BAB V KESIMPULAN DAN SARAN. hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut:

Transkripsi

1 BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan Dari analisis data dan pembahasan secara deskriptif dan statistik, hasil penelitian dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan pendekatan saintifik efektif pada materi pokok laju reaksi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang adalah efektif. Secara rinci dapat disimpulkan sebagai berikut: a. Guru mampu dalam mengelola kegiatan pembelajaran dengan menerapkan pendekatan saintifik pada materi pokok laju reaksi yang ditunjukkan dengan skor rata-rata sebesar 3,88 termasuk dalam kategori baik. b. Ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan pendekatan saintifik meliputi: 1) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap spiritual (KI-1) diperoleh dari rata-rata proporsi indikator angket dan observasi sebesar 0,83 dan 0,97 dinyatakan tuntas. 2) Ketuntasan indikator hasil belajar sikap sosial (KI-2) diperoleh dari rata-rata proporsi indikator angket dan observasi sebesar 0,86 dan 0,85 dinyatakan tuntas. 3) Ketuntasan indikator hasil belajar kognitif (KI-3) diperoleh dari rata-rata proporsi indikator THB sebesar 0,81 dinyatakan tuntas. 176

2 4) Ketuntasan indikator hasil belajar ketrampilan (KI-4) diperoleh dari rata-rata proporsi indikator psikomotor, presentasi, portofolio dan THB proses sebesar 0,89, 0,92, 0,86, dan 0,83 dinyatakan tuntas. c. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan pendekatan saintifik meliputi: 1) Ketuntasan hasil belajar sikap spiritual (KI-1) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 89,53. 2) Ketuntasan hasil belajar sikap sosial (KI-2) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 85,71. 3) Ketuntasan hasil belajar pengetahuan (KI-3) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 80,72. 4) Ketuntasan hasil belajar keterampilan (KI-4) dinyatakan tuntas dengan nilai rata-rata sebesar 88, Kreativitas aptitude siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang dengan presentase rata-rata tes kreativitas aptitude sebesar 76,56% termasuk dalam kategori tinggi. 3. Kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang dengan presentase rata-rata tes kemampuan berpikir tingkat tinggi sebesar 71,16% termasuk kategori tinggi. 4. a. Ada hubungan kreativitas aptitude dengan hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan saintifik pada materi pokok laju reaksi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 177

3 2016/2017 dengan korelasi pearson product moment r x1y = 0,50. b. Ada hubungan kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan saintifik pada materi pokok laju reaksi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri Kupang tahun ajaran 2016/2017 dengan korelasi Pearson Product Moment r x2y = 0,47. c. Ada hubungan kreativitas aptitude dan kemampuan berpikir tingkat tinggi dengan hasil belajar siswa yang menerapkan pendekatan saintifik pada materi pokok laju reaksi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2016/2017 dengan korelasi ganda r x1x2y = 0, a. Ada pengaruh kreativitas aptitude terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik pada materi pokok laju reaksi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2016/2017 yang diperoleh dari persamaan garis regresi sederhana. b. Ada pengaruh kemampuan berpikir tingkat tinggi terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan saintifik pada materi pokok laju reaksi siswa kelas xi ipa-3 SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan regresi sederhana. c. Ada pengaruh kreativitas aptitude dan kemampuan berpikir tingkat tinggi terhadap hasil belajar siswa dengan menerapkan pendekatan 178

4 saintifik pada materi pokok laju reaksi siswa kelas XI IPA-3 SMA Negeri 5 Kupang tahun ajaran 2015/2016 yang diperoleh dari persamaan garis regresi ganda B. Saran Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh, maka dapat dikemukakan beberapa saran sebagai berikut: 1. Bagi Siswa Diharapkan untuk meningkatkan kreativitas aptitude dan kemampuan berpikir tingkat tinggi yang dimiliki sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. 2. Bagi Guru a. Pendekatan saintifik sangat baik dan efektif dalam pembelajaran kimia, oleh karena itu disarankan agar guru mata pelajaran kimia dapat menerapkannya dalam pembelajaran, pada materi pokok lain yang sesuai. b. Bagi guru perlu memperhatikan dan meningkatkan kreativitas aptitude dan kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa agar siswa lebih aktif dalam kegiataan pembelajaran di kelas. 3. Bagi Peneliti Selanjutnya Yang ingin melakukan penelitian dengan menggunakan pendekatan saintifik agar benar-benar melaksanakan langkah-langkah pembelajaran 179

5 agar siswa aktif mengikuti proses pembelajaran dengan baik sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya. 180

6 DAFTAR PUSTAKA Amaria dan Hendriyanto, Jefta Unesa Journal Of Cemical Education Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri. Untuk Melatih Kemampuan Berpikir Tinggi Siswa Pada Materi Pokok Laju Reaksi Impelementation Inquiry Learning Model For Training High Thinnking Skills Of The Studentes On Main Material Of Reaction Rate. Vol.2. No.2 Pp ISSN Budiningsih, Asri Belajar dan Pembelajaran.Jakarta: PT Asdi Mahasastya Daryanto,2014. Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum Yogyakarta:Gava Media. Dewizt, Peter Jurnal padjono dan wardana. Dewizt, Peter Promoting High Order Thinking: Ptoward a More Comperhensive Chomperhensin Curiculum. Dhiu, Margaretha Pengantar Pendidikan. Nusa Indah:Flores. Gunawan.W. Adi Utama. Genius Learning Strategi.. Jakara: Gramedia Pustaka Letuna, Agustina Penerapan Konsep Diri dan Kreativitas Terhadap Hasil Belajar Dengan Menerapkan Pendekatan Scientific Siswa Kelas XI IPA SMAK Sint Carolus Penfui-Kupang Tahun Ajaran 2014/2015. Kupang Unwira Lewi, Krathwal.2009.jurnal pendidikan Hayati Vol 1 No Mangunharjana Usaha Dalam Membangun Kreativitas. Jakarta. Munandar, Utami Pengenbamgan dan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rinekacipta. Munandar, Utami Pengenbamgan dan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta: Rinekacipta. Nara dan siregar Belajar. Jakarta.

