Hubungan Antara Penggunaan Media Gambar Dengan Kemampuan Berbicara Pada Anak Kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo

Transkripsi

1

2 Hubungan Antara Penggunaan Media Gambar Dengan Kemampuan Berbicara Pada Anak Kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo Oleh WAHYUDIN S. MUCHSIN JURUSAN PG PAUD Ruslin W. Badu, Abdul Hamid Isa ABSTRAK Masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat hubungan penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara pada anak kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hubungan penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara pada anak TK kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo. Metode yang digunakan dalam penelitian ini yaitu korelasional, populasi dalam penelitian ini adalah anak kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat yaitu berjumlah 30 orang dan jumlah populasi ini yang digunakan sebagai sampel penelitian atau menggunakan total sampling. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi. Hasil penelitian dan perhitungan secara statistik ditemukan koefisien korelasi r hitung = 0,590 bahwa harga r tabel = 0,361, yang berarti sebesar 34,81% kemampuan berbicara ditentukan oleh penggunaan media gambar, dan sebesar 65,19 ditentukan oleh faktor lain yang tidak terdesain dalam penelitian ini. Kesimpulan penelitian ini adalah t hitung lebih besar dari t daftar, maka Ho ditolak dan Ha diterima, Maka hipotesis penelitian yakni terdapat hubungan antara penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara pada anak kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo, dinyatakan diterima. Kata Kunci : Penggunaan Media Gambar, Kemampuan Berbicara Wahyudin S. Muchsin, Jurusan PG-PAUD Universitas Negeri Gorontalo,. Dr. Hj. Ruslin W. Badu, M.Pd. Dosen Jurusan PG-PAUD Universitas Negeri Gorontalo, Dr. Abd. Hamid Isa, M.Pd. Dosen Jurusan PLS Universwitas NegeriGorontalo

3 Dunia anak memang tidak dapat dipisahkan dengan gambar. Gambar merupakan salah satu objek yang disukai dan diminati oleh anak-anak, hal ini dikarenakan bahwa gambar memiliki nilai dan daya tarik tersendiri bagi anakanak. Gambar juga bersifat konkret, mudah untuk mendapatkannya dan mudah pula untuk menggunakannya, untuk itu gambar sering dijadikan sebagai alat atau perangkat pembelajaran terutama dalam dunia pendidkan anak usia dini. Pada pendidkan anak usia dini (PAUD) terdapat beberapa aspek perkembangan anak dan salah satunya ialah perkembangan bahasa. Perkembangan bahasa merupakan salah satu perkembangan yang penting bagi setiap anak, karena melalui bahasa anak mampu mengungkapkan keinginan dan pemikirannya mengenai suatu hal kepada orang lain atau dengan kata lain disebut sebagai alat komunikasi. Menurut Hildayani, dkk (2008:11.3) ada beberapa istilah penting pada aspek perkembangan bahasa yakni bahasa, bicara, dan komunikasi. Bahasa dan bicara merupakan alat komunikasi. Antara bahasa dan bicara keduanya bukanlah merupakan suatu hal yang sama, karena dalam berkomunikasi ada yang tanpa menggunakan bicara atau bahasa secara lisan. Anak melakukan interaksi dengan teman sebayanya yaitu dengan menggunakan kemampuan berbicara. Kemampuan berbicara adalah suatu jenis keterampilan dalam menyampaikan pendapat, pemikiran, dan gagasan secara lisan kepada orang lain. Disekolah khususnya di Taman kanak-kanak (TK) anak paling sering berbicara tentang berbagai hal dengan siapapun baik dengan guru, teman, maupun dengan yang lain. Hal ini menandakan bahwa kemampuan berbicara bagi anak sangatlah penting. Mengingat pentingnya kemampuan berbicara bagi anak usia dini terlebih-lebih anak yang berusia 5-6 tahun maka diaturlah dalam Peraturan Menteri Pendidkan Nasional No 58 Tahun 2009, tentang Indikator Perkembangan Bahasa. Adapun indikator perkembangan bahasa usia 5-6 tahun adalah sebagai berikut: 1). Menjawab pertanyaan yang lebih kompleks. 2). Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki bunyi yang sama. 3). Berkomunikasi secara lisan, memiliki perbendaharaan kata, serta mengenal simbol-simbol untuk persiapan membaca, menulis dan berhitung. 4). Menyusun kalimat sederhana dalam struktur lengkap (pokok kalimat-predikat-keterangan).

