JURNAL. Oleh: RURUH OKTAVIANA Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd 2. Lina Rihatul Hima, S.Si., M.Pd

Transkripsi

1 JURNAL PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KOTA KEDIRI THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING ON TYPE TPS (THINK-PAIR-SHARE) TO INCREASE STUDENTS MATHEMATIC UNDERSTANDING ON ALGEBRA ARITHMETIC OPERATION 7 th GRADE STUDENTS OF SMP MUHAMMADIYAH KOTA KEDIRI Oleh: RURUH OKTAVIANA Dibimbing oleh : 1. Dr. Suryo Widodo, M.Pd 2. Lina Rihatul Hima, S.Si., M.Pd PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017

2 1

3 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TPS (THINK-PAIR- SHARE) UNTUK MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA PADA MATERI OPERASI HITUNG BENTUK ALJABAR KELAS VII SMP MUHAMMADIYAH KOTA KEDIRI Ruruh Oktaviana Dr. Suryo Widodo, M.Pd dan Lina Rihatul Hima,S.Si.,,M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share), dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa pada materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar di SMP Muhammadiyah Kota Kediri. Penelitiann ini adalah penelitian kuantitatif dengan subjek penelitian adalah 31 siswa pada kelas VII SMP Muhammadiyah Kota Kediri. Penelitian dilaksanakan dalam 2 kali pertemuan. Desain penelitian yang digunakan adalah One-Group Pretest-Posttest Design. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan instumen tes berbentuk uraian 5 nomor untuk pretest dan posttest yang sebelumnya telah diuji vailiditasnya serta lembar observasi yang digunakan untuk mengamati aktivitas siswa dan guru selama proses pembelajaran berlangsung. Teknik analisis data dilakukan dengan analisis deskriptif dan analisis infrensial. Berdasarkan hasil analisis data deskriptif menunjukkann bahwa rata-rata hasil aktivitas siswa adalah 73%, hasil rata rata aktivitas guru adalah 3,35, sedangkan hasil pemahaman konsep matematis siswa adalah rata rata nilai soal pretest 37,67% dan rata rata nilai soal posttest 64,96%. Sedangkan hasil analisis infrensial diperoleh t hitung = 19,93, harga ini selanjutnya dibandingkan dengan dk=30 pada taraf signifikan 5% diperoleh t tabel = 2,024. Dengan demikian dapat disimpulkn bahwa H 0 ditolak, karena memenuhi kriteria pengujian bahwa jika t t maka H 0 ditolak dan H 1 diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa Model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) ) dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa pada materi operasi hitung bentuk aljabar kelas VII SMP Muhammadiyah Kota Kediri. hitung tabel KATA KUNCI : Model Pembelajaran Kooperatif, TPS (Think Pair Share), Pemahaman Konsep Matematis 2

4

5 I. LATAR BELAKANG Pembelajaran matematika di sekolah tidak hanya sebatas menghafalkan materi pembelajaran, melainkan juga pada kemampuan pemahaman konsep materi dari pembelajaran matematika tersebut. Dalam pembelajaran matematika, kemmapuan pemahaman konsep yang baik sangat diperlukan, karena untuk memahami konsep yang baru diperlukan pemahaman konsep yag sebelumnya. Selain itu, jika kemampuan siswa dalam pemahaman konsep kurang baik maka mereka kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran matematika dan akan cenderung menghafalkan konsep matematika tersebut. Akibatnya, mereka akan kesulitan dalam mengerjakan soal yang berbeda dengan contoh yang telah diberikan, meskipun soal tersebut masih menggunakan konsep yang sama dengann contoh yang diberikan. Kesulitan yang di alami siswa dalam mengerjakan soal yang sedikit berbeda dengan contoh, berakibat nilai yang didapatkan pun tidak optimal. Sehingga, kemampuan pemahaman konsep matematis yang baik merupakan kemampuan yang harus dimiliki oleh siswa. Berdasarkan dengan guru Muhammadiyah Kota Kediri, siswa masih mengerjakan banyak yang kesulitan operasi hitung bilangan bulat. Hal ini dikarenakan siswa masih kurang memahami konsep matematis dari materi tersebut. Pemahaman konsep matematis pada suatu materi sangat diperlukan karena apabila siswa tidak memahami konsep dari materi tersebut maka dalam diberikan mengerjakan soal yang oleh guru. Dan mengakibatkann rendahnya nilai siswa pada materi operasi hitung bentuk aljabar yang banyaknya siswa yang mendapatkan nilai kurang dari batas KKM yang ditentukan sekolah. Salah satu cara pembelajaran matematika yang mampu membuat pemahaman konsep matematis siswa meningkat adalah dengan model pembelajaran (Think Pair Share). pembelajaran (Think Pair Share) sangat cocok digunakan wawancara matematika di SMP soal pada materi siswa akan kesulitan ditunjukkan dengan untuk kooperatif kooperatif TPS Model TPS mengurangi masalah yang dihadapi siswa dalam 3

