PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN STRATEGI PROYEK UNJUK TUTUR GERAK DASAR TARI DAYAK KELAS VIII

Transkripsi

1 PENINGKATAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK MENGGUNAKAN STRATEGI PROYEK UNJUK TUTUR GERAK DASAR TARI DAYAK KELAS VIII Yeni Saragih, Amriani Amir, Ismunandar Prodi Pendidikan Seni Tari dan Musik FKIP Untan Pontianak Abstract: The purpose of this study is to explain and describe the process of improving the learning outcomes of students using the strategy said the demonstration project (show and tell) the motion of the material basis in the Dayak dance class VIII Junior High Madrasa Mujahidiin Pontianak. Research carried out in the form of action researct (action research) with methods of descriptive and qualitative approach. The results include the average value of the study of students at the time of the pre-cycle After the first act during the first cycle, the average increase in the value of learning outcomes of students by or 18.6%, to the, average value of the study of students increased again after the second action during the second cycle of 7.59 or 9.92%, to It can be concluded that the use of performance strategies explained (show and tell) can improve the learning outcomes of students in basic motion meteri Dayak dance in junior secondary school class VIII Mujahidin Pontianak. Keywords: Learning Outcomes Strategy Demonstration Project Basic Speech In Motion Dance Dayak. Abstrak: Tujuan penelitian ini ialah menjelaskan dan mendeskripsikan proses peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) dalam materi gerak dasar tari Dayak di kelas VIII Madrasa Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Penelitian yang dilakukan berbentuk penelitian tindakan (action research) dengan metode deskriptif dan pendekatan kualitatif. Hasil penelitian antara lain nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada saat pra siklus yakni 64,41. Setelah dilakukan tindakan pertama pada saat siklus I, peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik sebesar 11,98 atau 18,6% menjadi 76,39. Kemudian, nilai rata-rata hasil belajar peserta didik kembali meningkat setelah dilakukan tindakan kedua pada saat siklus II sebesar 7,59 atau 9,92% menjadi 83,98. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan strategi unjuk tutur (show and tell) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam meteri gerak dasar tari Dayak di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Kata Kunci: Hsil Belajar Strategi Proyek Unjuk Tutur Dalam Gerak Dasar Tari Dayak P embelajaran seni yang diselenggarakan di sekolah dapat mengembangkan kemampuan dasar manusia meliputi: fisik, daya serap, daya pikir, emosi, daya cipta, cita rasa keindahan, dan sosial. Gerak yang dilakukan dalam berkarya seni melatih fisik siswa. Peserta didik dapat belajar seni dengan cara menyerap hal yang terjadi di alam dan orang-orang lain di sekitar untuk kemudian diwujudkan

2 dalam karya seni. Penyerapan tersebut juga harus diolah sebelum menjadi karya seni. Pengolahan kesadaran dan pengetahuan ini melatih daya pikir peserta didik. Emosi peserta didik juga diasah dengan cara mengungkapkannya lewat karya seni. Dalam membuat karya ini, peserta didik melatih daya cipta dan melatih daya kreasi, bukan sekadar meniru. Selain itu, cita rasa keindahan diasah ketika unsurunsur seni dipadukan menjadi suatu yang harmonis dan indah. Nilai-nilai sosial dipelajari dalam proses pembuatan karya seni seperti kerja sama, saling menghargai, dan berkomunikasi. Pendidikan seni tari diberikan di sekolah karena keunikan, kebermaknaan, dan kebermanfaatan terhadap kebutuhan perkembangan siswa yang terletak pada pemberian pengalaman estetik dalam bentuk kegiatan bereskpresi, berkreasi, dan berpartisipasi melalui pendekatan pembelajaran seni. Hal ini sejalan dengan tujuan pendidikan nasional yang terdapat dalam Undang-Undang No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (20003:6) pasal 3 yang berbunyi: Pendidikan nasional yang berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, dan bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Tercapainya tujuan pendidikan nasional dapat dilihat dari hasil belajar yang diperoleh peserta didik khususnya pada pembelajaran pendidikan seni tari yang memiliki peran penting dalam membentuk pribadi peserta didik yang kreatif untuk mempersiapkan diri agar nanti mereka dapat mandiri dan tanggap terhadap lingkungannya untuk menghadapi tantangan hidup. Oleh karena itu, sistem pendidikan telah melakukan berbagai upaya untuk mempermudah dalam pembelajaran seni tari, dengan menggunakan seperangkat kurikulum (melalui penerapan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dengan sejumlah kompetensi yang harus dikuasai), meningkatkan kemampuan guru dalam mengajar melalui penataran atau pelatihan, penyediaan sarana dan prasarana, serta dilakukannya penelitian terhadap pendekatan mengajar. Tingkat keefektifan pembelajaran di sekolah satu di antaranya dipengaruhi oleh kemampuan guru menerapkan asas kekonkretan dalam mengolah proses pembelajaran. Maksudnya, guru