7 Tefnai, Petrus Pengaruh Kreativitas Aptitude Dan Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi (Hihg Order Thinking) Terhadap Hasil Belajar Siswa Dengan Menerapkan Pendekatan Inkuiri Terbimbing Pada Materi Pokok Koloid Siswa Kelas XI IPA 2 SMA Negeri 6 Kupang Tahun Pelajaran 2015/2016. Kupang Unwira. Purba, Mickhael Kimia untuk SMA Kelas XI.Surabaya.Erlangga. Riduwan dkk Pengantar Statistika. Bandung. Alfabeta. Sanjaya, Wina Strategi Pembeajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group. Slameto Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Belajar. Bandung:PT Rosdakarya. Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan. Bandung Alfabeta. Supardi Aplikasi Statistika dan penelitian. Jakarta Selatan :Change Publication. Unwira Pedoman Akademik Tata Krama Dan Kegiatan Kemahasiswaan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang.. Unwira:Kupang.

8 L A M P I R A N

9 Lampiran 01 Satuan Pendidikan : SMA Negeri 5 Kupang SILABUS MATA PELAJARAN KIMIA Kelas/Semester : XI IPA 1/1 Tahun Pelajaran : 2016/2017 Kompetensi Inti KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 181

10 Lampiran 01 KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan Kompetensi Dasar 1.1 Menyadariadanyaketera turandarisifathidrokarbo n, termokimia, lajureaksi, kesetimbangankimia, larutandankoloidsebaga iwujudkebesarantuhan YME danpengetahuantentang adanyaketeraturanterseb utsebagaihasilpemikiran kreatif manusia yang kebenarannyabersifatte ntatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, Materi Pokok Teori tumbukan Faktorfaktor penentu laju reaksi Orde reaksi dan persamaa n laju reaksi Pembelajaran Mengamati(Observing) Mencariinformasidengancaramem baca/ melihat/ mengamatireaksi yang berjalan sangat cepat dan reaksi yang berjalan sangat lambat, contoh petasan, perkaratan (korosi) Menanya(Questioning) Mengajukan pertanyaan terkait hasil observasi mengapa ada reaksi yang lambat dan reaksi yang cepat Mengumpulkan data (Eksperimenting) Mendiskusikan pengertian laju reaksi Mendiskusikan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi Merancang dan mempresentasikan Penilaian Tugas Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruh i laju reaksi Observasi Sikap ilmiah dalam melakukan percobaan dan presentasi, misalnya: melihat skala volume dan suhu,cara menggunakan Alokasi Waktu 3 mgg x 4 jp Sumber Belajar - Buku kimia kelas XI - Lembar kerja - Berbagai sumber lainnya 182

11 Lampiran 01 Kompetensi Dasar teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.2 Menunjukkanperilaku kerjasama, santun, toleran, cintadamai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.3 Menunjukkan perilaku responsive dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan Materi Pokok Pembelajaran hasil rancangan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi (ukuran, konsentrasi, suhu dan katalis) untuk menyamakan persepsi Melakukan percobaan faktorfaktor yang mempengaruhi laju reaksi. Mengamati dan mencatat data hasil percobaan Mengasosiasi(Associating) Mengolah data untuk membuat grafik laju reaksi Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. Mengolah dan menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi Menghubungkan faktor katalis dengan pengaruh katalis yang ada dalam industri Penilaian pipet, cara menimbang, keaktifan, kerja sama, komunikatif, tanggungjawa b, dan peduli lingkungan, dsb) Portofolio Laporan percobaan Tes tertulis uraian Menganalsisd ata hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruh i laju reaksi Membuat Alokasi Waktu Sumber Belajar 183

12 Lampiran 01 Kompetensi Dasar 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. 3.7 Menganalisis faktorfaktor yang memengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan. 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. Materi Pokok Pembelajaran Mengkomunikasikan (Communicating) Membuat laporan hasil percobaan dengan menggunakan tata bahasa yang benar. Mempresentasikan hasil percobaandengan menggunakan tata bahasa yang benar. Penilaian grafik laju reaksi berdasarkan data menganalisis data hasil percobaan untuk menentukan orde reaksi dan persamaan laju reaksi Alokasi Waktu Sumber Belajar 4.7 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan orde reaksi. 184

13 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 01) Sekolah : SMA NEGERI 5 KUPANG Mata Pelajaran : Kimia Kelas /Semester : XI IPA/3 Tahun Ajaran : 2016/2017 Materi Pokok : Laju Reaksi Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.1 Menyadari adanya keteraturan dari sifat larutan sebagai wujud Indikator Pencapaian Kompetensi Menyadari adanya keteraturan sifat larutan sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang

14 LAMPIRAN 02 kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap seharihari. 2.2 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. Maha Esa dengan berdoa sebelum pembelajaran Menyadari adanya keteraturan sifat larutan sebagai wujud kebesaran Tuhan Yang Maha Esa dengan berdoa sesudah pembelajaran Bersyukur adanya keteraturan sifat laju reaksi dengan menunjukkan sikap doa yang baik Bersyukur adanya keteraturan sifat laju reaksi dengan berdoa sesuai agama yang dianut Disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis dan tugas rumah tepat waktu Rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan Jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) Teliti dalam mengamati pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan, serta menyelesaikan soal kuis, dan tugas Bertanggung jawab dalam menjaga alatalat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan 186

