BAB III METODE DAN RENCANA PENELITIAN. pembelajaran. Dalam penelitian ini, peneliti langsung terjun ke lapangan

Transkripsi

1 BAB III METODE DAN RENCANA PENELITIAN A. Metode Penelitian Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan untuk melakukan penelitian pembelajaran di kelas dalam rangka perbaikan mutu pembelajaran. Dalam penelitian ini, peneliti langsung terjun ke lapangan dalam kegiatan pembelajaran bersama guru dan siswa selama pembelajaran berlangsung, yakni menggunakan bentuk kolaboratif, yang mana guru merupakan mitra kerja peneliti. Menurut Seharsini, suhardjono, dan Supardi menjelaskan PTK dengan memisahkan kata-kata dari penelitian tindakan kelas: 1 1. Penelitian adalah menunjukkan pada kegiatan mencermati suatu objek, dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu hal yang diminati. 2. Tindakan menunjukkan pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan dengan tujuan tertentu, dalam penelitian berbentuk rangkaian siklus kegiatan untuk peserta didik. 1 Rido Kurniyanto, dkk, Penelitian Tindakan Kelas, (Surabaya: LAPIS PGMI, 2009), paket. 3, hal

2 33 3. Kelas adalah dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi dalam pengertian yang lebih spesifik, yakni sekelompok peserta didik dalam waktu sama, menerima pelajaran yang sama dari guru yang sama pula. Penelitian Tindakan Kelas adalah penelitian yang mengkombinasikan prosedur penelitian dengan tindakan substantif, suatu tindakan yang dilakukan dalam disiplin inquiri, atau suatu usaha seseorang untuk memahami apa yang sedang terjadi, sambil terlibat dalam sebuah proses perbaikan dan perubahan. 2 Bagan prosedur PTK model Kurt Lewin: Identifikasi masalah Perencanaan (planning) Refleksi (reflecting) Tindakan (Acting) Siklus I Observasi (observing) Siklus II Perencanaa n ulang 2 Prof. Dr. Rochiati Wiriaatmadja, Metode Penelitian Tindakan Kelas, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2007), hal. 11.

3 34 Gambar 1 Model Kurt Lewin dst Secara keseluruhan, bagan tersebut mempunyai empat tahapan dalam PTK yang membentuk suatu siklus PTK yang digambarkan dalam bentuk spiral. Untuk mengatasi masalah dan memperbaiki proses pembelajaran agar lebih bermutu maka mungkin diperlukan lebih dari satu siklus. Tahapantahapan dalam siklus tersebut meliputi: pertama, sebalum melaksanakan tindakan, peneliti harus menyusun perencanaan (planning), yaitu dengan membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), mempersiapkan fasilitas dan sarana pendukung yang diperlukan dikelas, mempersiapkan instrumen untuk merekam dan menganalisis data mengenai proses dan hasil tindakan. Kedua, setelah perencanaan tersusun dengan rapi dan matang, barulah peneliti melaksanakan tindakan (acting) yang telah dirumuskan pada RPP pada situasi yang aktual, yang meliputi kegiatan awal, kegiatan inti dan kegiatan penutup. Ketiga, pada tahapan ini peneliti melaksanakan pengamatan (observing) dikelas yang meliputi: 1) mengamati perilaku siswa-siswi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran; 2) memantau kegiatan diskusi/kerja sama antar siswasiswi dalam kelompok; 3) mengamati pemahaman tiap-tiap anak terhadap penguasaan materi pembelajaran yang telah dirancang sesuai dengan tujuan PTK. B. Setting Penelitian dan Karakteristik Subjek Penelitian

