Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif TAI dengan Strategi Elaborasi
|
|
- Ari Sanjaya
- 6 tahun lalu
- Tontonan:
Transkripsi
1 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI ELABORASI PADA MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DI KELAS XI TEKNIK INSTALASI PEMANFAATAN TENAGA LISTRIK DI SMK NEGERI 5 SURABAYA Ghora Vira Amarendra Pend. Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya gvaftd@gmail.com Subuh Isnur Haryudo Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya unesasubuh@gmail.com Abstrak Penelitian ini bertujan untuk mengetahui: (1) perbedaan model pembelajaran Team assisted individualization(tai) dengan strategi elaborasi terhadap hasil belajar siswa, (2) respon siswa terhadap model pembelajaran ini, (3) serta peningkatan hasil belajar siswa dengan penerapan model pembelajaran ini pada mata pelajaran instalasi tenaga listrik.metode penelitian yang digunakan adalah eksperimen semu, dan desain penelitian non-equivalentcontrol group pretestposttest. Teknik analisis data menggunakan uji t Paired sample t-test untuk mengetahui perbedaan model pembelajaran TAI dengan strategi elaborasi dan uji gain untuk mengetahui peningkatan hasil belajar. Untuk mengetahui respon siswa digunakan lembar pengamatan siswa.hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Terdapat perbedaan model pembelajaran TAI dengan strategi elaborasi terhadap hasil belajar. Hasil uji paired sample t test adalah uji t hitung - 43,146<t tabel -2,060 dan signifikansi 0,00, dengan nilai rata-rata hasil belajar ranah pengetahuan kelas eksperimen 87,69. (2) Diperoleh kesimpulan bahwa Respon siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi ini mendapatkan respon sangat baik dengan nilai rata-rata 82,55%. (3) Terdapat peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan yang signifikan dengan nilai rata-rata posttest 87,69. Melalui uji gain dapat di nyatakan kelas eksperimen mengalami peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan lebih tinggi di bandingkan dengan kelas kontrol. Dimana kelas eksperimen berhasil mengalami peningkatan hasil belajar dengan rata-rata 0,75, sedangkan peningkatan hasil belajar pada kelas kontrol dengan rata-rata 0,50. Kata kunci: TAI, Elaborasi, Gain, Hasil belajar Abstract This observation aimed to know: (1) the differences of Team assisted individualization(tai) learning model using elaboration strategy toward students study results, (2) students response toward this learning model and strategy, (3) know the increase of the students study results after the appliance of this learning model and strategy for electrical power installation technique subject.this observation used experimental design method which is non-equivalent control group pretest-posttest. The data analysis technique used t test to know the differences and increase toward students study result. In order to discover the students response, observation sheet for students were used. The result showed that: (1) there were differences of the TAI (Team assisted individualization) learning model using elaboration strategy toward the students study result. The result of paired sample t testwas uji t hitung -43,146<t tabel -2,060 with the significance of 0,00,with the average score in cognitivearea of experiment class was 87,69. (2) it is concluded that students response toward the TAI (Team assisted individualization) learning model using elaboration strategy were very good wit the average score of 82,55%. (3) there is a significant increase of students study result in cognitive area with the average posttest 87,69. By using gain test, it is concluded that the experiment class had significantly higher study result increase in cognitive area compared to the controlled class. The experiment class had 57,70% higher study result. Keywords: TAI, elaboration, gain, study result. PENDAHULUAN Dalam Salah satu upaya untuk meningkatkan mutu pendidikan adalah dengan membuat inovasiinovasi baru untuk model pembelajaran dalam proses belajar mengajar hal ini gunameningkatkan hasil belajar yang di raih oleh siswa. Saat ini pendidikan merupakan salah satu kebutuhan yang tidak dapat dipisahkan dari kehidupan sehari-hari.sekolah merupakan 1075
2 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 04 Nomor 03 Tahun 2015, lembaga yang dipercaya masyarakat sebagai tempat untuk menuntut ilmu. Seseorang yang telah duduk di bangku sekolah diharapkan dapat mewakili wawasan, pengetahuan bahkan kepribadian yang lebih dari seseorang yang belum pernah bersekolah. Oleh karena itu orang tua yang menyekolahkan anaknya berharap anaknya memiliki nilai yang lebih dari orang lain di sekitarnya sehingga dapat dibanggakan. Begitu besar tanggung jawab sekolah sebagai lembaga pendidikan formal maka lembaga ini dituntut untuk memaksimalkan kegiatan pembelajaran yang ada di dalamnya. Karena sekolah merupakan lembaga pendidikan, maka di dalamnya terdapat proses belajar mengajar. Menurut Sanjaya (2008) Model pembelajaran adalah suatu cara yang dipergunakan untuk mencapai tujuan yag telah diterapkan dalam kegiatan belajar. Model diperlukan oleh guru dan penggunaanya bervariasi sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai setelah proses pembelajaran berakhir. Model ini sangat berperbedaan atas keberhasilan proses tersebut karena model merupakan cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam kegiatan nyata agar tujuan yang telah dicapai secara optimal. Ini berarti model digunakan untuk merealisasikan strategi belajar yang telah ditetapkan. Dari hasil observasi peneliti pada waktu melaksanakan Program Pengelolaan Pembelajaran (PPP) di SMK Negeri 5 Surabaya yang dilaksanakan selama satu bulan, yaitu pada tanggal 4 September - 4 Oktober kenyataan yang ditemui di lapangan guru masih menggunakan model pembelajaran langsung. Siswa hanya mencatat, mendengar tanpa adanya keterlibatan siswa secara langsung dalam pembelajaran, sehingga yang terjadi hanya komunikasi satu arah, yaitu guru kepada siswa. Meskipun terkadang guru menggunakan media power point untuk menyampaikan materi. Berdasarkan hasil need assessmentdengan guru pengajar mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik pada tanggal 31 Oktober 2014 pukul WIB, masih ada beberapa siswa yang tidak memenuhinilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). Nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) di SMK Negeri 5 Surabaya adalah 75 atau indeks nilai 2,66. Memenuhi kebutuhan dan mengatasi permasalahan tersebut di atas, diperlukan suatu model pembelajaran yang diharapkan mampu melibatkan siswa untuk aktif dalam proses pembelajaran tersebut. Dengan adanya penerapan kurikulum terbaru yakni kurikulum 2013 yang mana kurikulum tersebut menuntut siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Untuk mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran ada banyak model dan strategi pembelajaran yang dapat digunakan. Salah satunya adalah model pembelajaran kooperatif (kelompok).salah satu macam dari model pembelajaran kooperatif ini adalah Team Assisted Individualization (TAI).Model ini merupakan kolaborasi antara belajar individu dan belajar kelompok.strategi belajar yang digunakan ialah strategi elaborasi. Diharapkan dengan diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Team assisted individualization (TAI) dengan strategi elaborasi ini, siswa dapat aktif dalam mengikuti pembelajaran instalasi tenaga listrik di kelas. Berdasarkan uraian di atas maka dalam penelitian ini akan diteliti mengenai masalah tersebut yaitu Perbedaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan Menggunakan Strategi