KONTRIBUSI KEHARMONISAN HUBUNGAN DALAM KELUARGA TERHADAP KESEHATAN MENTAL PESERTA DIDIK KELAS VIII DI SMP N 5 SURAKARTA TAHUN 2013/ 2014

Transkripsi

1 KONTRIBUSI KEHARMONISAN HUBUNGAN DALAM KELUARGA TERHADAP KESEHATAN MENTAL PESERTA DIDIK KELAS VIII DI SMP N 5 SURAKARTA TAHUN 2013/ 2014 Soeharto & Intan Nastiti ABSTRACT Intan Nastiti. CONTRIBUTION HARMONY IN THE FAMILY RELATIONSHIPS IN MENTAL HEALTH STUDENTS IN CLASS VIII SMP N 5 SURAKARTA IN 2013/2014. Under Graduated Thesis. Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas March Surakarta University. December The purpose of this study was to determine: 1) the mental health of students in the eighth grade SMP N 5 Surakarta, 2) harmony in the family relationship eighth grade students at SMP N 5 Surakarta, and 3) contribute the harmony of family relationships in the mental health of that students. This research is descriptive quantitative. This research was conducted in SMP N 5 Surakarta. The subjects were students of class VIII totaling 152 learners. The technique of collecting data using questionnaires and interviews as supporters. Data analysis was performed using the hypothesis test of one part (one tail test) for the first and second hypotheses. While testing the third hypothesis using regression analysis using SPSS application assistance. The results showed that: 1) the mental health of students in the junior class VIII N 5 Surakarta is high, 2) harmony in the family relationship eighth grade students of SMP N 5 Surakarta is high, and 3) a large contribution to the harmony of family relationships in mental health is 13.5 %. Keywords: harmony in the family relationship, mental health A. Latar Belakang Masalah Tidak hanya kesehatan fisik, kesehatan mental juga penting dalam kehidupan manusia. Kesehatan mental meliputi upaya dalam mengatasi stress, berhubungan dengan lingkungan, dan pengambilan keputusan (Syamsu Yusuf, 2004: 19). Orang yang sehat mentalnya akan dapat mengatasi stress yang menimpa dirinya dan mampu mencari jalan keluar dari permasalahan yang sedang dihadapi. Selain itu juga mampu dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan di sekitarnya berada.

2 Kesehatan mental menurut Syamsu Yusuf (2004: 19) merupakan kondisi yang memungkinkan perkembangan fisik, intelektual, dan emosional yang optimal dari individu yang selaras dengan perkembangan orang lain. Dari pendapat tersebut dapat dimaknai bahwa kesehatan mental adalah terciptanya perkembangan fisik, intelektual, dan emosional yang optimal dari individu sehingga mampu menyesuaikan diri dengan individu lain atau lingkungannya. Memiliki mental yang tidak sehat akan berpengaruh pada kehidupan individu tersebut. Individu akan merasa cemas, mudah putus asa, dan tidak bersemangat. Hal itu menunjukkan bahwa kesehatan mental penting untuk diperhatikan dengan tujuan kelangsungan hidup individu yaitu mencapai hidup yang bahagia. Namun pada kenyataannya, berbagai riset mengungkapkan bahwa sekitar 7-15% anak- anak mengalami gangguan mental yang membutuhkan penanganan secara khusus (Hoare dan Mclntosh, dalam Moeljono dan Latipun: 2011: 193). Gangguan- gangguan mental yang dialami oleh anak dan remaja ini dapat mengganggu perkembangan mental mereka. Begitu pula dengan kondisi kesehatan mental anak dan remaja di Indonesia yang dinilai sudah sampai pada taraf yang memprihatinkan. Hal tersebut nampak pada makin banyaknya perilaku negatif yang terjadi di masyarakat akhirakhir ini seperti tawuran, penyalahgunaan narkoba, seks bebas, bunuh diri, radikalisme agama, dan sejenisnya (Solopos, 12 November 2011). Begitu pula dengan kondisi peserta didik di SMP N 5 Surakarta, berdasarkan keterangan yang diperoleh dari guru BK, menunjukkan bahwa terdapat peserta didik yang menunjukkan perilaku tidak sehat mental yaitu perilaku menyeleweng. Perilaku menyeleweng tersebut sebagai bentuk dari mental peserta didik yang tidak sehat. Perilaku tersebut yaitu, membolos, merokok, mencuri, berkelahi, menyontek, berbohong, dan tidak mau bergaul dengan teman sekolah, serta bermusuhan dengan teman yang lain. Seharusnya, peserta didik di SMP N 5 Surakarta menunjukkan perilaku yang sehat mentalnya sebab di sekolah tersebut telah lama di selenggarakan layanan bimbingan dan konseling yang bertujuan untuk kemandirian peserta didik. Layanan yang diberikan juga diharapkan dapat membentuk mental sehat peserta didik.