4 35 1. Setting penelitian a. Tempat penelitian Penelitan tindakan kelas ini akan dilaksanakan di MI Darul Ulum Lamongan untuk mata pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam kelas VI. b. Waktu Penelitian Penelitian ini akan dilaksanakan pada pertengahan semester ganjil yakni pada bulan oktober Waktu penelitian mengacu pada kalender akademik sekolah, karena PTK memerlukan beberapa siklus yang membutuhkan proses belajar mengajar yang efektif di kelas. 2. Subjek penelitian Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI MI Darul Ulum tahun pelajaran 2014/2015, dengan jumlah siswa dalam satu kelas 21 siswa, yaitu 8 siswa laki - laki dan 13 siswi perempuan. Kompetensi Dasar (KD) yang digunakan adalah Menjelaskan Arti dan tugas Khulafaur Rasyidin. Objek penelitian ini adalah siswa kelas VI MI Darul Ulum Lamongan yang hasil ulangan dalam kemampuan menjelaskan masih di bawah KKM. Selain itu pembelajaran dengan menggunakan metode scramble juga belum pernah di terapkan pada sekolah tersebut. C. Variabel yang Diteliti Variabel yang menjadi sasaran dalam PTK ini adalah peningkatan kemampuan menjelaskan materi arti dan tugas khulafaur rasyidin dalam mata

5 36 pelajaran SKI melalui metode scramble kelas VI MI Darul Ulum Lamongan.. Disamping variabel tersebut masih ada beberapa variabel yang lain yaitu : 1. Variabel input : siswa kelas VI MI Darul Ulum Lamongan 2. Variabel Proses : penerapan metode scramble 3. Variabel output : peningkatan kemampuan menjelaskan materi arti dan tugas khulafaur rasyidin D. Rencana Tindakan Penelitian ini di rancang dengan menggunakan model siklus dan setiap siklus terdiri atas beberapa tahap, yaitu: tahap membuat rencana tindakan, melaksanakan tindakan, mengadakan pemantauan atau observasi, mengadakan refleksi. Peneliti memilih model siklus karena apabila pada awal pelaksanaan adanya kekurangan, maka peneliti bisa mengulang kembali dan memperbaiki pada siklus-siklus selanjutnya sampai apa yang di inginkan peneliti tercapai. Jika sampai pada siklus pertama dan siklus kedua belum berhasil, maka peneliti melanjutkan ke siklus berikutnya. Siklus 1 1. Menyusun perencanaan (planning) Pada tahap ini peneliti membuat rancangan RPP, menyusun fasilitas atau sarana seperti media yang di perlukan dikelas, mempersiapkan instrumen untuk menganalis data mengenai proses dan hasil tindakan yaitu : lembar kerja, lembar observasi guru dan siswa.

6 37 2. Tahap pelaksanaan Tahap ini peneliti (guru) melaksanakan pembelajaran dengan materi arti dan tugas khulafaur rasyidin. Adapun kegiatan yang dilakukan guru sebagai berikut: a. Guru melakukan apersepsi dan motivasi, agar siswa siap menerima materi yang akan diajarkan dengan penuh semangat. b. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai. c. Guru memperkenalkan metode scramble yang akan dilaksanakan selama proses pembelajaran. d. Guru memberikan tugas individu sesuai dengan langkah-langkah yang direncanakan dalam RPP, yaitu: Kegiatan awal - Membuka pelajaran dengan mengucapkan salam - Berdoa dengan di pimpin oleh perwakilan siswa - Menyampaikan tujuan pembelajaran - Mengaitkan pembelajaran yang sudah dipelajari dengan pembelajaran yang akan di pelajari saat ini. - Menumbuhkan motivasi siswa melalui bernyayi Kegiatan Inti - Guru menginstrusikan kepada siswa untuk membaca materi - Guru memberikan penjelasan sedikit mengenai materi tersebut

7 38 - Guru membentuk siswa menjadi empat kelompok - Masing masing kelompok mendapat soal beserta jawaban dari soal tersebut - Guru menginstruksikan agar siswa berdiskusi dengan kelompoknya - Siswa mencocokkan jawaban yang benar dari soal yang ada - Siswa mempresentasikan hasil diskusi didepan kelas secara bergantian - Guru memberikan hadiah bagi kelompok yang menjawab dengan benar - Siswa menempel hasil diskusi dipapan - Guru memberikan tugas individu Penutup - Guru memberikan penilaian tentang diskusi kelompok dan individu - Untuk kegiatan akhir guru mengulang lagi tentang apa yang sudah dipelajari dan manfaatnya. - Guru menutup pembelajarn dengan berdoa dan mengingatkan siswa-siswi untuk belajar dan di akhiri dengan salam. e. Menyiapkan lembar pengumpulkan data dengan bantuan guru yang bertugas selama pembelajaran. Peneliti melakukan observasi terhadap