Elaborasi Pada Mata Pelajaran Instalasi Tenaga Listrik Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa di Kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik di SMK Negeri 5 Surabaya. Berdasarkan latar belakang tersebut, dirumuskan masalah penelitian sebagai berikut: (1) Bagaimanakah perbedaan model pembelajaran (TAI) dengan strategi elaborasi untuk terhadap hasil belajar siswa kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik di SMK Negeri 5 Surabaya pada mata pelajaran instalasi tenaga listrik? (2) Bagaimana respon siswa kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik terhadap model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi elaborasi pada mata pelajaran Teknik instalasi tenaga listrik di SMK Negeri 5 Surabaya? (3) Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi elaborasi pada mata pelajaran Teknik instalasi tenaga listrik di SMK Negeri 5 Surabaya? Manfaat yang diharapkan dari penelitian ini sebagai berikut: (1) Bagi siswa, dapat meningkatkan kemampuan kooperatif siswa khususnya dalam proses pembelajaran didalam kelas, sehingga dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. (2) Bagi guru, lebih terbantu dalam upaya memaksimalkan penyampaian pembelajaran dalam hal materi atau contoh bentuk benda nyata yang berhubungan dengan instalasi tenaga listrik. (4) Bagi peneliti, Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi sumbangan pemikiran bagi khasanah keilmuan dalam usaha peningkatan kualitas pembelajaran. Pembelajaran kooperatif adalah salah satu bentuk pembelajaran yang berdasarkan paham konstruktivis.pembelajaran kooperatif merupakan 1076
3 strategi belajar dengan sejumlah siswa sebagai anggota kelompok kecil yang tingkat kemampuannya berbeda. Dalam menyelesaikan tugas kelompoknya, setiap siswa anggota kelompok harus saling bekerja sama dan saling membantu untuk memahami materi pelajaran. Dalam Pembelajaran kooperatif, belajar dikatakan belum selesai jika salah satu teman dalam kelompok belum menguasai bahan pelajaran. Menurut Gracia (1991) Mendefinisikan pembelajaran kooperatif adalah strategi belajar aktif, kelas tampak seperti mesin belajar dan siswa termasuk aktivitas belajar mereka sebagai bahan bakar yang menggerakkan mesin, siswa dikelompokkan oleh guru dalam empat sampai lima anggota dalam satu tim. Siswi/siswa tersebut hetrogen dalam kemampuan dan jenis kelamin, mereka tercampur antara kelas sosial, ras, etnik, dan agama. Siswa dalam tim memberikan hasil pekerjaan masing-masing siswa dalam tim mempelajari apa yang ditugaskan oleh guru sebagai hasil kerja mereka. Ada beberapa macam tipe didalam model pembelajaran kooperatif salah satunya adalah tipe TAI Model pembelajaran ini dikembangkan oleh Slavin. Tipe ini mengkombinasikan keunggulan pembelajaran kelompok dan pembelajaran individu.tipe ini dirancang untuk mengatasi kesulitan belajar siswa secara individual.oleh karena itu kegiatan pembelajaranya lebih banyak digunakan untuk pemecahan masalah. Ciri khas dari metode pembelajaran tipe ini yaitu terlebih dahulu siswa belajar materi pelajaran secara individu kemudian hasil dari belajar individu ini dibawah ke kelompok untuk didiskusikan dan saling dibahas oleh anggota kelompok dan semua anggota kelompok bertanggung jawab atas keseluruhan jawaban sebagai tanggung jawab bersama serta saling memotivasi untuk berprestasi.komponen pembelajaran kooperatif tipe TAI, TAI merupakan pembelajaran yang terdiri dari beberapa komponen, yaitu: (1) Team atau kelompok. (2) Placement test atautes penempatan. (3) Curiculum material atau perangkat pembelajaran. (4) Team study atau belajar kelompok. (5) Team Scores and Team Recognition atau skor kelompok dan pengakuan kelompok. (6) Teaching group atau pengajaran kelompok. (7) Fact test atau tes fakta. (8) Whole class atau unit-unit kelas keseluruhan. Strategi elaborasi adalah proses penambahan rincian sehingga informasi baru akan menjadi lebih bermakna, oleh karena itu membuat pengkodean lebih mudah dan lebih memberikan kepastian. Strategi elaborasi membantu pemindahan informasi dari jarak memori jangka pendek ke memori jangka panjang dengan menciptakan gabungan dan hubungan antara informasi baru dengan apa yang telah diketahui (Trianto, 2010). Strategi ini menggunakan skemata yang telah ada di otak untuk membuat informasi.oleh karena itu, psikologi pengetahuan menjadi pijakan teoritis dari strategi elaborasi. Dua bidang kajian psikologi pengetahuan yang secara langsung mendukung strategi elaborasi yaitu teori tentang struktur representasi pengetahuan dan proses ingatan berpikir (memory), yakni mekanisme penyandian, penyimpanan dan pegungkapan kembali apa yang telah disimpan dalam ingatan (Uno, 2008). Sebagai strategi pembelajaran yang diarahkan untuk mengembangkan kemampuan berpikir, strategi pembelajaran elaborasi memiliki karakteristik yaitu proses pembelajaran melalui strategi elaborasi menekankan kepada proses mental siswa secara maksimal. Strategi pembelajaran elaborasi bukan model pembelajaran yang hanya menuntut siswa sekedar mendengar dan mencatat, tetapi menghendaki aktivitas siswa dalam proses berpikir, mensintesis dan mengasosiasikan hal-hal yang akan dipelajari dengan bahan-bahan lain yang tersedia. Pada model pembelajaran ini, dapat diambil penilaian tentang model pembeljaran tersebut dalam penggunaanya pada pembelajaran.penilaian dengan melakukan pengambilan respon siswa yang diambil menggunakan angket respon siswa. Menurut Sudjana (2011: 30), respon atau suatu jawaban, yakni reaksi yang diberikan oleh seseorang terhadap stimulasi yang datang dari luar. Hal ini mencangkup ketepatan reaksi, perasaan kepuasan dalam menjawab stimulus dari luar yang datang kepada dirinya. Menurut Kusaeri (2012: 209), pendekatan respon merupakan metode pengembangan skala sikap yang tujuannya meletakkan kategori jawaban pada titik-titik disepanjang suatu kontinum psikologis yang telah ditetapkan. Nilai skala setiap pernyataan diperoleh dari distribusi jawaban kelompok responden yang menyatakan setuju atau tidak setuju mereka terhadap pernyataan.untuk itu pendekatan respon tidak memerlukan adanya kelompok penilai.pendekatan respon diasumsikan bahwa jawaban setuju merupakan pernyataan sikap untuk menunjukkan yang lebih positif.sebaliknya, pernyataan tidak setuju mengindikasikan sikap kurang positif. Rasa jenuh dan malas selalu timbul pada siswa sehingga hasil belajar menurun serta keaktifan proses pembelajaran di kelas cenderung monoton. Dengan adanya model pembelajaran kooperatif memberi kesempatan siswa untuk lebih aktif dengan bekerja dalam kelompok-kelompok kecil untuk menyelesaikan permasalahan yang di berikan oleh guru.dengan memaksimalkan pembelajaran guna menunjang hasil belajar model 1077
