PENGARUH AKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DISCOVERY TERHADAP PENGEMBANGAN KONSEP SAINS ANAK USIA DINI (JURNAL) Oleh

Transkripsi

1 1 PENGARUH AKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DISCOVERY TERHADAP PENGEMBANGAN KONSEP SAINS ANAK USIA DINI (JURNAL) Oleh RIZKY ADINDA DARMAWAN MAMAN SURAHMAN RISWANTI RINI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG BANDAR LAMPUNG 2015

2 HALAMAN PENGESAHAN JURNAL SKRIPSI Judul Skripsi Nama Mahasiswa : PENGARUH AKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DISCOVERY TERHADAP PENGEMBANGAN KONSEP SAINS ANAK USIA DINI : Rizky Adinda Darmawan Nomor Pokok Mahasiswa : Program Studi Jurusan Fakultas : Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini : Ilmu Pendidikan : Keguruan dan Ilmu Pendidikan Bandar Lampung, Juni 2015 Peneliti, Rizky Adinda Darmawan NPM MENGESAHKAN, Dosen Pembimbing I, Dosen Pembimbing II, Drs. Maman Surahman, M.Pd Dr. Riswanti Rini, M.Si NIP NIP ` `

3 ABSTRAK PENGARUH AKTIVITAS PENGGUNAAN METODE DISCOVERY TERHADAP PENGEMBANGAN KONSEP SAINS ANAK USIA DINI Rizky Adinda Darmawan*), Maman Surahman **),Riswanti Rini ***) The research problem was the low of concept science development on the early children aged 4-5 years in TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara. The purpose of this study was to describe the influence of discovery method activities on children science concept development.the method which was used was pretest-posttest control group design, to see the effects of discovery methods activities as the independent variable (X) on science concepts as the dependent variable (Y). The data were collected by observation and analyzed by using linier regression. The result showed that there was a significant influenced between discovery methods activities and children science concept development aged 4-5 years in TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara School Year 2014/2015. Keyword: activities, methods ofdiscovery, science concept development. Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya pengembangan konsep sains pada anak usia 4-5 tahun Di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara Tahun Ajaran 2014/2015. Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan pengaruh aktivitas penggunaan metode discovery terhadap pengembangan konsep sains anak.penelitian ini menggunakan desain penelitian pretest-posttest control group untuk melihat pengaruh aktivitas metode discovery sebagai variabel bebas (X) terhadap pengembangan konsep sains anak sebagai variabel terikat (Y).Data hasil observasi dianalisis menggunakan rumus regresi linier sederhana. Berdasarkan hasil analisis data maka dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh antara aktivitas metode discovery terhadap pengembangan konsep sains anak usia 4-5 tahun di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara Tahun Ajaran 2014/2015. Kata kunci: aktivitas, metode discovery dan pengembangan konsep sains. Keterangan: *) Penulis **) Pembimbing1 ***) Pembimbing2

4 PENDAHULUAN Anak merupakan investasi masa depan yang harus dikembangkan secara optimal. Tanpa adanya stimulus yang tepat dari orang tua, potensi yang dibawa anak sejak lahir tidak akan mampu berkembang secara optimal. Salah satu kawasan yang perlu dikembangkan pada anak adalah stimulus yang cukup. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana yang bertujuan untuk mengembangkan kualitas manusia. Pendidikan anak usia dini sangatlah penting. Pentingnya pendidikan anak sejak usia dini juga didasarkan pada Undangundang Republik No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, Bab 1, Pasal 1, Butir 14, menyatakan bahwa Pendidikan Anak Usia Dini adalah suatu upaya pembinaan yang ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang dilakukan melalui rangsangan pendidikan untuk membantu pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut. Mencermati fakta-fakta yang telah dipaparkan, perlu diadakan perbaikan pembelajaran agar aktivitas dan hasil belajar anak dapat meningkat.upaya perbaikan pembelajaran sebaiknya dapat diwujudkan melalui pembelajaran bermakna.salah satu alternatif metode yang digunakan untuk mengembangkan kemampuan konsep sains anak tersebut adalah metode discovery. Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah metode mengajar yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri.penggunaan metode ini diharapakan dapat meningkatkan kemampuan anak untuk berpikir secara kritis dalam pengembangan kemampuan konsep sains anak. Discovery atau penemuan adalah salah satu yang efektif untuk mengembangkan kemampuan konsep sains anak agar berpikir kritis. Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas banyak faktor yang menyebabkan masalah itu muncul. Maka penulis memfokuskan penelitian pada aktivitas metode discovery sebagai sarana penyalur pengembangan konsep sains pada anak usia 4 5 tahun di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara. Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas, maka rumusan masalah adalah masih rendahnya