8 39 aktivitas siswa dalam belajar selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode scramble. f. Melaksanakan tes/ evaluasi untuk semua siswa pada akhir siklus. 3. Tahap observasi (Pengumpulan Data) Tahap ini, peneliti melakukan pengamatan terhadap berlangsungnya proses perbaikan pembelajaran materi arti dan tugas khulafaur rasyidin pada mata pelajaran sejarah kebudayaaan islam dengan metode scramble kelas VI MI Darul Ulum Lamongan. Hal yang dilakukan pengamat adalah: a. Mengamati dan mencatat semua gejala yang muncul selama proses perbaikan pembelajaran dalam lembar observasi. b. Menyeleksi data yang diperlukan dalam penelitian, yaitu: 1) Lembar pengamatan kegiatan siswa. 2) Lembar pengamatan kegiatan guru. 3) Lembar tes tertulis. 4) Lembar kerja diskusi. 5) Lembar kerja siswa (LKS). 4. Tahap Refleksi Pada tahap ini yang harus dilakukan adalah menganalisis hasil observasi yang dilaksanakan pada siklus I. Peneliti mengevaluasi hasil observasi, menganalisis hasil pembelajaran, yang mana dapat diketahui apakah kegiatan yang dilakukan pada siklus I dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam materi arti dan tugas khulafaur rasyidin. Peneliti juga

9 40 dapat mencatat kelemahan-kelemahan proses pemeblajaran pada siklus I untuk dijadikan bahan penyusunan perancangan siklus berikutnya sampai tujuan PTK tercapai. Setelah pelaksanaan siklus I pertama dengan empat tahapan tersebut di atas, apabila sudah diketahui keberhasilan atau hambatan dalam tindakan yang dilakukan dalam siklus pertama, peneliti kemudian mengidentifikasi permasalahan baru yang menentukan rancangan siklus berikutnya. Kegiatan pada siklus kedua dapat berupa kegiatan yang sama dengan sebelumnya bila ditujukan untuk mengulangi keberhasilan, untuk meyakinkan, atau untuk menguatkan hasil. Tetapi pada umumnya kegiatan yang dilakukan dalam siklus kedua mempunyai berbagai tambahan perbaikan dari tindakan sebelumnya yang ditunjukkan untuk mengatasi berbagai hambatan/kesulitan yang ditemukan dalam siklus sebelumnya. E. Data dan Cara Pengumpulan 1. Data Data adalah semua keterangan seseorang yang dijadikan responden maupun yang berasal dari dokumen-dokumen, baik bentuk statistik atau dalam bentuk lainnya guna keperluan penelitian yang dimaksud. 3 Dengan demikian maka peneliti menggunakan dua data untuk keperluan antara lain: a. Data Kualitatif 3 P. joko Subagyo, Metode Penelitian: Dalam Teori dan Praktek, (Jakarta: Rineka Cipta, 2006),87

10 41 Data yang berupa penerangan dalam bentuk uraian atau penjelasan (tidak berbentuk angka). 4 Adapun yang termasuk data kualitatif pada penelitian ini adalah data-data untuk mengetahui aktivitas guru dan siswa selama proses pembelajaran, selain itu data kualitatif juga digunakan untuk mengetahui situasi dan kondisi selama proses pembelajaran berlangsung. b. Data kuantitatif Data kuantitatif yaitu penyajian dalam bentuk angka-angka. 5 Adapun yang termasuk data kuantitatif pada penelitian ini adalah datadata tentang kemampuan mengidentifikasi siswa (tes). 2. Sumber data Sumber data PTK ini adalah : a. Siswa Untuk mendapatkan data tentang peningkatan kemampuan menjelaskan siswa selama proses kegiatan belajar mengajar b. Guru Untuk melihat tingkat keberhasilan implementasi metode scramble terhadap kemampuan menjelaskan pada materi arti dan tugas khulafaur rasyidin dalam proses pembelajaran. 3. Teknik pengumpulan data 4 Ibid., 94 5 Ibid., 97

