BAB II CARD SORT METHODE DAN PEMBELAJARAN MEMBACA MENULIS ALQURAN. harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. 1 Dalam bahasa Arab metode

Transkripsi

1 BAB II CARD SORT METHODE DAN PEMBELAJARAN MEMBACA MENULIS ALQURAN A. Card Sort Methode 1. Pengertian Metode Pembelajaran Istilah metode berasal dari bahasa Yunani metodos. Kata ini berasal dari dua suku kata: metha berarti melalui atau melewati, dan hodos yang berarti jalan atau cara. Metode berarti jalan atau cara yang harus dilalui untuk mencapai tujuan tertentu. 1 Dalam bahasa Arab metode disebut thariqat. Metode adalah rencana menyeluruh penyajian bahasa secara sistematis berdasarkan pendekatan yang ditentukan. 2 Metode merupakan bagian dari komponen pelajaran yang menduduki posisi penting selain tujuan, guru, peserta didik, media, lingkungan, dan evaluasi. Dengan kata lain proses pembelajaran dapat dikatakan sulit mencapai hasil manakala pendidik tidak menggunakan metode yang tepat sesuai dengan karakteristik bidang studi masing-masing. Kegiatan belajar mengajar seorang guru tidak harus terpaku dalam menggunakan berbagai metode atau variasi metode agar proses belajar mengajar atau pengajaran berjalan tidak membosankan. Akan tetapi, bagaimana memikat perhatian anak didik. Namun di sisi lain penggunaan berbagai metode akan sulit membawa keberuntungan atau manfaat dalam 1 Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran (Pekalongan: STAIN Press, 2011), hlm Suja i, Inovasi Pembelajaran Bahasa Arab (Semarang: Walisongo Press, 2008), hlm

2 19 kegiatan belajar mengajar bila penggunaannya tidak sesuai dengan situasi dan kondisi yang mendukungnya, serta kondisi psikologi anak didik. Maka dari itu, guru dituntut untuk pandai-pandai dalam memilih metode yang tepat. 3 Jadi, jelaslah bahwa metode adalah cara yang dalam fungsinya merupakan alat untuk mencapai tujuan. Makin tepat metodenya diharapkan makin efektif pula pencapaian tujuan tersebut. Penggunaan metode yang tepat dalam proses belajar mengajar sangat mempengaruhi hasil yang ingin dicapai. Jadi, antara metode dan materi yang disampaikan harus ada keserasian. Apabila antara keduanya terjadi kesenjangan maka tujuan yang dicita-citakan tidak akan tercapai. Dengan demikian metode menempati peranan yang penting dan sangat bermanfaat dalam proses belajar mengajar. Untuk itu, metode harus mendapatkan perhatian dari para pendidik. Dalam penggunaan metode selain kesesuaian dari materi seorang guru harus menyesuaikan dengan kondisi kelas, suasana kelas dan jumlah kelas. Demikian juga dengan tingkat intelektual, perbedaan kesanggupan dan kecepatan. Ada enam unsur dasar dari suatu metode, antara lain: a. Authority, yaitu adanya semacam motivasi dari seorang guru yang membuat murid yakin dan percaya pada dirinya sendiri. b. Infantilisasi, murid seakan-akan seperti anak kecil yang menerima authority dari guru. Ilmu masuk tanpa disadari seperti apa yang dialami oleh seorang anak kecil. 3 Bachri Syaiful D., Guru dan Anak Didik dalam Berinteraksi Edukatif (Jakarta: Rineka Cipta, 2000), hlm. 80.

