BAB II KAJIAN TEORI. kewibawaan dalam pendidikan ( opveodings-gezeg) adalah pengakuan dan

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis 1. Kewibawaan Guru Menurut Amir Dien Indrakusuma dalam buku Ilmu Pendidikan, kewibawaan dalam pendidikan ( opveodings-gezeg) adalah pengakuan dan penerimaan secara suka rela terhadap pengaruh atau anjuran yang datang dari orang lain. Pengakuan dan penerimaan pengaruh atau anjuran orang adalah atas dasar keikhlasan dan bukan dasarkan atas rasa terpaksa atau rasa takut. Murid yang mengakui dan menerima anjuran anjuran yang diberikan oleh guru, bukan atas dasar paksa atau rasa takut, melainkan karena murid mengakui dan menerima kewibawaan yang ada pada guru. Sehingga mau mengatahui dan menerima anjuran anjuran secara suka rela dan ikhlas. 1 Guru di tengah-tengah masyarakat mendapat tempat yang terhormat dalam kehidupan bermasyarakat yakni memberi suri teladan, ditengahtengah membangun dan di belakang memberi dorongan dan motivasi ing ngarso sung tulada, ing madya mangun karsa, tut wuri handayani. Guru memegang peranan penting dan tugas yang sangat besar di sekolah. Oleh karena itu guru harus bisa menjadi dirinya sendiri panutan atau model dalam bertingkah laku bagi anak didik atau siswanya. Aksara,h Amier Daien Indrakusuma, 2008, Pengantar Ilmu Pendidikan, Surabaya: Bumi 12

2 Salah satu komponen yang ikut terlibat dalam proses pendidikan adalah pendidik. Sebagaimana tercantum dalam Undang Undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 39 ayat ( 2) menyebutkan pendidik merupakan tenaga profesional yang bertugas merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran, menilai hasil pembelajaran, melakukan bimbingan dan pelatihan, serta melakukan penelitian dan pengabdian kepada masyarakat. 2 Baik itu guru yang mengajar di sekolah maupun dosen yang mengajar di perguruan tinggi. Peranan pendidik sangat penting artinya dalam proses pendidikan, sehingga semua upaya pendidikan tidak akan membawa hasil tanpa peran serta guru, karna dia yang bertanggung jawab dan menentukan arah pendidikan tersebut. Pendidik mempunyai tugas yang mulia, sehingga Islam memandang pendidik mempunyai derajat yang lebih tinggi dari pada orang orang yang tidak berilmu. 3 Keutamaan seorang pendidik dalam ajaran Islam adalah bahwa pendidik atau guru sangat dihargai kedudukannya. Kedudukan seorang pendidik telah dijelaskan oleh firman Allah maupun Rasul-Nya. Penjelasan tersebut termaktub dalam Al-Qur an seperti yang terdapat dalam Q.S. Al- Mujadalah ayat 11: 2 Hamzah B Uno, 2009, Mengelola Kecerdasan Dalam Pembelajaran, Jakarta: Bumi Aksara, h Zuhairini, 2004, Filsafat Pendidikan Islam, Jakarta: Bumi Aksara, h. 167

3 Artinya : Hai orang-orang beriman apabila kamu dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", Maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", Maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. dan Allah Maha mengetahui apa yang kamu kerjakan. Sedangkan penjelasan Rasulullah SAW termaktub dalam hadisnya diantaranya yang diriwayatkan oleh Bukhari. خیركم من تعلم القران و علمھ Sebaik-baik kamu adalah orang yang mempelajari Al-Qur an dan mengajarkannya. Kewibawaan dan pengaruh pendidikan terhadap siswa ialah pengaruh untuk menuju kearah kedewasaan siswa yang lebih baik. Untuk menolong siswa menjadi orang yang sanggup memenuhi tugas hidupnya dengan berdiri sendiri, dan siswa mengakui kewibawaan guru dapat mempengaruhi perkembangan siswa untuk menciptakan atau mewujudkan kedisiplinan dalam kehidupan sehari hari. Kewibawaan didasari oleh kerelaan, kasih sayang, kesediaan mencurahkan kepercayaan. Semuanya tampak pada orang yang memiliki kewibawaan. Kewibawaan menimbulkan rasa segan, akan tetapi kekuasaan menimbulkan rasa takut. Kadang kadang kalau tidak ada jalan lain perlu

