PENGGUNAAN MEDIA FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI MENGGOLONGKAN HEWAN

Transkripsi

1 PENGGUNAAN MEDIA FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI MENGGOLONGKAN HEWAN (Studi Eksperiman di Kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu Tahun Pelajaran 2014/2015) JURNAL Diajukan sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Jurusan Ilmu Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar DISUSUN OLEH SUSANTO NIM: PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR SEKOLAH TINGGI KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN PERSADA KHATULISTIWA SINTANG 2015

2 HALAMAN PENGESAHAN Artikel dengan judul Penggunaan Media Flash Card Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Menggolongkan Hewan (Studi Eksperiman di Kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu Tahun Pelajaran 2014/2015) yang disusun oleh: Nama : Susanto NIM : Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar Telah disetujui untuk diajukan dalam penerbitan kumpulan artikel pada VOX EDUCATION STKIP Persada Khatulistiwa. Mengetahui: Pembimbing I Pembimbing II Nelly Wedyawati, S.Si., M.Pd. Mohammad Aceng, S.Pd., M.M.Pd. NIDN: NIDN:

3 PENGGUNAAN MEDIA FLASH CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI MENGGOLONGKAN HEWAN (Studi Eksperiman di Kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu Tahun Pelajaran 2014/2015) Susanto STKIP Persada Khatulistiwa Sintang, Jl. Pertamina-Sengkuang Sintang Abstract: The objectives of this research are to: (1) a significant difference in student learning outcomes in pre-test and post-test experimental class, (2) a significant difference the use of flash cards media for student learning outcomes, ( 3) The response of the IV grade students of SDN 19 Nanga Kerapuk Kayan Hulu subdistrict to the use of flash cards media. The population in this study is the IV grade students totaling 32 students, consisting of 16 students of class IV A and 16 grade IV B. The sampling technique used was purposive sampling technique and obtained grade A as the control IV A grade and IV B grade experiment. Techniques and data collection tools are used: (1) test, (2) questionnaires, and (3) document. The data analysis is: (1) analysis of prerequisites and hypothesis test, (2) analysis questionnaire. The results showed: (1) there is a significant difference in student learning outcomes in the pre-test and post-test experimental class. It is shown from Sig (2-tailed) 0,003 < α (0,05) with the test criteria is Ho rejected and Ha accepted, (2) there is a significant difference in the use of flash cards media for student learning outcomes. It is shown from Sig (2-tailed) 0,025 < α (0,05) with the test criteria is Ho rejected and Ha accepted, and (3) response of IV grade elementary school students the use of flash cards media are good. It is shown from the percentage quesionaris is %. Based on the results of this study concluded that the use of flash card media for student learning outcomes showed significant. Keywords: flash card, media, the student result Abstrak: Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada pre-test dan post-test kelas eksperimen, (2) perbedaan yang signifikan penggunaan media flash card terhadap hasil belajar siswa, (3) respon siswa kelas IV SDN 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu terhadap penggunaan media flash card. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV berjumlah 32 siswa, yang terdiri dari 16 siswa kelas IV A dan 16 siswa kelas IV B. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling purposive diperoleh hasil IV A sebagai kelas kontrol dan kelas IV B sebagai kelas eksperimen. Teknik dan alat pengumpulan data yang digunakan: (1) soal tes, (2) angket, dan (3) dokumen. Teknik analisis data nya adalah: (1) uji prasyarat dan uji hipotesis, (2) analisis hasil angket. Hasil penelitian menunjukkan: (1) terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa (pre-test) dan (post-test) kelas eksperimen. Hal ini ditunjukkan dari nilai Sig (2- tailed) 0,003 < α (0,05) dengan kriteria uji adalah H 0 ditolak dan H a diterima, (2) terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan media flash card terhadap hasil belajar siswa. Hal ini ditunjukkan dari nilai Sig (2-tailed) 0,025 < α (0,05) dengan kriteria uji adalah H 0 ditolak dan H a diterima, dan (3) respon siswa penggunaan media flash card adalah baik. Hal ini ditunjukkan dari nilai persentasi 79,375%. Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa, penggunaan media flash card terhadap hasil belajar siswa menunjukkan perbedaan yang signifikan. Kata kunci: media, flash card, hasil dan belajar