15 LAMPIRAN Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan. 4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan orde reaksi Menunjukkan perilaku pro-aktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil pengamatan, mencari sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi Menjelaskan pengertian molaritas Menentukan konsentrasi (molaritas) suatu larutan Menjelaskan tentang konsep laju reaksi Menjelaskan hubungan laju reaksi dan koefisien reaksi dalam kaitannya dengan pengertian laju reaksi Merancang percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan Melakukan percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan Menyimpulkan hasil percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan Menyajikan data hasil percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan C. Tujuan Pembelajaran KI 1 (Sikap spiritual) Selama proses pembelajaran siswa dapat: 1. Menunjukkan sikap doa sebelum pembelajaran dimulai 2. Menunjukkan sikap doa sesudah pembelajaran 3. Menunjukkan sikap doa yang baik 4. Menunjukkan sikap doa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya 187

16 LAMPIRAN 02 KI 2 (Sikap sosial) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis, dan tugas rumah tepat waktu. 2. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 3. Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) 4. Menunjukkan perilaku teliti dalam mengamati pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan, serta menyelesaikan soal kuis, dan tugas 5. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dengan menjaga alat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 6. Menunjukkan perilaku kerjasama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan 7. Menunjukkan perilaku pro-aktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil pengamatan, mencari sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi. KI 3 (Pengetahuan) Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan pengertian molaritas dan penggunaannya. 2. Menentukan konsentrasi (molaritas) larutan dari zat padat, zat cair dan campuran. 3. Membuat berbagai konsentrasi (M) larutan dari zat cair dan zat padat. 4. Menjelaskan tentang konsep laju reaksi. 5. Menjelaskan hubungan laju reaksi dan koefisien reaksi dalam kaitannya dengan pengertian laju reaksi. KI 4 (Keterampilan) Siswa dapat : 1. Merancang percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan 2. Melakukan percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan 188

17 LAMPIRAN Menyimpulkan hasil percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan 4. Menyajikan data hasil percobaan pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan D. Materi Pembelajaran kemolaran Konsep laju reaksi E. Pendekatan dan metode pembelajaran Pendekatan : Scientific Metode : Praktikum, Diskusi, Kuis, dan Penugasan F. Kegiatan Pembelajaran Langkah pembelajaran Kegiatan Pendahuluan Deskripsi kegiatan o Guru menyapa siswa o Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. o Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Guru mengecek kehadiran siswa o Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu) siswa o Sebagai apersepsi guru memberikan informasi yang memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan : Mengapa dilaboratorium ada larutan dengan berbagai konsentrasi yang berbeda? o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang mengamati slide dan mencoba menjawab pertanyaan. o Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran o Guru menyampaikan penilaian yang akan Alokasi Waktu 5 menit 189

18 LAMPIRAN 02 Kegiatan inti diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa Mengamati o Guru melakukan demonstrasi awal tentang larutan HCl dengan konsentrasi yang berbeda o Siswa mengamati 2 botol yang berisi larutan HCl dengan konsentrasi yang berbeda o Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi Menanya o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan: - Bagaimana cara membuat larutan dengan konsentrasi yang berbeda? o Guru menjelaskan secara singkat konsep laju reaksi. o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan Mengumpulkan Data o Guru membagi siswa kedalam kelompok diskusi. o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru. o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada LKS. o Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. o Siswa mengerjakan soal-soal pada LKS berdasarkan hasil praktikum. o Guru menilai sikap kerja sama, teliti, pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan. o Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). 65 menit 190

19 LAMPIRAN 02 o Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisis data hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. o Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan. o Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan o Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. o Guru menilai sikap pro-aktif dan presentasi siswa. o Guru mempertegas jawaban siswa o Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi Kegiatan penutup o Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas. o Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran. o Guru memberikan kuis kepada siswa o Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. o Guru memberi tugas untuk membuat laporan hasil percobaan yang telah dilakukan untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya serta membaca mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi 15 menit 191

20 LAMPIRAN 02 o Siswa berdo a. o Guru menilai sikap doa siswa (Sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Salam penutup. G. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar Sumber belajar : Buku-buku Kimia SMA Kelas XI semester ganjil Bahan Ajar Alat dan Bahan : LCD, Spidol, LKS, alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Pembelajaran No. Aspek Teknik Bentuk Instrumen 1. Sikap sikap spiritual Observasi Lembar observasi aspek spiritual Angket Lembar angket aspek spiritual 2. sikap aspek sosial Observasi Lembar observasi aspek sosial Angket Lembar angket aspek sosial 3. Pengetahuan tes tertulis Kuis 4. Keterampilan Observasi Lembar observasi psikomotor Lembar penilaian portofolio Lembar penilaian presentasi Lembar penilaian proses 192

21 LAMPIRAN 02 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 02) Sekolah : SMA Negeri 5 KUPANG Mata Pelajaran : Kimia Kelas /Semester : XI IPA/ 3 Tahun Ajaran : 2016/2017 Materi Pokok : Laju Reaksi Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Kompetensi Inti (KI) KI 1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya KI 2 Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI 3 Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KI 4 Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. 193