4 digunakan kekuasaan atau kekuatan untuk menopang kewibawaan, sikap yang menimbulkan kewibawaan adalah sifat tegas, konsekuen, dan menghargai. Dalam situasi formal, yakni guru mendidik dan mengajar anak dalam kelas guru harus mampu mengendalikan, mengatur dan mengontrol tingkah laku siswa. Dalam pendidikan kewibawaan merupakan syarat mutlak mendidik dan membimbing siswa di dalam proses pendidikan akan berjalan atau terlaksana dengan baik, jika didukung oleh faktor yang lainnya. Perkembangannya ke arah tujuan pendidikan. Bimbingan dan pendidikan hanya mungkin bila ada kepatuhan diperoleh bila pendidik mempunyai kewibawaan. Kewibawaan dan kepatuhan merupakan dua hal yang saling berkaitan satu sama lain untuk menjamin adanya disiplin. 4 Macam macam kewibawaan dapat dibedakan menjadi : 1. Kewibawaan lahir Adalah kewibawaan yang timbul karena kesan kesan lahiriah seseorang, seperti: bentuk tubuh yang tinggi besar, cara berpakaian yang sopan, tulisan yang indah dan bagus, suara yang lemah lembut, jelas dan tegas. Itu semua akan menimbulkan kewibawaan bagi guru. 2. Kewibawaan batin 4 S. Nasution, 1995, Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara, h. 93

5 Adanya kewibawaan dan pancaran yang didukung oleh keadaan batin seseorang yang akan menimbulkan, adanya ketaatan pada norma, adanya rasa demi kamu. Maksudnya adanya rasa simpati dan rasa kasih sayang dari guru, karena dengan adanya kewibawaan batin ini, guru bisa memberikan contoh yang baik kepada siswa dan tidak membeda-bedakan siswa. Keberhasilan tugas seorang guru terletak pada tanggung jawabnya sebagai seorang guru. Ketika ia membimbing dan mendidik siswanya menjadi berhasil dan sukses berprestasi. Seorang guru yang baik adalah apa yang ia katakan didengar dan dipercayai oleh siswa, demikian juga segala tingkah lakunya dijadikan panutan oleh siswanya. Kewibawaan guru terletak pada tutur katanya dan perbuatannya. Dalam pendidikan, dari dua macam kewibawaan yang penulis jelaskan bahwa guru harus memiliki kewibawaan lahir dan kewibawaan batin, karna kewibawaan lahir atau penampilan luar dari pendidik, seperti: tulisan dipapan tulis yang baik, berpakaian yang rapi berbicara yang baik, sikap yang sopan, yang semuanya ini merupakan kesan-kesan luar yang sangat membantu terlaksananya pendidikan, meskipun semua ini saja belum mencukupi. Oleh karena itu kewibawaan batin juga dibutuhkan oleh para pendidik dalam menjalankan tugasnya. Guru harus peka dan tanggap terhadap perubahan perubahan, pembaharuan serta ilmu pengetahuan teknologi yang harus berkembang

6 sejalan dengan tuntutan kebutuhan masyarakat dan perkembangan zaman. Disinilah tugas guru untuk senantiasa meningkatkan wawasan ilmu pengetahun, meningkatkan kualitas pendidik profesional mempunyai citra yang baik dimasyarakat apabila dapat menunjukkan kepada masyarakat bahwa ia layak menjadi panutan atau teladan masyarakat sekelilingnya. Keberhasilan seorang guru sangat erat kaitannya dengan kemampuan atau kompetensi yang dimilikinya, berikut beberapa kompetensi yang harus dikuasai seorang guru : 1. Kompetensi kepribadian 2. Kompetensi paedagogik 3. Kompetensi sosial 4. Kompetensi profesional 5 Adanya kewibawaan guru yang dipengaruhi oleh beberapa hal, antara lain : 1. Dapat bertindak tegas untuk menciptakan suasana disiplin 2. Guru dipandang sebagai pengganti orang tua 3. Guru sendiri dapat menjaga kewibawaannya dengan menjaga adanya jarak sosial antara dirinya dengan siswa 4. Pada umumnya orang tua mendidik anaknya agar patuh kepada guru 5. Guru harus selalu disebut Ibu Guru atau Pak Guru dan dengan julukan itu memperoleh kedudukan sebagai orang yang dituakan 5 Suyono Hariyanto, 2011, Belajar dan Pembelajaran, Bandung: Remaja Rosdakarya, h. 186

