RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Transkripsi

1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) A. IDENTITAS 1. Sekolah : SMKN 2 Pekanbaru 2. Mata Pelajaran : Kimia 3. Kelas/Semester : XI/Ganjil 4. Materi Pokok : Laju Reaksi 5. AlokasiWaktu : 2 JP (1 x pertemuan) B. KOMPETENSI INTI Kompetensi Sikap : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya, serta menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif, dan pro-aktif sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia KI3 : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah. KI4 : Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan.

2 C. KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI KD3 KD4 KD 3.6 : Menjelaskan faktor-faktor yang 4.6 : Menyajikan hasil memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan penelusuran informasi caracara pengaturan dan penyimpanan bahan untuk mencegah perubahan fisika dan kimia yang tak terkendali IPK KD3 IPK KD Menjelaskan konsep laju reaksi Mempresentasikan hasil Menjelaskan tumbukan efektif dan diskusi kelompok mengenai tumbukan tidak efektif pada reaksi kimia berdasarkan teori tumbukan konsep laju reaksi dan teori tumbukan dalam reaksi Membandingkan diagram energi aktivasi pada reaksi eksoterm dan reaksi endoterm kimia. D. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui model pembelajaran discovery learning dengan menggali informasi dari berbagai sumber belajar, penyelidikan sederhana dan mengolah informasi, diharapkan siswa terlibat aktif selama proses belajar mengajar berlangsung, memiliki sikap ingin tahu, teliti dalam melakukan pengamatan dan bertanggungjawab dalam menyampaikan pendapat, menjawab pertanyaan, memberi saran dan kritik, menjelaskan konsep dari laju reaksi, membedakan tumbukan efektif dan tumbukan tidak efektif, serta membedakan diagram potensial pada reaksi eksoterm dan endoterm. E. MATERI PEMBELAJARAN Fakta Reaksi perkaratan besi mempunyai laju reaksi yang lambat Reaksi pembakaran kembang api mempunyai laju reaksi yang cepat Untuk menyalakan korek api, kepala korek api harus digesekkan (ditumbukkan) pada wadah korek api yang dilapisi dengan pereaksi. Jika gesekan (tumbukan) antara kepala korek api dengan pereaksi tidak kuat, maka kepala korek api tidak akan terbakar,

3 sebaliknya, jika gesekan dilakukan dengan kuat, maka kepala korek api akan terbakar Reaksi kimia terjadi karena adanya tumbukan efektif. Konsep Laju reaksi adalah berkurangnya jumlah pereaksi untuk setiap satuan waktu atau bertambanya jumlah produk untuk setiap satuan waktu Tumbukan efektif adalah tumbukan yang menghasilkan reaksi kimia sehingga terbentuk produk baru. Energi aktivasi (Ea) adalah energi minimum yang diperlukan untuk berlangsungnya suatu reaksi. Prinsip Syarat terjadinya tumbukan efektif adalah arah partikelnya tepat dan memiliki energi yang cukup untuk mencapai energi aktivasi (Ea). F. PENDEKATAN, METODE DAN MODEL PEMBELAJARAN 1. Pendekatan : Saintifik 2. Metode : Diskusi kelompok, tanya jawab, dan penugasan 3. Model : Discovery learning G. MEDIA PEMBELAJARAN LCD Proyektor Laptop Video Pembelajaran Papan tulis/white board H. SUMBER BELAJAR 1. Sumber belajar: Sudarmo, Unggul Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. Purba, Michael Kimia Untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta: Erlangga. 2. Bahan ajar