4 5). Memiliki lebih banyak kata-kata untuk mengekpresikan ide pada orang lain. 6). Melanjutkan sebagian cerita/dongeng yang telah diperdengarkan. Salah satu jenis media pembelajaran yang dapat melatih kemampuan berbicara anak adalah media gambar Menurut Dhieni (2009:9.20) dirumuskan bahwa kegiatan yang dapat mengasah kemampuan berbicara anak adalah pemberian gambar. Pemberian gambar merupakan suatu kegiatan yang dilakukan guru dengan memperlihatkan gambar kemudian menuruh anak untuk dapat berbicara atau mengemukakan pendapatnya Observasi awal yang dilakukan pada anak kelompok B di TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo, ditemukan bahwa: 1). Masih ada sebagian anak belum mampu berbicara dengan lancar, khususnya dalam mengungkapkan pendapat maupun pengalaman. 2). Saat diberikan kesempatan pada anak untuk dapat berbicara maka ada sebagian anak hanya diam dan tidak berbicara. 3). Media gambar yang digunakan sebagian besar kualitasnya masih kurang menarik seperti warnanya tidak jelas (hitam putih atau berupa hasil fotocopy). 4). Media gambar sudah cukup banyak namun kurangnya kesadaran dari tenaga pendidik untuk memanfaatkan media gambar tersebut sebagai saran mengembangkan kemampuan berbicara anak sehingga media gambar paling banyak hanya terpampang menghiasi dinding-dinding kelas saja. 5) Guru mengembangkan kemampuan berbicara anak hanya melalui metode berupa curah gagasan, bermain peran, ataupun metode karya wisata. Rumusan masalah Apakah terdapat hubungan antara penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara pada anak kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota BaratKota Gorontalo? Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara pada anak kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo. Bagi sekolahhasil penelitian ini diharapkan bisa menjadi informasi, dan acuan pihak TK untuk meningkatkan kualitas pendidikan, terutama dalam pemilihan dan penggunaan media pembelajaran yang tepat.bagi guru, digunakan sebagai pilihan dalam pemilihan media pembelajaran yang baik khususnya

5 penggunaan media gambar agar proses pembelajaran menjadi menarik, tidak monoton sehingga akan menarik anak untuk belajar terutama dalam mengembangkan kemampuan berbicara. Bagi penelitian, diharapkan bisa menjadi bahan informasi tertulis bagi peneliti mengenai penggunaan media gambar dalam pembelajaran yang berhubungan dengan mengembangkan kemampuan berbicara anak. 1. Pengertian Kemampuan Berbicara Berbicara merupakan suatu bagian dari keterampilan berbahasa. Berbicara digunakan sebagai alat komunikasi dengan orang lain. Menurut Hildayani dkk (2008:11.4) berbicara adalah ekspresi oral dari bahasa. Bahasa dan berbicara merupakan sesuatu yang tidak dapat dipisahkan karena keduanya merupakan bagian penting dalam melakukan interaksi atau komunikasi. Walapun bahasa dan berbicara dilihat memiliki hubungan yang tak terpisahkan namun ternyata bahasa dan berbicara tidak selalu berjalan beriringan. Haldayani, dkk (2008: ) mengatakan bahwa Perkembangan bahasa dan bicara tidak berjalan bersamaan. Pada awalnya anak telah lebih dahulu mengembangkan aspek bahasanya, baru kemudian mereka mulai menguasai bicara. Kemampuan berbicara sangat penting dimiliki oleh setiap pribadi manusia, khususnya anak-anak kerena melalui kemampuan berbicara perkembangan bahasa anak dapat diketahui. Kemampuan berbicara memiliki peranan yang sangat penting bagi anak, karena setiap harinya anak selalu melakukan interaksi dan berkomunikasi secara langsung dengan lingkungan dan orang yang ada disekitarnya. Berbicara identik oleh kata dan bunyi namun ternyata berbicara tidak hanya sebatas demikian. Menurut Dhieni dkk (2009: 3.6) Berbicara bukanlah sekedar ucapan kata atau bunyi, tetapi merupakan suatu alat untuk mengekspresikan, menyatakan, menyampaikan, atau mengkomunikasikan pikiran, ide, maupun perasaan. Sedangkan menurut Nurgiyantoro (2010:339) Berbicara adalah aktivitas berbahasa kedua yang dilakukan manusia dalam kehidupan bahasa setelah mendengar. Berdasarkan bunyi-bunyi (bahasa) itulah kemudian manusia mulai belajar mengucapkan dan akhirnya mampu untuk berbicara.