3 20 c. Dual komunikasi, yaitu komunikasi verbal dan non verbal yang berupa rangsangan semangat dari keadaan ruangan dan dari kepribadian seorang guru. d. Intonasi, guru menyajikan materi pelajaran dengan tiga intonasi yang berlainan. e. Rhythm, yaitu pelajaran membaca dilakukan dengan irama, berhenti sejenak di antara kata-kata dan rasa yang disesuaikan dengan nafas irama dalam. f. Keadaan Pseudo-Passive, keadaan murid rileks tetapi tidak tidur sambil mendengar irama musik. 4 Setiap metode belajar mengajar mempunyai kelebihan dan kekurangan. Seorang pendidik hendaknya memahami hal ini sehingga mampu memilih metode yang cocok dalam suatu proses pembelajaran. Ada beberapa hal atau faktor yang perlu diperhatikan oleh para pendidik, sebelum menggunakan metode yang dipakai. Dalam hal ini, menurut Muh. Zein yang dikemukakan kembali oleh Abdul Khobir ada tiga faktor yang perlu diperhatikan sebelum menggunakan metode antara lain: unsur peserta didik menentukan kecakapan dalam menerima pelajaran, keadaan sekitar dan sifat bahan pelajaran Pengertian Card Sort Methode Card Sort bisa disebut sortir kartu yaitu pemilihan kartu. Metode ini merupakan kegiatan kolaboratif yang bisa digunakan untuk mengajarkan 4 Azhar Arsyad, Bahasa Arab dan Metode Pengajarannya (Makasar: Pustaka Pelajar, 2002), hlm Abdul Khobir, Filsafat Pendidikan Islam (Pekalongan: STAIN Press, 2007), hlm. 117.

4 21 konsep, karakteristik, klasifikasi, fakta, tentang objek atau mereviu informasi. 6 Gerakan fisik yang dominan dalam strategi ini dapat membantu mendinamiskan kelas yang jenuh dan bosan, sehingga siswa akan lebih semangat dalam menerima pelajaran. Adapun pengertian metode card sort menurut A. Fatah Yasin yaitu suatu strategi yang digunakan pendidik dengan maksud mengajak peserta didik untuk menemukan konsep dan fakta melalui klarifikasi materi yang akan dibahas dalam pembelajaran. 7 Strategi ini dapat diterapkan apabila guru hendak menjajikan materi atau topik pembelajaran yang memiliki bagian-bagian atau kategori yang luas. Caranya guru menuliskan materi dan bagian-bagiannya ke dalam kertas karton secara terpisah, kertas diacak setiap siswa dipersilakan mengambil satu kertas kemudian mencari pasangan siswa lain dalam kelompok berdasarkan kategori yang tepat, mintalah mereka berjajar secara urut kemudian salah satu menjelaskan kategori kelompoknya. 8 Jadi,card sort methode adalah suatu metode belajar mengajar yang disusun sedemikian rupa dalam kegiatan belajar mengajar yang terpusat pada siswa dengan menggunakan permainan kartu yang berisi informasi atau contoh yang tercakup dalam satu atau lebih kategori, untuk mencapai tujuan kegiatan belajar mengajar. Disamping itu, metode card sort ini juga 6 Zaenal Mustakim, Strategi dan Metode Pembelajaran (Pekalongan: STAIN Press, 2011), hlm A. Fatah Yasin, Dimensi-dimensi Pendidikan Islam (Malang: UIN Malang Press, 2008), hlm Wahid Murni, Marno dkk., Keterampilan Dasar Mengajar (Yogyakarta: Arr Ruzz Media, 2010), hlm. 150.

5 22 merupakan strategi yang digunakan oleh guru untuk meningkatkan motivasi siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Card sort methode merupakan salah satu pembelajaran aktif ( active learning). Pembelajaran aktif adalah suatu pembelajaran yang mengajak siswa untuk belajar secara aktif. Ketika siswa belajar dengan aktif, berarti mereka mendominasi aktifitas pembelajaran. Dengan ini, mereka secara aktif menggunakan otak, baik untuk menemukan ide pokok dari materi, memecahkan persoalan atau mengaplikasikan apa yang baru mereka pelajari ke dalam persoalan yang ada dalam kehidupan nyata. Dengan belajar aktif ini, peserta didik diajak untuk turut serta dalam semua proses pembelajaran, tidak hanya mental, tetapi juga melibatkan fisik. Dengan cara ini biasanya peserta didik akan merasakan suasana yang lebih menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan. 9 Menurut Gibbs seperti yang dikemukakan kembali oleh Zaenal Mustakim menyatakan bahwa untuk merealisasikan peningkatan keaktifan belajar siswa perlu ditempuh langkah-langkah sebagai berikut: a. Dikembangkan rasa percaya diri kepada para peserta didik, dan mengurangi rasa takut. b. Memberi kesempatan kepada seluruh peserta didik untuk berkomunikasi ilmiah secara bebas dan terarah. c. Melibatkan peserta didik dalam menentukan tujuan belajar dan evaluasinya. 2002), hlm Hisyam Zaini, Strategi Pembelajaran Aktif di Perguruan Tinggi (Yogyakarta: PT.CTSD,

