MODEL PENDIDIKAN KADER IKATAN PELAJAR MUHAMMADIYAH. (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2014) NASKAH PUBLIKASI

Transkripsi

1 MODEL PENDIDIKAN KADER IKATAN PELAJAR MUHAMMADIYAH (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2014) NASKAH PUBLIKASI Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Tugas dan Syarat-syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam (S.Pd.I) pada Fakultas Agama Islam Program Studi Pendidikan Agama Islam (Tarbiyah) Disusun Oleh : Beti Ernawati NIM: G NIRM: 10/X/02.2.1/T/5589 FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

2

3

4 ABSTRAK MODEL PENDIDIKAN KADER IKATAN PELAJAR MUHAMMADIYAH (Studi Kasus di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2014) Pendidikan kader adalah suatu upaya yang dilakukan oleh sebuah organisasi untuk merevitalisasi kader yang dimilikinya dan diharapkan mampu meneruskan jalan roda organisasi dalam mencapai suatu tujuan. Pendidikan kader sangatlah penting bagi sebuiah organisasi, karena dengan adanya pendidikan kader maka sebuah organisasi memiliki aktivis yang mengembangkan organisasi tersebut. Oleh karena itu, bagaimana model pendidikan kader dapat dilihat dari materi dan metode yang diterapkan di IPM SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui model pendidikan kader IPM SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Sedangkan manfaat dari penelitian ini adalah menambah wawasan keilmuan mengenai perkaderan pada umumnya dan perkaderan Muhammadiyah pada khususnya. Jenis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian lapangan dengan pendekatan kualitatif. Metode pengumpulan data yang digunakan adalah wawancara, observasi, dan dokumentasi. Sedangkan metode analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini dapat disimpulkan bahwa model pendidikan kader yang ada di IPM SMP Muhammadiyah 8 Surakarta adalah pendikan kader formal dan non-formal. Pendidikan kader formal di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang terlaksana baru pada jenjang Pengkaderan Formal Utama yaitu Pelatihan Kader Taruna Melati 1. Sedangkan pendidikan kader non formal yaitu Sekolah Kader (SEKAD). Materi pendidikan kader formal Pelatihan Taruna Melati 1 adalah ke-ipman, keislaman, kemuhammadiyahan, kepemimpinan dan paradigma kritis. Sedangkan dalam pendidikan kader non formal Sekolah Kader (SEKAD) materi yang disampaikan adalah mengulas materi yang pernah disampaikan dalam Pelatihan Kader Taruna Melati 1. Metode yang digunakan dalam Dalam pendidikan kader formal Pelatihan Taruna Melati 1 metode yang digunakan yaitu pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, studi kasus, curah pendapat (Brainstorming) dan ice breaker.sedangkan alam pendidikan kader non formal Sekolah Kader (SEKAD) metode yang digunakan adalah metode ceramah. Kata Kunci: Model Pendidikan Kader, Ikatan Pelajar Muhammadiyah.