6 Uraian diatas menjelaskan bahwa bagaimana proses berbicara pada anak terjadi, anak mengenal bunyi kemudian memahami dan mengucapkannya kembali. Namun dalam berbicara juga tentunya haruslah memiliki arti, serta jelas pengucapannya, karena dalam berbicara diperlukan suatu kemampuan dan keterampilan. Menurut Tarigan (2008:16) berbicara adalah suatu kemampuan mengucapkan bunyi-bunyi artikulasi atau kata-kata untuk mengekspresikan, menyatakan, serta menyampaikan pikiran, gagasan, dan perasaan.berbicara adalah bentuk bahasa yang menggunakan artikulasi atau kata-kata yang digunakan untuk menyampaikan maksud, (Azizah & Kurniawati, 2013: 3).Menurut Berk (2006: 364) berbicara adalah penyusunan kalimat yang pendek/singkat dalam ungkapan, pengucapan kata-kata yang jelas dan terang, pengulangan dari katakata yang baru dalam suatu variasi dari sebuah konteks. Sedangkan menurut Sutino (2011: 9) yang dimaksud dengan berbicara adalah suatu kegiatan mengujurkan bunyi-bunyi bahasa untuk menyampaikan pesan berupa ide gagasan maksud atau perasaan kepada orang lain secara lisan yang bersikap aktif dan produktif. Halida (2011: 32) mengemukakan kemampuan bicara adalah keterampilan dalam menyampaikan ide/gagasan, informasi dan perasaan secara lisan, ditandai dengan aspek kebahasaan (pelafalan yang jelas, intonasi yang wajar, susunan kalimat yang benar, dan pilihan kata yang tepat), aspek nonkebahasaan (keberanian, kelancaran, serta ekspresi dalam berbicara), dan aspek isi hati (kerincian dan kejelasan dalam menyampaikan isi dari pembicaraan). Hurlock dalam (Dhieni dkk 2009: ) mengemukakan kemampuan berbicara anak secara benar yaitu anak mangetahui arti kata yang digunakan dan mampu menghubungkannya dengan objek yang diwakilinya, anak mampu melafalkan kata-kata yang dapat dipahami orang lain dengan mudah, anak memahami kata-kata tersebut bukan karena telah sering mendengar atau menduga-duga. Berdasarkan pendapat para ahli diatas dapat disimpulkan bahwa kemampuan berbicara adalah suatu kemampuan dalam mengekspresikan