6 23 d. Memberikan pengawasan yang tidak terlalu ketat dan otoriter. e. Melibatkan mereka secara aktif dan kreatif dalam proses pembelajaran secara keseluruhan Penerapan Card Sort Methode Penerapan card sort methode yaitu sebagai berikut: a. Berilah masing-masing peserta didik kartu indeks yang berisi informasi atau contoh yang cocok dengan salah satu atau lebih kategori. Berikut contohnya: 1) Tipe pohon yang berganti daun dengan pohon yang daunnya selalu hijau. 2) Karakter yang beraneka ragam dalam drama Shakespeare. 3) Kekuasaan badan eksekutif, legislatif dan bagian pengadilan pemerintah. 4) Gejala dari penyakit yang berbeda-beda. 5)Informasi yang cocok dengan bagian-bagian yang bervariasi tentang satu tugas resume. 6) Karakteristik dari logam yang berbeda-beda. 7) Kata benda, kata kerja, kata keterangan kata depan. 8) Buku-buku karangan Dickers, Faulkner, Hemingway dan Updike. b. Mintalah peserta didik untuk berusaha mencari temannya di ruang kelas dan menemukan orang yang memiliki kartu dengan kategori sama (anda 10 Zaenal Mustakim, op.cit., hlm. 136.

7 24 bisa mengumumkan kategori tersebut sebelumnya atau biarkan peserta didik mencarinya). c. Biarkan peserta didik dengan kartu kategori yang sama menyajikan sendiri kepada orang yang lain. d. selain masing-masing kategori dipresentasikan, buatlah beberapa unit mengajar yang anda rasa penting. Selain dengan cara di atas, penerapan metode card sort juga dapat dilakukan dengan cara sebagai berikut: a. Mintalah masing-masing kelompok untuk membuat presentasi mengajar tentang kategori tersebut. b. Pada awal kegiatan, bentuklah tim. Berilah masing-masing tim satu set kartu lengkap. Pastikan kartu tersebut dikocok, sehingga kategori yang mereka sortir tidak jelas. Mintalah masing-masing tim untuk menyortir kartu ke dalam kategori. Masing-masing tim bisa memperoleh nilai untuk nomor kartu yang disortir dengan benar. 11 Sedangkan menurut Hisyam Zaini penerapan starategi (metode) belajar card sort dengan langkah-langkah atau prosedur yang dilakukan sebagai berikut: a. Bagikan kertas yang bertuliskan informasi atau kategori tertentu secara acak. b. Tempelkan kategori utama di papan atau kertas di dinding kelas. 11 Ibid., hlm. 137.

8 25 c. Mintalah peserta didik untuk mencari temannya yang memiliki kertas atau kartu yang berisi tulisan yang sama untuk membentuk kelompok dan mendiskusikannya. d. Mintalah mereka untuk mempresentasikannya. 12 Metode card sort juga dapat dilakukan dengan cara make a match (mencari pasangan). Langkah-langkah yang dapat dilakukan dengan make a match ini yaitu sebagai berikut: a. Guru menyiapkan beberapa kartu yang berisi beberapa konsep atau topik yang cocok untuk sesi reviu, sebaiknya satu bagian kartu soal dan bagian lainnya kartu jawaban. b. Setiap peserta didik mendapat satu buah kartu. c. Setiap peserta didik memikirkan jawaban atas soal dari kartu yang dipegang. d. Setiap peserta didik mencari pasangan yang mempunyai kartu yang cocok dengan kartunya (soal jawaban). e. Setiap peserta didik yang dapat mencocokkan kartunya sebelum batas waktu diberi poin. f. Setelah satu babak, kartu dikocok lagi agar setiap peserta didik mendapat kartu yang berbeda dari sebelumnya Kelebihan dan Kelemahan Card SortMethode a. Kelebihan Card sort Methode Adapun kelebihan dari card sortmethode adalah seabagai berikut: 12 Hisyam Zaini, op.cit., hlm Nanang Hanafiah dan Cucu Suhana, Konsep Strategi Pembelajaran (Bandung: Refika Aditama, 2012), hlm. 46.

