BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS. pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam

Transkripsi

1 BAB III PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. Metode Penelitian Metode yang digunakan pada penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang dapat diartikan sebagai proses pengkajian masalah pembelajaran di dalam kelas melalui refleksi diri dalam upaya untuk memecahkan maslah tersebut dengan cara melakukan berbagai tindakan yang terencana dalam situasi nyata serta menganalisis setiap pengaruh dari perlakuan tersebut. 41 Secara etimologis ada tiga istilah yang berhubungan dengan PTK, yakni penelitian, tindakan dan kelas. Pertama, penelitian adalah suatu proses pemecahan masalah yang dilakukan secara sistematis, empiris, dan terkontrol. Kedua, tindakan dapat diartikan sebagai perlakuan tertentu yang dilakukan peneliti. Tindakan diarahkan untuk memperbaiki kinerja yang dilakukan guru. Ketiga, kelas menunjukkan pada tempat proses pembelajaran berlangsung. PTK dilakukan didalam kelas yang tidak di setting untuk kepentingan penelitian secara khusus, akan tetapi berlangsung dalam keadaan dan kondisi yang real tanpa direkayasa. 42 Penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK) dengan sifat kolaboratif yakni dengan melibatkan 41 Wina Sanyaja, Penelitian Tindakan Kelas, ( Jakarta : Kencana Prenada Media Group, 2012 ) Ibid 27 45

2 46 beberapa pihak. Dimana dalam penelitian ini peneliti (mahasiswa) ikut terjun langsung dalam kegiatan pembelajaran bersama guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung. Penelitian tindakan kelas dipandang sebagai suatu cara untuk menandai sebuah bentuk kegiatan yang dirancang untuk memperbaiki kualitas pendidikan. Dengan demikian peneliti dapat memungkinkan mencari fakta tentang suatu hal, selanjutnya guru melaksanakan tindakan yang dipilih oleh mahasiswa, yang kemudian dilakukan evaluasi untuk mengetahui apakah tidakan tersebut benar-benar memecahkan masalah pembelajaran yang sedang dihadapi guru. Apabila alternatif itu dapat meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajaran di kelas, berarti alternatif itu tepat. 43 Jadi kolaborasi dimaksud disini adalah suatu upaya bersama antar peneliti, guru, kepala sekolah untuk menentukan berbagai alternatif pemecahan masalah yang ada di kelas, melalui tindakan, mengevaluasi, melakukan refleksi, dan membuat kesimpulan bersama. 44 Dalam penelitian tindakan kelas ini peneliti menggunakan model Spiral Kemmis dan MC Taggart secara berulang-ulang, semakin lama, diharapkan semakin meningkat perubahannya atau pencapaian hasilnya. Dalam perencanaan Kemmis menggunakan sistem spiral yang dimulai dengan 43 Wina Sanyaja, Penelitian Tindakan Basrowi dan Suwandi, Prosedur Penelitian Tindakan Kelas, (Bogor: Ghalia Indonesia, 2008), hal 35

3 47 rencana, tindakan, pengamatan, refleksi, perencanaan kembali merupakan dasar untuk suatu ancang-ancang pemecahan. 45 Desain model Kemmis & Mc Taggart ini pada hakekatnya berupa perangkat-perangkat atau untaian-untaian dengan satu perangkat terdiri dari empat komponen, yaitu perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Keempat untaian yang berupa untaian tersebut dipandang sebagai satu siklus. Peneliti Perencanaan memilih model siklus karena apabila pada awal pelaksanaan adanya Pelaksanaan kekurangan, Refleksi maka peneliti bisa mengulang kembali dan memperbaiki pada siklus-siklus selanjutnya sampai Siklus apa yang I di inginkan peneliti tercapai. Pengamatan B. Setting Penelitian a. Tempat penelitian Perencanaan Penelitian Refleksi ini dilakukan di Siklus kelas II III MI Al-Hidayah Plumbungan Sukodono Siadoarjo pada mata pelajaran bahasa Indonesia Pelaksanaan khususnya Pengamatan pada kompetensi dasar Menjelaskan isi teks ( kata) melalui membaca intensif? b. Waktu penelitian Gambar 3.1 Alur siklus PTK menurut Kemmis & Mc Taggart 45 Basrowi dan Suwandi, Prosedur Penelitian hal 68.