7 pendapat, pertanyaan, ide, atau informasi dengan menggunakan kata-kata atau artikulasi yang jelas dan mudah dipahami (memiliki arti). 2. Pengembangan Kemampuan Berbicara Pengembangan kemampuan berbicara dilakukan dengan bercakap-cakap, bermain peran, permainan susun kata dan cerita bersambung-sambung, (Musfiroh, 2011: ). Selanjutnya Dhieni dkk (2009:9.20) merumuskan contoh-contoh kegiatan permainan berbicara yaitu : a). Kotak raba, b). Pemberian gambar, c). Mencari hubungan. d). Bermain fantasi, termaksud didalamnya permainan boneka, permainan berdandan, dan permainan kotak karton. Kegiatan-kegiatan pengembangan kemampuan berbicara diatas merupakan kegiatan yang perlu dilakukan dan diterapkan dalam proses pembelajaran. Hal ini dilakukan agar anak akan memiliki kemampuan berbicara yang baik. Terlebih kegiatan diatas penerepannya tidaklah sulit, hanya saja bagaimana guru mendesain kegiatan-kegiatan tersebut kedalam tujuan pembelajaran. 3. Pengertian Media Gambar Kata media adalah berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari kata medium yang secara harfiah mempunyai arti antara, perantara, atau pengantar (Rayanda Asyhar, 2011:4). Masitoh (2007:5.19) menjelaskan bahwa media dan sumber belajar merupakan salah satu faktor yang perlu dipertimbangkan dalam memilih media dan sumber belajar. Media dan sumber belajar di TK adalah peralatan yang dapat mendukung perkembangan anak secara komperhensip yang meliputi perkembangan fisik motorik, sosial emosi, kognitif, kreativitas dan bahasa. sedangkan menurut Gagne dalam Dhieni, dkk (2009: 10.3) media adalah berbagai jenis komponen dalam lingkungan anak didik yang dapat memotivasi anak didik untuk belajar. Media pembelajaran memiliki peranan yang penting terhadap keberhasilan proses pembelajaran. Melalui media pembelajaran anak akan lebih mudah menerima apa yang disampaikan oleh guru. Menurut Asyhar (dalam Yunita, Marli, Jahra 2012: 3) Gambar merupakan hasil lukisan yang menggambarkan orang, tempat, dan benda dalam berbagai variasi.

8 Gambar sering dijadikan sebagai media pembelajaran khususnya di jenjang pendidikan anak usia dini karena media gambar memiliki ciri-ciri tertentu. Menurut Dhieni dkk (2009:11.17) media gambar mempunyai arti, uraian, dan tafsiran tersendiri. Maksud dari penjelasan tersebut adalah media gambar memiliki daya tarik yang sangat besar yang ditimbulkan oleh kesan gambar tersebut, sehingga dalam setiap gambar pasti terdapat arti, hingga berupa pesan moral. Menurut Yunita, Marli, Jahra (2012: 3) Media gambar adalah perantara atau alat bantu pengajaran yang berupa gambar tiruan barang (orang, binatang, tumbuhan, dsb) dalam berbagai variasi. Selain itu, gambar juga dapat merangsang anak-anak untuk mengobservasi dengan baik dan berfikir secara kritis, Ahmad dalam (Angio, 2011:26). Berdasarkan pendapat para ahli diatas maka dapat disimpulkan bahwa media gambar adalah suatu alat pembelajaran yang berbentuk visual yang dijadikan sedemikian menariknya, mudah dipahami anak mengenai objek yang ada digambar sehingga dapat menarik atensi dan minat belajar anak. Media gambar juga dijadikan sebagai cara untuk memperkenalkan dunia sekitar (Kondisi alam, makhluk-makhluk hidup lainnya, dan benda atau objek tertentu) kepada anak-anak. 4. Syarat-syarat Dalam Memilih Gambar Yang Baik Serta Penggunaannya Sudirman et-aldalam (Angio, 2011:29), mengemukakankarakteristik gambar yang digunakan dalam pembelajaran yaitu dapat menyampaikan pesan atau ide tertentu, memberi kesan kuat dan menarik perhatian, merangsang orang yang melihat untuk ingin mengungkapkan tentang objekobjek dalam gambar, berani dan dinamis, selain itu ilustrasinya tidak terlalu banyak tetapi menarik dan mudah dipahami. Menurut Sadiman, dkk dalam (Yunita, Marli, Jahra 2012: 4) mengemukakan bahwa ada enam syarat yang perlu dipenuhi oleh gambar yang baik sehingga, dapat dijadikan sebagai media pendidikan yaitu (a) Autentik, (b) sederhana, (c) ukuran relatif, (d) gambar sebaiknya mengandung gerak atau