harus mampu menjadikan apa yang diajarkannya sebagai suatu yang nyata sehingga mudah dipahami oleh siswa. Dalam pembelajaran seni tari, materi yang diajarkan dapat diolah sedemikian rupa menjadi bentuk nyata, misalnya mengajarkan peserta didik tentang praktik tari. Berdasarkan studi pendahuluan dari hasil wawancara dengan guru bidang studi Seni Budaya dan Keterampilan di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yaitu Bambang, peneliti berhasil memperoleh informasi bahwa kegiatan pembelajaran seni yang dilakukan di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah masih kurang efektif. Wawancara berlangsung pada tanggal 3 Mei 2013 di ruang guru Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Kegiatan pembelajaran yang dilakukan terlalu didominasi pada pengajaran teori yang berdampak pada minimnya pembelajaran praktik. Selain itu, variasi kegiatan pembelajaran yang dilakukan oleh guru sangat minim dan guru tidak menggunakan strategi pembelajaran yang dapat melibatkan peserta didik agar lebih aktif di kelas sehingga peserta didik tidak hanya datang, duduk, dan diam dalam proses

3 pembelajaran. Kurang efektifnya pembelajaran seni di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak berdampak pada hasil belajar siswa yang rendah. Hasil observasi awal menunjukkan bahwa nilai rata-rata peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak khususnya materi seni tari tercatat 68,9. Nilai tersebut belum melewati kriteria ketuntasan minimum yang ditetapkan yakni 70. Dengan demikian, sebagian besar peserta didik masih di bawah kriteria ketuntasan minimum. Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak dipilih menjadi lokasi penelitian dengan alasan bahwa di sekolah tersebut pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan yang diajarkan baru mencakup dua aspek yaitu seni rupa dan seni musik. Pembelajaran seni music disekolah tersebut seluruh siswa bermain gitar bersama guru secara bersamaan, Sedangkan pembelajaran seni tari belum pernah dilaksanakan di sekolah ini. Belum pernahnya pembelajaran seni tari dilaksanakan karena keterbatasan kompetensi guru mata pelajaran yang bukan dari lulusan seni khususnya seni tari. Kemudian, permasalahan rendahnya hasil belajar peserta didik di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak harus segera diatasi. Hal itu menjadi alasan utama dilakukan penelitian ini yakni ingin meningkatkan hasil belajar peserta didik. Satu di antara upaya untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik ialah mengubah strategi pembelajaran. Dalam hal ini perlu strategi pembelajaran yang jitu sebagai solusi dari pemecahan masalah yang dihadapi. Strategi pembelajaran merupakan cara guru mengatur keseluruhan proses pembelajaran meliputi: pengaturan waktu, pemilihan model, metode atau pendekatan yang sesuai dengan situasi dan kondisi. Peneliti merancang strategi pembelajaran proyek unjuk tutur (show and tell) yakni pembelajaran yang memberikan tugas kepada peserta didik untuk menunjukkan sesuatu yang dianggap hal yang baru sesuai dengan materi pembelajaran yang disampaikan. Setelah peserta didik menunjukkan hasil proyeknya, peserta didik lalu menyampaikan (menuturkan) hasil tersebut di depan kelas. Strategi pembelajaran ini disesuaikan dengan kondisi kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak dengan materi yang ingin disampaikan yakni materi gerak dasar tari Dayak. Strategi proyek unjuk tutur ini telah berhasil meningkatkan hasil belajar peserta didik di kelas VIII Madarasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Gerak dasar tari Dayak yang diajarkan kepada peserta didik di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah sebanyak tiga motif yaitu motif melempai, motif ngiring temuai, dan motif burung ruai. Motif melempai adalah gerak tari dengan menggerakkan kedua tangan ke arah samping badan secara bersamaan dengan kaki. Sementara itu, ngiring temuai bearti mengiring tamu, sehingga motif ngiring temuai adalah gerakan tari untuk mengiring tamu dengan mengepakkan tangan ke depan badan dan menggunakan pergelangan tangan. Motif burung ruai adalah gerak tari yang menyerupai burung ruai yang sedang terbang. Peneliti menggunakan strategi pembelajaran proyek unjuk tutur (show and tell) dengan alasan ingin membuat peserta didik aktif mencari tahu informasi tentang materi pembelajaran. Upaya membuat peserta didik aktif tersebut yakni peneliti menugaskan peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yang telah dibagi menjadi beberapa kelompok untuk belajar gerak dasar tari Dayak di sanggar maupun diluar sekolah, yang selanjutnya hasil dari proyek tersebut dipraktikkan dan dijelaskan ketika pembelajaran di kelas. Selain itu, peneliti menerapkan strategi ini karena guru mata pelajaran SBK belum pernah