4 2 PENDAHULUAN Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa, Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan juga merupakan rangkaian proses yang dilakukan untuk mencerdaskan kehidupan bangsa agar memiliki harkat dan martabat yang layak serta memiliki sumber daya manusia yang berkualitas di dalam proses membangun sumber daya manusia Indonesia seutuhnya. Di dalam lingkungan mikro pendidikan diwujudkan melalui proses belajar mengajar didalam kelas maupun diluar kelas. Pendidikan juga bisa dilaksanakan dalam pengajaran. Menurut Purwanto (2012: 24), Pengajaran adalah merupakan kegiatan membuat anak belajar, sehingga pengajaran dilakukan dengan memperhatikan bagaimana anak belajar. Pengajaran bukanlah untuk kepentingan guru, tetapi untuk siswa yang belajar. Cara guru belajar adalah ditentukan oleh tujuannya, yaitu membuat siswa belajar. Dalam hal inilah kegiatan yang disebut belajar secara tepat merupakan kegiatan yang bersentuhan dengan pribadi anak dengan lingkungan sehingga memberi anak pengalaman yang membentuk pribadinya. Dalam pengertian belajar ini maka pengajaran adalah menyediakan lingkungan yang memberi pengalaman untuk membentuk pribadi anak sesuai dengan tujuan pembelajaran. Proses pendidikan yang berjalan selalu diiringi dengan perkembangan yang terjadi baik didalam lingkungan pendidikan maupun diluar lingkungan pendidikan, begitu juga pendidikan dasar yaitu Sekolah Dasar dimana pendidikan ini merupakan dasar-dasar dari suatu proses berjalanya pendidikan manusia, pendidikan ini adalah sebagai awal dimana siswa memang harus benar-benar dididik dan dilatih untuk menjadi siswa yang berkualitas serta memiliki Kompetensi didalam proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar kita tidak hanya sebagai pembimbing dan pengajar bagi anak didik kita, tapi yang sering terlupakan adalah bahwa didalam proses pendidikan itu ada yang menjadi penyebab sebuah kegagalan didalam pendidikan yaitu karena adanya masalah yang mendasar sehingga proses dan kegiatan didalam pendidikan menjadi tidak efektif dan efesien. Adapun yang menjadi

5 3 permasalah yang sering kita jumpai adalah mengenai kompetensi, kemampuan, dan strategi-strategi yang digunakan didalam proses belajar mengajar, disini tidak jarang kita temukan bahwa guru-guru belum bisa mengunakan strategi-strategi yang tepat dan sesuai didalam proses belajar mengajar terutama pada pendidikan dasar, salah satu alasanya adalah karena disebabkan oleh pendidikan tenaga pengajar yang belum sesuai serta oleh berbagai pengaruhpengaruh ekternal lainya. Menurut Briggs (Susilana dan Riyana, 2009: 6) berpendapat bahwa, Media merupakan alat untuk memberikan perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar. Kemudian menurut Susilana dan Riyana (2009: 9) mengemukakan bahwa, Media mepunyai kegunaan, yaitu menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar dan memungkinkan anak belajar sendiri sesuai dengan bakat dan kemampuan visual, auditori, dan kinestetiknya. Dari hal tersebutlah ternyata pemakaian media didalam proses belajar mengajar memiliki beberapa pengaruh, sehingga perlu adanya media belajar agar proses belajar mengajar tidak monoton. Pelajaran IPA merupakan suatu kumpulan pengetahuan yang diperoleh tidak hanya produk saja, tetapi mencakup pegetahuan, pemahaman yang memfokuskan pembahasan pada masalahmasalah yang ada di alam sekitar seperti perubahan energi, gerak, bunyi dan lain sebagainya. Saat ini kita menemukan bahwa pembelajaran IPA di lapangan belum mampu meningkatkan hasil belajar siswa secara maksimal. Berdasarkan keadaan yang sering kita temukan bahwa didalam proses belajar mengajar di Sekolah Dasar untuk saat ini hanya mengunakan metode-metode yang biasa-biasa saja seperti metode ceramah dan demontrasi.hal ini kemudian berimbas pada rendahnya hasil belajar siswa dalam pembelajaran tersebut. Pernyataan ini dibuktikan dengan rendahnya nilai tes siswa di dalam kelas pada pelajaran IPA terpadu tahun pelajaran 2014/2015 terutama pada materi menggolongkan hewan. Hal tersebut terlihat dalam proses pembelajaran bahwa dalam proses pembelajaran, siswa cenderung diam dan sulit untuk menyampaikan pertanyaan dan pendapat sehingga dalam pembelajaran kurang terjadinya interaksi umpan balik yang dapat memicu pemahaman siswa terhadap materi pelajaran menggolongkan hewan. Hal ini menjadi tantangan bagi seorang guru untuk bisa meningkatkan motivasi dalam diri siswa dalam mencapai keberhasilan belajar. Pemilihan media pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran IPA terpadu akan mengaktifkan siswa serta