6 pembelajaran matematika karena pembelajaran ini mengharuskan siswa aktif dalam mencari tahu permasalahan yang disajikan oleh guru. Menurut Nurhadi (2004: 23), model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) merupakan struktur pembelajaran yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa agar tercipta suatu pembelajaran kooperatif yang dapat meningkatkan penguasaan akademik dan keterampilan siswa. Model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) memiliki prosedur yang ditetapkan untuk memberikan waktu yang lebih banyak kepada siswa dalam berpikir, menjawab, dan saling membantu satu sama lain. Dalam penerapan model pembelajaran tipe TPS (Think Pair Share), Arends (2008: 15-16) menggunakan langkah-langkah sebagai berikut: a. Langkah 1 (Thinking (Berpikir)) Guru mengajukan pertanyaan atau tugas pelatihan mengenai menulis eksposisi. Siwa diminta pertanyaan untuk memkirkan atau mengerjakan tugas itu secara individul dalam waktu tertentu yang dibatasi. b. Langkah 2 (Pairing (Berpasangan)) siswa Dalam periode ini, setiap diminta untuk bekerja berpasangann dengan pasangannya masing-masing mendiskusikan segala hasil pemikiran atau pekerjaan masing- masing. Interaksi dalam tahap ini bisa berupa saling berbagi jawaban atau saling mengoreksi hasil memberi pekerjaan itu. pekerjaan, atau saling c. Langkah - 3 (Sharing (Berbagi)) meminta Dalam periode ini, guru siswa untuk berbagi sesuatu yang sudah didiskusikan dibicarakan bersama pasangannya dengan seluruh kelompok atau kelas. Lebih efektif bagi guru berjalan mengelilingi dari satu pasangan ke pasangan lain sampai seperempat atau separuh pasangan berkesempatan melaporkan hasil diskusi mereka. (2015:71) Anderson, L. & Krathwohl, D konsep merupakan salah satu aspek dari apa yang masukan untuk terhadap pasangan-pasangan menyatakan disebut atau ruangan, bahwa disciplinary 4

7 knowledge, yaitu cara ilmuwan memikirkan suatu fenomena dalam disiplin ilmunya. Selain itu konsep juga dapat dikatakan sebagai sesuatu yang sangat luas. Adanya konsep akan membuntu dalam mempelajari sesuatu yang baru dengan mengenali ciri-cirinya. Menurut Anderson, L. & Krathwohl, D (2015:71) mengungkapkan bahwa suatu konsep terdiri dari tiga sub jenis, yaitu: a. Pengetahuan tentang klasifikasi dan kategori. b. Pengetahuan tentang prinsip dan generalisasi. c. Pengetahuan tentang teori, model, dan struktur. Dalam klasifikasi dan kategori merupakan landasan bagi prinsip dan generalisasi. Prinsip dan generalisasi, pada gilirannya, menjadi dasar bagi teori, model, dan struktur. Pemahaman merupakan salah satu bagian daripada domain kognitif dari Taksonomi Anderson yang merupakan revisi dari Taksonomi Bloom. Menurut Anderson, segala upaya yang menyangkut aktifitas otak termasuk dalam ranah kognitif. Kawasan kognitif terdiri atas 6 (enam) tingkatan yang berurut dari yang paling rendah sampai yang paling tinggi, yakni mengingat (remember), (understand), menganalisis mengevaluasi membuat (create). menurut tujuan Anderson (2015: 105) utama adalah menumbuhkan kemampuan retensi, fokusnya ialah mengingat. Akan pembelajarannya menumbuhkan tetapi, bila tujuan fokusnya ialah lima proses kognitif lainnya, memahami mencipta. Dari kelimanya proses kognitif yang berpijak pada kemampuan transfer dan ditekankan di sekolah-sekolah dan perguruan tinggi ialah dikatakan memahami ketika mereka mampu pengetahuan baru dan pengetahuan lama pengetahuan mereka. Lebih tepatnya, dipadukan dengan skema-skema dan kerangka-kerangka kognitif yang telah ada. Menurut (2010:23), pemahaman matematis merupakan landasan penting untuk berpikir masalah dalam matematika memahami menerapkan (apply), (evaluate) (analyze), dan Pemahaman pembelajarannya adalah kemampuan transfer, memahami. sampai Siswa menghubungkan yang baru masuk Kesumawati, menyelesaikan maupun masalah sehari-hari. Berpikir secara 5

