How To Learn Wujud Pendidikan Agama Kristen yang Kreatif

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "How To Learn Wujud Pendidikan Agama Kristen yang Kreatif"

Siska Hartono
6 tahun lalu
Tontonan:

1 How To Learn Wujud Pendidikan Agama Kristen yang Kreatif

2 Ulangan 6:4-9 mengajarkan dalam bahasa Ibraninya berarti sharpen (menajamkan atau meruncingkan), teach diligently (mengajarkan dengan tekun), whet (mengasah), ada 4 hal: 1. pembinaan rohani anak-anak seharus merupakan tanggung jawab semua orang tua. (Maz.103:13;lukas1:17)

3 2. pembinaan rohani bersifat menyeluruh dan dalam segala situasi dan keadan Ayat7 3. Pembinaan rohani harus kreatif dan inovatif, dengan menuliskannya kepada tempattempat yang mudah dijangkau sehingga mudah diingat dan dilakukan. 4. tujuan dari pengarahan oleh orang tua ialah mengajar anak-anak untuk takut akan Tuhan, mengasihi dan menghargai Dia serta melayani Dia dengan segenap hati dan jiwa. (10:12; Efesus 6:4).

4 PENGAJARAN KREATIF Inovatif,

7 Lukas 8:4-15 Perumpamaan tentang seorang penabur

8 Lukas 21:

10 "Apa yang saya dengar, saya lupa." "Apa yang saya lihat, saya ingat." "Apa yang saya kerjakan, saya pahami."

11 Sulit dibandingkan dengan seorang guru yang banyak bicara. Barangkali para peserta didik tidak konsentrasi karena sangat sulit berkonsentrasi secara terus menerus dalam waktu lama, kecuali materi pelajaran menarik. Penelitian menunjukkan kemampuan mendengar tanpa berpikir rata-rata bisa mencapai kata per menit. Akumulasi perbedaan kecepatan mendengarkan secara terusmenerus selama waktu tertentu pada seorang guru yang sedang bicara empat kali lebih lambat, berdampak kebosanan, dan kehilangan konsentrasi.

12 Penelitian menunjukkan bahwa siswa dalam ruang belajar tidak memperhatikan kurang lebih 40% dari waktu yang tersedia (Pollio, 1984).

13 Kemampuan mendengar mencapai 70% pada 10 menit pertama belajar, sampai akhirnya hanya tersisa 20% pada sepuluh menit terakhir (McKeachie, 1986).

14 Belajar dengan menggunakan visual bisa menaikan ingatan dari 14% ke 38% (Pike, 1989). Sebuah gambar tidak bernilai ribuan kata, namun 3X lebih efektif dari pada hanya kata-kata saja.

15 Penggunaan visual dalam presentasi bisa mengoptimalkan sampai 40% waktu yang sama jika tidak menggunakan visual.

23 KRUCUT PENGALAMAN BELAJAR Edgar Dale dan James Finn Kerucut Pengalaman (Cone of Experience)

24 Kerucut Pengalaman Belajar Sheal, Peter (1989) How to Develop and Present Staff Training Courses. London:Koganan Page Ltd. Baca 10% Dengar 20% Demikian seterusnya, yang akhirnya, dengan sangat terpaksa, kita bisa merencanakan, apa yang harus didengarkan atau dibaca siswa? Lihat 30 % Lihat dan dengar 50 % Katakan 70 % Katakan dan lakukan 90 % jika tidak mungkin, bergerak keatasnya apa yang harus dijelaskan siswa?. Dalam merencanakan pembelajaran, guru sebaiknya berpikir dari bagian bawah, misalnya: apa yang harus dilakukan siswa?

25 PARADIGMA MENGAJAR Saya pelaku tunggal pembelajaran.... BEL AJA R BEL AJA R BEL AJA R BEL AJA R

26 SETIAP SISWA SUBJEK BELAJAR Guru = Fasilitator belajar

27 Pembelajaran aktif (active learning) dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh peserta didik, agar dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Di samping itu pembelajaran aktif (active learning) juga dimaksudkan untuk menjaga perhatian peserta didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran.

28 Life-Long Education Tak ada kata terlambat untuk mendapatkan gelar sarjana, meskipun Hazel Soares berumur 94 tahun.

29 Konsep pendidikan seumur hidup ini pada mulanya dikemukakan oleh filosof dan pendidik Amerika yang sangat terkenal yaitu John Dewey. Kemudian dipopulerkan oleh Paul Langrend melalui bukunya : An Introduction to Life Long Education. John Dewey mengatakan, pendidikan itu menyatu dengan hidup. Oleh karena itu pendidikan terus berlangsung sepanjang hidup sehingga pendidikan itu tidak pernah berakhir.

30 Pendidikan seumur hidup atau belajar seumur hidup bukan berarti kita harus terus sekolah sepanjang hidup kita. Sekolah banyak diartikan oleh masyarakat sebagai tugas belajar yang terperangkap dalam sebuah ruang yang bernama kelas, bukan itu yang dimaksud. Pengertian belajar bukan hanya berada dalam ruangan tapi belajar disemua tempat, semua situasi dan semua hal.

31 Di persimpangan jalan seseorang bisa belajar tentang kepekaan sosial? Amatilah para orangorang jalanan, adakah sesuatu yang menyentuh naluri kemanusiaan kita tersentuh menyaksikan anak-anak mengemis menyaksikan anak anak yang terampas dari keriangan dunia bermain dan belajar. Mereka bertarung dijalan penuh polusi kendaraan, menadahkan tangan seraya memelas pada setiap orang-orang yang singgah mengharap kepingan koin. Ternyata, belajar bukan sekadar ukuran akademis.

dokumen-dokumen yang mirip

BAB I PENDAHULUAN. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan siswa

BAB I PENDAHULUAN. Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan siswa 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pembelajaran pada dasarnya merupakan upaya untuk mengarahkan siswa kedalam proses belajar sehingga mereka dapat memperoleh tujuan belajar sesuai dengan apa