4 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 04 Nomor 03 Tahun 2015, pembelajaran kooperatif juga membuka peluang mendorong siswa untuk meningkatkan keterampilan sosial. Model pembelajaran kooperatif tipe TAI merupakan model pembelajaran yang membentuk kelompok kecil yang heterogen dengan latar belakang serta cara berfikir yang berbeda untuk saling membantu terhadap siswa lain yang membutuhkan bantuan. Model ini disusun untuk memecahkan masalah pogram pengajaran dalam hal kesulitan belajar siswa secara individual, siswa yang mampu akan berperan aktif untuk membantu temannya yang lemah dan yang lemah berusaha menyelesaikan permasalahanya. Peningkatan hasil belajar siswa dapat dilihat dari kemampuan siswa dalam menguasai materi yang telah diajarkan dengan metode pembelajaran yang tepat. Berdasar dari latar belakang serta kajian pustaka yang telah diuraikan, sehingga peneliti dapat merumuskan hipotesis sebagai berikut: (1) H 0 : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi pada mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik kelas XI TIPTL SMKN 5 Surabaya. H 1 : Terdapat perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi pada mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik kelas XI TIPTL SMKN 5 Surabaya. METODE Pada penelitian ini digunakan metode eksperimen semu dengan mengambil beberapa sampel untuk mewakili suatu populasi siswa SMK Negeri 5 Surabaya dengan mengambil penilaian melalui pretest dan postest. Penelitian dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2014/2015 Sampel yang digunakan adalah Kelas kontrol yaitu kelas XI-TIPTL 2 dengan jumlah 26 siswa dan kelas eksperimen yaitu kelas XI-TIPTL 1 dengan jumlah 29 siswa. Penelitian ini menggunakan rancangan penelitian Quasi Eksperimental dengan tipe nonequivalentcontrol group pretest-posttest. Tabel 1. Rancangan penelitian non-equivalentcontrol group pretest-posttest Pre-test Treatment Post-test O 1 X O 2 O 3 - O 4 (Sugiyono, 2013: 116) Dengan keterangan sebagai berikut: O 1 : Prestest (pemberian tes sebelum perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan strategi elaborasi.). O 2 : Postest(pemberian tes setelah perlakuan model pembelajaran kooperatif tipe TAI (Team Assisted Individualization) dengan strategi elaborasi.). O 3 : Prestest (pemberian tes sebelum model pembelajaran langsung). O 4 : Postest (pemberian tes setelah model pembelajaran langsung) X: Treatment (pemberian perlakuan). Untuk menentukan validitas perangkat pembelajaran adalah dengan melihat nilai yang didapatkan dari validator kemudian dikonversikan pada tabel ukuran penilaian. Tabel 2. Ukuran Penilaian Validasi Penilaian Bobot Kualitatif Nilai Penilaian Kuantitatif Sangat Baik 5 81% - 100% Baik 4 61% - 80% Sedang 3 41% - 60% Buruk 2 21% - 40% Buruk Sekali 1 0% - 20% Sumber: Riduwan, (2013) Cara menentukan skor maksimal validator adalah dengan mengalikan banyaknya validator dengan bobot nilai tertinggi pada penilaian kuantitatif.adapun rumus yang digunakan adalah sebagai berikut. nilai tertinggi validator = n x p Keterangan: n = jumlah validator p = bobot maksimal nilai kualitatif Menentukan jumlah jawaban validator Sangat setuju n x 5 Setuju n x 4 Cukup setuju n x 3 Tidak setuju n x 2 Sangat tidak setuju n x 1 Skor validasi... n = jumlah validator yang memilih penilaian kualitatif. Setelah melakukan penjumlahan jawaban validator langkah berikutnya adalah menentukan hasil rating dengan rumus. HR = Selanjutnya nilai HR disesuaikan dengan tabel 1 untuk diketahui baik atau tidaknya perangkat tersebut.aspek yang dinilai dari respon peserta didik sesuai dengan lembar angket respon peserta didik..respon peserta didik dilihat dari rubrik penskoran dengan rentang berkisar antara 1 sampai 4. Presentase respon siswa = x 100% Keterangan: proporsi siswa yang memilih jumlah siswa (responden) (Trianto, 2009) Hasil belajar siswa yang akan diambil data adalah hasil belajar ranah pengetahuan, sikap, dan 1078
5 psikomotorik. Dan ranah yang akan dianalisis peningkatan hasil belajar adalah ranah pengetahuan. Analisis terhadap hasil belajar siswa didasarkan pada tes evaluasi akhir pembelajaran. Tes hasil belajar ini digunakan untuk mengetahui seberapa jauh tingkat ketuntasan hasil belajar siswa, dengan kriteria ketuntasan belajar di SMK Negeri 5 Surabaya yaitu 75 atau indeks nilai 2,66. Berdasarkan ketentuan di atas, siswa dinyatakan tuntasdengan kriteria apabila dalam hasil pretest dan posttest mendapatkan nilai sesuai dengan KKM yang ditetapkan oleh SMK Negeri 5 Surabaya yaitu 75 atau indeks nilai 2,66. Pada penelitian ini data sampel diperoleh dari nilai pretest dan posttest di dua kelas, yaitu kelas XI- TIPTL 2 dengan jumlah 26 siswa dan kelas eksperimen yaitu kelas XI-TIPTL 1 dengan jumlah 29 siswa. Hasil dari nilai pretest dan posttest di dua kelas tersebut kemudian dilakukan uji normalitas, homogenitas, dan uji-t. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar dilakukan ujigain. Uji normalitas dilakukan untuk mengetahui apakah populasi berdistribusi normal atau tidak. Populasi berdistribusi normal artinya populasi tersebut menyebar secara secara merata, ada yang bernilai rendah, sedang, dan tinggi atau tidak ada nilai rendah semua maupun nilai tinggi semua. Pada penelitian ini peneliti menggunakan uji normalitas dengan menggunakan uji Kolmogorov- Smirnovmenggunakan software IBM SPSS Statistics 21. Adapun langkah-langkah uji normalitas/uji Kolmogorov-Smirnov adalah sebagai berikut: (1) Merumuskan hipotesis statistik yakni H 0 = sampel berdistribusi normal danh a = sampel berdistribusi tidak normal. (2) Menentukan taraf signifikansi α = 0,05. (3) Uji statistik Menggunakan Program SPSS V.21 yaitu dengan menggunakan Kolmogorov-Smirnov Test. (4) Kriteriapengujian, untuk hasil pengujian SPSS H 0 diterima apabila taraf signifikansi > 0,05 sedangkan H 1 diterima apabila hasil sigifikansi < 0,05. Uji Homogenitas dilakukan untuk mengetahui apakah data homogen atau tidak.berikut merupakan langkah-langkah dalam pengujian homogenitas varian: (1) Merumuskan hipotesis statistik yakni H 0 = sampel homogen dan H a = sampel tidak homogen. (2) Menentukan taraf signifikan α = 0,05. (3) Uji statistik dilakukan dengan dengan SPSS yaitu dengan Homogenity Test. (4) Kriteria pengujian, untuk hasil pengujian SPSS H 0 diterima apabila taraf signifikansi > 0,05 sedangkan H a diterima apabila hasil signifikansi < 0,05. Uji-T dilakukan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa antara kelas kontrol dan eksperimen. Berikut tata cara pengujiannya: (1) Merumuskan hipotesis statistik, dalam penelitian ini diajukan hipotesis sebagai berikut: (a) H 0 : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi pada mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik kelas XI TIPTL SMKN 5 Surabaya. H 1 : Terdapat perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi pada mata pelajaran Instalasi Tenaga Listrik kelas XI TIPTL SMKN 5 Surabaya. (2) Menentukan taraf signifikan α = 0,05. (3) Uji statistik, uji statistik dilakukan dengan menggunakan program IBM SPSS Statistics 21 yaitu paired sample t tes. (4) Kriteria pengujian, berdasarkan hasil pengujian SPSS, Jika - t hitung < - t tabel maka H 0 ditolak dan H a diterima. Pada tahap ini peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan siswa diukur melalui pretest dan posttest pada saat sebelum dan sesudah diterapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi belajar elaborasi. Data tersebut dapat dianalisis dengan menggunakan n-gain score (gain yang dinormalisasikan) dengan persamaan sebagai berikut : (Hake, 1999) Keterangan : g = Skor gain S f = Skor posttest S i = Skor pretest Interprestasi dari nilai gain ditunjukkan oleh Tabel 3. Tabel 3. Kriteria Interprestasi Nilai Gain Nilai <g> 0,7 Interprestasi Tinggi 0,7 > 0,3 Sedang < 0,3 Rendah (Hake, 1999) HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil nilai validasi yang dilakukan oleh para validator pada keseluruhan instrumen penelitian yaitu RPP = 81,60, Lembar Kerja Siswa = 84,76, Soal = 81,67, dan Handout = Berikut hasil validasi ditunjukkan pada Tabel 4. Tabel 4.Hasil Rating Validasi Instrumen Penelitian. No Instrumen Penelitian Total Hasil Rating (%) Kriteria Skor 1 RPP 81,60 Sangat Baik 2 LKS 84,76 Sangat Baik 3 Soal 81,67 Sangat Baik 4 Handout 79,21 Sangat Baik 1079