4 menerapkan strategi tersebut dalam proses pembelajaran di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Materi pembelajaran seni tari yang akan disampaikan menggunakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) yakni gerak dasar tari Dayak. Alasan menggunakan materi ini ialah sesuai dengan kompetensi dasar yang diharapkan bagi peserta didik kelas VIII yakni mengekspresikan seni tari. Kompetensi dasar tersebut peneliti arahkan kepada kompetensi peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak dalam pembelajaran seni tari yakni mengekpresikan seni tari melalui kegiatan praktik dari gerak dasar tari Dayak. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti melakukan penelitian dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Peserta Didik Menggunakan Strategi Proyek Unjuk Tutur (Show and Tell) dalam Materi Gerak Dasar Tari Dayak Kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Strategi proyek unjuk tutur ini diterapkan dalam pembelajaran sebagai upaya meningkatkan hasil belajar. METODE Penelitian ini menggunakan metode deskriptif analisis dan bentuk penelitian kualitatif. Penelitian ini dilaksanakan di kelas VIII Madrasah Tsanawiyaj Mujahidin Pontianak jln.a.yani Komp Masjid Raya Mujahidin Pontianak. Pelaksanaan penelitian ini dilaksanakan pada semester genap dimulai pada tanggal 18 mei 2013 sampai 1 juni Subjek dalam penelitian ini yaitu guru seni budaya dan keterampilan dengan peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yang berjumlah 44 peserta didik. Teknik pengumpulan data sangat diperlukan dalam memecahkan masalah, memerlukan data yang benar-benar sesuai dengan ciri-ciri dengan apa yang ingin dikaji. Untuk itu, teknik yang dirasa tepat dalam mengumpulkan data-data tersebut adalah observasi, wawancara, dan studi dokumentasi. Pada penelitian ini, peneliti sebagai alat pengumpul data dan penganalisis data. Penggalian data dilakukan dengan melakukan kunjungan lansung ke sekolah, khususnya di Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Langkah setelah dilakukannya pengumpulan data adalah menganalisis data, penelitian ini menggunakan deskriptif analisis. Analisis dilaksanakan secara bersamaan pada saat penelitian berlangsung dan setelah penelitian selesai. Data dianalisis dengan mengurutkan data-data yang sudah terkumpul, mengatur secara sistematis berbagai data yang telah terhimpun untuk menambah pemahaman terhadap suatu objek yang diteliti lalu penyajian data dilakukan dengan memaparkan semua data yang diamati secara langsung oleh peneliti. Data yang dimaksud dalam penelitian ini adalah data yang berupa informasi dari guru seni budaya dan keterampilan tentang peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan strategi proyek unjuk tutur gerak dasar tadi dayak kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Peneliti menggunakan cara Teknik triangulasi sumber yang merupakan teknik triangulasi untuk menguji kredibilitas data dilakukan dengan cara mengecek data yang telah diperoleh melalui beberapa sumber data. Sumber data dari penelitian ini ialah peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Oleh karena itu, proses pengecekan data yang dilakukan atas sumber data tersebut. Teknik triangulasi pengumpulan data Cara mendapatkan data di lapangan ialah melalui tiga teknik yakni teknik observasi, teknik wawancara, dan teknik dokumentasi. Oleh karena itu, cek dan ricek data dilakukan atas hasil pengumpulan data dari

5 tiga teknik tersebut. Data yang diperoleh dari hasil observasi kemudian perlu didukung data yang diperoleh dari hasil wawancara. Selanjutnya data perlu juga didukung dari hasil dokumentasi. HASIL DAN PEMBAHASAN Pada bab sebelumnya telah dijelaskan bahwa teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah dengan observasi, wawancara, dan dokumentasi. Selanjutnya dalam bab IV ini akan dipaparkan temuan-temuan yang diperoleh peneliti di lapangan. Hasil penelitian ini akan dijabarkan meliputi: hasil pengamatan bagaimana Penelitian ini dilaksanakan terhadap peserta didik di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Penelitian yang dilakukan ialah peneliti memberikan serangkaian tindakan kepada peserta didik dalam pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilah khususnya sub pembelajaran seni tari dengan menerapkan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Strategi proyek unjuk tutur (show and tell) diterapkan untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik pada materi gerak dasar tari Dayak. Peserta yang mendapat perlakuan tindakan sebanyak 44 peserta didik terdiri dari peserta didik laki-laki berjumlah 16 orang dan peserta didik perempuan berjumlah 28 orang. Peran peneliti dalam penelitian ini ialah sebagai guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan yang mengajarkan materi gerak dasar tari Dayak. Seluruh hasil dari penelitian yang telah dilakukan terbagi menjadi proses pembelajaran (pra siklus, siklus I, dan siklus II) dan hasil belajar. Setelah melakukan serangkaian tindakan, peneliti juga melakukan wawancara kepada beberapa orang peserta didik yang hasilnya peneliti deskripsikan pada bagian hasil wawancara. A. Pra siklus dilaksanakan pada hari Rabu tanggal 18 Mei Kegiatan pra siklus ialah mengamati pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak seperti apa yang dilaksanakan oleh guru Seni Budaya dan Keterampilan. Rangkaian pembelajaran itu lah yang kemudian peneliti observasi. Observasi yang dilakukan mencakup aktivitas pembelajaran, kemudian memberikan kuis awal untuk mengetahui pengetahuan awal peserta didik tentang materi yang akan disampaikan. Adapun kegiatan yang dilakukan pada saat pra siklus sebagai berikut. 