3 Beberapa faktor yang mempengaruhi kesehatan mental diantaranya, faktor biologis, faktor psikologis, dan faktor lingkungan (Syamsu Yusuf, 2004: 90). Salah satu faktor lingkungan yang berpengaruh pada kesehatan mental yaitu kondisi keluarga. Iklim keluarga yang tidak kondusif seperti, hubungan yang kurang harmonis antar anggota keluarga memicu gangguan kesehatan mental. Perilaku negatif yang dilakukan tersebut merupakan ungkapan rasa kekecewaan atas kondisi yang mereka alami. Moeljono Notosoedirdjo dan Latipun (2011: 202) berpendapat bahwa masalah- masalah kesehatan mental yang terjadi di masyarakat sering bermuara dari persoalan yang ada dalam keluarga. Sebab, kesehatan mental masyarakat tergantung pada kesehatan mental keluarga. Masalahmasalah kesehatan mental yang terjadi seperti perilaku delinkuensi (perilaku menyeleweng), kecemasan, hubungan seksual diluar pernikahan yang banyak terjadi sering dikaitkan dengan kondisi keluarga. Kondisi keluarga yang tidak stabil dijadikan alasan memicunya perilaku delinkuen dan kriminal. Keluarga merupakan lingkungan pertama dan utama bagi individu. Kondisi lingkungan keluarga penting bagi kesehatan mental setiap anggota keluarga di dalamnya. Syamsu Yusuf (2004: 8-9) berpendapat bahwa apabila hubungan interpersonal antar anggota keluarga kurang harmonis, terjadinya perceraian, pertengkaran, dan iklim psikologis yang tidak nyaman akan mengakibatkan individu (terutama anak) mengalami kegagalan mencapai perkembangan mental yang sehat. Selain pendapat tersebut, dalam berbagai studi juga diungkapkan bahwa peningkatan hubungan interpersonal sangat membantu peningkatan kesehatan mental. Dari pendapat tersebut jelas bahwa hubungan yang harmonis khususnya dalam keluarga membantu pencapaian perkembangan mental yang sehat bagi anak. Kartini Kartono (2000: 168) menyatakan bahwa, kualitas kehidupan keluarga memainkan peranan yang sangat penting dalam pembentukan kepribadian anak menuju keseimbangan batin dan kesehatan mental anak. Dari pernyataan tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa keluarga yang bahagia (harmonis) akan membentuk mental yang sehat pada anak.

4 Sebaliknya, keluarga yang tidak bahagia (disharmonis) akan membentuk mental yang tidak sehat atau tingkat kesehatan mental anak rendah. Banyak sekali kondisi- kondisi yang dapat beresiko terganggunya kesehatan mental anak. Kondisi keluarga yang dapat beresiko misalnya hubungan yang tidak harmonis dalam rumah tangga, perceraian dan perpisahan, keluarga yang tidak fungsional, pengasuhan, dan konflik keras biasanya menjadi pemicu yang subur bagi munculnya perilaku menyimpang dan ketidaksehatan mental anak- anaknya. Moeljono Notosoedirdjo dan Latipun (2011: 125) juga menambahkan lagi bahwa keluarga merupakan lingkungan mikrosistem yang menentukan kesehatan mental anak. Keluarga lebih dekat hubungannya dengan anak daripada lingkungan yang lain. Keluarga merupakan lingkungan terpenting bagi anak, sebelum anak mengenal lingkungan masyarakat secara luas. Lingkungan keluarga merupakan tempat anak berinterkasi sosial dengan orang tua maupun anggota keluarga yang lain. Anak akan merasa aman jika hubungan diantara anggota keluarga rukun. Namun, anak akan terganggu keseimbangannya ketika terjadi perselisihan dalam keluarga. Korchin (dalam Moeljono dan Latipun, 2011: 125) juga menganggap keluarga berperan penting terhadap individu. Oleh karena kehidupan keluarga merupakan penanaman dasar kepribadian bagi si anak, besar artinya kehidupan keluarga yang sejahtera memberikan keamanan, ketentraman, kasih sayang, kepuasan, dan perlindungan bagi anak (Siti Meichati, 1983: 117). Dari uraian diatas yang telah dipaparkan sebelumnya, jelas bahwa lingkungan keluarga khususnya memainkan peranan penting dalam pembentukan kesehatan mental anak. Uraian diatas juga memaparkan bahwa ada kesenjangan antara yang diharapkan dengan keadaan yang semestinya. Berdasarkan kesenjangan tersebut, maka penelitian ini menetapkan judul kontribusi keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental pada peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka masalahnya dirumuskan sebagai berikut:

5 1. Bagaimana kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta? 2. Bagaimana keharmonisan hubungan dalam keluarga peserta didik tersebut? 3. Berapa besar kontribusi keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental pada peserta didik tersebut? C. Tujuan Penelitian Sejalan dengan masalah- masalah tersebut, maka penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1. Kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta, 2. Keharmonisan hubungan dalam keluarga peserta didik tersebut, 3. Kontribusi keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental pada peserta didik tersebut. D. Manfaat Penelitian Secara teoritis, hasil penelitian ini diharapkan dapat, menambah kajian ilmu pengetahuan yang sudah ada tentang dan kesehatan mental, serta kontribusinya terhadap kesehatan mental peserta didik. Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan kepada orang tua untuk dapat menciptakan kondisi lingkungan keluarga yang harmonis. Untuk pendidik di sekolah, diharapkan dapat menciptakan situasi yang menunjang kesehatan mental peserta didik. Sedangkan masukan untuk guru BK atau Konselor sekolah, penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan pertimbangan dalam memberikan layanan kepada peserta didik. E. Rancangan atau Desain Penelitian 1. Metode Penelitian Rancangan penelitian yang digunakan adalah penelitian dengan pendekatan kuantitatif dan menggunakan metode deskriptif. Digunakan pendekatan kuantitatif karena data- data yang dikumpulkan adalah berupa angka- angka. Menurut Sugiyono (2010: 13), disebut kuantitatif karena data hasil penelitian berupa angka- angka dan dianalisis menggunakan statistik. Sedangkan metode penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif. Metode deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan hal- hal sesuai apa adanya, yaitu kontribusi keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental peserta didik kelas VIII SMP N 5 Surakarta. Seperti pendapat Best

6 (dalam Sukardi, 2008: 157) penelitian deskriptif adalah metode penelitian yang menggambarkan dan menginterpretasikan objek apa adanya. Begitu pula dengan pendapat Nana Syaodih (2009: 54) juga menyebutkan bahwa penelitian deskriptif adalah metode penelitian yang menggambarkan fenomena yang ada yang berlangsung saat ini atau saat lampau. 2. Variabel Penelitian Data yang dikumpulkan dalam penelitian ini berasal dari dua variabel. Variabel dalam penelitian ini yaitu kesehatan mental sebagai variabel terikat dan keharmonisan hubungan dalam keluarga sebagai variabel bebas. Sugiyono (2010: 61) menjelaskan bahwa variabel terikat merupakan variabel yang dipengaruhi oleh variabel bebas. Sedangkan variabel bebas merupakan variabel yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya variabel terikat (Sugiyono, 2010: 61). F. Hasil Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta, 2) keharmonisan hubungan dalam keluarga peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta, dan 3) kontribusi terhadap kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta. Setelah dilakukan analisis data untuk setiap pengujian hipotesis, diperoleh hasil sebagai berikut: 1. Kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta (Y) Pada uji hipotesis yang pertama, diperoleh nilai t hitung sebesar 21,99 dan t tabel dengan taraf kesalahan 5% dan df 151, sebesar 1,645 maka t hitung > t tabel,yaitu 21,99 > 1,645 sehingga dapat diartikan bahwa kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta tergolong tinggi. Presentase peserta didik yang sehat mental yaitu sebesar 94,1%. Sehat mental peserta didik ditunjukkan dengan terciptanya kesejahteraan psikologisnya, mampu menyesuaikan diri, mampu dalam menyelesaikan masalah, mampu mengembangkan potensi, dan terhindar dari gangguan mental. Terciptanya kesejahteraan psikologis dari peserta didik yaitu mampu berpikir secara realistik dan mampu merasakan kebahagiaan dalam hidupnya. Kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta tergolong