22 LAMPIRAN 02 B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.1. Menyadari adanya keteraturan dari sifat larutan sebagai wujud kebesaran Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.3 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. Indikator Pencapaian Kompetensi Berdoa sebelum pelajaran dimulai sebagai tanda syukur kepada Tuhan yang Maha Esa Berdoa setelah pelajaran selesai sebagai tanda syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa Berdoa dengan cara/ sikap yang baik Berdoa seuai dengan ajaran agama yang dianut Disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis dan tugas rumah tepat waktu Rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan Jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) Teliti dalam mengamati pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan, serta menyelesaikan soal kuis, dan tugas Bertanggung jawab dalam menjaga alatalat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan 194

23 LAMPIRAN Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan 3.7 Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi dan menentukan orde reaksi berdasarkan data hasil percobaan. 4.8 Merancang, melakukan, dan menyimpulkan serta menyajikan hasil percobaan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi dan orde reaksi Menunjukkan perilaku pro-aktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil pengamatan, mencari sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi Menjelaskan pengaruh luas permukaan bidang sentuh terhadap laju reaksi Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi Merancang percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi Melakukan percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi Menyimpulkan hasil percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi Menyajikan data hasil percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi C. Tujuan Pembelajaran KI 1 (Sikap spiritual) Selama proses pembelajaran siswa dapat: 1. Berdoa sebelum pelajaran dimulai sebagai tanda syukur kepada Tuhan yang Maha Esa. 2. Berdoa setelah pelajaran selesai sebagai tanda syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa. 3. Berdoa dengan cara/ sikap yang baik. 4. Berdoa seuai dengan ajaran agama yang dianut. 195

24 LAMPIRAN 02 KI 2 (Sikap sosial) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis, dan tugas rumah tepat waktu. 2. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 3. Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) KI 3 (Pengetahuan) 4. Menunjukkan perilaku teliti dalam mengamati 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi, serta menyelesaikan soal kuis, dan tugas 5. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dengan menjaga alat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi. 6. Menunjukkan perilaku kerjasama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi 7. Menunjukkan perilaku pro-aktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil pengamatan, mencari sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi. Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : 1. Menjelaskan pengaruh konsentrasi terhadap laju reaksi melalui percobaan. 2. Menjelaskan pengaruh suhu terhadap laju reaksi melalui percobaan. 3. Menjelaskan pengaruh luas permukaan bidang sentuh terhadap laju reaksi melalui percobaan. 4. Menjelaskan pengaruh katalis terhadap laju reaksi melalui percobaan 5. Menganalisis faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi. KI 4 (Keterampilan) Siswa dapat : 1. Merancang percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi Melakukan percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi 2. Menyimpulkan hasil percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi 3. Menyajikan data hasil percobaan 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi D. Materi Pembelajaran Faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi 196

25 LAMPIRAN 02 E. Pendekatan dan metode pembelajaran Pendekatan : Saintifik Metode : Praktikum, Diskusi, Kuis, dan Penugasan F. Kegiatan pembelajaran : Langkah Deskripsi kegiatan Pembelajaran Kegiatan o Guru menyapa siswa Pendahuluan o Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. o Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Guru mengecek kehadiran siswa o Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu) siswa o Sebagai apersepsi guru memberikan informasi yang memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan : 1. Sebuah pesawat, terbang dengan kecepatan 2000 km/jam. Apa arti dari angka 2000 km/ jam? Jawab : arti dari angkan 2000 km/ jam adalah pesawat tersebut telah berpindah sejauh 2000 km dalam waktu satu jam. 2. Perubahan kimia merupakan perubahan yang terjadi pada pereaksi dan hasil reaksinya. Apa yang yang berubah pada pereaksi dan hasil reaksi dalam suatu reaksi? Jawab : dalam reaksi kimia, perubahan yang terjadi pada pereaksi dan hasil reaksi adalah perubahan konsentrasinya o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang mengamati slide dan mencoba menjawab Alokasi Waktu 5 Menit 197

26 LAMPIRAN 02 Kegiatan Inti pertanyaan. o Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran o Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa Mengamati o Guru melakukan demonstrasi awal tentang kecepatan reaksi kimia o Siswa mengamati 2 paku yang berkarat dan yang tidak berkarat serta pembakaran kembang api yang berukuran kecil o Siswa diberikan fakta bahwa suatu reaksi kimia ada yang berlangsung cepat, seperti penyulutan kembang api, dan ada yang berlangsung lambat, seperti proses perkaratan besi. o Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi Menanya o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan: - Mengapa ada reaksi yang berlangsung cepat dan ada reaksi yang berlangsung lambat? - Apa yang menyebabkan suatu reaksi berlangsung cepat atau lambat? o Guru menjelaskan secara singkat konsep laju reaksi. o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan Mengumpulkan Data o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 4 kelompok besar, untuk menerima LKS praktikum (Lampiran 4), dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut: o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru. o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah 65 menit 198

27 LAMPIRAN 02 Kegiatan penutup kerja pada LKS. o Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. o Siswa mengerjakan soal-soal pada LKS berdasarkan hasil praktikum. o Guru menilai sikap kerja sama, teliti, pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan. o Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). Mengasosiasi o Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisis data hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. o Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan. o Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan o Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. o Guru menilai sikap pro-aktif dan presentasi siswa. o Guru mempertegas jawaban siswa o Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi o Guru memberikan kesemptan kepada siswa untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas. o Guru memberikan kuis kepada siswa o Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. o Siswa bersama guru menyimpulkan materi 20 menit 199