5 pengembangan konsep sains pada anak usia 4 5 tahun. Atas dasar rumusan tersebut permasalahan yang diajukan adalah Apakah penggunaan metode discovery dapat mengembangkan konsep sains pada anak usia 4-5 tahun di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara Tahun Ajaran 2014/2015? Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan konsep sains melalui metode discovery pada anak usia4-5 tahun di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara Tahun Ajaran 2014/2015 KAJIAN PUSTAKA Menurut Asri dalam Wardhani (2012: 20) diungkapkan teori behavioristik, belajar adalah perubahan tingkah laku sabagai akibat dari adanya interaksi antara stimulus dan respon. Dengan kata lain, belajar merupakan bentuk perubahan yang dialami siswa dalam hal kemampuannya untuk bertingkah laku dengan cara yang baru sebagai hasil interaksi antara stimulus dan respon. Dari ketiga teori belajar tersebut, penelitian cenderung pada teori konstruktivistik. Dikarenakan pada teori belajar konstruktivistik belajar merupakan suatu proses pembentukan pengetahuan. Pada pembentukan ini harus dilakukan oleh anak langsung.anak harus aktif melakukan kegiatan, aktif berpikir, menyusun konsep dan memberi makna tentang hal-hal yang sedang dipelajari.ini berkaitan dengan pengembangan konsep sains pada anak.karena pada pengembangan konsep sains anak harus menemukan pengatahuannya sendiri dan terlibat langsung dalam kegiatan tersebut. Dalam hal ini pengalaman tidak harus selalu pengalaman fisik seseorang seperti melihat, merasakan dengan indranya, tetapi dapat pula pengalaman mental yaitu berinetraksi secara pikiran dengan suatu obyek. Menurut Sund dalam Sudirman N (2010 : 37) discovery adalah proses mental dimana siswa mampu mengasimilasikan sesuatu konsep atau prinsip. Yang dimaksudkan dengan proses mental tersebut antara lain : mengamati, mencerna, mengerti, menggolong-golongkan, membuat dugaan, menjelaskan, mengukur, membuat kesimpulan dan sebagainya. Suatu konsep misalnya : segitiga, panas, demokrasi dan sebagainya, sedang yang dimaksud dengan prinsip antara lain ialah : air bila dicampur dengan pewarna akan menghasilkan warna-warna yang menarik. Menurut Aristoteles dalam Ali Nugraha ( 2006 : 27) mengatakan substansi lainnya dari sains adalah sains dianggap sebagai cara berpikir yang benar, penalaran logis untuk menarik kesimpulan khusus dari berbagai fenomena yang bersifat umum. Konsep sains yang mendasar diakibatkan oleh dua hal. Pertama, karena sangat luasnya ruang lingkup kajian dan

