PENELITIAN PENGEMBANGAN & EVALUASI FORMATIF

Transkripsi

1 Memahami Prinsip Dasar PENELITIAN PENGEMBANGAN & EVALUASI FORMATIF dalam bidang teknologi pendidikan Uwes A. Chaeruman

2 AKTIFITAS ILMIAH dalam bidang Teknologi Pendidikan

3 CORE BUSSINESS PUSTEKKOM dan contoh peluang beraktifitas ilmiah Core Bussiness Penelitian Pengembangan Evaluasi Analisis Kebutuhan Sistem/Model Survey Analisis Evaluasi program Studi kelayakan Survey Ev progr Membuat rancangan sistem/model Membuat standar layanan pembelajaran Perancangan Pengembangan Pengembangan Evaluasi formatif Evaluasi formatif Membuat pedoman Pengembangan Evaluasi formatif Membuat juklak Pengembangan Evaluasi formatif

4 CORE BUSSINESS PUSTEKKOM dan contoh peluang beraktifitas ilmiah Core Bussiness Penelitian Pengembangan Evaluasi Perancangan Nulis GBIM dan JM Pengembangan Evaluasi formatif Membuat rancangan bahan ajar Produksi Pengembangan Evaluasi formatif Nulis naskah Pengembangan Evaluasi Formatif Uji kelayakan Penilaian dan perbaikan prototipe Pengembangan Evaluasi sumatif Evaluasi formaif

5 CORE BUSSINESS PUSTEKKOM dan contoh peluang beraktifitas ilmiah Core Bussiness Penelitian Pengembangan Evaluasi Penerapan Sistem dan Pemanfaatan (Implementasi) Piloting/perintisan survey Evaluasi program Analisis dampak Sosialisasi Uji Coba Layanan/Produk????????? Eksperimen, korleasi Eksperimen, korelas Impact evaluation Difusi inovasi Evaluasi sumatif

6 DIMANA POSISI KITA? aktifitas ilmiah apa yg relevan? Penelitian: Pengembangan: Evaluasi: Survey? Eksperimen? Case Study? Produk? Model? Sistem? Program? Hasil Belajar? Formatif? Sumatif?

7 PENELITIAN PENGEMBANGAN & Mengenal EVALUASI FORMATIF

8 DEFINISI 1: Borg & Gall is process used to develop and validate educational products (Borg and Gall, 1983). [... proses yang digunakan untuk mengembangkan dan memvalidasi produk-produk pendidikan].

9 DEFINISI 2: Richey & Klien, 2007 is the systematic study, development, and evaluation processes with the aim of establishing an empirical basis for the creation of instyructional products and tools and new or enhanced models that govern their development. [Richey and Klien (2007). [ adalah studi sistematik, proses pengembangan dan evaluasi dengan tujuan menciptakan suatu dasar/landasan empiric untuk menciptakan suatu produk pembelajaran dan tool2 pembelajaran dan membuat model baru atau meningkatkan/memperbaiki yang ada].

10 DEFINISI 3: Gay, Mills & Airasian, 2009 the process of researching consumer needs and then developing products to fulfill those needs. The purpose of R&D efforts in education is not to formulate or test theory but to develop effective products for use in schools. (Gay, Mills and Airasian, 2009). [... proses meneliti kebutuhan pelanggan dan kemudian mengembangkan produk untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Tujuan R&D dalam pendidikan adalah bukan untuk memformulasi atau menguji teori tapi untuk mengembangkan produk-produk yang efektif untuk digunakan di sekolah].

11 PRODUK: maksudnya apa saja? Bentuk fisik Multimedia pembelajaran dikemas dalam CD-ROM Proses/prosedur Langkah produksi video pembelajaran ala Pustekkom Sistem Sistem siaran TV Edukasi Sistem SMP Terbuka

12 4 CIRI: Penelitian Pengembangan (Borg and Gall, 1983) Studying research findings Developing the product Field testing it Revising it pertinent to the product to be developed base on this findings in the setting where it will be used eventually to correct the deficiencies found in the field-testing stage.

13 7 LANGKAH LENGKAP: Penelitian Pengembangan (diadaptasi dari Borg and Gall, 1983) 1 Research and information collection 2 Planning - plan /design/blueprint Develop Preliminary form of Product early prototype Preliminary Field Testing - Main Product Revision Main Field Testing - Operational Product Revision 6 Operational Field Testing - Final Product Revision 7 Disemination and Implementation final product

14 KAWIN SILANG 3 Musketeer: Borg and Gall + Piskurich + Martin Tessmer [ANALYSIS] Research & Information Collection [DESIGN] Planning [DEVELOPMENT & FORMATIVE EVALUATION] 1. Expert Review 2. One-to-One Evaluation 3. Small Group Evaluation 4. Field Test Adaptasi dari Borg and Gall (1983), Piskurich (1999) dan Martin Tessmer (1996) [IMPLEMENTATION] Dissemination and Implementation