1. Persiapan Pembelajaran Persiapan pembelajaran yang dilakukan yakni peneliti berkoordinasi dengan kepala sekolah dan guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Hasil koordinasi ialah peneliti telah diterima dengan baik oleh pihak sekolah, lalu diarahkan untuk melaksanakan penelitian di kelas VIII. Setelah diterima oleh pihak sekolah, peneliti membuat lembar observasi dan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). Lembar observasi dibuat untuk mengamati aktivitas pembelajaran peserta didik sebelum dilakukan tindakan. Sementara RPP dibuat untuk pedoman pelaksanaan pembelajaran. Namun, RPP yang dibuat belum menggunakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) tetapi masih menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran. 2. Pelaksanaan Pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran diawali dengan memperkenalkan diri sekaligus memberitahukan kepada peserta didik bahwa peneliti menggantikan guru Seni

6 Budaya dan Keterampilan untuk tiga kali pertemuan. Setelah itu, pelaksanaan pembelajaran dilaksanakan seperti biasa dengan berpedoman pada RPP yang telah dipersiapkan. Peneliti menjelaskan materi dengan metode ceramah, tidak ada proses tanya jawab dan diskusi yakni materi tentang tari Dayak yang disampaikan secara satu arah dari peneliti sebagai guru ke peserta didik. Setelah semua materi yang disampaikan selesai, peneliti memberikan kuis kepada peserta didik tentang materi tersebut. Kuis dilaksanakan selama 15 menit. Tujuan diberikannya kuis ialah peneliti ingin mengetahui tingkat pengetahuan dan pemahaman peserta didik tentang materi yang telah disampaikan. Menjelang akhir pembelajaran, peneliti membentuk kelompok. Kelompok yang dibentuk sebanyak tujuh kelompok yang dipilih secara acak atau random. Masing-masing kelompok diberikan tugas berupa proyek untuk mencari informasi dan mempelajari tentang gerak dasar Tari Dayak. Informasi yang diperoleh peserta didik tersebut selanjutnya boleh direkam menggunakan video, dibuat gambar, dibuat power point, dan lain sebagainya. 3. Hasil Kuis dan Observasi Awal Ketika melaksanakan pra siklus, peneliti memberikan kuis kepada peserta didik. Kuis yang diberikan berupa soal yang terdiri dari 5 pertanyaan (lihat lampiran 1). Dari soal-soal tersebut lah peneliti mengukur kemampuan awal peserta didik tentang materi yang disampaikan yang kemudian (pada pertemuan berikutnya) dilaksanakan tindakan dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Peserta didik yang mengikuti kuis sebanyak 44 orang terdiri dari peserta didik laki-laki berjumlah 16 orang dan peserta didik perempuan berjumlah 28 orang. Berdasarkan hasil kuis yang dilakukan kepada peserta didik di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak, dapat diketahui rata-rata hasil belajar peserta didik ialah 64,41. Hasil tersebut masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan yakni 70. Hasil belajar juga menunjukkan bahwa sebanyak 28 (63,64%) peserta didik belum tuntas, sementara 16 (36,36%) peserta didik sudah tuntas. Selain memberikan kuis, peneliti juga melakukan pengamatan (observasi) terhadap aktivitas belajar peserta didik selama pembelajaran berlangsung. Adapun hal-hal yang diobservasi antara lain pertama aktivitas fisik yakni peserta didik mempersiapkan peralatan, mencatat, dan membaca buku pelajaran. Aktivitas belajar peserta didik yang kedua ialah aktivitas mental yaitu peserta didik mau menyimak materi yang disampaikan, mengajukan pertanyaan, serta berkomunikasi aktif dalam pembelajaran. Selanjutnya, aktivitas ketiga yang diamati ialah aktivitas emosional yakni keberanian peserta didik dalam presentasi di depan kelas, menampilkan hasil kerja kelompok di depan kelas, senang serta bersemangat mengikuti pelajaran. Kegiatan observasi yang dilakukan ialah observasi langsung. Observasi langsung merupakan pengamatan yang dilakukan secara langsung terhadap pihak yang mendapat perlakukan dalam penelitian tindakan. Pihak yang mendapat perlakuan yakni peserta didik. Ketika mengobservasi langsung, peneliti dibantu oleh guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yang mengamati secara langsung pembelajaran yang dilaksanakan. Dari kegiatan observasi yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa rata-rata aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran masih 17,05%. Keadaan ini menunjukkan bahwa secara umum kelas VIII Madrasah Tsanawiyah