9 perbuatan, (e) gambar yang bagus belum tentu mencapai tujuan pembelajaran, (f) tidak setiap gambar yang bagus merupakan media yang bagus. Menurut Nana Sudjana dan Ahmad Rivai (dalam Angio, 2011: 22) mengemukakan beberapa kriteria dalam memilih media pembelajaran, sebagai berikut : a) Ketepatan dengan tujuan pembelajaran. b) Dukungan terhadap isi bahan pelajaran. Adanya media bahan pelajaran yang lebih mudah dipahami anak. c) Media yang digunakan mudah diperoleh, murah, sederhana, dan praktis penggunaannya.keterampilan d) Guru dalam menggunakan media dalam proses pengajaran. e) Tersedia untuk waktu menggunakannya, sehingga media tersebut dapat bermanfaat bagi anak selama pengajaran berlangsung. f) Sesuai dengan taraf berfikir anak. HIPOTESIS PENELITIAN Hipotesis atau jawaban sementara pada penelitian ini adalah terdapat hubungan anatara penggunaanmedia gambar dengan kemampuan berbicara pada anak Kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo. METODE PENELITIAN Penelitian ini dilaksanakan pada TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo. Waktu penelitian ini dilakukanpada bulan April-Mei tahun ajaran 2013/2014). Penelitian ini menggunakan metode penelitian yang bersifat korelasional yang mencari hubungan antara penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara pada anak Kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat, Kota Gorontalo. Pada penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu variabel bebas dan variabel terikat. Variabel bebas adalah variabel yang menjadi sebab atau berubah/mempengaruhi suatu variabel lain (varibel terikat), Siregar (2013: 18).Adapun sebagai variabel bebas yakni penggunaan media gambar. Indikator dari variabel ini yaitu : 1) Sesuai dengan kemampuan anak, 2) Tidak rumit dan mudah dipahami, 3) Menarik dan jelas, 4) Bermanfaat bagi anak. Variabel bebas merupakan variabel yang dipengaruhi atau menjadi akibat, karena adanya variabel lain (variabel bebas), Siregar (2013: 19). Adapun sebagai

10 variabel terikat yakni kemampuan berbicara. Indikator dari variabel ini yaitu : 1) Dapat menyampaikan pendapat, ide/gagasan kepada orang lain, 2) Artikulasi jelas. 3) Mampu melafalkan kata-kata yang mudah dipahami. 4) Mengetahui arti kata yang digunakan dan mampu menghubungkannya dengan objek yang diwakilinya. Populasi dalam penelitian ini adalah anak kelopok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo yang berjumlah 30 orang. Penelitian ini menggunakan total sampling, karena meneliti semua anggota populasi anak di kelompok BTK Ki Hadjar Dewantoro X sebanyak 30 orang anak. Pada penelitian ini data yang akan dikumpulkan melalui pengamatan langsung (observasi). Menurut Sandjaja & Heriyanto (2006:144) demi keperluan pengelolaan data yang menggunakan statistik (angka) maka observasi dapat mempergunakan skala yang dinamakan skala Likert sehingga data yang kualitatif yang ada diubah menjadi data interval.adapun cara pemberian nilai pada obesrvasi yaitu menggunakan angka 4 sampai dengan 1. Dimana angka 4 = sangat baik, angka 3 = baik, angka 2 = tidak baik, dan angka 1= sangat tidak baik. Teknik analisis data yang digunakan adalah normalitas data, persamaan regresi linier, dan pengujian korelasi. HASIL PENELITIAN Data penggunaan media gambar menunjukan bahwa dari 30 anak diketahui skor tertinggi adalah 76 dan terendah adalah 54 dengan rata-rata sebesar 67,7.Distribusi frekuensi dapat digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut Frekuensi KELAS INTERVAL