5 PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Muhammadiyah adalah Gerakan Islam dan dakwah amar ma ruf nahi mungkar, beraqidah Islam dan bersumber pada al-qur an dan Sunnah, bercita-cita dan bekerja untuk terwujudnya masyarakat utama, adil, makmur yang diridhai Allah SWT, untuk melaksanakan fungsi dan misi manusia sebagai hamba dan khalifah Allah di muka bumi. 1 Namun berbagai kesempatan, akhir-akhir ini sering dilansir bahwa perkembangan Muhammadiyah yang amat pesat di bidang organisasi tidak diimbangi oleh jumlah dan mutu kader yang dihasilkan. Banyak kader Muhammadiyah yang berganti rumah dan meninggalkan baju Muhammadiyah serta masuk ke rumah dan menggunakan baju orang lain. Tentu problem ini menunjukkan adanya indikasi atas kegagagalan Muhammadiyah dalam melakukan pendidikan dan pembinaan kader selama ini. 2 Muhammadiyah memerlukan aktivis yang berjuang menegakkan Islam secara berkesinambungan, patah tumbuh hilang berganti. Karena itu, pembinaan kader di dalam Muhammadiyah dilaksanakan antara lain melalui sekolah dan perguruan tinggi di lingkungan Muhammadiyah. Salah satunya melalui pembinaan angkatan muda seperti, Ikatan Pelajar Muhammadiyah selanjutnya disebut IPM. Layaknya sebuah organisasi kondisi perkaderan yang terjadi di Ikatan Pelajar Muhammadiyah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta mengalami pasang surut. Apakah hal tersebut disebabkan karena model perkaderannya yang kurang efektif atau karena adanya faktor lainnya. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka dilakukan penelitian ini dengan judul Model Pendidikan Kader Ikatan Pelajar Muhammadiyah (Studi Kasus di SMP 1 Haedar Nashir, Meneguhkan Ideologi Gerakan Muhammadiyah (Malang: UPT Penerbitan Universitas Muhammadiyah Malang, 2007), hlm Deni al Asy ari, Selamatkan Muhammadiyah: Agenda Mendesak Warga Muhammadiyah (Yogyakarta: Naufan Pustaka, 2010), hlm

6 Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun 2014). Rumusan Masalah Bagaimana model pendidikan kader Ikatan Pelajar Muhammadiyah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta? Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan yang ada, maka tujuan penelitian ini adalah untuk : Mengetahui model pendidikan kader Ikatan Pelajar Muhammadiyah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Manfaat Penelitian Manfaat dari penelitian ini adalah sebagai berikut: Manfaat teoritis: Menambah wawasan keilmuan mengenai perkaderan pada umumnya dan Ikatan Pelajar Muhammadiyah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta pada khususnya. Manfaat praktis: 1) Bahan masukan bagi persyarikatan Muhammadiyah pada umumnya dan Ikatan Pelajar Muhammadiyah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta pada khususnya. 2) Bahan pertimbangan untuk Ikatan Pelajar Muhammadiyah SMP Muhammadiyah 8 Surakarta dalam menciptakan kader yang mempunyai kemampuan intelektual yang memadai dan religius. LANDASAN TEORI Tinjuan Pustaka 1. Penelitian yang dilakukan oleh Suratman (UMS, 2009) 3, dengan judul Pendidikan Kader Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah (Studi Kasus di IMM Komisariat Muhammad Abduh Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Periode Surakarta 2. Penelitian yang dilakukan oleh Edi Rukman (UMS, 2012) 4 dengan judul Pendidikan Kader Muhammadiyah (Studi Empiris di Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Surakarta). 3. Penelitian yang dilakukan oleh Ma unah Wahyu Hidayati (UNY, 3 Suratman, Pendidikan Kader Ikatan Mahasiswa Muhammadiyah (Studi Kasus di IMM Komisariat Muhammad Abduh Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta Periode ), (Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2009). 4 Edi Rukman, Pendidikan Kader Muhammadiyah (Studi Empiris di Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Surakarta).(Surakarta: Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2012). 2