28 LAMPIRAN 02 pembelajaran. o Guru memberi tugas rumah dan tugas untuk membuat laporan hasil percobaan yang telah dilakukan untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya o Siswa berdo a. o Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Salam penutup. G. Alat/ Bahan/ Sumber Belajar Sumber belajar : Buku-buku Kimia SMA Kelas XI semester ganjil Bahan Ajar Alat dan Bahan : LCD, Spidol, LKS, alat dan bahan praktikum H. Penilaian Hasil Pembelajaran No. Aspek Teknik Bentuk Instrumen 1. Sikap sikap spiritual Observasi Lembar observasi aspek spiritual Angket Lembar angket aspek spiritual 2. Sikap aspek social observasi Lembar observasi aspek sosial Angket Lembar angket aspek sosial 3. Pengetahuan Tes tertulis Soal penugasan individu, Soal penugasan kelompok, kuis 4. Keterampilan Observasi Lembar observasi psikomotor Lembar penilaian portofolio Lembar penilaian presentasi lembar penilaian proses 200

29 LAMPIRAN 02 KI 1 KI 2 KI 3 KI 4 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP 03) Sekolah : SMA Negeri 5 KUPANG Mata Pelajaran : Kimia Kelas /Semester : XI IPA/3 Tahun Ajaran : 2016/2017 Materi Pokok : Laju Reaksi Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit A. Kompetensi Inti (KI) : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif, dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan. B. Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar 1.1Menyadari adanya keteraturan dari sifat larutan sebagai wujud kebesaran Indikator Pencapaian Kompetensi Berdoa sebelum pelajaran dimulai sebagai tanda syukur kepada Tuhan 201

30 LAMPIRAN 02 Tuhan YME dan pengetahuan tentang adanya keteraturan tersebut sebagai hasil pemikiran kreatif manusia yang kebenarannya bersifat tentatif. 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu, disiplin, jujur, objektif, terbuka, mampu membedakan fakta dan opini, ulet, teliti, bertanggung jawab, kritis, kreatif, inovatif, demokratis, komunikatif) dalam merancang dan melakukan percobaan serta berdiskusi yang diwujudkan dalam sikap sehari-hari. 2.3 Menunjukkan perilaku kerjasama, santun, toleran, cinta damai dan peduli lingkungan serta hemat dalam memanfaatkan sumber daya alam. 2.4 Menunjukkan perilaku responsif dan pro-aktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan Yang Maha Esa Berdoa setelah pelajaran selesai sebagai tanda syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa Berdoa dengan cara yang baik Berdoa sesuai dengan ajaran agama yang dianut Disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis dan tugas rumah tepat waktu yang telah ditentukan Rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan Jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) Teliti dalam mengamati pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan, serta menyelesaikan soal kuis, dan tugas Bertanggung jawab dalam menjaga alat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi Menunjukkan perilaku kerja sama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum pembuatan larutan dengan konsentrasi tertentu, dan mengencerkan larutan Menunjukkan perilaku pro-aktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat hasil pengamatan, mencari 202

31 LAMPIRAN 02 masalah dan membuat keputusan 3.6 Memahami teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. 4.6 Menyajikan hasil pemahaman terhadap teori tumbukan (tabrakan) untuk menjelaskan reaksi kimia. sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi Menentukan orde reaksi berdasarkan analisis data yang diperoleh melalui percobaan Menentukan harga dan satuan tetapan laju reaksi berdasarkan analisis data yang diperoleh meluai percobaan Menggambarkan grafik orde reaksi Menjelaskan grafik orde reaksi Menjelaskan keterkaitan teori tumbukan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasrkan teori tumbukan Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan Menyimpulkan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan Menyajikan data hasil percobaan faktor mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan C. Tujuan Pembelajaran KI 1 (Sikap spiritual) Selama proses pembelajaran siswa dapat: 1. Menunjukkan sikap doa sebelum pembelajaran dimulai 203

32 LAMPIRAN Menunjukkan sikap doa sesudah pembelajaran 3. Menunjukkan sikap doa yang baik 4. Menunjukkan sikap doa sesuai dengan ajaran agama yang dianutnya KI 2 (Sikap sosial) Selama proses pembelajaran siswa dapat : 1. Menunjukkan perilaku disiplin dengan hadir, mengumpulkan kuis, dan tugas rumah tepat waktu. 2. Menunjukkan rasa ingin tahu dengan mengamati demonstrasi, memberikan dan menjawab pertanyaan. 3. Menunjukkan perilaku jujur dalam mengerjakan kuis dan menggunakan data percobaan (menggunakan data apa adanya dan hasilnya sesuai dengan data percobaan) 4. Menunjukkan perilaku teliti dalam mengamati 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi, serta menyelesaikan soal kuis, dan tugas 5. Menunjukkan perilaku bertanggung jawab dengan menjaga alat-alat praktikum, presentasi, dan menyelesaikan soal diskusi 6. Menunjukkan perilaku kerjasama dalam mengerjakan soal diskusi dan melakukan praktikum 4 faktor yang mempengaruhi laju reaksi 7. Menunjukkan perilaku pro-aktif dengan mengamati hasil praktikum, mencatat KI 3 (Pengetahuan) hasil pengamatan, mencari sumber belajar, memberi pertanyaan dan menyampaikan ide dalam mengerjakan soal diskusi. Setelah selesai pembelajaran siswa dapat : 1. Menentukan orde reaksi berdasarkan analisis data yang diperoleh melalui percobaan 2. Menentukan harga dan satuan tetapan laju reaksi berdasarkan analisis data yang diperoleh meluai percobaan 3. Menggambarakan grafik orde reaksi 4. Menjelaskan grafik orde reaksi 5. Menjelaskan keterkaitan teori tumbukan dengan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi.. KI 4 (Keterampilan) Siswa dapat : 204

