ARTIKEL OLEH ANA SIPA NIM. RRA1C FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI JULI 2017

Transkripsi

1 ARTIKEL PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI VIRUS DI KELAS X SMA NEGERI 2 KOTA JAMBI OLEH ANA SIPA NIM. RRA1C FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS JAMBI JULI 2017 ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 1

2 PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN DISCOVERY LEARNING BERBASIS PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP HASIL BELAJAR BIOLOGI SISWA PADA MATERI VIRUS DI KELAS X SMA NEGERI 2 KOTA JAMBI Ana sipa 1), Asni Johari 2), Ali Sadikin 3) 1) Mahasiswa Pendidikan Biologi Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi 2) Dosen Pendidikan Matematika Jurusan PMIPA FKIP Universitas Jambi Dosen 1) Anasipa99@Yahoo.com Oleh : Ana sipa Abstrak. Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan di SMA Negeri 2 Kota Jambi pada kelas X. Banyak siswa menganggap bahwa belajar biologi sulit dipahami, yang ditandai dengan banyak siswa yang belum memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Pada ulangan harian yang dilaksanakan setelah materi selesai dipelajari khususnya topik virus. Salah satu cara yang dapat dilakukan guru adalah menggunakan model pembelajaran yang tepat. Yaitu model pembelajaran discovery learning berbasis pendekatan saintifik terhadap hasil biologi siswa pada materi virus kelas X di SMA Negeri 2 Kota Jambi pada ranah kognitif, afektif dan psikomotor. Penelitian ini merupakan penelitian true eksperimen.instrumen yang digunakan adalah tes yang telah distandarisasi melalui proses validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal, dan daya pembeda soal. Uji hipotesis di lakukan dengan menggunakan uji t pada taraf signifikansi = 0,05, data sebelum uji-t di lakukan uji normalitas dan homogenitas. Hasil penelitian menunjukkan terdapat pengaruh model pembelajaran Discovery learning berbasis pendekatan saintifik terhadap hasil belajar biologi siswa di kelas X SMA Negeri 2 Kota Jambi. Rata-rata nilai kognitif siswa untuk kelas eksperimen adalah 80 sedangkan untuk kelas kontrol adalah 72,08. Berdasarkan perhitungan hasil uji hipotesis dengan menggunakan uji-t diperoleh t hitung > t tabel (4,47>1,66) maka hipotesis diterima. Rata-rata nilai afektif siswa untuk kelas eksperimen yaitu 80,5 dan untuk kelas kontrol 75,1. Dari uji hipotesis diperoleh t hitung > t tabel (3,75>1,66) maka hipotesis diterima. Pada aspek psikomotor nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 78 sedangkan untuk kelas kontol adalah 73. Dari uji hipotesis t hitung > t tabel (4,88 >1,66) maka hipotesis diterima. Kata kunci: Discovery Learning, Pendekatan Saintifik, Hasil Belajar, Virus. ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 2

3 EFFECT OF APPLICATION OF DISCOVERY LEARNING LEARNING MODEL BASED ON SAINTIFIC APPROACH TO LEARNING RESULT STUDENT BIOLOGY IN VIRUS MATERIAL IN CLASS X SMA NEGERI 2 KOTA JAMBI Ana Sipa 1), Asni Johari 2), Ali Sadikin 3) 1) Student of Biology Education Department of PMIPA FKIP University of Jambi 2) Lecturer of Mathematics Education Department of PMIPA FKIP Universitas Jambi Lecturer 1) Anasipa99@Yahoo.com By: Ana sipa Abstract. Based on the results of preliminary observations conducted at SMA Negeri 2 Kota Jambi in class X. Many students assume that biology learning is difficult to understand, which is marked by many students who have not fulfilled the Minimum Exhaustiveness Criterion (KKM) that is 75. On the daily test conducted after the material is finished Studied especially virus topic. One way teachers can do is to use the right learning model. That is learning discovery learning model based on scientific approach to student biology results on class X virus material in SMA Negeri 2 Kota Jambi in cognitive, affective and psychomotor realm. This research is a true experimental research. The instruments used are standardized tests through validity, reliability, problem difficulty, and distinguishing problem. Hypothesis test is done by using t test at significance level α = 0,05, data before t-test is done normality test and homogeneity. The result of research shows that there is influence of Discovery learning model based on scientific approach toward student biology learning result in class X SMA Negeri 2 Kota Jambi. The average cognitive value of the students for the experimental class is 80 while for the control class is Based on the calculation of hypothesis test results using t-test obtained t arithmetic> t table (4.47> 1.66) then the hypothesis accepted. The mean affective values of the students for the experimental class were 80.5 and for the control class From the hypothesis test obtained t arithmetic> t table (3.75> 1.66) then the hypothesis accepted. On the psychomotor aspect the average value of the experimental class is 78 while for the class of the dick is 73. From the hypothesis test t arithmetic> t table (4.88> 1.66) then the hypothesis is accepted. Keywords: Discovery Learning, Scientific Approach, Learning Outcomes, Virus ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 3