11 42 Teknik pengumpulan data pada penelitian ini diupayakan agar bisa mendapatkan data yang yang benar-benar valid, maka peneliti melakukan pengumpulan data dengan cara sebagai berikut : 1) Observasi Merupakan proses pengamatan atau pengindraan langsung terhadap kondisi, situasi, proses, dan prilaku saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi dipergunakan untuk mengumpulkan data tentang aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dan penerapan materi dengan cara metode scramble yang dilaksanakan guru dan peneliti. Lembar observasi terlampir. 2) Wawancara Wawancara merupakan teknik pengumpulan informasi melalui komunikasi secara langsung dengan respond. Teknik wawancara dilakukan sebagai upaya untuk memperoleh data tentang pendapat siswa mengenai proses belajar mengajar yang diajarkan oleh guru sebelum dan sesudah adanya tindakan (penggunaan metode scramble). Lembar Observasi Terlampir. 3) Tes Tes digunakan untuk mengukur kemampuan menjelaskan siswa, jenis yang digunakan adalah tes tulis. Tes tulis dituangkan dalam soal pada akhir pembelajaran dengan kisi-kisi sebagai berikut:

12 43 Kisi-kisi Butir Soal No. Unsur yang Indikator Nomor hendak diukur Butir 1. Knowledge (pengetahuan ) 2. Comprehension (pemahaman) 3 Knowledge (pengetahuan) 4.1 Menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki khulafaur rasyidin 1.2 Menjelaskan pengertian khulafaur rasyidin 1.3 Menjelaskan tugas khulafaur rasyidin 1.4 Menyebutkan sifat-sifat yang dimiliki khulafaur rasyidin dalam kehidupan sehari-hari Soal 1, ) Dokumentasi Dokumentasi adalah laporan tertulis tentang suatu peristiwa yang isinya terdiri dari penjelasan dan pemikiran terhadap peristiwa tersebut. Dokumen terdiri atas buku-buku, surat, dokumen resmi, foto. Dalam penelitian ini metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data-data yang ada pada lembaga sekolah sebagai penunjang data 4. Teknik Analisis Data

13 44 Teknik pengumpulan data berguna untuk pengumpulan data yang dibutuhkan dalam penelitian ini, antara lain: a. Data observasi kegiatan guru dan siswa Data ini dieroleh dari hasil pengamatan yang dilakukan oleh guru bidang studi dengan teman sejawat sebagai pengamat. Pengamatan dilakukan mulai tahap pendahuluan sampai penutup.pengamat menuliskan penilaian pada setiap aspek dengan cara memberi tanda ( ) untuk instrument pengamatan siswa pada kolom nilai yang sesuai. Peneliti mengadakan analisis data dengan rumus: n = jumlah skor aspek yang diamati Xp = n skor maksimal 100% Dengan rincian: n = rata-rata Xp = nilai presentase Jumlah masing masing tahapan scramble dalam pembelajaran yang mampu dilakukan guru dan respon siswa, diberikan kriteria penialaian dengan skor 1 (sangat kurang), 2 (kurang), 3 (baik). Sedangkan jumlah skor ideal dalam tahapan kegiatan pembelajaran

14 45 sejarah kebudayaan islam dengan metode scramble berjumlah 6 tahap dikalikan skor maksimal 3. Tabel 3.7 Tingkat keberhasilan guru dan siswa dalam pembelajaran Tingkat keberhasilan Kriteria 90 % % % % 40 % Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang b. Tes evaluasi kemampuan menjelaskan Siswa diberi test evaluasi pada setiap akhir siklus yaitu antara 1-5 soal untuk setiap siklusnya dengan kriteria penilaian soal sesuai dengan bobot soal. X = jumlah skor yang diperoleh skor maksimal 100 X = nilai Pembelajaran sejarah kebudayaan islam dengan metode scramble terdiri dari 5 soal, kemudian dianalisis tiap item soal dengan cara menghitung siswa yang menjawab sama pada soal tersebut dibagi dengan jumlah siswa keseluruhan dikalikan 100%.