7 2001) 5 dengan judul Peran Muhammadiyah Pengembangan Dalam Masyarakat Melalui Pendidikan (Studi Terhadap Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Yogyakarta. 4. Penelitian yang dilakukan oleh Siti Sulastri (UNY, 2000) 6 dengan judul Peran Madrasah Mu allimat Muhammadiyah Yogyakarta Dalam Bidang Pendidikan dan Dakwah. Tinjauan Teoritik 1. Penegasan Arti Judul a. Model Model adalah visualisasi atau kontruksi konkret dari suatu konsep yang akan dibangun atau dikembangkan sesuai tujuan 5 Ma unah Wahyu Hidayati, Peran Muhammadiyah Dalam Pengembangan Masyarakat Melalui Pendidikan (Studi Terhadap Majelis Pendidikan Dasar dan Menengah Pimpinan Daerah Muhammadiyah Kota Yogyakarta), (Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2001). 6 Siti Sulastri, Peran Madrasah Mu allimat Muhammadiyah Yogyakarta Dalam Bidang Pendidikan dan Dakwah ( Yogyakarta: Universitas Negeri Yogyakarta, 2000). atau sasaran yang telah ditetapkan. 7 Adapun yang dimaksud dengan model di sini adalah model pendidikan kader IPM yang terdapat dalam sistem perkaderan. b. Pendidikan Kader 7 Pendidikan kader terdiri dari dua kata yaitu pendidikan dan kader. Adapun Pendidikan menurut Undang-Undang Sistem Pendidikan Nasional (UU sisdiknas) Nomor 20 Tahun 2003, pada Pasal 1 ayat (1) disebutkan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar anak didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual Nana Rukmana, Strategi Partnening : Model Manajemen Pendidikan Berbasis Kemitraan (Bandung: Alfabeta, 2006), hlm

8 keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta ketrampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan Negara. 8 Kader adalah anggota inti yang menjadi bagian terpilih dalam lingkup dan lingkungan pimpinan serta mendampingi di sekitar pemimpin. Kader bisa berarti pula sebagai jantung suatu organisasi. Jika kader dalam sebuah kepemimpinan lemah, maka seluruh kekuatan kepemimpinan juga akan lemah. Berpijak dari pengertian pendidikan dan kader di atas dapat diketahui bahwa pendidikan kader adalah suatu upaya yang dilakukan oleh sebuah organisasi untuk merevitalisasi kader yang dimilikinya dan diharapkan mampu meneruskan jalan roda organisasi dalam mencapai suatu tujuan. c. Ikatan Pelajar Muhammadiyah 8 Agus Wibowo, Pendidikan Karakter Berbasis Sastra (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2013), hlm. 3. Ikatan Pelajar Muhammadiyah (IPM) berdiri pada tanggal 18 Juli Ikatan Pelajar Muhammadiyah lahir bertujuan sebagai usaha: Terbentuknya remaja muslim yang berakhlak mulia, cakap, percaya diri sendiri dan berguna bagi masyarakat dalam rangka mencapai tujuan Muhammadiyah. 9 Ikatan Muhammadiyah Pelajar merupakan wadah aktualisasi bagi kaderkader Muhammadiyah yang berusia remaja atau usia sekolah dari kader-kader Muhammadiyah masuk dalam organisasi otonom dengan harapan bisa menjadi penerus gerakan Muhammadiyah. 10 Adapun Ikatan Pelajar Muhammadiyah yang dimaksudkan di sini adalah Ikatan Pelajar Muhammadiyah di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. 9 Mu arif dkk, Bermuhammadiyah Secara Kultural ( Yogyakarta: Surya Sarana Utama Devisi Grafika, 2004), hlm Mu arif dkk, Bermuhammadiyah Secara Kultural ( Yogyakarta: Surya Sarana Utama Devisi Grafika, 2004), hlm

9 2. Model Pendidikan Kader Ikatan Pelajar Muhammadiyah Model pendidikan kader IPM terdapat dalam sistem perkaderan. Sistem perkaderan tersebut merupakan acuan utama dalam pelaksanaan pendidikan kader pada IPM, sehingga proses pencapaian tujuan IPM, yaitu Terbentuknya remaja muslim yang berakhlak mulia, cakap, percaya diri sendiri dan berguna bagi masyarakat dalam rangka mencapai Muhammadiyah 11 dapat terlaksana dengan baik. Dalam sistem perkaderan IPM pendidikan kader ada yang bersifat formal dan non formal. 12 a. Pendidikan kader formal Pendidikan kader formal yaitu usaha kaderisasi yang dilaksanakan oleh IPM dalam bentuk pendidikan, pelatihan dan pendampingan yang diselenggarakan secara 11 Ibid 12 Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm.2. terprogram, terpadu, terarah dan bertujuan untuk mencapai tujuan perkaderan IPM. 13 Perkaderan formal dalam Ikatan Pelajar Muhammadiyah memiliki komponen sebagai berikut: 1) Pengkaderan Formal Utama, disebut Pelatihan Kader Taruna Melati (TM), yaitu meliputi: a) Pelatihan Kader Taruna Melati I (TM I) (1) Materi al-islam, Kemuhammadiyahan, ke- IPM-an, psikologi remaja (aspek hati nurani), sosial masyarakat, dan muatan lokal. 14 (2) Metode pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, bermain peran (role play), simulasi (simulation), diskusi pleno, studi kasus, curah pendapat 13 Pimpinan Pusat Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm.23. 5