4 48 B. Setting Penelitian 1. Tempat penelitian Penelitian ini dilakukan di kelas III MI Al-Hidayah yang terletak di desa Plumbungan kecamatan Sukodono kabupaten Sidoarjo. 2. Waktu penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan pada semester genap yaitu pada bulan Maret Subyek penelitian Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas III MI Al - Hidayah Plumbunagn Sukodono Sidoarjo tahun ajaran dengan jumlah siswa sebanyak 19 ysng terdiri dari 10 siswa perempuan dan 9 siswa laki-laki. Pemilihan kelas ini dilakukan dengan pertimbangan bahwa minat belajar dikelas ini masih perlu ditingkatkan sesuai dengan hasil observasi yang telah peneliti lakukan. Selain itu pembelajaran dengan menggunakan strategi KWL belum di terapkan pada sekolah tersebut. C. Variabel yang Diteliti Variabel yang menjadi sasaran dalam PTK ini adalah meningkatkan minat belajar dengan menerapkan startegi KWL pada mata pelajaran Bahasa Indonesia kelas III. Disamping variabel tersebut masih ada beberapa variabel yang lain yaitu :

5 49 1. Variabel input : siswa kelas III MI Al-Hidayah Plumbungan 2. Variabel Proses : penerapan strategi KWL 3. Variabel output : minat belajar siswa materi membaca intensif pada mata pelajaran Bahasa Indonesia D. Rancangan Penelitian Rancangan penelitian adalah rencana dan struktur penelitian yang disusun sedemikian rupa sehingga kita dapat memperoleh jawaban atas permasalahan-permasalahan penelitian Pelaksanaan penelitian SIKLUS I a) Perencanaan 1. Mengadakan penelitian awal untuk mengidentifikasi permasalahan yang perlu segera diatasi. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi pada proses pembelajaran dan wawancara terhadap dan guru kelas III. 2. Membuat lembar observasi bagi guru dan siswa untuk melihat proses pembelajaran membaca dengan menerapkan strategi KWL. Lembar observasi tentang kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu membuat pedoman 46 Punaji Setyosari, MetodePenelitianPendidikan, (Jakarta: Kencana, 2010), jilid1, hal. 148

6 50 wawancara bagi guru tentang kesan-kesannya selama proses pembelajaran. 3. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. 4. Membuat Lembar Kerja Siswa untuk menuntun siswa dalam membaca intensif dengan strategi KWL. 5. Membuat angket minat belajar b) Pelaksanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Langkah-langkah kegiatan dalam RPP : 1. Kegiatan Awal - Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi - Apersepsi : mengajak siswa bernyanyi kalau kau suka hati guru menanyakan buku apa saja yang pernah kalian baca? - Motivasi : dengan membaca kalian akan mendapat wawasan baru dan dengan membaca kalian akan mengusai dunia - Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran hari ini. 2. Kegiatan Inti - Menuliskan suatu topik dipapan tulis

7 51 - Membagikan Lembar Kerja Siswa. - Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kamu ketahui tentang gempa bumi? - Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa. Pertanyaan yang digunakan adalah Apakah kamu pernah merasakan adanya gempa bumi? Dimana kamu mengalaminya? Bagaimana kamu mengetahui jika itu merupakan gempa bumi? Bagaimana cara kamu menyelamatkan diri jika terjadi gempa bumi? - Ketika kegiatan diskusi kelas, siswa mencatat informasi yang telah mereka ketahui dalam kolom know (K) - Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa dan menyuruh siswa untuk memberikan konsep lain tentang informasi tersebut - Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know (K) - Guru memberikan contoh proses membaca - Siswa membaca teks bacaan yang telah disiapkan