7 Mujahidin Pontianak belum aktif. Masih sebagian peserta didik yang mau terlibat aktif dalam pembelajaran seni tari. 4. Refleksi Rata-rata hasil belajar peserta didik ialah 64,41 yang mana masih di bawah KKM yang ditetapkan yaitu 70. Selain itu, aktivitas belajar peserta didik hanya sebesar 17,05%. Dalam pembelajaran, aktivitas pembelajaran idealnya 70% hingga 100%. Dengan demikian, aktivitas belajar peserta didik masih jauh dari ideal. Keadaan ini menunjukkan bahwa hasil belajar peserta didik masih kategori rendah. Peneliti menduga bahwa penyebab dari rendahnya hasil belajar peserta didik di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak ialah metode pembelajaran yang masih konvensional yakni metode ceramah yang membuat peserta didik menjadi tidak tertarik dan kurang aktif di kelas. Untuk itu, perlu perubahan metode pembelajaran. Oleh karena itu, peneliti melakukan serangkaian tindakan untuk menerapkan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) dalam pembelajaran seni tari untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. B. Siklus I Dari hasil refleksi itu, peneliti melakukan serangkaian tindakan yang pertama disebut siklus I. Adapun hasil dari tindakan tersebut dilakukan sebanyak tiga tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. 1. Perencanaan Siklus I Sebelum melaksanakan tindakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) yang pertama, peneliti terlebih dahulu telah melakukan perencanaan. Perencanaan ini penting dibuat sebagai pedoman ketika melaksanakan tindakan. Adapun halhal yang direncanakan untuk tindakan pertama adalah sebagai berikut. 1) Diskusi dengan guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Diskusi yang dilakukan yakni peneliti menjelaskan gambaran umum tentang strategi proyek unjuk tutur (show and tell) yang diterapkan dalam penelitian. 2) Peneliti menyampaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tindakan pertama kepada guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak, lalu meminta saran agar RPP yang disampaikan menjadi lebih baik. 3) Peneliti menyiapkan materi yang akan disampaikan sesuai yakni gerak dasar tari Dayak. 4) Peneliti menyiapkan alat-alat dan media pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh peserta didik dalam pembelajaran yakni laptop dan infokus. 5) Peneliti membuat panduan observasi untuk mengamati aktivitas belajar peserta didik selama dilakukannya tindakan dalam pembelajaran. 6) Peneliti membuat tes formatif I yang dipergunakan untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan sebagai hasil belajar dari peserta didik. 2. Pelaksanaan Siklus I Setelah perencanaan tindakan pertama dibuat, peneliti melaksanakan tindakan pertama. Tindakan pertama dilaksanakan pada tanggal 25 Mei Jumlah peserta didik yang hadir pada saat pelaksanaan tindakan pertama sebanyak 44 orang. Ketika melaksanakan tindakan pertama, peneliti berpedoman pada perencanaan yang telah dibuat. Namun, perencanaan tersebut sifatnya tetap

8 fleksibel yakni menyesuaikan dengan situasi dan kondisi ketika berlangsungnya tindakan. Adapun pelaksanaan tindakan pertama ini ialah pelaksanaan dari pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pertama, kegiatan awal pembelajaran. Kegiatan awal pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Peneliti membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam. 2. Peneliti mengecek kehadiran peserta didik. 3. Peneliti mengkondisikan peserta didik siap untuk menerima materi pembelajaran. 4. Peneliti menyampaikan gambaran umum dan tujuan pembelajaran yang dilakukan. Kedua, kegiatan inti pembelajaran. Adapun kegiatan inti pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Peneliti menyampaikan materi tentang pengetahuan tari (pengertian, fungsi dan unsur dalam tari) dan gerak dasar tari Dayak. 2. Peneliti menginstruksikan kepada peserta didik untuk membentuk kelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan sebelumnya (lihat bagian pelaksanaan pembelajaran pra siklus). 3. Peneliti memberikan waktu kepada peserta didik untuk berdiskusi tentang proyek yang telah dikerjakan untuk dianalisis sesuai dengan materi yang sebelumnya telah disampaikan. 4. Peneliti mengintruksikan kepada peserta didik untuk menunjuk satu di antara beberapa peserta didik yang akan menunjukkan dan menuturkan proyek yang telah dibuat. 5. Peserta didik sebagai wakil dari setiap kelompok menunjukkan dan menuturkan proyek yang telah dibuat di depan kelas. Ketika perwakilan kelompok maju, kelompok lainnya diminta untuk mengamati hasil kerja kelompok kemudian memberikan tanggapan. Ketiga, kegiatan penutup pembelajaran. Adapun kegiatan penutup pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Peneliti bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas. 2. Peneliti memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti. 3. Peneliti melakukan evaluasi atas tindakan yang telah pertama yang dilakukan yakni peserta didik diberikan tes formatif I. 4. Peneliti memberikan tugas kepada peserta didik berupa proyek untuk mempersiapkan materi pada pertemuan berikutnya. Tes formatif I dilakukan dengan tujuan mengetahui hasil belajar peserta didik setelah dilakukan tindakan pertama. Tes formatif I dilaksanakan oleh peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak sebanyak 44 orang antara lain: peserta didik laki-laki berjumlah 16 orang dan peserta didik perempuan berjumlah 28 orang. Pemberian tes formatif I berupa soal-soal tentang materi yang telah disampaikan (lihat lampiran 2). Tes dilaksanakan selama 15 menit menjelang akhir pembelajaran. Berdasarkan hasil tes formatif I, dapat diketahui rata-rata nilai peserta didik setelah dilakukan tindakan pertama ialah 76,39. Dari hasil tes tersebut, secara umum peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah

9 Mujahidin Pontianak telah berhasil melewati KKM yang ditetapkan yakni 70. Namun, hasil tes juga menunjukkan bahwa tidak semuanya peserta didik berhasil melewati KKM, masih terdapat 7 atau 15,92% peserta didik yang belum melewati KKM, sementara 37 atau 84,08% peserta didik telah melewati KKM. 3. Observasi Siklus I Selama melaksanakan tindakan pertama dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) dalam materi gerak dasar tari Dayak, peneliti melakukan observasi. Observasi dilakukan untuk mengamati seluruh aktivitas belajar peserta didik selama pembelajaran berlangsung saat siklus I. Tujuan melakukan observasi ialah peneliti ingin mengetahui berapa besar tingkat aktivitas peserta didik dan hasil belajarnya. Adapun hal-hal yang diobservasi antara lain pertama aktivitas fisik yakni peserta didik mempersiapkan peralatan, mencatat, dan membaca buku pelajaran. Aktivitas peserta didik yang kedua ialah aktivitas mental yang mana peserta didik mau menyimak materi yang disampaikan, mengajukan pertanyaan, serta berkomunikasi aktif dalam pembelajaran. Selanjutnya, aktivitas yang ketiga diamati ialah aktivitas emosional yakni keberanian peserta didik dalam presentasi di depan kelas, menampilkan hasil kerja kelompok di depan kelas, senang serta bersemangat mengikuti pelajaran. 4. Refleksi Siklus I Hasil belajar peserta didik pada siklus I menunjukkan sebagian besar peserta didik telah berhasil melewati KKM yakni rata-rata nilai peserta didik tercatat 76,39. Meskipun demikian, masih terdapat 7 orang peserta didik yang belum berhasil melewati KKM. Peneliti menduga penyebab sebagian peserta didik yang belum berhasil melewati KKM ialah peneliti belum memotivasi peserta didik dengan maksimal terutama keterlibatan dalam membimbing peserta didik ketika berdiskusi di dalam kelompok. Selain itu, peneliti berkeyakinan aktivitas belajar peserta didik yang menunjukkan angka 71,82% masih bisa ditingkatkan. Oleh karena itu, peneliti merasa perlu untuk melakukan tindakan yang kedua dengan menggunakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. C. Siklus II Tindakan yang kedua ini disebut dengan siklus II yakni peneliti ingin meningkatkan hasil belajar peserta didik tidak hanya pemahaman tentang materi gerak dasar tari Dayak, tetapi juga memberikan keterampilan kepada peserta didik tentang praktik dari gerak dasar tari Dayak. Oleh karena itu, proses pembelajaran pada siklus II peneliti juga melakukan demonstrasi gerak dasar tari Dayak. Adapun hasil dari tindakan tersebut dilakukan sebanyak 3 tahap yakni perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. 1. Perencanaan Siklus II Sebelum melaksanakan tindakan strategi unjuk tutur (show and tell) yang kedua, peneliti terlebih dahulu telah melakukan perencanaan. Perencanaan ini penting dibuat sebagai pedoman ketika melaksanakan tindakan. Adapun hal-hal yang direncanakan untuk tindakan kedua adalah sebagai berikut. 1. Diskusi dengan guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Diskusi yang dilakukan ialah membahas kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan ketika Siklus I, kemudian membuat strategi proyek unjuk tutur (show and tell) yang lebih baik untuk tindakan kedua.

10 2. Peneliti menyampaikan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) tindakan kedua kepada guru mata pelajaran Seni Budaya dan Keterampilan kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak, lalu meminta saran agar RPP yang disampaikan menjadi lebih baik. 3. Peneliti menyiapkan materi yang akan disampaikan yakni gerak dasar tari Dayak sekaligus materi praktik gerak dasar tari Dayak. 4. Peneliti menyiapkan alat-alat dan media pembelajaran yang dapat dipergunakan oleh peserta didik dalam pembelajaran yakni laptop dan infokus. 5. Peneliti membuat panduan observasi untuk mengamati aktivitas peserta didik selama dilakukannya tindakan dalam pembelajaran. 6. Peneliti membuat tes formatif II yang dipergunakan untuk mengukur pengetahuan dan keterampilan sebagai hasil belajar dari peserta didik. 2. Pelaksanaan Siklus II Tindakan kedua perlu peneliti lakukan untuk lebih mengefektifkan kegiatan pembelajaran materi gerak dasar tari Dayak. Pada pertemuan sebelumnya (siklus I), peneliti belum sepenuhnya (berbuat maksimal) dalam memotivasi peserta didik ketika mereka berdiskusi dalam kelompok. Untuk itu, pelaksanaan yang kedua ini pembelajaran dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) lebih ditingkatkan peran peneliti sebagai guru melalui demonstrasi langsung dan membimbing kelompok dalam berdiskusi. Tindakan kedua dilaksanakan pada tanggal 1 Juni Jumlah peserta didik yang hadir pada saat pelaksanaan tindakan kedua sebanyak 44 orang. Ketika melaksanakan tindakan kedua, peneliti berpedoman pada perencanaan yang telah dibuat, namun perencanaan tersebut sifatnya tetap fleksibel yakni menyesuaikan dengan situasi dan kondisi ketika berlangsungnya tindakan. Adapun pelaksanaan tindakan kedua ini ialah pelaksanaan dari pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yang terdiri dari kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Pertama, kegiatan awal pembelajaran. Kegiatan awal pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Peneliti membuka pembelajaran dengan mengucapkan salam. 