencana Kerja Sekolah. Kepala Sekolah memiliki Rencana Anggaran Madrasah (RKAM) dan disosialisasikan kepada wali murid. Pembuatan RKAM melibatkan komite dan Yayasan. Pimpinan sekolah kami mendorong evaluasi diri dan memperkuat budaya dimana seluruh staf merasa mampu berdisiplin dan memberikan yang terbaik untuk peserta didik. KELEMAHAN ; Sosialisasi RKAM belum maksimal di hadiri oleh wali murid Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk Madrasah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk Madrasah kami mendorong kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku kepentingan untuk Madrasah kami belum mengembangkan pola kemandirian dan kemitraan dengan semua pemangku