9 26 1) Mudah dibawa kemana-mana karena bentuknya yang praktis: dengan ukuran yang kecil sehingga membuat media card sort dapat disimpan di tas bahkan di saku, sehingga tidak membutuhkan ruang yang luas, dapat digunakan di mana saja, di kelas ataupun di luar kelas. 2) Praktis: dilihat dari cara pembuatan dan penggunaannya, media card sortsangat praktis, dalam menggunakan media ini guru tidak perlu memiliki keahlian khusus, media ini juga tidak perlu membutuhkan listrik. Jika akan menggunakan kita tinggal menyusun urutan gambar atau kata sesuai dengan keinginan kita, pastikan posisi kartunya tidak terbalik, dan jika sudah digunakan tinggal disimpan kembali cara diikat atau menggunakan kotak khusus supaya tidak tercecer. Selain itu, biaya pembuatan kartu huruf ini pun sangatlah murah, karena dapat menggunakan barang-barang bekas seperti kertas kardus seabagai kartunya. 3) Mudah diingat: karakteristik metode card sort adalah menyajikan hurufhuruf pada setiap kartu yang disajikan. Sajian huruf-huruf dalam kartu ini akan memudahkan siswa untuk mengingat dan menghafal bentuk huruf tersebut. 4) Menyenangkan: card sortmethode dalam penggunaannya bisa melalui permainan. Misalnya siswa secara berlomba-lomba mencari satu kartu yang bertuliskan huruf tertentu yang disimpan secara acak, dengan cara berlari siswa berlomba untuk mencari sesuai perintah. Selain mengasah kemampuan kognitif juga melatih ketangkasan.

10 27 5) Mendinamisir kelas yang membosankan: dengan menggunakan card sortmethode melaui cara permainan siswa tidak akan merasa bosan dan jenuh. Pembelajaran akan terasa lebih menyenangkan, siswa merasa mereka seperti sedang bermain karena pada dasarnya anak-anak lebih suka bermain dari pada belajar. 6) Siswa menjadi aktif: metode card sort mengajak untuk aktif, karena dalam metode ini siswa ikut terlibat semuanya. Biasanya dalam satu kelas hanya ada beberapa siswa yang aktif dan yang lainnya hanya pasif melihat saja. Dengan menggunakan metode ini maka semua siswa akan ikut terlibat sehingga pembelajaran akan lebih komunikatif. 14 b. Kelemahan Card Sort Methode Adapun kelemahan dari card sort methodeadalah adanya kemungkinan penyimpangan perhatian murid, terutama apabila terjadi jawaban-jawaban yang kebetulan menarik perhatiannya, padahal bukan sasaran (tujuan) yang diinginkan. Tujuan dari strategi dan metode belajar menggunakan card sort ini adalah untuk mengungkapkan daya ingat terhadap materi yang telah dipelajari siswa. Untuk itu, hal-hal yang perlu diperhatikan adalah sebagai berikut: 1) Kartu-kartu tersebut jangan diberi nomor urut. 2) Kartu-kartu tersebut dibuat dalam ukuran yang sama. 3) Jangan memberi tanda kode apapun pada kartu-kartu tersebut. 14 Hisyam Zaini, op. cit., hlm. 50.