15 LANGKAH EVALUASI FORMATIF: Martin Tessmer, 1996 Early Design or Prototype Memperoleh informasi dari perspektif ahli terkait 1 Experts Review 2 revisi 3 4 Small Group Evaluation revisi Field Test One-to-One Evaluation Memperoleh informasi dari perspektif pengguna

16 REVIEW AHLI: Martin Tessmer, 1996 proses di mana seorang atau beberapa ahli melakukan review terhadapa versi produk pendidikan kasar atau masih dalam rancangan, seperti yang masih berupa naskah atau storyboard untuk menentukan kelebihan dan kelemahannya Ahli: ahli materi, ahli desain pembelajaran, ahli kurikulum, ahli media, dll yg relevan

17 REVIEW AHLI: Martin Tessmer, 1996 evaluasi yang melibatkan seorang siswa untuk mereview versi awal media pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan didampingi oleh seorang evaluator. Evaluator duduk bersama siswa ketika siswa menggunakan/wereview media pembelajaran, mengamati bagaimana siswa tersebut menggunakan media pembelajaran, mencatat komentar siswa, bertanya kepada sisiwa selama dan setelah penggunaan oleh siswa

18 ONE-TO-ONE EVALUATION: Martin Tessmer, 1996 evaluasi yang melibatkan seorang siswa untuk mereview versi awal media pembelajaran yang sedang dikembangkan dengan didampingi oleh seorang evaluator. Evaluator duduk bersama siswa ketika siswa menggunakan/wereview media pembelajaran, mengamati bagaimana siswa tersebut menggunakan media pembelajaran, mencatat komentar siswa, bertanya kepada sisiwa selama dan setelah penggunaan oleh siswa

19 ONE-TO-ONE EVALUATION: Martin Tessmer, 1996 Informasi yang dicoba diperoleh: Materi (content); seperti tingkat kesulitan, kejelasan, kemenarikan, keterkinian materi, dan lain-lain. Desain Pembelajaran; seperti keterbacaan, kejelasan tujuan pembelajaran, kelogisan sistematika penyampaian materi, dan lain-lain. Implementasi (implementation); seperti tingkat kemudahan dana tau kesulitan penggunaan, kemungkinan kesulitan yang dihadapi, dan lain-lain. Kualitas teknis; seperti kualitas animasi, video, layout, warna, dan lain-lain yang tentu saja menurut persepsi atau penerimaan mereka.

20 SMALL GROUP EVALUATION: Martin Tessmer, 1996 evaluasi yang dilakukan terhadap sekelompok siswa yang mengevaluasi media pembelajaran versi belum selesai.

21 SMALL GROUP EVALUATION: Martin Tessmer, 1996 Informasi yang dicoba diperoleh: Efektifitas dan efisiensi; seberapa besar siswa yang lulus post tes dibandingkan dengan pr-test? Dapatkah siswa menyelesaikan pembelajaran dengan waktu yang secara rasional cukup efisien? Bagian mana saja yang memberikan potensi ketidak berhasilan siswa, dan lain-lain. Aspek implementasi; dapatkah guru dan siswa menggunakannya dengan mudah? Apakah ada potensi guru dan siswa tidak memanfaatkannya diwaktu yang akan datang? Hal-hal apa saja yang memungkinkan guru dan siswa tidak mau menggunakan atau sebaliknya? Dan lain-lain Aspek materi; memastikan apakah materi menarik, tidak terlalu dalam atau sebaliknya tidak terlalu rendah, dan lain-lain. Asek desain pembelajaran; apakah startegi atau pendekatan yang digunakan tidak menarik? Unsur-unsur apa saja yang membuat guru dan atau siswa tidak tertarik atau sebaliknya? Dan lain-lain.

22 FIELD TEST: Martin Tessmer, 1996 evaluasi yang dilakukan terhadap suatu media pembelajaran yang sudah selesai dikembangkan tapi masih membutuhkan atau memungkinkan untuk direvisi akhir. Sama seperti evaluasi kelompok kecil, uji lapangan dilakukan dalam situasi yang senyatanya (reality check) dengan ketika media pembelajaran tersebut akan digunakan kelak. Uji lapangan dilakukan dengan tujuan untuk mengkonfirmasi akhir, memperoleh pendapat akhir dan menguji keefektifan dan kemampuan untuk diimpelementasikan terhadap media pembelajaran yang sudah dalam tahap akhir pengembangan

23 FIELD TEST: Martin Tessmer, 1996 Informasi yang dicoba diperoleh: Kemampuan untuk dapat dilaksanakan (Implementability); Kesinambungan (Sustainability); Efektifitas;. Kecocoka dengan lingkungan (appropriateness); Penerimaan dan kemenarikan (acceptance & attractiveness);

24 TERIMA KASIH: Uwes A. Chaeruman Materi selengkapnya tersedia di: memahami-lebih-dalam-prinsip-dasar-penelitianpengembangan/ valuasi-formatif/ ne-to-one-evaluation/ mall-group-evaluation/ eld-test/ enelitian-desain-dan-pengembangan/