7 tinggi atau bisa dikatakan peserta didik kelas VIII sehat mentalnya dimungkinkan karena kondisi lingkungan keluarga dan sekolah yang kondusif. Lingkungan yang pertama bagi anak yaitu lingkungan keluarga dan lingkungan kedua yaitu lingkungan sekolah. Lingkungan keluarga yang hubungan interpersonal diantara anggota keluarga harmonis dan jauh dari konflik, mendukung perkembangan kesehatan mental anak. Begitu pula dengan lingkungan sekolah yang kondusif, misalnya hubungan antara warga sekolah yang harmonis, penerapan nilai- nilai moral, dan tersedianya fasilitas untuk mengembangkan bakat atau potensi peserta didik serta lingkungan sekolah yang mendukung untuk kegiatan belajar mengajar. 2. Keharmonisan hubungan dalam keluarga peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta (X) Pada uji hipotesis kedua, diperoleh nilai t hitung sebesar 20,182 dengan taraf kesalahan 5% dan df 151, diperoleh nilai t tabel 1,654 maka t hitung > t tabel, yaitu 20,182 > 1,654 sehingga dapat diartikan bahwa keharmonisan hubungan dalam keluarga peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta tergolong tinggi yaitu 92,1%. Keharmonisan hubungan dalam keluarga itu ditunjukkan dengan tercapainya harapan anggota keluarga, keadaan keluarga yang penuh kasih sayang, jarang terjadi konflik, dan emosi orang tua yang stabil. Keadaan keluarga yang harmonis tersebut didukung dengan hasil wawancara dengan orang tua peserta didik yang menunjukkan bahwa semua anggota keluarga bebas dalam mengeluarkan pendapat dan perasaanya di rumah. Selain itu, komunikasi yang terjalin dalam keluarga juga berjalan efektif, mempunyai waktu untuk berkumpul bersama seperti misalnya saat melihat acara televisi, makan malam atau hari libur. Demokrasi dalam keluarga juga diterapkan misalnya, orang tua mengajak diskusi anak ketika memutuskan hal yang berhubungan dengan anak. Orang tua juga menyempatkan waktu untuk anak ketika anak sedang membutuhkan teman untuk cerita dan orang tua juga menanamkan kepada anak sifat jujur dan terbuka. Orang tua juga berperan sebagai pengendali anak, misalnya ketika anak mengambil keputusan karena ikut- ikutan tren atau hanya ikut- ikutan teman saja.

8 Kondisi hubungan keluarga yang harmonis tersebut dimungkinkan karena keluarga yang terbentuk dari pernikahan pasangan yang telah dewasa dan keluarga yang menjunjung tinggi agamanya, nilainilai yang ada dalam masyarakat serta terciptanya komunikasi yang efektif diantara anggota keluarga. Kemungkinan lain yaitu karena keluarga sudah mampu melaksanakan fungsi- fungsinya sebagai keluarga. 3. Kontribusi keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan pada pengujian hipotesis dapat disimpulkan bahwa hipotesis ketiga diterima yaitu,terdapat kontribusi yang signifikan antara keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta sebesar 13,5%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat dikatakan bahwa turut memberikan kontribusi atau sumbangan terhadap kesehatan mental peserta didik. Hal tersebut diartikan bahwa berkontribusi pada kesehatan mental. Jadi, semakin hubungan dalam keluarga harmonis, maka akan tercipta mental yang sehat. Hubungan dalam keluarga yang harmonis akan membuat anggota keluarga merasa bahagia dan aman. Seperti pendapat Kartini Kartono (2002, 168) yang menyatakan bahwa kualitas kehidupan keluarga jelas memainkan peranan penting sekali dalam membentuk kepribdaian anak dan kesehatan mental. Begitu pula menurut pendapat Schneiders (dalam Moeljono Notosoedirdjo: 2011: 38) mengenai prinsip kesehatan mental yang menyebutkan bahwa kesehatan mental tergantung kepada hubungan interpersonal yang sehat khususnya di dalam lingkungan keluarga. Dari pendapat- pendapat tersebut, maka penting jika kondisi hubungan keluarga yang harmonis perlu diciptakan dan dipelihara guna terciptanya mental yang sehat. G. Simpulan Berdasarkan hasil analisis data yang telah dilakukan, maka dapat diambil kesimpulan bahwa peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta kesehatan mentalnya tergolong tinggi atau dengan kata lain, peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta sehat mental dan hubungan