4 PENDAHULUAN Pendidikan merupakan faktor utama dan tidak dapat dipisahkan dari kehidupan manusia. Oleh karena itu, melalui pendidikan diharapkan negara dapat maju dan berkembang sesuai dengan kemajuan dan tututan zaman seperti pada saat sekarang ini. Disamping itu pendidikan juga dituntut maju dan berkembang sejalan dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi (iptek). Berkembangnya ilmu pengetahuan dan teknologi diikuti dengan berkembangnya pola pemikiran masyarakat. Pada perkembangan pemikiran masyarakat seperti sekarang ini, pendidikan merupakan Dalam pembelajaran kurikulum 2013 peserta didik menjadi pusat dalam pembelajaran, dikarenakan pada kurikulum 2013 ini perserta didik dituntut aktif dan kreatif sedangkan guru berfungsi sebagai motivator, mediator, dan fasilitator. Karakteristik kurikulum 2013 adalah menggunakan pendekatan saintifik serta difokuskan pada kegiatan aktif siswa dengan suatu proses ilmiah yang bertujuan membentuk perserta didik yang tidak hanya unggul dalam kompetensi pengetahuan, tetapi juga unggul dalam sikap dan keterampilan dalam bekerja hal yang sangat penting dalam kehidupan. (Rahmawati, dkk, 2015:20). Untuk Menurut Kamdi (Aunurrahman,2010:2) pendidikan tidak boleh terjebak pada suatu teori yang menempatkan manusia sebagai alat-alat produksi, di mana penguasaan iptek bertujuan menompang kekuasaan dan kepentingan kapitalitas. mewujudkan tujuan tersebut, peran guru sangat penting dan diharapkan dalam mengelola pembelajaran dengan baik. Pembelajaran yang baik sudah seharusnya bukan hanya sekedar transfer pengetahuan tetapi juga memfasilitasi siswa untuk terlibat aktif selama proses ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 4

5 pembelajaran. Dengan ikut berpartisipasi aktif siswa memiliki kesempatan yang lebih besar untuk memahami dan mengingat materi pelajaran dari pada hanya mendengarkan dan menonton secara pasif. Salah satu cara untuk membuat siswa lebih terlibat aktif yaitu dengan menggunakan model pembelajaran Discovery learning di dalam kelas, membuat mereka bisa menemukan masalah pada materi yang telah tersaji dan mampu menyelesaikannya. Model pembelajaran discovery learning sangat cocok diterapkan pada kurikulum 2013 yang lebih lebih menonjolkan nilai sikap siswa (afektif) siswa, namun tidak menurunkan nilai kognitif dan psikomotor, sehingga dengan pengetahuannya siswa mampu menerapakan nilai-nilai positif dari pengetahuan yang didapatnya di sekolah. Pada kurikulum 2013 pembelajaran memiliki karakteristik yang berbeda, tergambar pada pendekatan yang digunakan yaitu pendekatan saintifik. Menurut (Suprihatiningrum,2013:241) Nur model Menurut Abdullah (2014:53) pendekatan saintifik dalam pembelajaran pembelajaran discovery learning adalah model pembelajaran yang siswa di dorong untuk belajar aktif melalui keterlibatan aktif mereka sendiri dengan konsep-konsep, prinsip-prinsip, dan guru mendorong siswa untuk memiliki pengalaman dan melakukan percobaan yang memungkinkan mereka menemukan prinsip-prinsip untuk diri mereka sendiri. memiliki komponen proses pembelajaran antara lain yaitu : 1. Mengamati, 2. Menanya, 3. Mencoba/mengumpulkan informasi, 4. Menalar/asosiasi, 5. Membentuk jejaringan (melakukan komunikasi). Penerapan pendekatan saintifik menjadi tantangan bagi guru untuk pengembangan kreativitas dan meningkatkan prestasi siswa dalam belajar ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 5