2. Peneliti mengecek kehadiran peserta didik. 3. Peneliti mengkondisikan peserta didik siap untuk menerima materi pembelajaran. 4. Peneliti menyampaikan gambaran umum dan tujuan pembelajaran yang dilakukan. Kedua, kegiatan inti pembelajaran. Adapun kegiatan inti pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Peneliti menyampaikan materi seni tari yakni memperdalam pengetahuan peserta didik tentang gerak dasar tari Dayak. 2. Peneliti menginstruksikan kepada peserta didik untuk membentuk kelompok sesuai dengan kelompok yang telah dibentuk pada pertemuan sebelumnya (lihat bagian pelaksanaan pembelajaran siklus I). 3. Peneliti mendemonstrasikan gerak dasar tari Dayak kepada peserta didik. Pelaksanaan demonstrasi yang dilakukan ialah peneliti memanggil perwakilan setiap kelompok sebanyak dua orang kemudian

11 mendemonstrasikan gerak dasar tari Dayak. Setelah semua perwakilan kelompok dapat mempraktikkan gerakan tari, selanjutnya perwakilan tersebut diminta untuk mengajarkan rekannya di dalam kelompok. 4. Peneliti mengintruksikan peserta didik mempelajari praktik gerak dasar tari Dayak di dalam kelompok. Kemudian, peneliti menyampaikan bahwa di akhir pembelajaran setiap kelompok diminta untuk mempraktikkan gerak tari Dayak secara bersama-sama. 6. Setelah peserta didik mempelajari gerak dasar tari Dayak, peneliti mengintruksikan kepada peserta didik untuk menunjuk satu di antara beberapa rekannya yang akan menunjukkan dan menuturkan proyek yang telah dibuat sekaligus memberikan gambaran tentang gerak dasar tari Dayak. 7. Sebelum peserta didik ke depan, peneliti meminta setiap kelompok untuk berdiskusi. Selain itu, peneliti juga membimbing setiap kelompok ketika mereka sedang berdiskusi agar diskusi yang dilakukan tetap terarah dan menjadi lebih baik. 8. Peserta didik sebagai wakil dari setiap kelompok menunjukkan dan menuturkan proyek yang telah dibuat di depan kelas. Penuturan dan peunjukan proyek dari setiap kelompok berupa power point yang ditampilkan di depan kelas sebagai hasil dari kerja proyek yang telah dikerjakan. Ketika perwakilan kelompok maju, kelompok lainnya diminta untuk mengamati hasil kerja kelompok kemudian mengajukan pertanyaan. Ketiga, kegiatan penutup pembelajaran. Adapun kegiatan penutup pembelajaran yang dilakukan adalah sebagai berikut. 1. Peneliti bersama peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas. 2. Peneliti memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk bertanya tentang materi yang belum dimengerti. 3. Peneliti meminta peserta didik untuk menampilkan gerak dasar tari Dayak di depan kelas. Setiap kelompok maju secara bergantian. 4. Peneliti melakukan evaluasi atas tindakan kedua yang telah dilakukan yakni peserta didik diberikan tes formatif II. 5 bpeneliti mengucapkan salam penutup, sekaligus menyampaikan terima kasih kepada peserta didik atas kerjasamanya. Tes formatif II dilakukan dengan tujuan mengetahui hasil belajar peserta didik setelah dilakukan tindakan kedua. Tes yang diberikan berupa soal (lihat lampiran 3). Soal tersebut merupakan pertanyaan yang harus dijawab oleh peserta didik tentang materi yang dibahas pada tindakan kedua. Peserta didik yang mengikuti tes sebanyak 44 orang, terdidi dari peserta didik laki-laki berjumlah 16 orang dan pserta didik perempuan berjumlah 28 orang.berdasarkan hasil tes formatif II yang telah dilakukan, dapat diketahui bahwa nilai rata-rata peserta didik setelah dilakukan tindakan yang kedua ialah 83,98. Nilai tersebut sangat baik sekali. Selain itu, seluruh peserta didik juga telah berhasil melewati KKM yang ditetapkan yakni Observasi Siklus II Selama melaksanakan tindakan kedua dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) dalam materi gerak dasar tari Dayak, peneliti melakukan observasi. Observasi dilakukan untuk mengamati seluruh aktivitas belajar peserta didik selama pembelajaran berlangsung saat siklus II. Tujuan melakukan

12 observasi ialah peneliti ingin mengetahui berapa besar tingkat aktivitas belajar peserta didik. Aktivitas belajar memiliki pengaruh positif terhadap hasil belajar peserta didik, semakin baik aktivitas peserta didik maka hasil belajar peserta didik menjadi lebih baik. Keadaan ini lah yang terjadi pada Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak dalam rangkaian tindakan kedua dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Berdasarkan hasil observasi di atas, dapat diketahui bahwa aktivitas belajar peserta didik selama dilakukan tindakan kedua ialah sebesar 85%. Keadaan ini menunjukkan bahwa peserta didik menerima dengan sangat baik strategi proyek unjuk tutur (show and tell) yang diterapkan. Hal itu ditunjukkan dengan aktivitas belahar peserta didik yang sangat tinggi ketika dilakukan tindakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). 