7 Namun kewibawaan yang sejati diperoleh guru berdasar kepribadian. Kepribadian harus dibentuk berkat pengalaman. Kepribadian diperoleh dengan mewujudkan norma-norma yang tinggi pada diri guru seperti rasa tanggung jawab, yang nyata dalam ketaatan pada waktu, persiapan yang cermat, kerajinan memeriksa pekerjaan siswa, kesediaan membimbing dan membantu siswa, kesabaran, ketekunan, kejujuran. Kewibawaan guru dapat diperoleh dari ketegasan, kedisiplinan, pelaksanaan tangggung jawabnya sebagai pendidik dan pengajar, menjaga dan menghargai batasan-batasan guru dan siswa dalam berinteraksi, sebagaimana kita ketahui guru yang memberikan nilai dan prestasi hendaklah adil dan jujur tanpa pilih kasih, hal ini sangat mempengaruhi kewibawaan guru. Kewibawaan guru akan merosot apabila sikap, ucapan, perbuatan dan penampilan guru tidak mencerminkan kepribadian yang baik. Guru adalah orang yang memiliki kompetensi baik yang mendukung buat perkembangan siswa. Salah satu yang paling penting bagi guru ialah sikap dan kepribadian guru yang baik itu adalah rasa cinta kasih guru kepada siswa. 2. Kedisiplinan Siswa a. Pengertian disiplin

8 Disiplin adalah kesediaan dimana suatu perintah perintah dan larangan-larangan dipenuhi, jika diimplementasikan dalam sekolah maka peraturan peraturan dan larangan-larangan tersebut berkaitan dengan sekolah tertentu yang bertujuan untuk tercapai suatu keteraturan pemeliharaan kondisi dari fungsi sekolah itu sendiri. Sehingga segala aktifitas dalam sebuah sekolah dapat berjalan secara efektif dan efisien. Proses proses perkembangan yang dipandang memiliki keterkaitan langsung dengan kegiatan belajar siswa. Proses-proses perkembangan tersebut meliputi 6 : 1. Perkembangan motor (motor development) yaitu proses perkembangan yang progresif dan berhubungan dengan perolehan aneka ragam keterampilan fisik anak (motor skills). 2. Perkembangan kognitif (cognitive development) yaitu perkembangan fungsi intelektual atau proses pekembangan kemampuan/kecerdasan otak anak. 3. Perkembangan sosial dan moral (social and moral development) yakni proses perkembangan mental yang berhubungan dengan perubahanperubahan cara anak berkomunikasi dengan orang lain, baik sebagai individu maupun sebagai kelompok. Jika perkembangan yang diatas terlaksana dengan baik, tentu akan mendapatkan hasil yang baik, terutama perubahan terhadap tingkah laku siswa dalam proses belajar maupun kedisiplinan. 6 Muhibbin Syah, 2010, Psikologi Pendidikan, Bandung: Remaja Rosdakarya, h. 59

9 Kedisiplinan adalah suatu kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian prilaku yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetian, keteraturan dan ketertiban. Belajar merupakan suatu proses yang mencakup berbagai aktifitas yang membawa siswa kepada pengalaman-pengalaman tertentu melalui latihan sehingga terjadi perubahan tingkah laku. Berbicara mengenai kondisi belajar yang kondusif, kita yang pernah atau sedang mengikuti pendidikan di sekolah pernah merasa terganggu saat mengikuti pelajaran di kelas karena ulah teman kelas, misalnya ada yang mengajak berbicara pada waktu pembelajaran sedang berlangsung, menyembunyikan alat tulis guru, berbicara seenaknya, penerangan yang kurang jelas, tempat duduk yang kurang nyaman, barang-barang dalam kelas yang tidak teratur, ruangan kelas yang kotor dan masih banyak lagi hal-hal yang membuat proses pembelajaran berjalan kurang efektif. Jadi disiplin bertujuan untuk melatih setiap individu (siswa) supaya menjadi manusia yang hidup teratur sesuai dengan pola-pola tertentu dalam suatu lembaga pendidikan. Secara psikologi ternyata manusia memang memerlukan tokoh teladan dalam hidupnya. Ini adalah salah satu sifat pembawaan taglid (meniru). 7 Keteladanan dibagi menjadi 2 (dua) yaitu: 1. Sengaja berbuat sesuatu untuk secara sadar ditiru oleh siswa. 7 Ahmad Tafsir,2008, Ilmu Pendidikan dalam perspektif Islam, Bandung, Remaja Rosdakarya, h. 143