6 melalui mengamati, bertanya menarik kesimpulan. mengumpulkan data, mengelolah dan METODE PENELITIAN Metode yang digunakan dalam penelitian ini Penelitian eksperimen bertujuan untuk adalah True-eksperimen (eksperimen yang menyelidiki kemungkinan sebab akibat betul-betul). Dengan desain Posttest Only Control Design. Menurut Sugiyono (2013:112) dalam desain ini terdapat dua kelompok yang dipilih secara random. Tabel 3.1 Desain Posttest-Only Control Design Kelompok Perlakuan Tes akhir Eksperimen X O1 dengan cara mengenalkan kepada suatu atau lebih kondisi perlakuan dan membandingkan hasilnya dengan sesuatu atau lebih kelompok kontrol. oleh peneliti untuk dipelajari sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut, kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiono, 2013: 36). Yaitu variabel bebas : Penerapan model pembelajaran Discovery learning Kontrol Keterangan : O2 Berbasis pendekatan saintifik dan variabel terikat : Hasil belajar biologi masing-masing O1 O2 X : Tes akhir kelas eksperimen : Tes akhir kelas kontrol : Pembelajaran Menggunakan Model Pembelajaran Discovery learning pendekatan Berbasis Saintifik. siswa setelah diberikan perlakuan pada aspek kognitif, afektif dan psikomotor. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah dengan memberikan soal posttest setelah selesai proses Variabel penelitian adalah segala sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan pembelajaran pada kelas eksperimen dan kelas kontrol pada materi virus. Soal yang ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 6

7 digunakan adalah soal yang telah diuji coba, dan telah memenuhi syarat kriteria validitas, tingkat kesukaran, daya pembeda dan reliabilitas. Selain itu juga digunakan lembar angket untuk penilaian afektif dan lembar unjuk kerja untuk penilaian psikomotor. Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur fenomena alam maupun sosial yang diamati. Secara spesifik semua fenomena ini disebut variabel penelitian (Sugiyono, 2014: 149). Dalam penelitian ini, instrumen yang digunakan untuk mengumpulkan data hasil belajar pada aspek kognitif kedua kelas sampel adalah tes soal objektif pilihan ganda dengan jumlah soal 40 butir. angket yang digunakan untuk mengukur hasil belajar siswa pada aspek afektif dimana teknik penilaian yang digunakan adalah penilaian diri. Skala yang digunakan adalah skala likert. Menurut Sugiyono (2013:134) Skala likert digunakan untuk mengukur sikap, pendapat, persepsi seseorang atau sekelompok orang tentang fenomena sosial. Skala ini disusun dalam pernyataan dan skala penilaian dibuat dengan rentangan dari 1 sampai dengan 5 butir pernyataan serta skor jawaban yaitu Selalu (SL) =4, Sering (S) = 3, Kadangkadang (KD) = 2, Tidak pernah (TP) = 1. Selanjutnya untuk uji normalitas dan uji homogenitas. Untuk uji normalitas dan uji homogenitas. Observasi merupakan suatu teknik pengumpulan data mempunyai ciri yang spesifik. Observasi atau pengamatan meliputi kegiatan pemusatan perhatian terhadap sesuatu objek dengan menggunakan seluruh indra (Arikunto, 2014:198). Teknik analisis data yang digunakan adalah uji homogenitas, uji normalitas dan uji hipotesis dengan teknik statistik yang digunakan untuk menguji hipotesis tersebut adalah uji t atau disebut dengan uji t-test separated varians (Sugiyono,2012:138) sebagai berikut : t= x 1 x 2 s n 1 n 2 Dengan S 2 = n1 1 s12 +(n1 1)s2 2 ) n2+n2 2 ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 7