15 46 Tabel 3.8 Kriteria respon siswa dalam pembelajaran (kelas) Tingkat keberhasilan Kriteria 90 % % % % 40 % Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang Pada mata pelajaran sejarah kebudayaan islam dengan metode scramble. Tes yang diberikan kepada siswa MI Nurul Ulum Lamongan ini adalah tes tertulis yaitu soal-soal mengenai materi arti dan tugas khulafaur rasyidin Sedangkan analisis ketuntasan belajar, dikategorikan secara perseorangan dan secara klasikal. Pembelajaran ini dianggap berhasil jika siswa mampu menyelesaikan soal-soal yang berkaitan dengan arti dan tugas khulafaur rasyidin dan telah mencapai skor minimal 70. Adapun kriteria ketuntasan belajar siswa secara perorangan adalah sebagai berikut: Tabel 3.9 Kriteria tingkat ketuntasan/kelulusan belajar siswa dalam pembelajaran Lulus 70 Sangat Baik Baik 79-88

16 47 Cukup Tidak lulus 70 Kurang Sangat kurang 0-45 F. Indikator Kinerja Indikator kinerja adalah suatu kriteria yang digunakan untuk melihat tingkat keberhasilan dari kegiatan PTK dalam meningkatkan atau memperbaiki PBM dikelas. Indikator kinerja harus realistik dan data dapat diukur (jelas cara pengukurannya). 6 Adapun indikator yang digunakan dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut : 1. Setelah penelitian ini dilakukan diharapkan kemampuan menjelaskan siswa pada pelajaran sejarah kebudayaaan islam materi arti dan tugas khulafaur rasyidin dapat meningkat. Diukur dari presentase pemahaman siswa sebelum menggunakan metode scramble dan sesudah menggunakan metode scramble 2. Meningkatnya prosentase ketuntasan belajar 80%. 3. Meningkatnya hasil belajar siswa rata-rata menjadi Sekurang kurang nya 85% dari sekelas siswa telah mencapai. G. Tim Peneliti dan Tugasnya 6 Nana Sudjana, Evaluasi Hasil Belajar, (Bandung: Pustaka Mertiana, 1998), 127.

17 48 Penelitian tindakan kelas ini dilakukan oleh guru kelas, yaitu Ibu Asrifah, S.Pd.I yang berkolaborasi dengan peneliti (mahasiswa) dalam proses pembelajaran yang berguna unutk meningkatkan kemampuan menjelaskan siswa kelas 6 terkait materi Arti dan Tugas Khulafaur Rsyidin melalui metode scramble Guru dan peneliti merupakan kesatuan tim yang bertugas untuk mengarahkan proses kegiatan pembelajaran agar berjalan efektif dan juga diharapkan dapat meningkatkan kemampuan menjelaskan siswa untuk turut aktif dalam kegiatan dengan nilai yang memuaskan. Sehingga akan diketahui sejauh mana pemahaman siswa tentang materi Arti dan Tugas Khulafaur Rasyidin melalui metode sramble. Peneliti disini bertugas untuk melakukan penelitian terhadap kinerja guru dalam melaksanakan proses pembelajaran dengan siswa. Selain itu peneliti mempunyai tugas menyediakan perangkat pembelajaran (RPP). RPP yang sudah dibat dipraktikkan. Kemudian peneliti bersama guru malakukan evaluasi terhadap kemampuan menjelaskan siswa. Sehingga peneliti dan guru mengetahui sejauh mana kemampuan menjelaskan siswa apakah sudah meningkat dan sebaliknya.