8 52 - Siswa menyusun pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ). - Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudiun guru berusaha memancing pertanyaan-pertanyaan siswa dengan menunjuk ketidakkonsistenan informasi - Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca - Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L) - Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab - Guru memberikan penekanan tujuan membaca digunakan untuk memenuhi rasa ingin tahu siswa dan tidak terbatas apa yang disajikan dalam teks - Siswa membuat rangkuman teks bacaan yang sudah dibaca dengan menggunakan bahasa sendiri - Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas 3. Kegiatan Akhir - Guru merefleksikan pelajaran membaca - Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini secara bersama-sama - Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti pembelajaran hari ini

9 53 c) Observasi Observasi dilakukan bersama dengan dilaksanakannya tindakan. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca intensif berlangsung dengan menggunakan strategi KWL. d) Refleksi Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah : mencatat hasil observasi, mengevaluasi hasil observasi, menganalisis hasil pembelajaran, mencatat kelemahan-kelemahan untuk dijadikan bahan penyusunan perancangan siklus berikutnya sampai tujuan PTK tercapai. Refleksi terhadap proses belajar mengajar ini perlu dilakukan antara penelitian dan pengamatan untuk menemukan penyebab dan mencari jalan pemecahannya. Dengan demikian diharapkan pada akhir siklus tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai.

10 54 2. Pelaksanaan penelitian SIKLUS II a. Perencanaan 1. Mengadakan penelitian awal untuk mengidentifikasi permasalahan yang perlu segera diatasi. Dalam tahap ini peneliti melakukan observasi pada proses pembelajaran dan wawancara terhadap guru kelas III. 2. Membuat lembar observasi bagi guru dan siswa untuk melihat proses pembelajaran membaca dengan menerapkan strategi KWL. Lembar observasi tentang kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Selain itu membuat pedoman wawancara bagi guru tentang kesan-kesannya selama proses pembelajaran. 3. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran. 4. Membuat Lembar Kerja Siswa untuk menuntun siswa dalam membaca intensif dengan strategi KWL. 5. Membuat angket minat belajar b. Pelaksanaan Pada tahap ini kegiatan yang dilakukan adalah melaksanakan tindakan yang telah dirumuskan pada RPP dalam situasi yang aktual, meliputi kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

11 55 Langkah-langkah kegiatan dalam RPP : 1. Kegiatan Awal - Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi - Apersepsi : mengajak siswa bernyanyi kalau kau suka hati guru menanyakan buku apa saja yang pernah kalian baca? - Motivasi : dengan membaca kalian akan mendapat wawasan baru dan dengan membaca kalian akan mengusai dunia - Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran hari ini. 2. Kegiatan Inti - Menuliskan suatu topik dipapan tulis. - Membagikan Lembar Kerja Siswa. - Guru membagi siswa menjadi 5 kelompok - Guru mengajukan pertanyaan, apa yang kamu ketahui tentang gempa bumi? - Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa. Pertanyaan yang digunakan adalah Apakah kamu pernah merasakan adanya gempa bumi? Dimana kamu mengalaminya?

12 56 Bagaimana kamu mengetahui jika itu merupakan gempa bumi? Bagaimana cara kamu menyelamatkan diri jika terjadi gempa bumi? - Ketika kegiatan diskusi kelas, siswa mencatat informasi yang telah mereka ketahui dalam kolom know (K) secara individu - Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa dan menyuruh siswa untuk memberikan konsep lain tentang informasi tersebut secara berkelompok - Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know (K) secara individu setelah didiskusikan secara kelompok - Guru memberikan contoh proses membaca - Siswa membaca teks bacaan yang telah disiapkan - Siswa menyusun pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ) secara berkelompok - Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian guru berusaha memancing pertanyaan-pertanyaan siswa dengan menunjuk ketidakkonsistenan informasi - Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca secara individu