8 Keterangan : X 1 = Skor rata-rata kelas ekperimen X 2 S = Skor rata-rata kelas kontrol = Simpangan baku gabungan kedua sampel S 2 = Varians untuk sampel kelas kontrol 2 S 1 = Standar deviasi kelas eksperimen S 2 2 = Standar deviasi kelas kontrol HASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini dilakukan pada 2 kelas sampel yaitu kelas X MIA 5 sebagai kelas eksperimen dan kelas X MIA 4 sebagai kelas kontrol. Sebelum menentukan kelas sampel penelitian, terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan melakukan uji homogenitas variansi terhadap seluruh populasi. Adapun populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X MIA SMA Negeri 2 Kota Jambi. Setelah diketahui bahwa populasi berdistribusi normal melalui uji liliefors dan variansinya homogen, maka selanjutnya n 1 = Jumlah siswa kelas eksperimen n 2 = Jumlah siswa kelas kontrol Kriteria pengujian adalah jika t hitung >t tabel maka Ho ditolak dan Ha diterima, sedangkan jika t hitung <t tabel maka Ho diterima dan Ha ditolak untuk taraf nyataα = 0,05 dengan dk = n 1 + n 2 2 dengan peluang untuk penggunaan daftar distribusi t ialah (1-α). digunakan dalam penelitian. Kelas sampel tersebut terdiri atas kelas eksperimen dan kelas kontrol. Hal ini dilakukan dengan teknik kombinasi dari 5 kelas yang terdapat dalam populasi disusun menjadi 5 pasang sampel. Dari pengambilan secara acak terhadap 5 pasang sampel tersebut diperoleh satu pasangan kelompok sampel yaitu (X MIA4, X MIA5). Kemudian dilakukan kembali pengambilan secara acak antara kelas X MIA 5 dan kelas X MIA 4. Nama kelas yang terambil pertama sebagai kelas eksperimen yaitu kelas X MIA 5 dan menentukan kelas sampel yang akan ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 8

9 terambil kedua sebagai kelas kontrol yaitu X MIA 4. Penelitian ini dilaksanakan di SMAN 2 Kota Jambi pada materi virus. Dalam penelitian ini terdapat dua kelas sampel yaitu satu kelas eksperimen kelas X MIA 5 yang belajar dengan menggunakan model pemberian post test. Sehingga jumlah total dalam pertemuan proses pembelajaran adalah 4 kali pertemuan untuk masingmasing kelas sampel. Pada kelas kontrol peneliti tidak mengajar sebagaimana dilakukan pada kelas eksperimen. Hal ini disebabkan cara belajar discovery learning berbasis pendekatan dan model pembelajaran yang diterapkan saintifik dan satu kelas kontrol X MIA 4 sudah berbeda. Pada pertemuan pertama yang belajar dengan menggunakan model pembelajaran langsung. Pelaksanaan penelitian ini berlangsung selama 30 hari dengan jumlah pertemuan di kelas eksperimen sebanyak 3 kali pertemuan proses pembelajaran dengan menggunakan model discovery learning berbasis Pendekatan saintifik, dan 1 kali pertemuan pemberian post test untuk melihat sejauh mana siswa memahami materi virus yang telah diajarkan. Hal yang sama dilakukan di kelas kontrol, yaitu 3 kali pertemuan proses pembelajaran dengan menggunakan model pada tahap mengamati, sama dengan kelas eksperimen yaitu siswa melakukan mempelajari materi ciri-ciri, sifat, ukuran dan macam-macam bentuk virus. Namun, model pembelajaran yang digunakan yaitu model pembelajaran langsung dengan kata lain tidak menggunakan model dan pendekatan pembelajaran yang terjadi pada kelas eksperimen. Selama proses penelitian berlangsung, untuk memperoleh data, peneliti menggunakan instrumen tes objektif untuk penilaian kognitif. Untuk penilaian afektif pembelajaran langsung dan 1 kali pertemuan peneliti menggunakan instrumen berupa ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 9