6 4 meningkatkan hasil belajar siswa. Guru sebagai fasilitator dapat membentuk dan mengembangkan pengetahuan itu sendiri, bukan untuk memindahkan pengetahuan. Berdasarkan permasalahan tersebut, peneliti tertarik untuk meneliti penggunaan media flash card untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada materi menggolongkan hewan. Media ini digunakan dengan harapan bahwa proses belajar dan pembelajaran tidak monoton, selain itu juga dengan penggunaan media flash card ini dapat memberikan dampak yang positif dan meningkatkan hasil belajar siswa. Rumusan masalah dalam penelitian ini: (1) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pre-test) dan pengukuran akhir (postest), (2) Apakah terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan media flash card terhadap hasil belajar siswa, (3) Seberapa besar respon siswa. Tujuan dalam penelitian ini: (1) Mengetahui perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pre-test) dan pengukuran akhir (post-test) kelas eksperimen, (2) Mengetahui perbedaan yang signifikan penggunaan media flash card terhadap hasil belajar siswa, (3) Mengetahui respon siswa kelas IV SDN 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu terhadap penggunaan media flash card. METODOLOGI PENELITIAN Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif. Bentuk penelitian ini adalah eksperimen. Desain dalam penelitian ini adalah Quasi experimental design dan menggunakan bentuk desain nonequivalent control group desaign. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu yang berjumlah 32 siswa, yang terdiri dari 16 siswa kelas IV A dan 16 siswa kelas IV B. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah teknik sampling purposive. Berdasarkan teknik pengambilan sampel, maka peneliti menetapkan kelas IV B dijadikan kelas ekperimen dan kelas IV A dijadikan kelas kontrol. Teknik dan alat pengumpulan data yang digunakan: (1) pengukuran (soal tes), (2) komunikasi tidak langsung (angket), dan (3) dokumentasi (dokumen). Teknik analisis data diolah menjadi dua tahap: (1) analisis hasil tes menggunakan uji hipotesis yang sebelumnya dilakukan analisis prasyarat, (2) analisis hasil angket menggunakan rumus persentase. HASIL DAN PEMBAHASAN Analisis Instrumen: (1) uji validitas butir soal dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan bantuan program ANATES V4, yaitu dengan menggunakan tes Korelasi Skor Butir dengan Skor Total.