6 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 04 Nomor 03 Tahun 2015, Rata-rata 81,33 Sangat Baik Dengan hasil nilai rata-rata validasi instrumen penelitian secara keseluruhan adalah sebesar 81,33%, sehingga dapat disimpulkan bahwa instrumen penelitian dinayatakan sangat baiksehingga sangat layak digunakan untuk penelitian di SMK Negeri 5 Surabaya. Berdasarkan hasil penelitian terhadap peserta didik kelas XI TIPTL 1 sebagai kelas eksperimen dan kelas XI TIPTL 2 sebagai kelas kontrol di SMK Negeri 5 Surabaya dengan jumlah masingmasing kelas adalah 29 siswa dan 26 siswa tentang pengembangan model pembelajaran (TAI) dengan strategi elaborasi untuk meningkatkan hasil belajar peserta didik. Dari beberapa analisis hasil belajar pengetahuan dapat dijelaskan sebagai berikut. (1) Hasil belajar di kelas eksperimen, pada hasil belajar ranah pengetahuan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted (kelas eksperimen) didapatkan bahwa hasil uji paired sample t test adalah -t hitung (-43,146) dan signifikansi 0,000. Dikarenakan -t hitung (-43,146) < -t tabel (-2,060) dan signifikansi 0,000 < 0,05 maka Ho ditolak dan H 1 diterima yaitu terdapat perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted, dengan nilai rata-rata hasil belajar ranah pengetahuan (posttest) kelas eksperimen 87,69 dengan indeks 3,51 sehingga memenuhi kriteria ketuntasan minimal yaitu 75 atau indeks nilai 3. Pada hasil belajar sikap, siswa yang dibelajarkan denganmodel pembelajarankooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi mendapat nilai rata-rata 81,21 dengan keterangan sangat baik sehingga dikatakan sangat baik dan memenuhi kriteria ketuntasan minimal yaitu 75 atau indeks nilai 2,66. Pada hasil belajar psikomotorik, siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajarankooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi mendapat nilai rata-rata 86,45 dengan indeks 3,46 sehingga dikatakan sangat baik dan memenuhi kriteria ketuntasan minimal yaitu 75 atau indeks nilai 2,66. (2) Peningkatan Hasil belajar, pada hasil belajar pengetahuan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran (TAI) dengan strategi elaborasi didapatkan bahwa hasil dari uji gain presentase kriteria gain tinggi pada kelas eksperimen 57,70%, sedang 42,30%.Pada kelas kontrol kriteria tinggi 0%, sedang 100%, dan rendah 0%. Melalui uji gain dapat di nyatakan kelas eksperimen mengalami peningkatan hasil belajar ranah pengetahuan lebih tinggi di bandingkan dengan kelas kontrol. Dimana kelas eksperimen berhasil mengalami peningkatan hasil belajar dengan rata-rata nilai gain 0,75, sedangkan peningkatan hasil belajar pada kelas kontrol dengan rata-rata nilai gain 0,50. (3) Hasil Respon Peserta Didik, hasil respon dilaksanakan dengan cara memberikan angket kepada peserta didikkelas eksperimen dengan tujuan mendapatkan penilaian dari pesertadidik tentang perbedaanmodel pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI) dengan strategi elaborasi. Diperoleh kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted ini mendapatkan respon sangat baik dengan nilai rata-rata 82,55%. PENUTUP Simpulan Kesimpulan dari penelitiaan ini adalah: (1) Terdapat perbedaan model pembelajaran (TAI) dengan strategi elaborasi terhadap hasil belajar siswa kelas XI Teknik Instalasi Pemanfaatan Tenaga Listrik di SMK Negeri 5 Surabaya pada mata pelajaran instalasi tenaga listrik.didapatkan bahwa hasil uji paired sample t test adalah -t hitung -43,146 < -t tabel -2,060 dan signifikansi 0,000. Dikarenakan -t hitung < -t tabel dan signifikansi 0,000<0,05 maka H 0 ditolak dan H 1 diterima yaitu terdapat perbedaan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran (TAI) dengan strategi elaborasi pada hasil belajar ranah kognitif, dimana hasil belajar (posttest) kelas eksperimendengan nilai rata-rata 87,69 atau indeks nilai 3,51 dibandingkan dengan hasil belajar (pretest) diperoleh nilai rata-rata 52,69 atau indeks nilai 2,11. (2) Respon siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted diperoleh kesimpulan bahwa model pembelajaran kooperatif tipe TAI dengan strategi elaborasi ini mendapatkan respon sangat baik dengan nilai ratarata 82,55%. (3) Terdapat peningkatan hasil belajar ranah kognitif yang signifikan antara siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted dengan nilai rata-rata posttest 87,69 atau indeks nilai 3,51. Didapatkan bahwa hasil dari uji gainpresentase kriteria gain tinggi pada kelas eksperimen 57,70%, sedang 42,30%. Pada kelas kontrol kriteria tinggi 0%, sedang 100%, dan rendah 0%. Melalui uji gain dapat di nyatakan kelas eksperimen mengalami peningkatan hasil belajar ranah kognitif lebih tinggi di bandingkan dengan kelas kontrol. Dimana kelas eksperimen berhasil mengalami peningkatan hasil belajar 1080
7 dengan rata-rata 0,75, sedangkan peningkatan hasil belajar pada kelas kontrol dengan rata-rata 0,50. Saran (1) Diperlukan perlakuan yang sama pada semua siswa, yaitu dengan cara tidak memberikan perhatian khusus kepada beberapa siswa saja supaya seluruh siswa merasa kemampuannya sama dan memiliki kepercayaan diri yang bagus untuk mengembangkan semua potensi yang dimiliki. (2) Agar didapatkan penelitian yang relevan, diharapkan untuk para peneliti agar mengembangkan penelitian lainnya untuk mengetahui perbedaan antara model pembelajaran (TAI) dengan model pembelajaran lain sehingga diperoleh hasil yang lebih maksimal. (3) Diharapkan agar para peneliti dapat mengkondisikan seluruh siswa di kelas, sehingga diperoleh hasil yangmaksimal. (4) Dalam menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe Team Assisted Individualization (TAI), guru hendaknya berusaha lebih keras untuk meningkatkan motivasi siswa untuk berpikir lebih aktif guna memecahkan suatu masalah dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa secara individu maupun kelompok. (5) Guru hendaknya lebih meningkatkan pengawasan dan perhatian kepada seluruh siswa untuk berpikir lebih aktif, kreatif dan bersemangat dalam mengikuti pembalajaran. DAFTAR PUSTAKA Ating Somantri dan Sambas Ali Muhidin, Statistika Dalam Penelitian. Bandung : Pustaka Setia. Hake R, Richard. (1999). Analyzing Change/Gain Score. Dept.Of Physics, Indiana University. indiana.edu/~sdi/analyzingchange-gain.pdf. (online: Diakses dan diunduh pada tanggal 23 Februari 2015.) Hidayatullah, Rachmat Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas XI pada Mata Pelajaran Instalasi Penerangan Listrik dengan Mengimplementasikan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assisted Individualization) di Smk Negeri 3 Jombang. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro Fakultas Teknik Unesa. Volume 04 Nomor 01 Tahun 2015, diakses dan diunduh pada: Rabu, 12 Agustus 2015 pukul 7.11 WIB ategi-pembelajaran-elaborasi (online: Diakses dan di unduh pada: Kamis, 12 Maret 2015 pukul 21:00 WIB) Kusaeri dan Suprananto Pengukuran dan Penilaian Pendidikan. Yogyakarta: AR- RUZZ media. Riduwan Dasar-dasar statistika. Bandung: CV Alfabeta. Riduwan Skala Pengukuran Variabel- Variabel Penelitian. Bandung: Alfabeta. Sanjaya, Wina Pembelajaran dalam IDIementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi. Jakarta: Kencana. Slavin, Robert E Cooperative Learning Theory, Research, and Practice. Boston : Allyn and Bacon. Slavin, Robert E Cooperative Learning Teori, Riset, dan Praktik. Terjemahan Narulita Yusron. Bandung: Nusa Media Sudjana, Nana Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sugiyono Metodologi Penelitian Pendidikan Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta. Sumardjati, Prih., dkk Teknik Pemanfaatan Tenaga Listrik Jilid 1. Jakarta: Direktorat Pembinaan Sekolah Menengah Kejuruan, Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan Dasar dan Menengah, Departemen Pendidikan Nasional. Trianto Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan(KTSP). Jakarta: Bumi Aksara. Trianto Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana Pernada Media Group. Trihendradi, C Step by Step SPSS 16 Analisis datastatistik. Yogyakarta: Andi Offset. Uno, Hamzah B Model Pembelajaran: Menciptakan Proses Belajar Mengajar yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: Bumi Aksara. 1081