9 dalam keluarga peserta didik tergolong harmonis. Besar kontribusi hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental yaitu 13,5%. H. Implikasi Berdasarkan hasil penelitian tentang kontribusi keharmonisan hubungan dalam keluarga terhadap kesehatan mental peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta yang telah dilaksanakan, implikasi dari penelitian ini yaitu: 1. Kondisi peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta yang sehat mentalnya, perlu dipertahankan, 2. Kondisi keharmonisan hubungan dalam keluarga pada peserta didik kelas VIII di SMP N 5 Surakarta perlu dipertahankan, dan 3. Keharmonisan hubungan dalam keluarga berkontribusi terhadap kesehatan mental peserta didik artinya, dapat dijadikan prediktor dari kesehatan mental peserta didik. I. Saran Berdasarkan kesimpulan dan implikasi yang telah dipaparkan diatas, maka saran yang disampaikan, yaitu: 1. Bagi Pihak Sekolah a. Bagi Kepala Sekolah Bagi pihak sekolah khususnya kepala sekolah, diharapkan fasilitas yang telah tersedia, ditingkatkan lagi dengan tujuan pegembangan bakat yang dimiliki oleh peserta didik. b. Bagi Guru BK Bagi pihak sekolah khususnya guru BK, pemahaman tentang kesehatan mental sangat penting karena dengan pemahaman tersebut, diharapkan mampu bekerja sama dengan pimpinan dan pendidik sekolah agar dapat menciptakan kondisi sekolah yang kondusif untuk perkembangan kesehatan mental peserta didik. Di samping itu, guru BK juga dapat memantau gejala gangguan kesehatan mental dan mencegah sedini mungkin peserta didik yang mengalami gangguan kesehatan mental. 2. Bagi peserta didik Kondisi sehat mental yang sudah tercipta, sebaiknya dipertahankan dan dipelihara misalnya dengan cara memperluas ilmu pengetahuan. 3. Bagi orang tua peserta didik Kondisi hubungan keluarga yang sudah harmonis sebaiknya tetap

10 dipertahankan agar tercipta kesehatan mental para anggota keluarga. 4. Bagi peneliti selanjutnya Bagi peneliti selanjutnya, disarankan untuk meneliti tentang kesehatan mental peserta didik namun ditinjau dari aspek- aspek lainnya yang diduga mempunyai pengaruh pada kesehatan mental peserta didik. DAFTAR PUSTAKA Kartini Kartono Hygiene Mental. Bandung: Mandar Maju Moeljono Notosoedirdjo dan Latipun Kesehatan Mental Konsep dan Penerapan. Malang: UMM Press Nana Syaodih Metode Penelitian Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya Siti Meichati M.A Kesehatan Mental Dasar- Dasar Praktis Bagi Pengetahuan dan Kehidupan Bersama. Yogyakarta: Andi Offset SOLOPOS.COM. (2011, 12 November). Memprihatinkan, Kesehatan Anak dan Remaja di Indonesia. Diunduh 25 April 2013, dari 12/memprihatinkan-kesehatanmental-anak-dan-remaja-diindonesia Sugiyono Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta Sukardi Metode Penelitian Pendidikan Kompetensi dan Prakteknya. Yogyakarta; Bumi Aksara. Syamsu Yusuf LN Mental Hygiene Perkembangan Kesehatan Mental dalam Kajian Psikologi dan Agama. Bandung: Pustaka Bani Quraisy