7 5 Berdasarkan hasil uji validitas butir soal, ditunjukkan bahwa, terdapat 5 butir soal yang tidak signifikan, 2 butir yang signifikan, dan 8 butir yang sangat signifikan. Maka peneliti menyatakan bahwa, dari jumlah soal 15 butir terdapat 10 butir soal valid yang dapat digunakan dalam penelitian. Sedangkan terdapat 5 butir soal yang tidak valid. (2) uji reliabilitas butir soal dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan bantuan program ANATES V4, yaitu dengan menggunakan Reliabilitas Tes. Berdasarkan hasil uji reliabilitas, ditunjukkan bahwa, nilai r hitung (0,91) > r kritis (0,90). Maka peneliti menyatakan bahwa, kriteria uji dari jumlah subjek 16 dengan butir soal 15 adalah reliabel dengan keterangan sangat tinggi. Analisis Pra Syarat: (1) uji normalitas dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan bantuan program SPSS 15.0, yaitu dengan menggunakan uji Shapiro-wilk. Berdasarkan hasil output uji normalitas dengan menggunakan uji Shapiro-Wilk pada tes awal (Pretest) signifikansinya adalah 0,060 dan tes akhir (postest) adalah 0,151, sedangkan pada Tes Akhir (Postest) kelas kontrol nilai signifikansinya adalah 0,062 dan Kelas Eksperimen nilai signifikansi adalah 0,072. Kedua nilai signifikansi tersebut lebih besar dari 0,05. Berdasarkan kriteria pengambilan keputusan maka diterima. Hal ini berarti sampel dari kelas kontrol dan kelas eksperimen berasal dari populasi yang berdistribusi normal. (2) uji homogenitas dalam penelitian ini diolah dengan menggunakan bantuan program SPSS 15.0, yaitu menggunakan statistik uji Levene. Berdasarkan hasil output uji homogenitas varians dengan menggunakan uji Levene pada tes awal (pretest) kelas eksperimen dan kontrol nilai signifikansi (Sig) adalah 0,848 sedangkan tes akhir (postest) kelas eksperimen dan kontrol nilai signifikansi (Sig) adalah 0,365. Karena nilai signifikansinya (Sig) lebih besar dari 0,05 dan berdasarkan kriteria pengambilan keputusan maka diterima.. Hal ini berarti tidak terdapat perbedaan varians antara kelas eksperimen dan kelas kontrol atau kedua kelas mempunyai varians yang sama (Homogen). Analisis data: (1) uji hipotesis tes awal (pretest) dan tes akhir (postest) dikelas eksperimen data diolah dengan menggunakan bantuan program SPSS 15.0, yaitu dengan menggunakan tabel Independent Sample T-Test. Berdasarkan nilai sig (2-tailed) Equal variances assumed sebesar 0,003 < α (0,05) maka Ha diterima dan Ho ditolak. Ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pretest) dan pengukuran akhir (postest) kelas eksperimen. (2) uji hipotesis data tes akhir (posttest) dikelas

8 6 eksperimen diolah dengan menggunakan bantuan program SPSS 15.0, yaitu dengan menggunakan tabel Independent Sample T- Test. Berdasarkan uji hipotesis nilai sig (2- tailed) Equal variances not assumed sebesar 0,025 < α (0,05) maka Ha diterima dan Ho ditolak. Ini menunjukan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan media flash card terhadap hasil belajar siswa pada materi menggolongkan hewan di kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu. Hasil penelitian ini didukung dengan penelitian sebelumnya yang dilakukan Kurniawati dan Pratiwi (2013) yang menyatakan bahwa, dengan media flashcard dapat mempermudah penyampaian materi alat musik tradisional Indonesia yang sulit untuk diingat siswa dan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Kemudian Sulistiyowati (2010) menyatakan bahwa, ada perbedaan yang signifikan dalam penguasaan vocabulary antara siswa yang diajar menggunakan media pembelajaran realia dengan siswa yang diajar menggunakan media pembelajaran flash card pada siswa SDN Brebes. Dan kemudian Suteja (2013) menyatakan bahwa, kemampuan membaca permulaan pada siswa RA B Hidayatullah II Gunung Gedangan Mojokerto antara kemampuan membaca permulaan kelompok eksperimen yang pembelajarannya menggunakan media kartu bergambar (flash card) lebih tinggi di bandingkan kemampuan membaca permulaan kelompok kontrol yang pembelajarannya menggunakan media konvensional. Serta Zubaedah dan Mari (2014) menyatakan bahwa, penggunaan media flash cards dapat meningkatkan hasil belajar bahasa inggris siswa kelas V Sekolah Dasar. (3) Angket yang telah dikumpulkan, diperiksa, dan dianalisis dengan rumus persentase. Berdasarkan hasil analisis, ditunjukkan bahwa, jumlah rata-rata persentasi kriteria jawaban setuju seluruh siswa adalah 79,375%, maka peneliti menyimpulkan bahwa respon siswa kelas IV SDN 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu terhadap penggunaan media flash card menunjukkan respon positif dengan kriteria interprestasi angket baik. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan tentang Penggunaan Media Flash Card terhadap Hasil Belajar Siswa pada Materi Menggolongkan Hewan, maka peneliti menarik kesimpulan sebagai berikut: (1) Terdapat perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada pengukuran awal (pre-test) dan pengukuran akhir (post-test) kelas eksperimen di kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu. Hal ini ditunjukkan dari nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,003 < α (0,05) dengan kriteria uji adalah H 0 ditolak dan H a diterima, (2) Terdapat perbedaan yang signifikan penggunaan