13 57 - Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L) secara individu yang telah didiskusikan secara kelompok - Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab secara individu - Guru memberikan penekanan tujuan membaca digunakan untuk memenuhi rasa ingin tahu siswa dan tidak terbatas apa yang disajikan dalam teks - Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas 3. Kegiatan Akhir - Guru merefleksikan pelajaran membaca - Siswa menyimpulkan pelajaran hari ini secara bersama-sama - Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti pembelajaran hari ini c. Observasi Observasi dilakukan bersama dengan dilaksanakannya tindakan. Observasi dilakukan untuk mengumpulkan data yaitu kinerja guru dan aktivitas siswa selama proses pembelajaran membaca intensif berlangsung dengan menggunakan strategi KWL.

14 58 d. Refleksi Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah : mencatat hasil observasi, mengevaluasi hasil observasi menganalisis hasil pembelajaran, mencatat apakah kelemahan-kelemahan pada siklus I sudah teratasi apa belum. Refleksi terhadap proses belajar mengajar ini perlu dilakukan anatara penelitian dan pengamatan untuk menemukan penyebab dan mencari jalan pemecahannya. Dengan demikian diharapkan pada akhir siklus tujuan yang telah direncanakan dapat tercapai. E. Data dan Cara Pengumpulan 1. Sumber data Sumber data PTK ini adalah : a. Siswa Untuk mendapatkan data tentang minat belajar siswa selama proses kegiatan belajar mengajar. b. Guru Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi strategi KWL terhadap minat belajar siswa.

15 59 2. Teknik pengumpulan data Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diupayakan agar bisa mendapatkan data yang yang benar-benar valid, maka peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara sebagai berikut : 1. Observasi Observasi adalah sebuah penelitian yang dilakukan dengan cara mengadakan pengamatan kepada obyek secara langsung maupun tidak langsung. 47 Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dan guru dalam proses belajar mengajar dan penerapan materi dengan startegi KWL yang dilaksanakan guru dan peneliti Tabel 3.1 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I Skor No Kegiatan Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi 2 Guru memberi aprespsi/motivasi 3 Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran 4 Guru menuliskan suatu topik dipapan tulis 5 Guru memberi pertanyaan mengenai topik yang sudah diketahui siswa 47 Muhaimin Ali, Penelitian Pendidikan Prosedur dan Strategi, (Bandung: Angkasa,1985), hal. 91

16 60 6 Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa 7 Guru menginstrusikan siswa untuk mencatat pada kolom (K) 8 Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa 9 Guru menyuruh siswa memikirkan konsep lain tentang informasi yang disampaikan 10 Guru mengistruksikan siswa mencatat konsep yang diperoleh pada kolom know (K) 11 Guru memberikan contoh proses membaca 12 Guru menginstruksikan siswa membaca teks bacaan 13 Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui siswa secara lisan 14 Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian berusaha memancing pertanyaanpertanyaan siswa dengan menunjuk ketidakkonsistenan informasi 15 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang ingin diketahui siswa pada kolom (W) 16 Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca 17 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang telah diketahui siswa pada kolom (L) 18 Guru menyuruh siswa mengidentifikasi pertanyaan

17 61 yang belum terjawab 19 Guru memberikan penekanan tujuan membaca 20 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas 21 Guru merefleksikan pelajaran membaca 22 Guru menyuruh siswa untuk menarik kesimpulan pembelajara hari ini 23 Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti pembelajaran 24 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar 25 Guru mengakhiri dengan salam Tabel 3.2 Lembar Aktivitas Guru Siklus II No Kegiatan 1 Guru memulainya dengan salam dan mengajak semua siswa untuk berdoa serta menanyakan keadaan siswa-siswi 2 Guru memberi aprespsi/motivasi 3 Guru memberikan gambaran tujuan pembelajaran 4 Guru menuliskan suatu topik dipapan tulis 5 Guru membagi siswa menjadi lima kelompok 6 Guru memberi pertanyaan mengenai topik yang sudah diketahui siswa Skor