Penerapan Model Pembelajaran Aktif Tipe Guided Teaching
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF TIPE GUIDED TEACHING PADA MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI TIPTL DI SMK NEGERI 3 SURABAYA Faizal Gunawan S1 Pendidikan
Lebih terperinciPengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Web Menggunakan Ucoz
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-LEARNING BERBASIS WEB MENGGUNAKAN UCOZ UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK DI SMK NEGERI 1 NGANJUK Pandu Prakoso Pendidikan
Lebih terperinciPengembangan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Menggunakan Software Macromedia Flash 8
PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH MENGGUNAKAN SOFTWARE MACROMEDIA FLASH 8 PADA MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DI KELAS XI TIPTL
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran SAVI pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN SAVI (SOMATIS, AUDITORI, VISUAL, INTELEKTUAL) PADA MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI TIPTL SMKN 3 SURABAYA Dendit Viegas Latuiha Maulaholo
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Two Stay Two Stray
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK KELAS X TPTU SMK NEGERI 3 BUDURAN SIDOARJO Adytia Faridil
Lebih terperinciImplementasi Model Pembelajaran TAI Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Implementasi Model Pembelajaran TAI Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI PADA MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK DENGAN MENGIMPLEMENTASIKAN MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI TEKNIK AUDIO VIDEO PADA MATA PELAJARAN PEREKAYASAAN SISTEM AUDIO DI SMK NEGERI
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Demonstration berbantuan Software PSIM 9.03
Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Metode Demonstration berbantuan Software PSIM 9.3 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE DEMONSTRATION BERBANTUAN SOFTWARE PSIM 9..3 PADA MATA PELAJARAN
Lebih terperinciPengaruh Metode Quantum Learning dengan Metode Ceramah
PENGARUH MODEL PENGAJARAN LANGSUNG MENGGUNAKAN METODE QUANTUM LEARNING DENGAN METODE CERAMAH PADA MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI TIPTL SMK NEGERI 3 SURABAYA
Lebih terperinciPengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Proyek
Pengembangan Modul Pembelajaran Berbasis Proyek PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK PADA MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK UNTUK MENGETAHUI PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS XI
Lebih terperinciKata kunci : Model pembelajaran Active Learning dengan Strategi Active Knowledge Sharing (AKS), Model Pembelajaran Langsung, Hasil Belajar Siswa..
PERBEDAAN HASIL BELAJAR PEMBELAJARAN DENGAN ACTIVE LEARNING (STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING) DAN MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG PADA PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK INSTALASI TENAGA LISTRIK PENERANGAN DI SMKN
Lebih terperinciAlfi Yusuf S1 Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya
Penerapan Pembelajaran dengan Strategi Action Learning terhadap Hasil Belajar PENERAPAN PEMBELAJARAN DENGAN STRATEGI ACTION LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATERI MEMASANG INSTALASI PENERANGAN LISTRIK
Lebih terperinciPengaruh Strategi Pembelajaran Mind Mapping Berbantu NovaMind 6.0.5
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN MIND MAPPING BERBANTU NOVAMIND 6.0.5 UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN INSTALASI PENERANGAN LISTRIK KELAS XI SMK NEGERI 3 SURABAYA Allen Ariszona
Lebih terperinciPROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA : E-Journal Universitas Negeri Yogyakarta
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA : E-Journal Universitas Negeri Yogyakarta http://journal.student.uny.ac.id/ojs 215 EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ACCELERATED INSTRUCTION
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Modeling The Way pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Modeling The Way pada Mata Pelajaran Instalasi Motor Listrik PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MODELING THE WAY DENGAN BANTUAN SOFTWARE ESS PADA
Lebih terperinciPENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ANDROID PADA MATA PELAJARAN INSTALASI TENAGA LISTRIK UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA Moch Misbahul Arifin Afif Pendidikan Teknik Elektro, Teknik Elektro,
Lebih terperinciPengambangan dan Implementasi Perangkat Belajar PQ4R Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Pengambangan dan Implementasi Perangkat Belajar PQ4R Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa PENGEMBANGAN DAN IMPLEMENTASI PERANGKAT PEMBELAJARAN KOOPERATIF DENGAN METODE PENDUKUNG PQ4R TERHADAP PENINGKATAN
Lebih terperinciPengaruh Permainan Scramble dalam Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Terhadap Hasil Belajar
PENGARUH PERMAINAN SCRAMBLE DALAM MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT TERHADAP HASIL BELAJAR PADA MATA PELAJARAN TEKNIK ELEKTRONIKA DASAR DI SMK NEGERI 1 KEDIRI Sholihatin Fitriyah S1 Pendidikan Teknik
Lebih terperinciDita Ningtias, Ridwan Joharmawan, Yahmin Universitas Negeri Malang
PENGARUH PENDEKATAN CHEMOENTREPRENEURSHIP (CEP) DALAM MODEL STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TERHADAP KEMAMPUAN KOGNITIF DAN MINAT BERWIRAUSAHA SISWA KELAS X SMAN 10 MALANG PADA MATERI MINYAK
Lebih terperinciSeminar Nasional PGSD UNIKAMA https://semnas.unikama.ac.id/pgsd/artikel.php Vol. 1, Desember 2017
PENGARUH IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TIEM GAMES TOURNAMENT (TGT) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS V SD NEGERI PANAIKANG 1 KOTA MAKASSAR Eka Fitriana HS STKIP Mega Rezky
Lebih terperinciJURNAL FEBRINA AULIA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA FAKULTAS TEKNIK UNIVERSITAS NEGERI PADANG
PENGARUH PENGGUNAAN MODUL PADA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KETERAMPILAN KOMPUTER DAN PENGELOLAAN INFORMASI DI
Lebih terperinciMonif Maulana 1), Nur Arina Hidayati 2) 1 Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, UAD
EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY (TS-TS) DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA Monif Maulana 1),
Lebih terperinciAnisa Nabilasari, Purwati Kuswarini Suprapto, Diana Hernawati
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP DENGAN GROUP INVESTIGATION PADA SUB KONSEP SISTEM PENCERNAAN MANUSIA (The Differences Between Students Achievement
Lebih terperinciKata Kunci: Problem Based Learning (PBL), Ekspositori, dan Hasil Belajar. Abstract
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN PEMBELAJARAN EKSPOSITORI TERHADAP HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SISWA SD ATHIRAH KOTA MAKASSAR 1 Nurhadifah Amaliyah, 2 Waddi Fatimah,
Lebih terperinciCitra Yunita dan Khairul Amdani Jurusan Fisika FMIPA Universitas Negeri Medan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK DINAMIS KELAS X SMA DHARMAWANGSA MEDAN T.P
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DISERTAI METODE DEMONSTRASI DALAM PEMBELAJARAN IPA-FISIKA DI SMP 1) Rika Lestari, 2) Singgih Bektiarso, 2) Albertus D.