10 lembar penilaian diri dan lembar keterampilan unjuk kerja untuk penilaian psikomotor. Tes objektif dan angket digunakan pada akhir penelitian, dimana kedua kelas sama-sama diberikan post test untuk melihat hasil yang dicapai setelah pemberian perlakuan. Dengan demikian diperoleh hasil belajar aspek kognitif, afektif dan psikomotor yang dijabarkan sebagai berikut: Eksperimen Kontrol Gambar 4.1 Diagram Perbedaan Hasil Belajar Kognitif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan tes yang telah dilakukan, diperoleh rata-rata hasil belajar untuk kelas eksperimen yaitu 80 dan untuk kelas kontrol yaitu 72,08. Hasil belajar yang diperoleh selanjutnya diuji normalitas dan homogenitasnya untuk dilakukan uji lanjut dengan menggunakan uji t. Uji lanjut dengan menggunakan uji t ini bertujuan untuk menguji hipotesis penelitian yang diperoleh bahwa t hitung > t tabel yaitu 4,47 > 1,66 (terima H 1 ). Hal ini menjelaskan belajar siswa yang belajar melalui model pembelajaran discovery learning berbasis pendekatan saintifik dengan siswa yang belajar melalui model pembelajaran langsung pada aspek kognitifnya. Hamalik (1994:40) menjelaskan bahwa dengan memberikan kesempatan kepada siswa untuk berdiskusi, Tanya jawab dan mempertahankan pendapat akan meningkatkan kemampuan berpikir, partisifasi aktif, mengembangkan sikap dan bahwa terdapat perbedaan rata-rata hasil kemampuan berbicara. ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 10

11 Eksperimen Kontrol Gambar 4.2 Diagram Perbedaan Hasil Belajar Afektif Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Hasil belajar afektif yang diperoleh pada kelas eksperimen yaitu 80,5 dan kelas belajar afektif di kelas eksperimen dan di kelas kontrol. kontrol memperoleh hasil 75,1. Hasil Menurut Depdiknas tersebut juga diuji normalitas dan homogenitasnya yang selanjutnya diuji hipotesisnya dengan menggunakan uji t. (Wayan,2014:3) menimbulkan rasa senang pada siswa, karena membangkitkan keinginantahuan siswa, memotivasi siswa Hasil uji hipotesis diperoleh bahwa t hitung > untuk bekerja terus sampai menemukan t tabel yaitu 3,75 > 1,66. Dengan demikian H 0 ditolak yang menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif penerapan model pembelajaran discovery learning berbasis pendekatan saintifik terhadap hasil belajar materi virus pada aspek afektif yang terlihat dari adanya jawaban. Penerapan model discovery learning dalam IPA diduga dapat memberikan konstribusi terhadap masalahmasalah pembelajaran IPA yang dialami siswa, khususnya dalam peningkatan pemahaman konsep-konsep maupun pengembangan sikap ilmiah. perbedaan yang signifikan rata-rata hasil ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 11

12 Selain hasil belajar kognitif dan afektif, dalam proses pembelajaran juga diperlukan penilaian keterampilan yang disebut penilaian psikomotor. Hasil belajar diperoleh dari lembar penelitian unjuk kerja siswa pada saat melakukan pengamatan. Rata-rata hasil belajar psikomotor kelas eksperimen diperoleh 78 dan 73 di kelas ranah psikomotor dalam penelitian ini kontrol Eksperimen Kontrol Gambar 4.3 Diagram Perbedaan Hasil Belajar Psikomotor Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan hasil analisis uji hipotesis didapat bahwa t hitung < t tabel yaitu 4,88 > 1,66. Hal ini menjelaskan bahwa H 1 diterima sehingga diketahui bahwa model pembelajaran discovery learning berbasis pendekatan saintifik berpengaruh terhadap hasil belajar biologi siswa pada materi virus pada aspek psikomotor yang diperkuat dengan hasil yang didapat yaitu adanya Menurut Putrayasa (Rosalina, 2016:4) melalui model discovery learning siswa menjadi lebih dekat dengan apa yang menjadi sumber belajarnya, rasa percaya diri siswa akan meningkat karena dio merasa apa yang telah dipahaminya ditemukan oleh dirinya sendiri, kerjasama dengan temannya pun akan meningkat, serta tentunya menambah pengalaman siswa. perbedaan yang signifikan rata-rata hasil belajar kelas eksperimen dan kelas kontrol ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 12