10 2. Berperilaku sesuai dengan nilai dan norma yang kita tanamkan pada siswa sehingga tanpa sengaja diteladani oleh siswa. b. Disiplin individu dibagi menjadi 2 (dua) faktor yaitu : 1. Faktor intern Faktor intern adalah faktor yang timbul dalam diri siswa itu sendiri, antara lain: a. Minat adalah kecendrungan yang tetap untuk memperhatikan dan menyenang beberapa kegiatan yang diminati oleh seseorang secara terus menerus yang disertai rasa senang. 8 b. Motivasi adalah serangkaian usaha untuk menyediakan atau menciptakan kondisi tertentu. Sehingga seseorang itu mau dan ingin melakukan sesuatu Faktor ekstern Faktor ekstern adalah faktor yang timbul dari luar siswa antara lain: a. Lingkungan Keluarga Lingkungan keluarga merupakan lingkungan pendidikan yang pertama, karena dalam keluarga inilah anak pertama-tama mendapat didikan dan bimbingan. 8 Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi, Jakarta, Rineka Cipta, h Sardiman 2010, Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar, Jakarta, Raja Grafindo Persada, h. 75

11 Dengan demikian keluarga sangat berpengaruh terhadap kedisiplinan belajar anak, karena keluarga merupakan jenjang pendidikan yang pertama dan utama bagi anak. b. Lingkungan Sekolah Lingkungan sekolah merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi disiplin siswa. Dalam hal ini sangat dituntut kedisiplinan sekolah mencakup kedisiplinan guru dalam mengajar, kedisiplinan pegawai atau karyawan serta kedisiplinan kepala sekolah dalam mengelola seluruh staf besrta siswa-siswi. Dalam proses belajar mengajar disekolah guru merupakan cermin atau teladan bagi siswa dalam menegakkan kedisiplinan, karena peran guru secara pribadi diantaranya mencari teladan yaitu yang senantiasa mencarikan teladan baik untuk siswa. c. Lingkungan Masyarakat Masyarakat merupakan salah satu faktor yang dapat mempengaruhi disiplin belajar anak. Pengaruh itu terjadi dengan keberadaan siswa dalam masyarakat tersebut. c. Bentuk bentuk Kedisiplinan Siswa a. Disiplin Kelas

12 Disiplin kelas dapat diartikan sebagai tingkat ketaatan siswa terhadap aturan kelas, teknik yang digunakan guru untuk membangun atau memelihara keteraturan dalam kelas. 10 b. Disiplin Diri Disiplin yang dimaksud merupakan tujuan akhir dari pengelolaan kelas. c. Disiplin Sekolah Disiplin yang dimaksud ialah siswa mememiliki kadar karakteristik dan jenis keadaan serba teratur pada lembaga sekolah. d. Disiplin Belajar Disiplin yang dimaksud ialah siswa menunjukkan kesiapannya dalam mengikuti pelajaran dikelas, memperhatikan guru, mengerjakan tugas dan memiliki kelengkapan belajar seperti buku dan alat belajar lainnya d. Bentuk-Bentuk Pembinaan Disiplin a. Dengan Pembiasaan Dalam hal ini anak diarahkan untuk membiasakan disiplin, seperti, memakai pakaian rapi. b. Dengan Contoh atau Tauladan 10 Ramos Lewis, 2004, Discipline Dilemma, Jakarta, Gramedia, h. 57