Lebih terperinciKey words: CIRC models, pictures media, learning achievement, human excretory system
97 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE INTEGRATED READING AND COMPOTITION (CIRC) BERBANTUAN MEDIA GAMBAR PADA MATERI SISTEM EKSKRESI MANUSIA TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VIII SMPN 6 PEKANBARU
Lebih terperinciUnesa Journal of Chemical Education ISSN: Vol. 2 No. 3 pp September 2013
PENERAPAN GROUP INVESTIGATION TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROKARBON DI KELAS X SMA WIDYA DARMA SURABAYA IMPLEMENTATION OF GROUP INVESTIGATION TOWARD STUDIED RESULT FOR HYDROCARBON TOPICS
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY PADA KONSEP EKOSISTEM DI KELAS VII SMP NEGERI 15 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh Gelar
Lebih terperinciPengembangan Perangkat Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik
Pengembangan Perangkat Pembelajaran Dasar dan Pengukuran Listrik PENGEMBANGAN PERANGKAT PEMBELAJARAN DASAR dan PENGUKURAN LISTRIK dengan MENERAPKAN MPK TIPE STAD BERBASIS KURIKULUM 2013 di SMK NEGERI 3
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY DENGAN BANTUAN SOFTWARE PhET UNTUK MENINGKATAKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TIPTL SMKN 7 SURABAYA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GUIDED DISCOVERY DENGAN BANTUAN SOFTWARE PhET UNTUK MENINGKATAKAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X TIPTL SMKN 7 SURABAYA Trisna Wati S1 Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik,Universitas
Lebih terperinciEma Susanti Purwati Kuswarini Suprapto
The Effect of Model Cooperative Learning Type of Take and Give in the Students Learning Result on The Depends Each Other in Ecosystem Concept in 7 th Grade of the 16 th Public Junior High School at Tasikmalaya
Lebih terperinciJl. Ketintang, Surabaya 60231, Indonesia
p-issn: 2087-9946 e-issn: 2477-1775 http://journal.unesa.ac.id/index.php/jpfa IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR FISIKA
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP Muhamad Firdaus Prodi Pendidikan Matematika, IKIP PGRI Pontianak, Jl. Ampera No. 8
Lebih terperinciPENERAPAN METODE PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNIK LISTRIK DI SMK NEGERI 2 SURABAYA
PENERAPAN METODE PEMBELAJARAN QUANTUM LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNIK LISTRIK DI SMK NEGERI 2 SURABAYA Fitriyah Dewi Sartika Program Studi S1 Pendidikan Teknik Elektro,Teknik
Lebih terperinciJournal of Mechanical Engineering Learning
JMEL 3 (1) (014) Journal of Mechanical Engineering Learning http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/jmel STUDI KOMPARASI PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAM GAMES TOURNAMENTS) DAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM QUIZ PADA KONSEP SISTEM EKSKRESI PADA MANUSIA DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 8 KOTA TASIKMALAYA JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciBAB III DESAIN PENELITIAN. Bandung. Variabel bebas atau independent varabel dalam penelitian ini yaitu
50 BAB III DESAIN PENELITIAN 3.1 Objek Penelitian Penelitian ini mengenai pengaruh model pembelajaran kooperatif Think Pair Share (Berpikir Berpasangan Berbagi) terhadap hasil belajar siswa pada Kompeteni
Lebih terperinciPengaruh strategi pembelajaran the power of two dengan question student have
Pengaruh strategi pembelajaran the power of two dengan question student have PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN TIPE THE POWER OF TWO DENGAN TIPE QUESTION STUDENT HAVE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA
Lebih terperinciWahyu Nugraha Putra, Sujono; Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan
Wahyu Nugraha Putra, Sujono; Perbedaan Hasil Belajar Menggunakan PERBEDAAN HASIL BELAJAR TIK MENGGUNAKAN MODEL KOOPERATIF TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT (TGT) DENGAN MODEL DIRECT INSTRUCTION (DI) PADA MATERI
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
JURNAL BUANA MATEMATIKA. Vol. 6, No., Tahun 016 PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Moh. Halih (Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK LISTRIK DI SMK AL-AZHAR MENGANTI GRESIK
PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK LISTRIK DI SMK AL-AZHAR MENGANTI GRESIK Ervan Dwi Rizkyanto S1 Pendidikan Elektro, Fakultas Teknik,
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI HIMPUNAN
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI OPERASI HIMPUNAN ARTIKEL PENELITIAN OLEH: NURAISAH NIM F04210024 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKAJURUSAN PMIPA
Lebih terperinciPENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING
Pengaruh Penerapan Problem. (Aunurrofiq Hidayat) 454 PENGARUH PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DIPADU DENGAN AKTIVITAS KOLABORATIF TRUE OR FALSE STRATEGY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
Lebih terperinciModel Pembelajaran Discovery Learning
Model Pembelajaran Discovery Learning PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING PADA KOMPETENSI DASAR MENERAPKAN DIODA SEMIKONDUKTOR SEBAGAI PENYEARAH KELAS X TEKNIK AUDIO VIDEO DI SMK N 2 SURABAYA.