10 (brainstorming), ice breaker dan praktek lapangan. 15 (3) Pelaksanaan Pelatihan Kader Taruna Melati I dilaksanakan di daerah Ranting, Desa atau Kecamatan. Pemilihan lokasi atau tempat pelatihan mempertimbangkan fasilitas yang memumgkinkan untuk proses latihan. Pelatihan berlangsung selama 5 hari terdiri dari kegiatan : (a) Perjalanan datang dan pulang. (b) Pembukaan dan penutupan. (c) Belajar dan berlatih. 16 b) Pelatihan Kader Taruna Melati II (TM II) (1) Materi al-islam, kemuhammadiyahan, ke- IPM-an, komunikasi efektif, sosial masyarakat, kepemimpinan dan muatan lokal. 17 (2) Metode pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, bermain peran (role play), simulasi (simulation), diskusi pleno, studi kasus (case study), curah pendapat ( brainstorming), ice breaker dan praktek lapangan. 18 (3) Pelaksanaan Pelatihan Kader Taruna Melati II dilaksanakan di tingkat Daerah. Pemilihan lokasi atau tempat pelatihan mempertimbangkan fasilitas yang memungkinkan untuk proses pelatihan. Pelatihan berlangsung selama 7 hari terdiri dari kegiatan: (a) Perjalanan datang dan pulang. (b)pembukaan dan penutupan. 15 Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm

11 (c) Belajar dan berlatih. 19 c) Pelatihan Kader Taruna Melati III (TM III) (1) Materi al-islam, kemuhammadiyahan, ke-ipm-an, filsafat dan logika, metodologi sosial, analisis sosial, praktek sosial dan muatan lokal. 20 (2) Metode pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, bermain peran (role play), (simulation), simulasi diskusi pleno, studi kasus (case study), curah pendapat (brainstorming), ice breaker dan praktek lapangan. 21 (3) Pelaksanaan 19 Pimpinan Pusat Ikatan Remaja Muhammadiyah, Sistem Perkaderan IRM (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pelatihan Kader Taruna Melati III dilaksanakan di tingkat wilayah, yaitu di daerah kabupaten/kota atau ibukota propinsi. Pemilihan pelatihan mempertimbangkan fasilitas memungkinkan lokasi/tempat yang untuk proses pelatihan. Pelatihan berlangsung selama minimal 7 hari terdiri dari kegiatan: (a) Perjalanan datang dan pulang. (b) Pembukaan penutupan. (c) Belajar dan berlatih. 22 dan d) Pelatihan Kader Taruna Melati Utama (TM U) (1) Materi al-islam, kemuhammadiyahan, ideologiideologi ke- IPM-an, filsafat dan logika, ideologi-ideoligi sosial, metodologi analisis sosial, praktek sosial dan 22 Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm

12 muatan lokal (isue actual). 23 (2) Metode pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, bermain peran (role play), simulasi (simulation), diskusi pleno, studi kasus, curah pendapat (brainstorming), ice breaker, workshop dan praktek lapangan. 24 (3) Pelaksanaan Pelatihan Kader Taruna Melati Utama dilaksanakan di tingkat pimpinan wilayah terpilih berdasarkan SK penunjukan dari PP IPM. Pemilihan lokasi atau tempat mempertimbangkan fasilitas memungkinkan pelatihan yang untuk proses pelatihan. Lama pelatihan tergantung dari 23 Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm hasil proses need assessment Pelatihan Kader Taruna Melati Utama. 25 2) Pengkaderan Formal Pendukung meliputi: a) Pelatihan Fasilitator dan Pendampingan Tingkat I (PFP I) b) Pelatihan Fasilitator dan Pendampingan Tingkat II (PFP II) 3) Pelatihan Formal Pelengkap Adalah model pelatihan dan atau pendidikan yang diselenggarakan oleh IPM dalam bentuk kursus-kursus singkat sebagai pelengkap dari pelatihan kader utama dan pendukung. Jenis pelatihannya disesuaikan dengan hasil evaluasi pasca pelatihan dan need asessment (output). 26 b. Pendidikan Kader non formal 25 Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm Pimpinan Pusat Ikatan Remaja (Yogyakarta: LaPSI, 2004), hlm.7. 8

13 Pendidikan kader non formal yaitu segala kegiatan di luar perkaderan formal yang diikuti oleh simpatisan dan atau anggota yang dapat menunjang proses kaderisasi. Aspek-aspek perkaderan non formal meliputi: 1) Melalui pendidikan atau pelatihan. misalnya: Pelatihan Motivator Kelompok Ilmiah Remaja (PMKIR). 2) Melalui aktifitas METODE PENELITIAN Jenis dan Pendekatan Penelitian Dilihat dari sumber datanya, maka penelitian ini termasuk field research (penelitian lapangan). Adapun pendekatan dalam penelitian ini dengan cara pendekatan deskriptif kualitatif. Tempat, Subyek dan Obyek Penelitian Tempat Penelitian ini mengambil tempat di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Subyek Adapun yang menjadi subyek penelitian ini adalah siswa yang menjadi anggota, pengurus dan pembina Ikatan Pelajar Muhammadiyah di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta. Obyek Adapun obyek penelitian adalah pokok masalah yang menjadi pertanyaan penelitian, yaitu model pendidikan kader Ikatan Pelajar Muhammadiyah di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta Tahun Metode Pengumpulan Data 1. Metode Dokumentasi Metode dokumentasi adalah teknik pengumpulan data yang tidak langsung ditujukan pada subyek penelitian, tetapi melalui dokumen. 2. Metode Wawancara Wawancara atau interview adalah sebuah proses memperoleh keterangan untuk tujuan penelitian dengan cara tanya jawab dengan bertatap muka antara pewawancara dengan responden atau orang yang diwawancarai, dengan menggunakan atau tanpa 9

14 menggunakan pedoman (guide) wawancara Metode Observasi Observasi adalah teknik pengumpulan data dengan cara mengamati secara langsung maupun tidak langsung tentang hal-hal yang diamati dan mencatatnya pada alat observasi Metode Analisis Data Untuk menganalisis data yang terkumpul penulis menggunakan metode deduktif yaitu perolehan data yang besifat umum, kemudian diolah untuk mendapat rincian yang bersifat khusus. Umum yang dimaksud disini adalah teori yang digunakan, dalam hal ini adalah teori tentang pengkaderan IPM. Sedangkan khusus adalah data yang diperoleh di lapangan. Adapun langkah-langkah dalam menganalisis data adalah sebagai berikut: pertama, setelah pengumpulan data selesai dilakukan maka langkah selanjutnya adalah reduksi data, yaitu menggolongkan, mengarahkan, membuang yang tidak perlu dan pengorganisasian sehingga 27 Burhan Bungin, Metodologi Penelitian kuantitatif ( Jakarta: Prenada Media Group, 2011), hlm data terpilah-pilah. Kedua, data akan disajikan dalam bentuk narasi. Ketiga, akan dilakukan penarikan kesimpulan dari data yang diperoleh. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Berdasarkan pada data yang telah dilakukan baik melalui dokumentasi, wawancara dan observasi bahwasanya model pendidikan kader di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta dilakukan dengan dua model, yaitu model pendidikan kader formal dan non formal. Hal ini dapat dilihat dari teori perkaderan IPM. Model pendidikan kader IPM SMP Muhammadiyah 8 Surakarta adalah sebagai berikut: A. Model Pendidikan Kader 1. Pendidikan Kader Formal Di dalam perkaderan formal ini terdiri dari beberapa jenjang pertama: Pengkaderan Formal Utama disebut Pelatihan Kader Taruna Melati (TM) yang meliputi: Pelatihan Kader Taruna Melati 1 (TM I), Pelatihan Kader Taruna Melati 10