13 Dari teori dan fakta diatas diharapkan siswa dapat merumuskan sejumlah penemuan. Siswa juga dapat memperoleh manfaat bagi perkembangan aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Model pembelajaran penemuan ini sangat banyak manfaat dalam mengembangkan keterampilan anak sehingga anak dapat lebih percaya diri pada dirinya sendiri dan dapat menciptakan suasana belajar yang sesuai dengan kondisi siswa demi mewujudkan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran discovery learning berbasis pendekatan saintifik berpengaruh positif terhadap hasil belajar kognitif, afektip dan psikomotor siswa SMA Negeri 2 Kota Jambi pada materi virus. Hal ini ditandai dengan perolehan rata-rata hasil belajar kognitif kelas eksperimen lebih tinggi daripada rata-rata hasil belajar kelas kontrol KESIMPULAN Adapun kesimpulan dari hasil penelitian ini adalah sebagai berikut : Penggunaan model pembelajaran discovery learning berbasis pendekatan saintifik berpengaruh positif terhadap hasil belajar biologi siswa pada materi virus kelas X SMAN 2 Kota Jambi dari aspek kognitif,aspek afektif dan aspek psikomotor. Berdasarkan hasil penelitian dan kesempurnaan penelitian ini dimasa yang akan datang maka peneliti menyarankan beberapa hal sebagai berikut: Guru diharapkan dapat memanfaat model pembelajaran discovery learning selama proses KBM di kelas agar siswa termotivasi untuk mengikuti kegiatan pembelajaran ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 13

14 sehingga dapat meningkatkan hasil belajar. Untuk peneliti selanjutnya, agar menambah variabel penelitian serta yang bisa mempengaruhi hasil belajar dari aspek kognitif, aspek afektip dan aspek psikomotor. memasukkan faktor-faktor ya ng lain UCAPAN TERIMA KASIH Terima kasih banyak kepada semua pihak yang terlibat dan telah membantu dalam menyelesaikan penelitian ini baik secara moril maupun materil. Seluruh citivas Pendidikan Biologi yang telah banyak membangun dalam pelaksanaan penelitian. Penulis mengucapkan terima kasih atas izin dan bantuan yang diberikan selama akademik FKIP Universitas Jambi Khusunya dosen-dosen Program Studi pelaksanaan penelitian. DAFTAR PUSTAKA Abdulah Pembelajaran saintifik. Jakatra: Bumi Aksara.s Arikunto, S.2010.Dasar-dasar Evaluasi pendidikan. Jakarta : Bumi aksara Dasar-dasar Evaluasi pendidikan. Jakarta : Bumi aksara Prosedur penelitian. Jakarta : Bumi aksara. Aunurrahman Belajar dan pembelajaran. Bandung : Alfabeta Belajar dan pembelajaran. Bandung : Alfabeta. Daryanto pendekatan pembelajaran saintifik kurikulum Yogyakarta. Gava Media. Hamalik, O Proses belajar mengajar. Jakarta: Bumi Aksara ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 14

15 Rahmawati,dkk Belajar dan pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara. Rosalina, G Penerapan Model Discovery Learning Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Perubahan Wujud Benda. Jurnal Pena Ilmiah : Vol. (1) Sugiyono Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alafabeta Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alafabeta Metode Penelitian Administrasi. Bandung: Alafabeta. Suprihatiningrum, J Strategi Pembelajaran Teori & aplikasi. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media Wayan, W Pengaruh Model Pembelajaran Discovery Learning Terhadap Pemahaman Konsep IPA Dan Sikap Ilmiah Siswa SMP. e- Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha. Vol ANA SIPA (RRA1C413004) Program Studi Pendidikan Biologi Page 15