4 I. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN Tahapan Fase 1: Stimulation / Pemberian Rangsangan Kegiatan Pembelajaran A. Pendahuluan Orientasi: Guru mengucapkan salam, mengabsen siswa, dan mengecek kesiapan belajar siswa. Peserta didik merespon salam dari guru dan berdoa Apersepsi Guru menanyakan materi pelajaran minggu sebelumnya tentang persamaan reaksi dan termokimia sebagai pengetahuan awal peserta didik. Peserta didik mengamati dan menjawab pertanyaan apersepsi yang disampaikan oleh guru. Motivasi Guru menampilkan gambar kembang api dan kayu yang dibakar menjadi arang. Coba perhatikan, mana reaksinya yang cepat? Kembang api. Mana reaksinya yang lambat? Kayu menjadi arang. Apa yang bisa kalian simpulkan? Ternyata reaksi itu ada yang berlangsung cepat dan ada yang lambat. Kecepatan reaksinya berbeda beda. Dalam pelajaran Fisika, Kecepatan itu apa? Jarak yang ditempuh benda tiap satuan waktu. Apa rumus kecepatan? Dalam Kimia, cepat atau lambatnya reaksi itu disebut dengan Laju Reaksi. Apa itu laju reaksi? Apa yang menyebabkan perbedaan laju reaksi itu? Nah, inilah yang akan kita pelajari dalam pembelajaran hari ini Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang Alokasi Waktu 15 menit

5 Tahapan Fase 2 : Identifikasi Masalah Fase 3: Pengumpulan Data Fase 4: Pengolahan Data Fase 5: Verifikasi data Fase 6 : Menyimpulkan Kegiatan Pembelajaran akan dicapai hari ini Guru membagi Peserta didik menjadi beberapa kelompok yang heterogen B. Kegiatan Inti Peserta didik mengamati media pembelajaran guru mengenai ilustrasi konsep laju reaksi dan dua buah video reaksi kimia Setelah mengamati media yang ditayangkan oleh guru dan membaca buku, diharapkan peserta didik mengajukan pertanyaan dengan santun seperti: Bagaimana cara suatu reaksi itu bisa terjadi? Peserta didik memainkan permainan Ludo dan mencocokkan informasi dari kartu-kartu di dalam permainan tentang konsep laju reaksi dan teori tumbukan Peserta didik diminta untuk menjawab dan mendiskusikan pertanyaan-pertanyaan yang ada di LKPD berdasarkan informasi yang didapatkan dari dalam permainan, dimana semua anggota kelompok harus terlibat aktif dan menjalin kerjasama yang baik. Peserta didik menyimpulkan hasil diskusi kelompok tentang konsep laju reaksi dan teori tumbukan Peserta didik (kelompok) secara acak dipilih dan diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya yang telah dituliskan dalam LKPD Peserta didik dari kelompok lain diminta memberi tanggapan mengenai hasil diskusi dari kelompok yang telah melakukan presentasi. Peserta didik bersama guru menyimpulkan materi yang diajarkan. Alokasi Waktu 60 menit

6 Tahapan Kegiatan Pembelajaran Penutup Memfasilitasi peserta didik untuk mereview pembelajaran yang telah dilaksanakan. Melaksanakan penilaianuntuk mengetahui ketercapaian indikator Memberikan tugas kepada peserta didik, dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya. Berdoa dan memberi salam Alokasi Waktu 15 menit J. PENILAIAN 1. Teknik Penilaian: a. Penilaian Sikap : Observasi b. Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis, Penugasan c. Penilaian Keterampilan : kinerja persentasi 2. Bentuk Penilaian: a. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik b. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja c. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi 3. Instrumen Penilaian (terlampir) Mengetahui : Pekanbaru, 25 September 2017 Guru pamong Guru Praktikan, NIP NIM...

7 Lampiran 1: ringkasan materi Konsep Laju Reaksi Reaksi-reaksi kimia berlangsung dengan laju yang berbeda-beda. Ada reaksi yang berlangsung cepat dan ada reaksi yang berlangsung dengan lambat. Faktor - faktor yang mempengaruhu laju reaksi Beberapa faktor yang mempengaruhi kecepatan reaksi antara lain konsentrasi, sifat zat yang bereaksi, suhu dan katalisator. 1. Konsentrasi Makin besar konsentrasi makin banyak zat-zat yang bereaksi sehingga makin besar kemungkinan terjadinya tumbukan dengan demikian makin besar pula kemungkinan terjadinya reaksi. 2. Sifat zat yang bereaksi Sifat mudah sukarnya suatu zat bereaksi akan menentukan kecepatan berlangsungnya reaksi.secara umum dinyatakan bahwa: - Reaksi antara senyawa ion umumnya berlangsung cepat. Hal ini disebabkan oleh adanya gaya tarik menarik antara ion-ion yang muatannya berlawanan. - Reaksi antara senyawa kovalen umumnya berlangsung lambat. Hal ini disebabkan karena untuk berlangsungnya reaksi tersebut dibutuhkan energi untuk memutuskan ikatan-ikatan kovalen yang terdapat dalam molekul zat yang bereaksi. 3. Suhu Pada umumnya reaksi akan berlangsung lebih cepat bila suhu dinaikkan. 4. Katalisator Katalisator adalah zat yang ditambahkan ke dalam suatu reaksi dengan maksud memperbesar kecepatan reaksi. 5. Luas Permukaan Pengaruh luas Prmukaan zat Semakin luas permukaan maka laju reaksi akan semakin cepat.