15 II (TM II), Pelatihan Kader Taruna Melati III (TM III) dan Pelatihan Kader Taruna Melati Utama (TM U). Kedua: pengkaderan Formal Pendukung yang meliputi: Pelatihan Fasilitator dan Pendampingan Tingkat I (PFP I) dan Pelatihan Fasilitator dan Pendampingan Tingkat II (PFP II). Ketiga: Pelatihan Formal Pelengkap. Sedangkan data di lapangan Pendidikan kader formal di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang terlaksana baru pada jenjang Pengkaderan Formal Utama yaitu Pelatihan Kader Taruna Melati 1 yang dilaksanakan di SMK Muhammadiyah 5 Surakarta Jl. Kerinci 16 Sekip Rt 08/VII Kadipiro, Banjarsari Surakarta pada tanggal Desember Sedangkan jenjang pengkaderan yang lain belum terlaksanakan. 2. Pendidikan Kader Non Formal Pendidikan kader non formal ini dalam penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan non formal hanya sebagai pelengkap dan spesialisasi yang merupakan komponen tidak wajib atau tidak tersruktur dalam perkaderan. Pendidikan kader non formal dapat dilaksanakan melalui pendidikan atau pelatihan dan aktifitas. Pendidikan kader non formal yang telah dilaksanakan yaitu Sekolah Kader (SEKAD) sebagai penunjang dari pendidikan kader formal. B. Materi 1. Pendidikan Kader Formal Dalam sistem perkaderan materi yang dipakai adalah al-islam, kemuhammadiyahan, ke- IPMan, psikologi remaja aspek hati nurani, sosiologi masyarakat dan muatan lokal. Dalam Pelatihan Kader Taruna Melati 1 ada lima materi yaitu, ke-ipman, keislaman, kemuhammadiyahan, kepemimpinan dan paradigma kritis. Materi yang disajikan 11

16 dalam Pelatihan Kader Taruna Melati I, sebagian besar mengacu pada sistem perkaderan IPM, namun juga mengalami perubahanperubahan meski tidak terlalu banyak. Pada sistem perkaderan ada materi psikologi remaja aspek hati nurani, sosiologi masyarakat dan muatan lokal, dalam Pelatihan Kader Taruna Melati I materi mengalami perubahan dengan menyajikan materi kepemimpinan dan paradigma kritis. 2. Pendikan Kader Non Formal Materi yang disampaikan dalam Sekolah Kader (SEKAD) adalah mengulas materi yang pernah disampaikan dalam Pelatihan Kader Taruna Melati 1. C. Metode 1. Pendidikan Kader Formal Metode yang dipakai dalam sistem perkaderan adalah pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, bermain peran (role play), simulasi (simulation), diskusi pleno, studi kasus, curah pendapat (brainstorming), ice breaker dan praktek lapangan. Metode yang diterapkan dalam Pelatihan Kader Taruna Melati I diantaranya: pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, studi kasus, curah pendapat (Brainstorming) dan ice breaker. Metode yang digunakan dalam Pelatihan Kader Taruna Melati I, sebagian besar mengacu pada sistem perkaderan IPM, namum juga mengalami perubahan-perubahan meski tidak terlalu banyak. Pada sistem perkaderan ada metode bermain peran (role play), simulasi (simulation), diskusi pleno dan praktek lapangan. Dalam Pelatihan Kader Taruna Melati I metode yang digunakan hanya, pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, studi kasus, curah pendapat 12