11 28 4) Kartu-kartu tersebut terdiri dari beberapa bahasan dan dibuat dalam jumlah yang banyak atau sesuai dengan jumlah siswa. 5) Materi yang ditulis dalam kartu-kartu tersebut telah diajarkan dan telah dipelajari oleh siswa. B. Pembelajaran Membaca dan Menulis Alquran 1. Pengertian Pembelajaran Membaca Alquran Pembelajaran berarti proses, cara, perbuatan menjadikan orang atau makhluk hidup belajar. 15 Sedangkan belajar sendiri berasal dari kata ajar yang artinya berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih berubah tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman. (kamus besar bahasa indonesia). Dengan demikian pembelajaran di sini diartikan suatu proses perubahan dalam kemampuan sikap atau perilaku peserta didik yang relatif permanen sebagai akibat dari pengalaman atau pelatihan. Sedangkan Alquran adalah kitab suci agama islam berisi kumpulan firman allah yang diwahyukan kepada Nabi Muhammad saw melalui perantara malaikat Jibril dan membacanya merupakan suatu ibadah. 16 Jadi, pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersususn meliputi unsur-unsur manusia, material, fasilitas perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran, dalam hal ini adalah pembelajaran membaca dan menulis Alquran. Manusia terlibat dalam sistem pengajaran terdiri dari siswa, guru dan tenaga lainnya, misalnya tenaga 15 Depdiknas, Kamus Bahasa Indonesia (Jakarta: Balai Pustaka, cet. II, 2002), hlm Kemendikbud, Kamus Bahasa Indonesia Untuk Pelajar (Jakarta: Badan Pengembangan dan Pembinaan Bahasa, 2011), hlm 16.

12 29 laboratorium, material meliputi buku-buku, papan tulis dan kapur, serta fotografi, slide, dan film. Dalam Kamus Bahasa Indonesia untuk Pelajar arti baca yaitu melihat dan memahami isi dari apa yang tertulis. 17 Membaca adalah salah satu dari keterampilan berbahasa yang merupakan alat komunikasi yang sangat diperlukan dalam suatu masyarakat berbudaya dan juga kunci ilmu pengetahuan bagi seseorang. Mengenai dasar membaca, dalam agama Islam telah dianjurkan sebagaimana firman Allah Swt dalam surat Al-Alaq ayat 1-5 yang menyatakan bahwa bacalah dengan (menyebut) nama Tuhanmu yang Menciptakan. Dia telah menciptakan manusia dari segumpal darah. Bacalah, dan Tuhanmulah yang Maha pemurah, yang mengajar (manusia) dengan perantaran kalam. Dia mengajar kepada manusia apa yang tidak diketahuinya. Maksudnya adalah bahwa Allah mengajar manusia dengan perantaraan tulis baca. Dapat disimpulkan bahwa pengertian pembelajaran membaca Alquran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusia, material, fasilitas perlengkapan dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran, dimana dalam hal ini tujuan dari pembelajaran membaca Alquran adalah siswa dapat membaca dan menulis Alquran dengan baik dan benar sesuai dengan makhorijul huruf dan tajwidnya. 2. Pengertian Pembelajaran Menulis Alquran 17 Ibid., hlm. 35.

13 30 Bersamaan dengan seruan membaca, wahyu perdana di muka juga memadukan perintah menulis, yang tersirat dari kata al-qalam yang berarti pena. Tulis adalah huruf atau angka yang dibuat dengan pena. 18 Dalam hal ini, penulis mengartikan bahwa pembelajaran menulis Alquran merupakan bagian dari pembelajaran membaca Alquran karena dalam tujuan belajar membaca Alquran dengan fasih (baik dan benar sesuai dengan kaidah ilmu tajwid). Apabila dalam membaca dan menulis Alquran salah harokatnya saja, akan mengubah arti dalam ayat Alquran itu sendiri, maka sangat penting sekali belajar membaca dan menulis Alquran agar dalam membaca dan menulis Alquran tidak mengalami kesalahan. Membaca dan menulis Alquran dalam ajaran Islam dinilai sebagai ibadah, orang yang membacanya dan menulis dijanjikan pahala di sisi Allah. 18 Ibid., hlm. 576.