6 eksplorasi dalam keilmuan bidang sains, sehingga memungkinkan para sainstis dalam menggali dan mengembangkan dapat meninjau dari berbagai sudut pandang yang relatif berbeda; kedua, karena sifat sains yang dinamis, yaitu berkembang terus-menerus seiring dengan berbagai usaha dan explorasi manusia dari waktu ke waktu untuk menemukan hakekatnya, sehingga berbagai perspektif baru setiap kali dapat saja ditemukan dan dikembangkan kepada masyarakat. Metode pembelajaran discovery (penemuan) adalah metode mengajar yang mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui pemberitahuan, sebagian atau seluruhnya ditemukan sendiri. Dalam pembelajaran discovery kegiatan atau pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat menemukan konsep-konsep dan prinsip-prinsip melalui proses mentalnya sendiri. Metode discovery dapat mengembangkan aspek aspek perkembangan anak usia dini, terutama dalam mengembangkan kemampuan konsep sains anak. Caranya dengan memberi pre test terlebih dahulu sebelum diberi perlakuan untuk melihat kemampuan konsep sains anak yang belum berkembang. Contohnya ketika anak memasukkan telur ke dalam gelas yang berisi air, anak akan berimajinasi atau mengeluarkan ide ide kreatifnya. METODE PENELITIAN Penelitian ini menggunakan desain pretestposttest control group design menurut Sugiyono (2012: 74) karena pada desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random, kemudian diberi pretest untuk mengetahui keadaan awal adakah perbedaan antara kelompok eksperimen dan kelompok kontrol.hasil pretest yang baik bila nilai kelompok eksperimen tidak berbeda secara signifikan. Penelitian yang dilakukan penulis mengambil lokasi di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara.Adapun penelitian dilaksanakan, pada semester genap tahun pelajaran 2014 / Menurut Arikunto (2013:127) Observasi adalah kegiatan pengamatan (pengumpulan data) untuk memotret seberapa jauh efek tindakan telah mencapai sasaran Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang partisipasi anak dalam mengembangkan kemampuan konsep sains anak. Definisi Konseptual Variabel X Dengan metode discovery anak lebih aktif sebab ia berpikir dan menggunakan kemampuan untuk menemukan hasil akhir. Menemukan sendiri menimbulkan rasa puas, kepuasan batin ini yang mendorong

7 anak untuk melakukan penemuan lagi.variabel Y Pengembangan kemampuan sains akan menjadi pendidikan yang baik jika kita mampu mengindividualisasikan sains pada anak secara baik, yaitu menjadi bersifat pribadi (personal), melekat pada kehidupannya, berkembang sesuai karakteristiknya serta sesuai dengan kesanggupan anak. Semakin banyak dan di teliti yang dapat diidentifikasi akan menunjukkan semakin baik kemungkinan yang dapat dipersiapkan dalam pengembangan program pembelajaran konsep sains untuk anak. Definisi Operasional Variabel X Merupakan suatu metode pengajaran yang menitikberatkan pada aktivitas anak dalam belajar.dengan metode ini anak diarahkan untuk menemukan suatu konsep atau prinsip dengan sendirinya. Dengan indikator sebagai berikut: Mampu memperoleh pengetahuan sendiri berdasarkan pengalamanmenggabungkan pengetahuan yang sudah ada dengan pengetahuan baru Variabel Y Suatu proses pengembangan kemampuan konsep sains anak agar memperoleh pengetahuannya sendiri. Dan anak melahirkan pengetahuan-pengetahuan baru melalui penemuan yang dilakukan olehnya.anak bisa mengekspresikan melalui beberapa kegiatan dengan menggunakan atau mengeksplor berbagai media. Dengan indikator sebagai berikut :Mengenal konsep sederhana dalam kehidupan sehari hari (gelembung sabun), Mencampur warna, Mengeksplor dengan berbagai media. Instrumen Dalam penelitian ini untuk mengukur aspek perkembangan konsep sains pada anak usia dini dan aktivitas metode discovery digunakan ratting scale yaitu dengan menjabarkan variabel yang akan diukur menjadi indikator variabel. Analisis data dilakukan setelah semua data terkumpul. Proses analisis data merupakan salah satu usaha untuk merumuskan jawaban dan pertanyaan dari perihal perumusan perumusan dan pelajaran adalah hal hal yang kita peroleh dari obyek/subyek penelitian. Untuk menyajikan data secara singkat maka dilakukan perhitungan untuk mencari interval dengan rumus menurut Sutrisno (2006: 178) sebagai berikut : I = (NT NR) K Keterangan : NT : Nilai Tertinggi NR : Nilai Terendah K : Kategori