17 (brainstorming) dan ice breaker. 2. Pendidikan Kader Non Formal Metode yang digunakan dalam Sekolah Kader (SEKAD) untuk menyampaikan materi yang pernah disampaikan dalam Pelatihan Kader Taruna Melati 1 adalah metode ceramah. KESIMPULAN DAN SARAN Kesimpulan Berdasarkan hasil pengumpulan dan analisis data yang telah diperoleh, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut: 1. Model Pendidikan Kader. Pendidikan kader yang diterapkan adalah pendidikan kader formal dan non formal. Pendidikan kader formal di SMP Muhammadiyah 8 Surakarta yang terlaksana baru pada jenjang Pengkaderan Formal Utama yaitu Pelatihan Kader Taruna Melati 1. Sedangkan pendidikan kader non formal yaitu Sekolah Kader (SEKAD). 2. Materi Pendidikan Kader Dalam pendidikan kader formal Pelatihan Taruna Melati 1 materi yang sampaikan ada lima materi yaitu, ke-ipman, keislaman, kemuhammadiyahan, kepemimpinan dan paradigma ktitis. Sedangkan dalam pendidikan kader non formal Sekolah Kader (SEKAD) materi yang disampaikan adalah mengulas materi yang pernah disampaikan dalam Pelatihan Kader Taruna Melati Metode Pendidikan Kader Dalam pendidikan kader formal Pelatihan Taruna Melati 1 metode yang digunakan yaitu pemanasan, ceramah dan tanya jawab, diskusi kelompok, studi kasus, curah pendapat (Brainstorming) dan ice breaker. Dalam pendidikan kader non formal Sekolah Kader (SEKAD) metode yang digunakan adalah metode ceramah. Saran Berpijak dari kesimpulan di atas, maka ada beberapa saran yang perlu 13

18 penulis sampaikan, diantaranya yaitu: 1. Untuk IPM perlu adanya evaluasi diri kenapa sistem perkaderan yang terlaksana baru pada jenjang perkaderan formal utama. 2. Untuk peneliti selanjutnya, perlu adanya penelitian lebih lanjut mengenai kenapa sistem perkaderan yang terlaksana baru pada jenjang perkaderan formal utama. DAFTAR PUSTAKA Al Asy ari, Deni Selamatkan Muhammadiyah.: Agenda Mendesak Warga Muhammadiyah. Yogyakarta: Naufan Putaka. Arikunto, Suharsimi Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta Bunging, Burhan Metodologi Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Pranada Media Group. Hikmat Manajemen Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia. Mahmud Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Pustaka Setia. Mardalis Metode Penelitian Suatu Pendekatan Proposal. Jakarta : Bumi Aksara. Mu arif dkk Ber- Muhammadiyah Secara Kultural. Yogyakarta: PT. Surya Sarana Utama. Nashir, Haedar Meneguhkan Ideologi Gerakan Muhammadiyah. Malang : UPT Penerbitan Universitas Muhammadiyah Malang. Patilima, Hamid Metode Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta. Putra, Nusa Research & Development: Penelitian dan Pengembangan Suatu Pengantar. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Pimpinan Pusat IRM Sistem Perkaderan IRM. Yogyakarta: LaPSI. Rukmana, Nana Strategi Partnening: Model Manajemen 14

19 Pendidikan Berbasis Kemitraan. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina Penelitian Pendidikan: Jenis, Metode dan Prosedur. Jakarta: Prenada Media Group. Sukaca, Agus Mengembangkan Misi Muhammadiyah: Mewujudkan Masyarakat Islam Yang sebenar-benarnya. Yogyakarta : Suara Muhammadiyah. Suryosubroto Manajemen Pendidikan di Sekolah. Jakarta: Rineka Cipta. Wibowo, Agus Pendidikan Karakter Berbasis Sastra. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 15