33 LAMPIRAN Merancang percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan 2. Melakukan percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan 3. Menyimpulkan hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan 4. Menyajikan data hasil percobaan faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan D. Materi pembelajaran Orde reaksi Grafik orde reaksi Teori tumbukan Hubungan antara faktor-faktor yang mempengaruhi laju reaksi berdasarkan teori tumbukan E. Pendekatan dan metode pembelajaran Pendekatan : Saintifik Metode : Praktikum, Diskusi, Kuis, dan Penugasan F. Kegiatan Pembelajaran Langkah Pembelajaran Kegiatan pendahuluan Deskripsi kegiatan o Guru menyapa siswa o Guru meminta salah seorang siswa untuk memimpin doa sebagai wujud syukur atas kebesaran Tuhan YME. o Guru menilai sikap doa siswa (sebelum kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). o Guru mengecek kehadiran siswa o Guru menilai sikap disiplin (hadir tepat waktu) siswa o Sebagai apersepsi guru memberikan informasi yang memancing rasa ingin tahu siswa dengan mengajukan pertanyaan : 205 Alokasi Waktu 5 menit

34 LAMPIRAN 02 Kegiatan inti suatu hari, Lora dan Mia ingin membuat kolak dan salah satu bahan yang igunakan adalah Gula. Gula yang digunakan oleh lora dan Mia adalah gula lempeng, kira kira bagaiamana caranya agar gula lempeng yang digunakan oleh Lora dan Mia untuk membuat kolak bisa cepat larut? Jawab : o Cara agar gula lempeng cepat larut dalam air kolak tersebut adalah Gula tersebut diiris menjadi halus, karena dengan ukuran yang lebih kecil luas bidang sentuh air terhadap gula semakin besar yang menyebabkan gula cepat larut o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang mengamati slide dan mencoba menjawab pertanyaan. o Guru menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran o Guru menyampaikan penilaian yang akan diambil selama kegiatan pembelajaran kepada siswa Mengamati o Guru melakukan demonstrasi awal tentang teori tumbukan o Guru melakukan demonstrasi tentang teori tumbukan menggunakan plastisin yang dibuat bulat kemudian dirapatkan satu sama lain lalu dikutik dengan kelereng dengan kekuatan yang sama dri smping dan dari depan. o Siswa diminta mengamati demonstrasi tersebut. o Guru menilai rasa ingin tahu siswa dari sikap memperhatikan demonstrasi Menanya o Siswa diharapkan mengajukan pertanyaan: Mengapa ketik dikutik dari depan plastisin lebih 70 menit 206

35 LAMPIRAN 02 mudah terlepas sedangkan ketika dikutik dari samping tidak terpisah walaupun dikutik dengan kekuatan yang sama. Apa yang menyebabkan Plastisin lebih mudah terpisah satu sama lain walaupun dikutik dengan kekuatan yang sama. o Guru menjelaskan secara singkat tentang teori tumbukan. o Guru menilai rasa ingin tahu siswa yang bertanya maupun yang menjawab pertanyaan yang diajukan. Mengumpulkan Data o Setiap kelompok siswa dibagi menjadi 4 besar, untuk menerima LKS praktikum (Lampiran 4), dengan pembagian judul praktikum sebagai berikut: o Siswa membaca dan menelaah LKS yang telah diberikan oleh guru. o Siswa melakukan praktikum sesuai dengan langkah kerja pada LKS. o Guru membimbing siswa mencatat hasil pengamatan. o Siswa mengerjakan soal-soal pada LKS berdasarkan hasil praktikum. o Guru menilai sikap kerja sama, teliti, pro-aktif, jujur dan tanggung jawab siswa dalam melakukan percobaan dan membaca data percobaan. o Guru melakukan penilaian psikomotor (KI 4). Mengasosiasi o Guru memberikan kesempatan kepada siswa menganalisis data hasil percobaan yang mereka peroleh dengan membandingkan literatur atau sumber belajar yang ada untuk membuktikan hipotesis yang mereka buat. o Guru membimbing siswa membuat kesimpulan sementara dari percobaan yang telah dilakukan. 207

36 LAMPIRAN 02 Kegiatan penutup o Guru menilai sikap jujur, pro-aktif dan kerja sama siswa dalam berdiskusi kelompok. Mengkomunikasikan Guru meminta salah satu kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas dan memberi kesempatan kepada kelompok lain untuk menanggapinya. o Guru menilai sikap pro-aktif dan presentasi siswa. o Guru mempertegas jawaban siswa o Guru meminta siswa mengumpulkan hasil diskusi Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan materi pembelajaran yang masih belum jelas. Siswa bersama guru menyimpulkan materi pembelajaran Guru memberikan kuis kepada siswa Guru menilai sikap jujur saat mengerjakan kuis dan disiplin dalam mengumpulkan kuis tepat waktu. Guru memberi tugas rumah dan tugas untuk membuat laporan hasil percobaan yang telah dilakukan untuk dikumpulkan pada pertemuan selanjutnya Siswa berdo a. Guru menilai sikap doa siswa (sesudah kegiatan pembelajaran, sikap doa yang baik, dan sesuai dengan agama yang dianutnya). Salam penutup. 15 menit 208

37 LAMPIRAN 02 G. Penilaian Hasil Pembelajaran No. Aspek Teknik Bentuk Instrumen 1. Sikap sikap spiritual Observasi Lembar observasi aspek spiritual Angket Lembar angket aspek spiritual Sikap aspek sosial Lembar observasi aspek sosial 2. Observasi Angket Lembar angket aspek sosial 3. Soal penugasan individu, Soal penugasan kelompok, kuis pengetahuan Tes tertulis 4. Keterampilan Observasi Lembar observasi psikomotor Lembar penilaian portofolio Lemba penilaian presentasi 209