18 62 7 Guru menuliskan tanggapan siswa di papan tulis dan memberi pertanyaan mengenai topik mengenai informasi yang diketahui siswa 8 Guru menginstrusikan siswa untuk mencatat pada kolom (K) 9 Guru memberikan salah satu contoh informasi yang telah dikemukakan siswa 10 Guru menyuruh siswa memikirkan konsep lain tentang informasi yang disampaikan 11 Guru mengistruksikan siswa mencatat konsep yang diperoleh pada kolom know (K) 12 Guru memberikan contoh proses membaca 13 Guru menginstruksikan siswa membaca teks bacaan 14 Guru menyuruh siswa membuat pertanyaan tentang apa yang ingin diketahui siswa secara lisan 15 Guru menuliskan pertanyaan siswa di papan tulis kemudian berusaha memancing pertanyaanpertanyaan siswa dengan menunjuk ketidakkonsistenan informasi 16 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang ingin diketahui siswa pada kolom (W) 17 Guru menuntun siswa menyusun tujuan khusus membaca 18 Guru menginstruksikan siswa untuk mencatat apa yang telah diketahui siswa pada kolom (L) 19 Guru menyuruh siswa mengidentifikasi pertanyaan

19 63 yang belum terjawab 20 Guru memberikan penekanan tujuan membaca 21 Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menanyakan hal yang belum diketahui dengan jelas 22 Guru merefleksikan pelajaran membaca 23 Guru menyuruh siswa untuk menarik kesimpulan pembelajara hari ini 24 Guru memberikan tugas rumah untuk mencari teks dimajalah atau Koran dan di buat seperti pembelajaran 25 Guru menutup pembelajaran dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar 26 Guru mengakhiri dengan salam Tabel 3.3 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Skor No Proses Pembelajaran Siswa menjawab salam dari guru dan berdo a bersama serta merespon guru 2 Siswa merespon apersepsi/motivasi yang diberikan oleh guru 3 Siswa mendengarkan saat tujuan pembelajaran disampaikan. 4 Siswa memperhatikan guru ketika menulis dipapan tulis 5 Siswa memberikan jawaban atas pertanyaan-

20 64 pertanyaan guru. 6 Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru 7 Siswa mencatat hal yang telah diketahui pada kolom (K) 8 Siswa memperhatikan ketika guru memberikan contoh 9 Siswa memikirkan konsep lain tentang informasi tersebut 10 Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know (K) 11 Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru 12 Siswa membaca bacaan yang telah disediakan 13 Siswa membuat pertanyaan secara lisan 14 Siswa merespon pertanyaan guru tentang ketidakkonsistenan informasi 15 Siswa mencatat tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ). 16 Siswa menyusun tujuan khusus membaca 17 Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L) 18 Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab 19 Siswa mendengarkan penjelasan yang diberikan guru 20 Siswa memberikan komentar (tanggapan) dan mengajukan pertanyaan tentang pelajaran. 21 Siswa merespon refleksi guru 22 Siswa menarik kesimpulan dari pelajaran

21 65 hari ini 23 Siswa mendengarkan guru dan mencatat tugas dari guru 24 Siswa berdo a bersama dan mendengarkan guru 25 Menjawab salam dari guru Tabel 3.4 Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II No Proses Pembelajaran Skor Siswa menjawab salam dari guru dan berdo a bersama serta merespon guru 2 Siswa merespon apersepsi/motivasi yang diberikan oleh guru 3 Siswa mendengarkan saat tujuan pembelajaran disampaikan. 4 Siswa memperhatikan guru ketika menulis dipapan tulis 5 Siswa membentuk kelompok sesuai apa yang diinstruksikan guru 6 Siswa memberikan jawaban atas pertanyaanpertanyaan guru. 7 Siswa memperhatikan penjelasan yang disampaikan guru 8 Siswa mencatat hal yang telah diketahui pada kolom