8 menggunakan persamaan berikut untuk menghitung persamaan Regresi Linier Sederhana: HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilaksanakan di TK PKK 3 Karang Rejo, waktu pelaksanaan pada tanggal 26 Maret 31 Maret Setiap pembelajaran berlangsung selama dua jam pelajaran. Pada proses kegiatan pembelajaran di kelas B1 (Kelas eksperimen) menggunakan metode discovery yaitu pokok bahasan mengacu pada perkembangan kemampuan konsep sains anak. a. Pengembangan konsep sains anak memiliki nilai paling rendah yaitu 18 dan untuk nilai paling tinggi yaitu 33, maka dapat diketahui rentangan nilai dan kategori data sebagai berikut : i = (NT NR) K = = 3,7 dibulatkan menjadi 4 Berdasarkan perhitungan diatas diketahui banyak kelas adalah 4 dan interval (rentangan nilai) adalah 4. Penggunaan metode discovery diberikan sebanyak 3 kali pertemuan kepada 30 anak dengan tema air, api, udara. Hasil Rekapitulasi data aktivitas metode discovery dan kemampuan konsep sains anak usia dini selanjutnya data tersebut dimasukkan pada tabel silang. Analisis tabel silang antara aktivitas metode discovery dengan kemampuan konsep sains anak dapat dilihat pada Lampiran Untuk melihat pengaruh kedua variabel maka akan dilakukan uji regresi linier sederhana. Uji regresi linier sederhana dilakukan penghitungan secara manual dapat dilihat pada tabel penolong pada Lampiran. Dengan Y = kemampuan konsep sains anak Dengan X = aktivitas metode discovery Persamaan tersebut menunjukkan nilai konstanta (a) sebesar 7,014; artinya jika aktivitas metode discovery bernilai 0 (nol), maka kemampuan konsep sains anak (Y) bernilai positif yaitu sebesar 7,014; dapat diartikan bahwa apabila nilai aktivitas metode discovery (X) meningkat 1 poin maka kemampuan konsep sains anak meningkat sebesar 0,57. Berdasarkan metode discovery, mengatur pengajaran sedemikian rupa sehingga anak memperoleh pengetahuan yang sebelumnya belum diketahuinya itu tidak melalui pemberitahuan, sebagian atau

9 seluruhnya ditemukan sendiri.dengan menggunaakan metode discovery, kegiatan atau pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa sehingga anak dapat menemukan konsep konsep dan prinsip prinsip melalui mentalnya sendiri ini sangat berpengaruh untuk pengembangan kemampuan konsep sains anak. Metode discovery memiliki pengaruh dalam pengembangan kemampuan konsep sains anak kelas B, hal ini dikarenakan penggunaan metode discovery dalam proses belajar mengajar sudah sesuai dengan kebutuhan anak. Pada perhitungan analisis tabel silang dapat disimpulkan bahwa terdapat 27 anak dari 30 anak yang memiliki tingkatan kategori yang sama antara dua variabel, hal ini membuktikan jika aktivitas metode discovery berpengaruh dalam pengembangan kemampuan konsep sains anak. Hal ni dapat dilihat pada hasil analisis uji regresi linier sederhana. Dengan demikian aktivitas metode discovery mempunyai hubungan yang kuat dan positif pada pengembangan kemampuan konsep sains anak. SIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan rumusan masalah dan permasalahan mengenai pengaruh aktivitas metode discovery terhadap pengembangan kemampuan konsep sains anak usia 4-5 tahun Di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara Tahun Ajaran 2014/2015. Kemudian diperoleh data berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan selama 3 kali pertemuan dengan menggunakan tekhnik pengumpulan data observasi dengan lembar panduan observasi, kemudian data dengan menggunakan analisis regresi linier sederhana Hasil analisis data dan pembahasan yang dikaitkan dengan teori maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Terdapat pengaruh antara aktivitas metode discovery terhadap pengembangan kemampuan konsep sains anak usia 4-5 tahun Di TK PKK 3 Karang Rejo Metro Utara Tahun Ajaran 2014/2015. Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian dan pembahasan, maka penulis mengemukakan saran sebagai berikut: saran bagi anak didik, saran bagi pendidik, saran bagi kepala sekolah dan saran bagi peneliti lain. DAFTAR PUSTAKA Arikunto Metode Penelitian. Jakarta: Rumah Belajar Nani, S Metode Discovery. Bandung: Pusat Belajar Nugraha, A Pengembangan Pembelajaran Sains Pada Anak Usia Dini. Jakarta: Dirjen Dikti Depdiknas. Sugiyono Statistik Untuk Penelitian. Jakarta: Pustaka Pelajar

10 Sutrisno, H Metodologi Penelitian. Jogjakarta: Andi Offset. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang System Pendidikan Nasional Beserta Penjelasannya. Jakarta: Balai pustaka Wardhani Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Cempaka Putih