38 Lampiran 03 BAHAN AJAR SISWA (Rpp 01 ) Kemolaran (M) Kemolaran atau molaritas menyatakan konsentrasi (kepekatan) dari suatu larutan yang menggambarkan jumlah mol zat terlarut dalam setiap liter larutan. Kemolaran diberi notasi M, dengan satuan mol/liter. Kemolaran berkaitan dengan jumlah mol dan volume larutan. Keterangan: M = Kemolaran (M) N = jumlah mol zat (mol) V = volume larutan (liter atau L) Jika zat terlarut dinyatakan dalam satuan gram dan volume larutan dinyatakan dalam ml atau cm 3, kemolaran dapat dirumuskan sebagai berikut: x Keterangan : M = kemolaran (M) m = massa zat terlarut (gram atau g) Mr = massa molekul realatif zat terlarut V = volume larutan (ml atau cm 3 ) 210

39 Lampiran 03 Contoh Soal: 1. Hitunglah konsentrasi larutan jika 15 g ureua (Mr = 60) dilarutkan dalam air hingga volumenya menjadi 500 ml! Jawab: Cara I: 0,25mol Cara II: M = Cara III: x x x = Konsentrasi larutan 0,5 M. Jika konsentrasi larutan dinyatakan dalam bentuk presentase (P): Massa (m) 211

40 Lampiran 03 M = Keterangan : M = Kemolaran (M) P = Persen fase larutan (%) V = Volume larutan (ml) Mr = Massa molekul relatif = massa jenis larutan (g ml -1 ) Contoh soal: Terdapat 100 ml larutan NaOH 4% dengan massa jenis ( ) = 1,1 gr.cm 3. jika Mr NaOH = 40, tentukan kemolaran larutan NaOH tersebut. Penyelesaian : Massa larutn NaOH = x V = 1.1 gr. Cm 3 x 100 ml = 110 gr Massa NaOH terlarut = Jadi, kemolaran larutan NaOH = 1,1 M. Membuat Larutan Baku: - Tentukan kemolaran dan volume larutan yang diinginkan - Hitunglah massa zat dan timbang dengan tepat - Larutkan zat yang ditimbang dengan air pada labu ukur - Tambahkan air sampai tanda batas labu ukur. 212

41 Lampiran 03 berikut: - Mengencerkan Larutan Pekat Perhitungan yang digunakan dalam proses pengenceran dirumuskan sebagai Keterangan: = jumlah mol zat sebelum diencerkan jumlah mol zat setelah diencerkan Langkah-langkah Pengenceran : - Hitung kemolaran larutan zat - Hitung volume zat yang harus dipipet - Pipet zat dan masukkan ke dalam labu ukur berisi air sambil terus dikocok - Tambahkan air sampai tanda batas labu ukur. Contoh soal: 1. Hitung kemolaran larutan H 2 SO 4 pekat. Jika H 2 SO 4 yang tersedia memiliki kadar 98% dan massa jenis ( ) = 1,8 ml -1, kemolaran H 2 SO 4 pekat adalah: ` M H 2 SO 4 = 213

42 Lampiran Hitung volume H 2 SO 4 yang harus dipipet menggunakan rumus pengenceran. V1 x M1 = V2 x M2 V1 x 18 M = 100 ml x 0,3 M = 1.67 ml Jadi, volume H 2 SO 4 pekat yang harus dipipet adaalah 1, 67 ml. Jika dua atau lebih larutan yang mengandung zat yang sama, tetapi kemolarannya berbeda dicampurkan larutan tersebut akan memiliki kemolaran yang baru. Kemolaran campuran tersebut dapat dihitung dengan menggunakan rumus berikut: M M = Contoh soal: Jika anda mencampurkan 150 ml larutan NaCl 0,2 M dan 250 ml larutan NaCl 0,6 M, berapakah kemolaran NaCl setelah dicampurkan? Jawab: M M M M Konsep Laju Reaksi 214

43 Lampiran 03 Reaksi-reaksi kimia berlangsung dengan kecepatan reaksi yang berbedabeda, ada yang sangat cepat ada pula yang sangat lambat. Misalnya: Kertas (terbakar) menjadi abu adalah reaksi yang sangat cepat, sebaliknya besi menjadi karat besi memerlukan waktu bertahuntahun. kecepatan reaksi atau laju reaksi adalah perubahan konsentrasi pereaksi atau hasil reaksi persatuan waktu. Konsentrasi pereaksi dalam suatuu reaksi kimia semakin lama semakin berkurang, sedangkan hasil reaksi semakin lama semakin bertambah. Hasil reaksi (C+D) Pereaksi (A+B) Waktu Pereaksi (konsentrasi semakin berkurang) Hasil reaksi (konsenttrasi semakin bertambah) Maka : Laju reaksi terhadap A adalah : V A = Laju reaksi terhadap B adalah : V B = Laju reaksi terhadap C adalah : V C = 215

44 Lampiran 03 Laju reaksi terhadap D adalah : V D = Keterangan: V A, V B = Laju perubahan konsentrasi pereaksi Tanda (-) dan perubahan konsentrasi negatif hanya menunjukkan pengurangan konsentrasi sehingga laju reaksinya tetap positif. V C, V D = laju perubahan konsentrasi hasil reaksi Tanda positif (+) menunjukkan penambahan konsentrasi Dengan demikian, laju reaksi dapat dinyatakan sebagai pengurangan konsentrasi pereaksi per satuan waktu, atau penambahan konsentrasi hasil reaksi per satuan waktu. Laju reaksi memiliki satuan Ms -1 (M = Molar dan s = sekon = detik). Contoh soal: 1. Ke dalam tabung reaksi yang berisi 200 ml larutan HCl 2 M dimasukan 8 gram serbuk seng. Jika setelah 2 menit masih tersisa sebanyak 1,5 gram. Tentukan laju pengurangan seng? (Ar ; Zn = 65) Jawab: Persamaan reaksi : Zn (s) + 2HCl (aq) + H 2 (g) Massa Zn yang bereaksi = 8 gr 1,5 gr = 6,5 gr na = 216