4. Refleksi Siklus II Rata-rata hasil belajar peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak setelah dilakukan tindakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) untuk tindakan kedua menunjukkan angka sebesar 83,98. Hasil belajar tersebut sangat baik sekali. Kemudian, setelah dilakukan tindakan yang kedua ini tidak ada peserta didik yang tidak tuntas, artinya hasil belajar peserta didik mencapai 70. Selain itu, aktivitas belajar peserta didik dalam pembelajaran juga sangat baik sekali yakni 85%. Aktivitas belajar peserta didik ini menunjukkan bahwa selama kegiatan pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan yang membahas materi gerak dasar tari Dayak, peserta didik kelas VIII Madrasah Tsanawiyah telah berperan secara aktif. Oleh karena itu, peneliti berkeyakinan bahwa tindakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) telah berhasil dilaksanakan sehingga tidak perlu melakukan tindakan berikutnya. Keterangan : Hasil belajar dalam penelitian ini merupakan pengetahuan dan kemampuan peserta didik setelah peneliti melakukan serangkaian tindakan dalam pembelajaran Seni Budaya dan Keterampilan pada materi gerak dasar tari Dayak dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Hasil belajar yang diukur ialah hasil belajar kognitif yaitu kemampuan peserta didik dalam hal pengetahuan dasar-dasar seni tari khususnya gerak dasar tari Dayak. Pengukuran hasil belajar kognitif peserta didik telah dilakukan sebanyak tiga kali antara lain: (1) hasil belajar pra siklus, (2) hasil belajar siklus I, dan (2) hasil belajar siklus II. Hasil belajar pra siklus diperoleh dari hasil kuis yang diberikan kepada peserta didik sebelum dilakukannya tindakan pembelajaran dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Hasil belajar siklus I diperoleh dari hasil tes formatif I yang diberikan kepada peserta didik setelah peneliti melakukan tindakan pertama dalam pembelajaran dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Sementara, hasil belajar siklus II diperoleh dari hasil tes formatif II yang diberikan kepada peserta didik setelah peneliti melakukan tindakan kedua dalam pembelajaran dengan strategi proyek unjuk tutur (show and tell). Secara keseluruhan hasil belajar peserta didik dapat dilihat pada tabel 1. Tabel 1 Hasil Belajar Peserta Didik Hasil No Kondisi Keterangan Belajar 1 Pra Siklus 64,41 16 Belum Tuntas

13 2 Siklus I 76,39 7 Belum Tuntas 3 Siklus II 83,98 Tuntas Semua Sumber: Data diolah dari hasil kuis, tes formatif I, dan tes formatif II SIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan yakni peningkatan hasil belajar peserta didik menggunakan strategi unjuk tutur (show and tell) dalam materi gerak dasar tari Dayak kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak, peneliti menyimpulkan sebagai berikut. (1) Proses pembelajaran materi gerak dasar tari Dayak menggunakan strategi proyek unjuk tutur (show and tell) di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak yang dilakukan meliputi kegiatan observasi awal (pra siklus), tindakan pertama (siklus I), dan tindakan kedua (siklus II). Tahap pra pembelajaran merupakan kondisi awal peserta didik sebelum dilakukannya tindakan. Setelah kondisi awal peserta didik, tahap berikutnya ialah tindakan pertama yang disebut siklus I. Pada siklus I, dilakukan serangkaian tindakan dalam pembelajaran dengan menggunakan strategi unjuk tutur (show and tell). Tindakan pertama yang dilakukan itu kemudian diperbaiki yang selanjutnya dilakukan tindakan kedua. Tindakan kedua yakni siklus II, yang mana kegiatan pembelajaran dilaksanakan lebih baik dari sebelumnya yaitu melakukan demonstrasi langsung dan memfasilitasi diskusi sehingga dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik. (2) Penggunaan strategi unjuk tutur (show and tell) dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik dalam meteri gerak dasar tari Dayak di kelas VIII Madrasah Tsanawiyah Mujahidin Pontianak. Peningkatan hasil belajar itu diketahui dari nilai rata-rata hasil belajar peserta didik pada saat pra siklus yakni 64,41. Setelah dilakukan tindakan pertama pada saat siklus I, peningkatan nilai rata-rata hasil belajar peserta didik sebesar 11,98 atau 18,6% menjadi 76,39. Kemudian, nilai rata-rata hasil belajar peserta didik kembali meningkat setelah dilakukan tindakan kedua pada saat siklus II sebesar 7,59 atau 9,92% menjadi 83,98. DAFTAR RUJUKAN Aunurrahman Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Eggen, Paul dan Kauchak Don Strategi dan Model Pembelajaran Mengajar Konten dan Keterampilan Berfikir. Jakarta: Indeks Hamdani Strategi Belajar Mengajar. Bandung: Pustaka Setia. Madya, Suwarsih Penelitian Tindakan Action Research. Bandung: Alfabeta. Margono, S Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono Metode Penelitian Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Winataputra, Udin. S dan Rosita, Tita Belajar dan Pembelajaran Modul 1-6. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan Direktorat Jendral Pendidikan Dasar dan Menengah..