22 66 (K) 9 Siswa memperhatikan ketika guru memberikan contoh 10 Siswa memikirkan konsep lain tentang informasi tersebut 11 Siswa mencatat konsep tersebut dalam kolom know (K) 12 Siswa memperhatikan contoh yang diberikan guru 13 Siswa membaca bacaan yang telah disediakan 14 Siswa membuat pertanyaan secara lisan 15 Siswa merespon pertanyaan guru tentang ketidakkonsistenan informasi 16 Siswa mencatat tentang apa yang ingin diketahui oleh siswa pada kolom ( W ). 17 Siswa menyusun tujuan khusus membaca 18 Siswa mencatat informasi yang telah didapat pada saat proses membaca pada kolom (L) 19 Siswa mengidentifkasi pertanyaan yang belum terjawab 20 Siswa mendengarkan penjelasan yang diberikan guru 21 Siswa memberikan komentar (tanggapan) dan mengajukan pertanyaan tentang pelajaran. 22 Siswa merespon refleksi guru 23 Siswa menarik kesimpulan dari pelajaran hari ini 24 Siswa mendengarkan guru dan mencatat tugas dari guru 25 Siswa berdo a bersama dan mendengarkan guru

23 67 26 Menjawab salam dari guru 2. Wawancara Wawancara adalah teknik pengumpulan data yang digunakan untuk mendapatkan keterangan-keterangan lisan melalui bercakap-cakap dan berhadapan muka dengan orang yang dapat memberikan keterangan pada si peneliti. 48 Teknik wawancara dilakukan sebagai upaya untuk memperoleh data tentang pendapat guru mengenai proses belajar pada siswa kelas III. Selain itu wawancara juga di gunakan untuk memperoleh informasi tentang minat belajar siswa kelas III MI Al-Hidayah Plumbungan setelah dan sesudah penerapan strategi KWL. Adapun daftar pertanyaan yang digunakan dalam wawancara adalah untuk mengetahui hal-hal sebagai berikut: 1) Strategi KWL 2) Kesulitan dalam memahami bacaan 3) Kelebihan menggunakan strategi KWL 4) Kesan pembelajaran menggunakan strategi KWL 5) Pemahaman terhadap langkah-langkah pembelajaran menggunakan strategi KWL. 48 Mardialis, Metode Penelitian, (Jakarta: Bumi Aksara, 1995), hal. 64

24 68 6) Aktivitas siswa selama proses pembelajaran sebelum dan sesudah diterapkannya strategi KWL 3. Angket Agket merupakan daftar pertanyaan atau pernyataan yang dijawab oleh siswa yang berkenaan dengan sikap dan suasana pembelajaran. Dalam hal ini angket digunakan untuk memperoleh data tentang minat belajar siswa sebelum dan sesudah diterapkannya strategi KWL. Tabel 3.5 Kisi-kisi Butir Angket No. Indikator Minat Indikator Butir Angket Nomor Butir Angket 1. Ada rasa suka dan senang pada sesuatu yang diminati Merasa senang dengan mata 7 pelajaran Bahasa Indonesia Merasa suka membaca 1, 2 2. Mempunyai kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang sesuatu yang dipelajari secara terus menerus 3. Memperoleh suatu kebanggaan dan kepuasan Senantiasa perhatian ketika pelajaran berlangsung Ketertarikan dengan cara guru mengajar 6, 10 8, 11, 20,