8 matematis berarti: (1) mengembangkan suatu pandangan matematis, menilaii proses dari matematisasi dan abstraksi, dan memiliki kesenangan untuk menerapkannya, mengembangkan dan kompetensi (2) dan menggunakannya dalam pemahaman matematis. Implikasinya adalah bagaimana seharusnya guru merancang pembelajaran dengan baik, serta mampu mengidentifikasi karakteristik pembelajaran sehingga mampu membantu siswa dalam membangun pemahamannya secara bermakna. Jadi pemahaman konsep matematis adalah kemampuan yang dimiliki individu memahami makna dari konsep. Dalam pembelajaran matematika, yang dimaksud dengan pemahaman konsep matematis adalah kemampuan yang dimiliki individu untuk memahami makna dari konsep matematika yang telah diberikan atau diajarkan pada saat proses pembelajaran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share), dapat meningkatkan pemahaman konsep matematis siswa padaa materi Operasi II. Hitung Bentuk Aljabar di SMP Muhammadiyah Kota Kediri. Penelitiann yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang dilakukan oleh Wuntikaratri, Inu (2009) yang berjudul Penerapan Pembelajaran Tipe Think-Pair-Share (TPS) Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Darul Mustofa Bangkalan Pada Pokok Bahasan Operasi Bilangan Bulat menunjukkan bahwa dengan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think-Pair-Share) dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. METODE Penelitiann ini adalah eksperimen dengan dengan bentuk design One-Group Pretest-Posttest Design.. Penelitian dilaksanakan di SMP Muhammadiyah Kota Kediri, pada bulan September Populasi dalam penelitian ini adalah iswa kelas VII E SMP Muhammadiyah Kota Kediri. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik simple random sampling, merupakan teknik pengambilan secara acak satu kelas dari lima kelas VII SMP Muhammadiyah Kota Kediri. Vaiabel dalam penelitian ini adalah 6

9 variabel bebas, yaitu model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share). Variabel terikat yaitu pemahaman konsep matematis. Prosedur penelitian ini dibagi atas tiga tahap, yaiu tahap persiapan, tahap pelaksanaan, dan tahap pengevaluasian. Instrument yang digunakan dalam penelitian ini adalah soal tes pemahaman konsep matematis yang berbentuk essai, lembar observasi, dan dokumentasi. Materi yang diujikan adalah operasi hitung bentuk aljabar dengan 5 butir soal pretest dan 5 soal posttest. Setelah itu untuk mendapatkan instrument yang dapat dipercaya maka diuji coba tes di SMP 1 Pare untuk memeriksa validitas dan reliabilitas. Dari analisis item ternyata soal diterima dengan reliabilitas r 11 Pretest = 0,43844 dan r 11 Posttest = 0, Teknik analisis data hasil penelitian dilakukan dengan uji t test. Perhitungan dilakukan dengan perhitungan manual. III. HASIL DAN KESIMPULAN Data mengenai pemahaman konsep matematis siswa dilihat dari hasil tes pemahaman konsep matematis siswa yang diberikan sebelum dengan dan pembelajaran penerapan (Think-Pair-Share). Tabel 1. Data Pemahaman Konsep Matematis Pretest dan Posttest Nilai Rata rata Jumlah Siswa Nilai Tertinggi Nilai Terrendah Pada Tabel 1 diperoleh bahwa nilai rata rata soal posttest lebih tinggi dari pada nilai rata rata soal pretest, hal inii menunjukkan bahwa nilai setelah perlakuan lebih baik. Untuk hipotesis diterima atau ditolak maka sebelum melakukan uji hipotesis terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, hipotesis yang diuji adalah: H 0 : 0 : kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) tidak dapat sesudah pemahaman perlakuan model kooperatif tipe TPS Pretest Posttest 37,67% 64,96% mengetahui apakah Model pembelajaran meningkatkan konsep matematis siswa pada materi operasi hitung bentuk aljabar kelas VII 7