8 Teori Tumbukan Pengaruh dari berbagai faktor terhadap laju reaksi dapat dijelaskan dengan teori tumbukan. Menurut teori ini, suatu reaksi berlangsung sebagai hasil tumbukan antar partikel pereaksi. Akan tetapi tidak setiap tumbukan yang menghasilkan reaksi, melainkan hanya tumbukan antar partikel yang memiliki energy cukup serta arah tumbukan yang tepat. Jadi, laju reaksi akan bergantung pada tiga hal berikut: 1. Frekuensi tumbukan 2. Energi partikel pereaksi 3. Arah tumbukan. Tumbukan yang menghasilkan reaksi disebut dengan tumbukan efektif. Energ minimum yang harus dimiliki oleh partikel pereaksi sehingga menghasilkan tumbukan efektif disebut energy pengaktifan (Ea=energy aktivasi).

9 Lampiran 2 :Instrumen Penilaian sikap Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XI/1 Indikator : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggungjawab, kerjasama, teliti, kreatif dan peduli lingkungan dalam melngamati suatu reaksi kimia (teori tumbukan) Pedul Nilai i Kerja Nama Disiplin Tanggung Teliti Kreatif Lingk Jumlah No sama Siswa jawab unga Skor n RubrikPenilaian Skor 4 = sangatbaik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang Nilaiobservasipadasaatpraktikum Nilai = Jumlah Skor x100 24

10 Lampiran 3 : Instrumen Lembar Penilaian pengetahuan Pengembangan Soal uraian Mata Pelajaran : Kimia Kelas/Semester : XI/1 TahunPelajaran : 2016/2017 Peminatan : Matematika dan Ilmu Alam Waktu : 2 Jam Pelajaran KompetensiInti : Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah KompetensiDasar : Menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi laju reaksi menggunakan teori tumbukan Indikator 1. Menjelaskan konsep laju reaksi 2. Menjelaskan tumbukan efektif dan tumbukan tidak efektif pada reaksi kimia berdasarkan teori tumbukan 3. Membandingkan diagram energi aktivasi pada reaksi eksoterm dan reaksi endoterm Rumusan butir soal: 1. Untuk menyalakan korek api, kepala korek api harus digesekkan pada wadah korek api yang dilapisi dengan pereaksi. Jika gesekan antara kepala korek api dengan permukaan pereaksi tersebut tidak kuat, kepala korek api tidak terbakar. Apa yang menyebabkan hal tersebut bisa terjadi? 2. Bagaimana pengaruh suhu, konsentrasi, luas permukaan terhadap laju reaksi berdasarkan teori tumbukan? 3. Bagaimana suatu reaksi bisa terjadi dan apa yang bisa menyebabkan suatu reaksi bisa terjadi? Bobot soal masing-masing Nilai = Jumlah Skor x100 50

11 Lampiran 4 : Instrumen Lembar Penilaian Keterampilan Mata Pelajaran: Kimia Kelas/Semester: XI/1 Indikator: Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggungjawab, kerjasama, teliti, kreatif dan peduli lingkungan dalam melngamati suatu reaksi kimia (teori tumbukan) Peduli Nilai Kerja Nama Disiplin Tanggung Teliti Kreatif Lingk Jumlah No sama Siswa jawab ungan Skor Rubrik Penilaian Skor 4 = sangatbaik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang Nilai observasi pada saat praktikum Nilai = Jumlah Skor x100 24