25 69 pada sesuatu yang diminati. Ada rasa keterikatan pada sesuatu aktivitas-aktivitas yang diminati 4. Dimanifestasikan melalui partisipasi pada aktivitas dan kegiatan 5 Lebih menyukai suatu hal yang menjadi minatnya daripada yang lainnya Mendapat pelajaran berharga dari kegiatan membaca Memperoleh manfaat dari pelajaran Bahasa Indonesia Memperoleh kepuasan dari membaca Ikut berperan aktif dalam kegiatan pembelajaran Kegiatan membaca ketika di luar jam sekolah Lebih menyukai membaca daripada yang lainnya 3, 4 5,13, 14, , 12, 17, 18, 19 F. Analisis Data Analisis data merupakan langkah yang sangat penting, sebab dari hasil ini dapat digunakan untuk menjawab rumusan masalah yang diajukan peneliti. Untuk menganalisis data-data tentang penerapan strategi KWL (Know- Want to Know-Learned) yang dilakukan dengan cara mengobservasi aktivitas guru dan aktivitas siswa digunakan rumus sebagai berikut: Skor perolehan Skor akhir = x 100 Skor maksimal

26 70 Dengan menggunakan rumus di atas, penulis menggunakan kriteria sebagai berikut: 0 50 = Sangat Tidak Baik = Tidak Baik = Baik = Sangat Baik Adapun untuk memberikan skor akhir pada angket penerapan strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam minat belajar, penulis menggunakan rumus sebagai berikut: Skor perolehan Skor akhir = x 100 Skor maksimal Dengan menggunakan rumus di atas, penulis menggunakan kriteria sebagai berikut: 0 50 = Minat belajar siswa sangat rendah = Minat belajar siswa rendah = Minat belajar Siswa Tinggi = Minat belajar siswa sangat tinggi Adapun pemberian skor pada angket tentang penerapan strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) dalam minat belajar, penulis menggunakan ketentuan sebagai berikut:

27 71 a) Alternatif jawaban A adalah baik dengan skor 3 b) Alternatif jawaban B adalah cukup baik dengan skor 2 c) Alternatif jawaban C adalah kurang baik dengan skor 1 Selain menghitung skor akhir diperlukan juga menghitung prosentase angket penerapan strategi KWL (Know-Want to Know-Learned) untuk mengetahui peningkatan jumlah siswa yang memenuhi indikator kinerja, penulis menggunakan rumus sebagai berikut: F P = x 100% X Keterangan : P : Prosentase F : Frekuensi X : Jumlah Siswa G. Indikator Kinerja Indikator kinerja adalah suatu kriteria yang digunakan untuk melihat tingkat keberhasilan dari kegiatan PTK dalam meningkatkan atau memperbaiki PBM dikelas. Indikator kinerja harus realistik dan data dapat diukur (jelas cara pengukurannya). 49 Adapun indikator yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut : 49 Sudjana, Evaluasi hasil Belajar, (Bandung: Pustaka Mertiana, 1998), 127

28 72 1. Setelah penelitian ini dilakukan diharapkan minat belajar siswa pada pelajaran Bahasa Indonesia meningkat sekurang-kurangnya 20% pada setiap siklus. Diukur dari presentase peningkatan minat belajar siswa sebelum menggunakan strategi KWL dan sesudah menggunakan strategi KWL 2. Minimal 80% dari jumlah siswa mempunyai minat belajar bahasa Indonesia dalam kategori tinggi dan sangat tinggi H. Tim Peneliti dan Tugasnya Penelitian ini dilaksanakan oleh mahasiswi Universitas Islam Negeri Sunan Ampel Surabaya atas nama Widiyah Astutik yang bertindak sebagai observer, yang bekerja sama dengan guru mata pelajaran Bahasa indonesia kelas III MI Al-Hidayah Ds. Plumbungan, Kec. Sukodono Kab. Sidoarjo atas nama Ibu Muslimah, S.Pd. sebagai guru yang bertindak membantu Observer, Sedangkan yang menjadi objek penelitian adalah siswa kelas III MI Al- Hidayah Ds. Plumbungan, Kec. Sukodono Kab. Sidoarjo