45 Lampiran 03 [A] yang bereaksi = t = 2 menit =2 x 60 sekon = 120 sekon Zn = 10-3 Ms -1 Jadi, laju pengurangan logam Zn adalah 10-3 Ms Daalam ruang 10 Liter terjadi reaksi : A + B 2C Setelah 5 detik dihasilkan 0,3 mol C. Nyatakan laju reaksi terhadap A, b dan C. Penyelesaian: A + B 2C ½. 0,3 3/2. 0,3 0,3 = 0,15 mol 0,45 mol Dalam waktu 5 detik zat A yang bereaksi 0,15 mol; [A] = = -0,015 M Dalam waktu 5 detik zat B 0,45 mol; [B] = = -0,045 M Dalam waktu 5 detik zat C 0,3 mol; [C] = = -0,03 M Laju reaksi terhadap A adalah: va = = 0,003 M/s Laju reaksi terhadap B adalah: 217

46 Lampiran 03 vb = = 0,009 M/s Laju reaksi terhadap A adalah: vc = = 0,006 M/s Hubungan Laju Reaksi dan Koefisien Reaksi Dalam stoikiometri, perbandingan koefisien reaksi menyatakan perbandingan jumlah molpereaksi atau hasil reaksi. Perhatikan reaksi berikut: Tanda (+) dan (-) hanya menunjukkan sifat perubahan sehingga dalam perbandingan tdapat dihilangkan. Dalam perbandingan, waktu reaksi dianggap sama sehingga: = [A] : [B] : [C] : [D]. Satuan konsentrasi adalah mol L -1 sehingga Dalam perbandingan, volume setiap zat dianggap sama sehingga: Dalam stoikiometri, perbandingan mol berbanding lurus dengan perbandingan koefisien reaksi. Jadi, dalam suatu reaksi kimia, laju reaksi suatu zat berbanding lurus dengan perbandingan koefisian reaksi zat tersebut. p 218

47 Lampiran 03 Contoh soal: 1. Diketahui persamaan reaksi penguraian senyawa SO 3 adalah 2SO 3 2SO 2 + O 2. Tentukan perbandingan laju perubahan konsentrasi SO 3 : SO 2 : O 2. Jawab: 2 : 2 : 1 Jadi, perbandingan laju perubahan konsentrasi SO 3 : SO 2 : O 2 = 2 : 2 : 1 219

48 Lampiran 03 BAHAN AJAR SISWA RPP 02 FAKTOR FAKTOR YANG MEMPENGARUHI LAJU REAKSI 1. Pengaruh Konsentrasi (C). Konsentrasi berkaitan dengan jumlah partikel makin besar konsentrasi berarti makin banyak partikel sehingga makin banyak partikel sehingga makin banyak yang bergerak dan makin banyak yang bertumbukan dan dengan banyaknya partikel yang bertumbukkan laju reaksinya makin besar. Jadi : Jika C maka V dan C maka V 220

49 Lampiran Pengaruh Temperatur (T) Kenaikan temperature berpengaruh besar terhadap kenaikan pergerakan partikel, sehingga laju reaksinya semakin besar.disamping itu, perubahan temperatur akan mempengaruhi (konsentrasi) juga pada harga konstanta laju reaksi. Temperatur makin besar maka harga k makin besar. Jadi temperature makin besar, maka laju reaksi makin besar, begitu juga sebaliknya. Jadi : Jika T maka V dan T maka V Contoh : Untuk laju reaksi adalah dengan proses melarutkan bahan. Kalau kita melarutkan gula maka akan lebih cepat larut pada air mendidih daripada air yang dinging. 3. Pengaruh Luas Permukaan (A) 221

50 Lampiran 03 Pengaruh luas permukaan terhadap laju reaksi sama seperti pengaruhnya terhadap tumbukkan. Untuk itu makaluas permukaan makin besar akan menyebabkan jumlah tumbukan makin besar, sehingga diharapkan laju reaksi semakin besar. Misalnya : Kita melarutkan gula merah dalam air, maka akan semakin cepat larut kalau gula tersebut diiris-iris terlebih dahulu. Pengirisan gula/ penghalusan bahan merupakan cara memperbesar permukaan bahan. Jadi : Jika A maka V dan A maka V 4. Pengaruh Katalis. 222

51 Lampiran 03 Katalis adalah suatu zat yang dapat mempercepat atau memperlambat laju reaksi. Katalis yang sifatnya mempercepat suatu reaksi disebut katalisator sedangkan katalis yang memperlambat suatu reaksi disebut inhibitor. Contoh : Katalis NO 2(g) digunakan pada reaksi SO 2 dan O 2(g) Reaksi : 2SO 2 + O 2 tanpa katalis 2SO 3 (lambat) NO 2 2SO 2 + O 2 Mekanisme Reaksi : 2SO 2 + 2NO 2 2SO 3 (cepat) 2SO 3 + 2NO Persamaan Laju Reaksi dan Orde Reaksi a. Persamaan Laju Reaksi Laju reaksi menyatakan perubahan konsentrasi zat-zat yang terlibat dalam suatu reaksi. 223