Lebih terperinciMiftakhul Jannah. Guru IPA SMP Negeri 2 Pringapus Desa Jatirunggo Kecamatan Pringapus Kabupaten Semarang ABSTRAK
EFEKTIVITAS PENGGUNAAN LINGKUNGAN SEBAGAI SUMBER BELAJAR MATERI IPA POKOK BAHASAN EKOSISTEM PADA KELAS VII SMP N 2 PRINGAPUS KABUPATEN SEMARANG TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA Miftakhul Jannah Guru IPA SMP
Lebih terperinciNia Wati dan Suliyanah Jurusan Fisika, Universitas Negeri Surabaya
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DENGAN PENDEKATAN INKUIRI TRHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1 PACET PADA MATERI PERPINDAHAN KALOR Nia Wati dan Suliyanah Jurusan Fisika,
Lebih terperinciPengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap Minat Belajar Biologi Siswa pada Materi Pteridophyta di SMAN 39 Jakarta
BIOSFER, Vol. VII, No. 1, Maret 1 Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization terhadap Minat Belajar Biologi Siswa pada Materi Pteridophyta di SMAN 39 Jakarta Effect of Application
Lebih terperinci*
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION UNTUK MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN IKATAN KIMIA DI KELAS X SMA NEGERI 10 PEKANBARU Sulastri Sibarani
Lebih terperinciPEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
Vol. 5, No. 1 (2018) 184-192 PEDADIDAKTIKA: JURNAL ILMIAH PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR Efektivitas Penggunaan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Accelerated Instruction Universitas Pendidikan Indonesia
Lebih terperinciAKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR. (Jurnal) Oleh YULIANA RIA ARISKA
AKTIVITAS BELAJAR SISWA DALAM PENGGUNAAN MODEL THINK TALK WRITE TERHADAP HASIL BELAJAR (Jurnal) Oleh YULIANA RIA ARISKA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GEOGRAFI JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL FAKULTAS
Lebih terperinciMODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATA MATA PELAJARAN MEMAHAMI PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIKA
Vol. 17, No. 2, Oktober 2017 p-issn: 1411 3411 e-issn: 2549 9815 MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD PADA MATA MATA PELAJARAN MEMAHAMI PENGUKURAN KOMPONEN ELEKTRONIKA Hambali 1, Fivia Eliza 1, Yudi
Lebih terperinci1. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum 2016
1. Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan dan Hukum 2016 EFEKTIVITAS MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DALAM UPAYA PENINGKATKAN KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 3 RAMBAH HILIR Elvita Yeni *), Hardianto 1), Suwandi 2) 1&2) Program Studi Pendidikan Matematika,
Lebih terperinciJPTM. Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 56-61
JPTM. Volume 05 Nomor 02 Tahun 2016, 56-61 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TWO STAY TWO STRAY UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TEKNOLOGI MEKANIK KELAS X TEKNIK PEMESINAN
Lebih terperinciMukti Herdiana, Eko Setyadi Kurniawan, Ashari
PENGARUH SIMULASI PHYSICS EDUCATION OF TECHNOLOGY (PhET) TERHADAP KEAKTIFAN SISWA DAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS X SMA MUHAMMADIYAH KUTOARJO TAHUN PELAJARAN 2015/2016 Mukti Herdiana, Eko Setyadi Kurniawan,
Lebih terperinciCici Wijayanti*) Purwati Kuswarini Suprapto*) Faculty of Educational Science and Teacher s Training Siliwangi University ABSTRACT
The Application of Cooperative Learning Model Type of Group Project on Enviroment Pollution Concept (Experiment Study at 10 th Grade Students of Madrasah Aliyah Public School Tasikmalaya 2012/2013) Cici
Lebih terperinciSKRIPSI. Diajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan( S.Pd ) Pada Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN TEAM ASSISTEND INDIVIDUALIZATION TERHADAP KEMAMPUAN MENJELASKAN PESAWAT SEDERHANA SISWA KELAS 5 SDN PELAS KABUPATEN KEDIRI TAHUN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan Untuk Memenuhi Salah
Lebih terperinciPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL
Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Talk Write Pada Konsep Ekosistem di Kelas VII SMP Negeri 3 Cibalong Kabupaten Tasikmalaya JURNAL Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat dalam Memperoleh
Lebih terperinciJurnal Inovasi Pendidikan Fisika (JIPF) Vol. 05 No. 02, Mei 2016, 1-5 ISSN:
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING BERBASIS KEGIATAN LABORATORIUM UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI ELASTISITAS KELAS X SMA NEGERI 2 SIDOARJO Jufita Ratnasari, Wasis Jurusan
Lebih terperinciPENGARUH TEKNIK MENCATAT PETA PIKIRAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MAN 1 MALANG
PENGARUH TEKNIK MENCATAT PETA PIKIRAN DALAM PEMBELAJARAN KOOPERATIF STAD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X MAN 1 MALANG Ahmad Sirojul Anam Izza Rosyadi, Parlan, Dedek Sukarianingsih Universitas Negeri
Lebih terperinciPENERAPAN TEAM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN AUTOCAD DI SMKN 1 MAGELANG
Penerapan Team Based Learning (Mukhlis Setiyono) 193 PENERAPAN TEAM BASED LEARNING PADA MATA PELAJARAN AUTOCAD DI SMKN 1 MAGELANG TEAM BASED LEARNING IMPLEMENTED ON AUTOCADSUBJECT AT SMKN 1 MAGELANG Oleh:
Lebih terperinciDevi Nur Afriliani H. Endang Surahman Suharsono
THE APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION TYPE TO STUDENT ACHIVEMENT ON HUMAN REPRODUCTION SYSTEM SUB CONCEPT ELEVENTH SCIENCE OF MAN AWIPARI TASIKMALAYA Devi Nur
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENGGUNAAN FESTO FLUIDSIM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PNEUMATIK SISWA KELAS XII DI SMK MUDA PATRIA KALASAN
1 EFEKTIVITAS PENGGUNAAN FESTO FLUIDSIM SEBAGAI MEDIA PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PNEUMATIK SISWA KELAS XII DI SMK MUDA PATRIA KALASAN THE EFFECTIVENESS OF THE USE OF FESTO FLUIDSIM AS
Lebih terperinciSiva Fauziah, Purwati Kuswarini Suprapto, Endang Surahman
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DIBANTU MEDIA MAGIC CARD TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA
30 Jurnal Pendidikan Teknik Otomotif Edisi XIV, Nomor 2, Tahun 2016 PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN INTERAKTIF BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA INFLUENCE OF LEARNING INTERACTIVE
Lebih terperinciTHE EFFECTIVENESS OF PROBLEM-BASED LEARNING MODEL WITH MACROMEDIA FLASH ON ELECTRIC LIGHTING INSTALLATION COMPETENCE AT SMK NEGERI 2 WONOSARI
31 JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO : E-Journal Universitas Negeri Yogyakarta http://journal.student.uny.ac.id/ EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH BERBANTUAN MEDIA MACROMEDIA FLASH PADA KOMPETENSI
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Langsung dan Kooperatif TAI Ditinjau dari Kemampuan Matematika Siswa
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN LANGSUNG DAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI (TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION) TERHADAP HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR MENGANALISIS RANGKAIAN RLC PADA RANGKAIAN
Lebih terperinciPengaruh Model Problem Based Learning
PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN INSTALASI MOTOR LISTRIK DI SMKN 7 SURABAYA Agus Mujiono S1 Pendidikan Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri
Lebih terperinciRahayu Siti Fatonah, Purwati Kuswarini Suprapto, Romy Faisal Mustofa
Perbedaan Hasil Belajar Peserta Didik yang Proses Pembelajarannya Menggunakan Model Kooperatif Tipe Student Team Achievement Divisions dan Tipe Teams Games Tournament pada Konsep Ekosistem (Studi Eksperimen
Lebih terperinciPENGARUH PEMAHAMAN WORK PREPARATION SHEET TERHADAP HASIL BELAJAR KERJA BUBUT SISWA SMK N 2 WONOSARI
Pengaruh Pemahaman Work (Lukman Budi Anto) 569 PENGARUH PEMAHAMAN WORK PREPARATION SHEET TERHADAP HASIL BELAJAR KERJA BUBUT SISWA SMK N 2 WONOSARI THE EFFECT OF UNDERSTANDING THE WORK PREPARATION SHEET
Lebih terperinciAutomotive Science and Education Journal
ze ASEJ 3 (2) (2014) Automotive Science and Education Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/asej IMPLEMENTASI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS) UNTUK
Lebih terperinci1) Mahasiswa Prodi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret 2) Dosen Prodi Pendidikan Kimia FKIP Universitas Sebelas Maret