13 Dalam hal ini seorang guru harus memberikan contoh-contoh yang baik terhadap disiplin, maka siswa akan mengambil contoh dari guru tersebut, sebagai salah satu cara untuk memberikan pembinaan terhadap siswa. c. Dengan Penyadaran Siswa menyadari bahwa disiplin itu penting buat dirinya maupun orang lain. d. Dengan Pengawasan dan Kontrol Guru mengawasi apakah yang dilakukan siswa itu sudah baik atau belum, seperti dalam menerapkan kedisiplinan disekolah. B. Konsep operasional Konsep operasional adalah konsep yang digunakan dalam rangka memberikan batasan terhadap kerangka teoritis. Konsep ini diperlukan agar tidak terjadi kesalah pahaman dalam memahami penelitian. Sebagaimana dipaparkan sebelumnya bahwa kewibawaan merupakan suatu kekuatan dalam diri seseorang hingga ia dapat mempengaruhi orang lain tanpa terpaksa atau dengan keikhlasan mengerjakan atau menuruti apa yang diinginkan oleh orang yang memiliki kewibawaan tersebut. Dalam hal pendidikan kewibawaan harus dimiliki oleh seorang pendidik, karena dalam pendidikan seorang pendidik harus dapat mengajak atau mempengaruhi muridmurid untuk melakukan apa yang diinginkan oleh guru tersebut.

14 Pengaruh kewibawaan gurumerupakan variable bebas (Variabel X). Variabel ini dapat dikatakan baik apabila terpenuhi indikator-indikator sebagai berikut : 1. Guru menguasai materi pelajaran 2. Guru Pendidikan Agama Islam bijaksana mengatur kelas 3. Guru Pendidikan Agama Islam membimbing siswa dalam kegiatan belajar 4. Guru Pendidikan Agama Islam berpakai rapi dan sopan 5. Guru Pendidikan Agama Islam menggunakan metode yang bervariasi dalam belajar sesuai situasi dan kondisi 6. Guru Pendidikan Agama Islam masuk dan keluar kelas tepat pada waktu. 7. Guru Pendidikan Agama Islam menggunakan bahasa yang jelas dan mudah dimengerti Selanjutnya variabel (Variabel Y) adalah kedisiplinan siswa Sekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. Kedisiplinan siswa dikatakan tinggi apabila terpenuhi indikator-indikator sebagai berikut: 1. Siswa datang tepat waktu 2. Siswa membaca doa setiap memulai pelajaran 3. Siswa mendengar dengan aktif tentang materi pelajaran yang diterangkan guru 4. Siswa mencatat keterangan guru 5. Siswa mengerjakan pekerjaan rumah yang diberikan guru 6. Siswa menyerahkan tugas yang diberikan guru tepat waktu 7. Siswa tidak ribut selama pelajaran berlangsung

15 8. Siswa memakai pakaian seragam sekolah 9. Siswa tidak keluar kelas selama pelajaran berlangsung 10. Siswa mengikuti pelajaran sampai jam pelajaran berakhir 11. Siswa selalu membaca hamdalah setelah pelajaran selasai. C. Penelitian yang Relevan Penelitian yang relevan adalah penelitian yang digunakan sebagai perbandingan untuk menghindari manipulasi terhadap sebuah karya ilmiah dan menguatkan bahwa peneliti lakukan belum pernah diteliti oleh orang lain. Penelitian yang relevan dengan penelitian yang akan penulis teliti adalah sebagai berikut: 1. Usni Wati, Fakultas Tarbiyah dan Keguruan Jurusan PAI UIN SUSKA Riau (2009) dengan judul Hubungan Kewibawaan Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam dengan Prestasi Belajar Siswa di SLTP Negeri 09 Kecamatan Rumbio Jaya Kabupaten Kampar. Hasil analisa data yang diperoleh yakni dapat dikatakan bahwa kewibawaan guru mata pelajaran PAI adalah baik. Hal ini terbukti dari hasil rekapitulasi data angket secara keseluruhan sebesar 82.25%. persamaan penelitian Usni Wati dengan penelitian peneliti yakni sama tentang kewibawaan guru. Sedangkan perbedaannya ialah peneliti meneliti tentang pengaruh kewibawaan guru pendidikan agama islam terhadap kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Pertama 23 Pekanbaru.