9 7 media flash card terhadap hasil belajar siswa pada materi menggolongkan hewan di kelas IV SDN No. 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu. Hal ini ditunjukkan dari nilai Sig (2-tailed) sebesar 0,025 < α (0,05) dengan kriteria uji adalah H 0 ditolak dan H a diterima, (3) Respon siswa kelas IV SDN 19 Nanga Kerapuk Kecamatan Kayan Hulu terhadap penggunaan media flash card adalah baik. Hal ini ditunjukkan dari nilai persentasi kriteria jawaban setuju sebanyak 79,375%. Dengan hasil penelitian dan pembahasan, serta kesimpulan, maka peneliti memberikan saran-saran sebagai berikut: (1) Disarankan kepada siswa agar selalu terlibat secara aktif dan lebih termotivasi dalam mengikuti proses pembelajaran, agar dapat mengembangkan pemahaman dan mendapatkan pengetahuan baru melalui pengalaman yang ditemukan sendiri, (2) Disarankan guru dapat mempertimbangkan media pembelajaran flash card sebagai alternatif dalam pendekatan pembelajaran guna meningkatkan keaktifan siswa dalam rangkaian kegiatan pembelajaran di kelas, (3) Disarankan guru dapat memaksimalkan hasil belajar siswa melalui media pembelajaran flash card dengan memahami langkah-langkah pembelajaran dengan menggunakan media flash card dan melakukan perencanaan pembelajaran yang lebih baik, sehingga dalam pelaksanaannya proses pembelajaran dapat berlangsung secara optimal sesuai dengan yang diharapkan, (4) Disarankan sekolah dapat memberikan informasi kepada guru tentang pentingnya penggunaan media flash card dalam proses pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar siswa, (5) Disarankan bagi peneliti lain yang berminat untuk mengadakan penelitian lebih lanjut tentang media pembelajaran flash card maupun bidang ilmu lainnya, agar memperhatikan kekurangan media pembelajaran flash card dalam penelitian ini, seperti media gambar yang digunakan hanya menekankan pada indera mata dan ukurannya gambarnya sangat terbatas untuk kelompok besar. Sehingga dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan untuk perbaikan demi penyempurnaan penelitian yang akan dilaksanakan. DAFTAR PUSTAKA Kurniwati, S., & Pratiwi Pengembanbgan Media Flash Card Tentang Alat Musik Tradisional Indonesia Pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN Wates 2 Kota Mojokerto, (Online), ( cle=163288, diakses 23 Oktober 2015).

10 8 Purwanto Instrumen Penelitian Sosial dan Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Sulistiyowati, A Efektivitas Media Pembelajaran Realia Dan Flash Cards Dalam Proses Belajar Mengajar Vocabulary Bagi Siswa SD Kelas IV (Suatu Penelitian Eksperimental Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Brebes Tahun Pelajaran 2009/2010, (Online), ( =opaq.koleksi.form&page=2439&ba rcode=pbi081035, diakses 23 Oktober 2015) Susilana, & Riyana Metode Pembelajaran. Bandung:Wacana Prima. Suteja, A Efektifitas Permainan Flashcard Dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa R.A - B Hidayatullah Ii Mojokerto, (Online), ( 3/09/jurnal-efektifitas-permainanflashcard.html, diakses 23 Oktober 2015). Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional Bandung: Citra Umbara. Zubaedah, M Penggunaan Media Flashcards dalam Meningkatkan Hasil Belajar Bahasa Inggris Siswa Kelas V Sekolah Dasar. Jurnal Kalam Cendekia PGSD Kebumen, (Online), Vol 3, No. 3 ( cle=108620, diakses 23 Oktober 2015).