Jurnal Pendidikan Kimia, Vol. 2 No. 1 Tahun 2013 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret 42-47 STUDI KOMPARASI PEMBELAJARAN KIMIA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF METODE TEAMS
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Tiara Irmawati Budi Handoyo Purwanto Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Ilmu Sosial
Lebih terperinciArinil Haq, Purwati Kuswarini, Ai Sri Kosnayani ABSTRACT
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA YANG PROSES PEMBELAJARANNYA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE COOPERATIVE SCRIPT DENGAN TIPE PAIR CHECKS (Studi Eksperimen pada Konsep Pencernaan Makanan pada
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBM) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI PEWARNAAN RAMBUT ARTISTIK
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBM) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA KOMPETENSI PEWARNAAN RAMBUT ARTISTIK Juwita Putri Prawendari S-1 Pendidikan Tata Rias, Fakultas Teknik, Universitas
Lebih terperinciKeywords: Kooperatif tipe STAD, Hasil Belajar, Menerapkan Material Finishing Bangunan
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP HASIL MATA DIKLAT MENERAPKAN MATERIAL FINISHING BANGUNAN KELAS XI DI SMK NEGERI 1 KOTO XI TARUSAN Eka Winda Rianti 1, Zahrul Harmen 2, Revian Body
Lebih terperinciPENERAPAN MEDIA BENDA SEBENARNYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR MENJELASKAN CARA PENGGUNAAN ALAT UKUR MEKANIK PRESISI
Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol. 16, No. 2, Desember 2016 (80-84) PENERAPAN MEDIA BENDA SEBENARNYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PADA KOMPETENSI DASAR MENJELASKAN CARA PENGGUNAAN ALAT UKUR MEKANIK
Lebih terperinciPENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRI TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI JAMUR DI KELAS X SMK NEGERI 1 RAMBAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015 Heriyanto* ), Rena Lestari 1), Riki Riharji Lubis 2) 1&2)
Lebih terperinciJurnal Ilmiah Pendidikan Fisika Vol 1 No. 1 Februari 2017
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE PAIR CHECK DENGAN TIPE THINK PAIR SQUARE DI SMA Nurul Huda Arianti, Syubhan An nur, Mastuang FKIP Unlam Banjarmasin, nurulhudaarianti95@gmail.com
Lebih terperinciEdu Elektrika Journal
Edu Elektrika 3 (1) (2014) Edu Elektrika Journal http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eduel EFEKTIVITAS JOBSHEET PADA MATA DIKLAT INSTALASI LISTRIK BANGUNAN SEDERHANA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK
Lebih terperinciEFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MULTIMEDIA PEMBELAJARAN DI SMK N 1 PUNDONG
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN TEKNIK MEKATRONIKA : E-Journal Universitas Negeri Yogyakarta http://journal.student.uny.ac.id/ojs 425 EFEKTIVITAS PENERAPAN METODE PROBLEM BASED LEARNING BERBANTUAN MULTIMEDIA
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN. Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi
BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Objek Penelitian Penelitian ini membahas mengenai Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw terhadap Hasil Belajar Siswa (Studi Eksperimen Pada Standar
Lebih terperinciMENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PERKEMBANGAN NEGARA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT
Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan Vol. 4 No. 1 Maret 2017, hal 39-44 MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATERI PERKEMBANGAN NEGARA MELALUI MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE TEAM GAMES TOURNAMENT Hj. Annisa NIP.
Lebih terperinciJurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia, Vol. XIII, No.1, Tahun 2015 Ristiningsih Mulyawati & Sumarsih 45-54
PERBEDAAN NHT BERBANTU KARTU DAN DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI DIFFERENCE NHT ASSISTED CARD AND DISCUSSION TO INCREASE ACTIVITY AND ACHIEVEMENT IN ACCOUNTING LEARNING
Lebih terperinciPengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Complex Instruction Terhadap Hasil Belajar IPS
Yulita Dewi Purmintasari, Ayu Lestari Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Complex Instruction Terhadap Hasil Belajar IPS YULITA DEWI PURMINTASARI, AYU LESTARI
Lebih terperinciPERBEDAAN PENGGUNAAN METODE JARIMATIKA DAN METODE EKSPOSITORY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD
762 E-Jurnal Prodi Teknologi Pendidikan Vol. VI Nomor 8 Tahun 2017 PERBEDAAN PENGGUNAAN METODE JARIMATIKA DAN METODE EKSPOSITORY TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA KELAS III SD THE DIFFERENT EFFECTS
Lebih terperinci* Keperluan korespondensi, Telp: ,
Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 5 No. 3 Tahun 2016 Program Studi Pendidikan Kimia Universitas Sebelas Maret Hal. 1-8 ISSN 2337-9995 http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/kimia PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA
239 PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS DALAM UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA Siti Amalia 1, Ariyano 2, Amay Suherman 3 Universitas Pendidikan
Lebih terperinciSriningsih Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Surabaya,
STUDI KOMPARASI HASIL BELAJAR DAN KETERAMPILAN PROSES SISWA YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL DENGAN BANTUAN LKS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI KELAS X AKUNTANSI Sriningsih Program
Lebih terperinciJurusan Kimia, Jalan Mannuruki IX, Makassar 90224
58 Perbandingan Metode Pemberian Tugas Kerja Kelompok dengan Kerja Individu pada Model Pembelajaran Discovery Learning terhadap Hasil Belajar Peserta Didik Kelas XI MIA SMAN 1 Tondong Tallasa Kab.Pangkep
Lebih terperinciPerbedaan Model Pembelajaran ARCS Dengan Konvensional
Perbedaan Model Pembelajaran ARCS Dengan Konvensional PERBEDAAN HASIL BELAJAR MODEL PEMBELAJARAN ATTENTION, RELEVANCE, CONFIDENCE, SATISFACTION (ARCS) DENGAN MODEL PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA KELAS
Lebih terperinciBAB III METODE PENELITIAN
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian ini telah dilaksanakan di SMP Negeri 12 Yogyakarta dan pengambilan data telah dilakukan pada tanggal 19 26 November 2016 di kelas VII
Lebih terperinciPENGARUH METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN MAKE A MATCH BERBANTUAN READING GUIDE TERHADAP PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN PADA MANUSIA KELAS VIII SMPN 30 PEKANBARU TAHUN AJARAN 2014/2015 Raudhah
Lebih terperinciPERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE CERAMAH BERMAKNA MATERI DESAIN GRAFIS SMAN 1 GONDANG TULUNGAGUNG
PERBEDAAN HASIL BELAJAR MENGGUNAKAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING DAN METODE CERAMAH BERMAKNA MATERI DESAIN GRAFIS SMAN 1 GONDANG TULUNGAGUNG Yandria Elmasari Program Studi Pendidikan Teknologi Informasi,
Lebih terperinciProgram Studi Pendidikan Fisika FKIP Universitas Jember Abstract
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) DISERTAI LKS BERBASIS REPRESENTASI GAMBAR DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI KELAS X SMKN 8 JEMBER 1) Izatul Ismasari, 1)
Lebih terperinciOleh: Desmita Junda*, Elfis Suanto**, Syarifah Nur Siregar**
1 PERBANDINGAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK ANTARA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PENDEKATAN STRUKTURAL NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) DENGAN PEMBELAJARAN KONVENSIONAL PADA PESERTA DIDIK KELAS X
Lebih terperinciBAB III METODOLOGI PENELITIAN
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Jenis Penelitian Penelitian ini merupakan jenis penelitian quasi eksperimen, dimana variabel penelitian tidak memungkinkan untuk dikontrol secara penuh 1. Tujuan Penelitian
Lebih terperinciPENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI) PADA KONSEP KEANEKARAGAMAN MAKHLUK HIDUP DI KELAS VII SMP NEGERI 1 PARIGI KABUPATEN CIAMIS JURNAL Diajukan untuk Memenuhi
Lebih terperinciPERBEDAAN PENGARUH ANTARA MODEL KOOPERATIF TIPE TPS DAN STAD TERHADAP HASIL BELAJAR IPS
PERBEDAAN PENGARUH ANTARA MODEL KOOPERATIF TIPE TPS DAN STAD TERHADAP HASIL BELAJAR IPS Dami Anah 1), Suwarto WA 2), Djaelani 3) PGSD FKIP Universitas Sebelas Maret, Jl. Slamet Riyadi No. 449, Surakarta
Lebih terperinci