16 2. Ari Wibowo, Fakultas Tarbiyah dan Jurusan PAI UIN SUSKA Riau (2010) dengan judul Pengaruh Disiplin Guru terhadap Kedisiplinan Siswa dalam Mematuhi Peraturan Sekolah di Madrasah Tsanawiyah Desa Sawah Kecamatan Kampar Utara. Hasil analisa data dapat diperoleh yakni tidak ada pengaruh positif yang signifikan, ini dapat dilihat tingkat pengaruh antara kedua variabel pada kategori rendah yaitu sedangkan koefisien determinasi adalah persamaan penelitian Ari Wibowo dengan penelitian peneliti yakni sama tentang kedisiplinan siswa. Sedangkan perbedaanya penelitian peneliti tentang pengaruh kewibawaan guru terhadap kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. 3. Stevi Citra Sari, Fakultas Tarbiyah dan Jurusan PAI UIN SUSKA Riau (2011) dengan judul Pengawasan Guru terhadap Kedisiplinan Siswa di SMPN 1 Tambang Kabupaten Kampar dikategorikan kurang terlaksana, hal ini dapat dilihat pada persentase hasil pegolahan data observasi yang diteliti yaitu 54,51% yang berada diantara 40%-55%. Persamaan penelitian Stevi Citra Sari dengan penelitian peneliti yakni tentang kedisiplinan siswa. Sedangkan perbedaannya peneliti meneliti tentang pengaruh kewibawaan guru Pendidikan Agama Islam terhadap kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. 4. Berdasarkan karya ilmiah yang telah penulis baca, penulis menemukan penelitian yang relevan dengan penelitian yang penulis lakukan yaitu penelitian yang di lakukan oleh Karim tahun 2006 dengan judul Pengaruh kewibawaan guru terhadap ketaatan siswa pada bidang studi fiqih di MTs

17 Al-Islam Petalabumi Kecamatan Seberita Kabupaten Indragiri Hulu berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa ada pengaruh yang signifikan antara kewibawaan guru terhadap ketaatan siswa pada bidang studi fiqih di MTs Al-Islam Petalabumi kecamatan Seberita kabupaten Indragiri Hulu sebesar 40%. Adapun relevansinya dengan penelitian yang penulis lakukan adalah sama-sama membahas mengenai kewibawaan guru Berdasar karya ilmiah yang telah penulis baca, penulis menemukan penelitian yang relevan dengan penelitian yang penulis lakukan yaitu penelitian yang di lakukan oleh Dwi Santi Sofiana tahun 2011 dengan judul Pengaruh kewibawaan guru terhadap hasil prestasi belajar fiqih siswa kelas X di Madrasah Aliyah Negeri 01 kudus sebesar 60%. Adapun relevansinya dengan penelitian yang penulis lakukan adalah sama-sama membahas mengenai kewibawaan guru. 6. Berdasarkan karya ilmiah yang telah penulis baca, penulis menemukan penelitian yang relevan dengan penelitian yang penulis lakukan yaitu penelitian yang di lakukan oleh Indah Sumaya tahun 2010 dengan judul Penegakan disiplin siswa di SMP Al-Amanah Tanggerang Selatan sebesar 78,33% dikategorikan baik. Penulis belum menemukan kajian yang secara spesifik membahas mengenai Pengaruh Kewibawaan Guru Mata Pelajaran PAI terhadap kedisiplinan siswa. Hal yang membedakan antara skripsi di atas dengan skripsi yang akan penulis teliti yaitu skripsi yang akan penulis teliti dengan grsumber.ac.id/ mhst/ indeks.php/ mat20121/ article/ download/

18 data analisis secara korelasi untuk melihat pengaruh kewibawaan guru mata pelajaran PAI terhadap kedisiplinan siswa. D. Asumsi 1. Kewibawaan guru Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. 2. Kedisiplinan siswa di Sekolah menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. 3. Ada pengaruh kewibawaan guru Pendidikan Agama Islam terhadap kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. E. Hipotesis Hipotesis adalah jawaban yang bersifat sementara terhadap permasalahan penelitian sampai terbukti melalui data yang terkumpul. Berdasarkan kajian teori diatas, maka hipotesis yang akan dikemukakan dalam penelitian ini adalah : H Ada pengaruh positif yang signifikan antara kewibawaan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap kedisiplinan siswa di Sekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru. Ho = ada pengaruh negatif yang signifikan antara kewibawaan guru mata pelajaran Pendidikan Agama Islam terhadap kedisiplinan siswa disekolah Menengah Pertama Negeri 23 Pekanbaru.