10 Data H 1 : 0 SMP Kota Kediri. : Model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) dapat meningkatkan pemahaman matematis siswa pada materi operasi bentuk aljabar kelas VII SMP Kota Kediri. Hasil uji normalitas tersebut dapat menggunakann rumus chi kuadrat, Adapun hasil perolehan harga statistik uji chi kuadrat untuk tingkat signifikan 5% adalah pada tabel berikut ini. Tabel 2. Hasil Uji Normalitas X hitung Pretest danposttest X Keputusan tabel Pre 8,572 12,592 H0 diterima Normal Post 8,995 12,592 H0 diterima Normal Pada tabel 2 merupakan hasil uji normalitas pretest dan posttest dengan didapatkan hitung t tabel t keputusan uji yang menyatakan H 0 diterima. Ini artinya kedua data yang digunaan berasal dari populasi yang normal. Muhammadiyah konsep hitung Muhammadiyah Ket sehingga berdistribusi Hasil uji homogenitas yang menggunakan Uji-F dengan antara varian terkecil dari data pretest dan posttest. Perolehan varian terbesar adalah 28,15 yang merupakan varian dari posttest dan adalah 22,25 yang merupakan varian dari prettest. F = 1,26. Berdasarkan taraf hitung signifikan pada tabel F Sehingga didapatkan hasil (1,26) < Ftabel homogen. dilakukan Berdasarkan analisis data yang peneliti, hasil yang diperoleh padaa uji t test adalah adalah t hitung bernilai 19,93, karena t hitung lebih besar dari t tabel (untuk taraf signfikan 5% dk t tabel = 2,024), sehingga H 0 ditolak. Dari pernyataan tersebut disimpulkan bahwa terdapat peningkatan matetas siswa setelah penerapan model pembelajatan kooperatif tipe TPS (Think Pair Share). Berdasarkan hasil posttest siswa atau sesudah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think perhitungan manual cara membandingkan terbesar dan varian varian terkecilnya Kemudian diperoleh = 0,05, maka dicari didapat F 1,84. tabel F hitung (1,84), maka varian pemahaman konsep Pair Share) data 8

11 pemahaman konsep matematis siswa adalah 5 siswa dalam kategori sangat baik, 13 siswa dalam kategori baik, 10 siswa dalam kategori cukup, dan 3 siswa dalam kategori kurang. Serta didapat rata rata nilai posttest 64,96% dalam kategori baik. Sehingga dapat disimpulkan bahwa pemahaman konsep matematis siswa pada materi operasi hitung bentuk aljabar meningkat setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share). Berdasarkan dari analisis data, diperoleh skor rata rata tes siswa sebelum menggunaan model pembelajaran model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) soal pretest adalah 37,67% dan rata rata skor tes siswa yang setelah menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) soal posttest adalah 64,96%. Dari perhitungan dengan menggunaann uji t - test diperoleh t hitung bernilai 19,93, karena t hitung lebih kecil dari t tabel (untuk taraf signfikann 5% dk t tabel = 2,024), sehingga H 0 ditolak. Dari pernyataan bahwa tersebut model disimpulkan pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair IV. Share) meningkatan pemahaman konsep matematis siswa pada materi Operasi Hitung Bentuk Aljabar. Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, setelah melakukan analisis data dan pembahasan terdapat masalah yang telah dikemukakan dalam penelitian ini, maka dapat disimpulkan bahwa pemhaman konsep matemais siswa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share) lebih baik daripada matematis menerapkan pemahaman knsep siswa yang tidak model pembelajaran kooperatif tipe TPS (Think Pair Share). DAFTAR PUSTAKA Anderson, L. & Krathwohl, D Pembelajaran, Pengajaran, dan Asesmen. Yogyakarta: Pustakaa Pelajar. Kesumawati, Nila Pemahaman Konsep Matematis Dalam Pembelajaran Matematika. Riawan, I Wayan Eko, dkk. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Terhadap 9

12 Pemahaman Konsep Matematis Siswa. Richard I. Arends Learning To Teach. Yokyakarta: Pustaka Pelajar Wuntikaratri, Inu Penerapan Pembelajaran Tipe Think- Pair-Share (TPS) Untuk Meningkatkann Prestasi Belajar Siswa Kelas VII SMP Darul Mustofa Bangkalan Pada Pokok Bahasan Operasi Bilangan Bulat. 10