11 Sedangkan untuk kemampuan berbicara dari 30 anak diketahui skor tertinggi adalah 77 dan terendah adalah 23 dengan rata-rata sebesar 64. Distribusi frekuensi dapat digambarkan dalam bentuk histogram sebagai berikut : Frekuensi KELAS INTERVAL Melalui pengujian normalitas data terhadap variabel X(Penggunaan media gambar) diperoleh perhitungan x hitung = 6,35 dengan derajat kebebasan (dk) = 5 pada taraf nyata α = 0,05 maka diperoleh x tabel = 11,070. Karena x hitung x tabel, dengan demikian data hasil penelitian variabel X berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Sedangkan normalitas Data untuk Variabel Y(kemampuan berbicara) menunjukan skor x hitung= 2,862 dengan derajat kebebasan (dk) = 5 pada taraf nyata α = 0.05, maka diperoleh x tabel = 11,070. Karena x hitung x tabel, dengan demikian data hasil penelitian variabel Y berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Persamaan regresi yang diperoleh : Ŷ = 17,39 + 0,68 X. Hal ini menunjukan bahwa setiap terjadi perubahan 1 (satu) unit pada variabel X yaitu penggunaan media gambar akan diikuti oleh perubahan rata-rata pada variabel Y sebesar 0,68 unit, yakni kemampuan berbicara. Hasil perhitungan diperoleh koefisien korelasi sebesar = 0,590. Dari hasil ini jika di interpresentasikan koefisien korelasinya termaksud dalam kategori sedang, dengan demikian koefisian determinasinya adalah 0,3481, maka hubungan yang ditimbulkan oleh penggunaan media gambar terhadap kemampuan berbicara adalah sebesar 34,81% dan sebesar 65,19% kemampuan berbicara ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak termaksud dalam penelitian ini.pada perhitungan keberartian koefisien korelasi menggunakan product momentdiperoleh r hitung 0,590 dan r tabel 0,361. Sesuai dengan kriteria bahwa r hitung > r tabel maka dapat dikatakan bahwa koefisien korelasi signifikan.

12 Pada perhitungan keberartian koefisien korelasi lainnya diperoleh t hitung sebesar 3,867 sedangkan daftar distribusi t pada taraf nyata α = 0,05 diperoleh kriteria pengujian t (1 ½ α) (n - 2) maka diperoleh t (1 0,975) (28) = 2,05. Dari hasil perhitungan t hitung lebih besar dari t tabel yaitu (3,867 > 2,05) dengan demikian dapat disimpulkan bahwa koefosien korelasinya benar-benar signifikan. PEMBAHASAN Hasil koefisien korelasi, bila dihubungkan dengan kriteria pengujian statistik t bahwa t hitung lebih besar dari pada t tabel atau harga t hitung telah berada diluar dari penerimaan H 0, maka H 0 ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian, hipotesis penelitian yang berbunyi: terdapat hubungan antara penggunaan media gambar denngan kemampuan berbicara pada anak Kelompok B TK Ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo, dinyatakan diterima, dan adapun tujuan pada penelitian ini telah tercapai. Hal ini juga didukung oleh teori yang ada, salah satunya yang dikemukakan oleh Dhieni dkk (2009: 9.20). Dijelaskan bahwa kegiatan atau permainan yang dapat mengasah kemampuan berbicara anak adalah pemberian gambar. SIMPULAN Hasil pengujian hipotesis yang dilakukan dalam penelitian ini, maka penelitian ini disimpulkan bahwa hipotesis yang berbunyi terdapat hubungan antara penggunaan media gambar dengan kemampuan berbicara anak Kelompok B TK ki Hadjar Dewantoro X Kecamatan Kota Barat Kota Gorontalo dinyatakan diterima. Hal ini dapat ditunjukan dari : a. Persamaan linier Ŷ = 17,39 + 0,68X yang berarti bahwa kenaikan 1 (satu) skor pada penggunaan media gambar (variabel X) dapat menyebabkan kenaikan (perubahan) skor pada kemampuan berbicara anak kelompok B (variabel Y) sebesar 0,69 pada konstanta 17,39. b. Hasil perihutngan koefisien korelasi r = 0,59 bahwa harga r 2 = 0,3481, yang berarti sebesar 38,41% ditentukan oleh penggunaan media gambar dan sisanya sebesar 65,19% ditentukan oleh faktor-faktor lain yang tidak terdesain dalam penelitian ini, misalnya faktor dari lingkungan sekitar,

13 SARAN cara dan sikap guru melatih kemampuan berbicara anak, dan lain sebagainya. Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan yang telah dikemukan maka peneliti dapat mengemukakan saran yakni sebagai berikut : a. Guru sebaliknya dalam memilih penggunaan media gambar harus sesuai dengan tujuan pembelajaran, karekateristik belajar anak serta mampu mengasah kemampuan berbicara anak. b. Bagi orang tua sebaiknya selalu melatih kemampuan berbicara anak dengan cara yang wajar dan baik yaitu selalu mengajak anak untuk berinterkasi dengan lingkungan tempat tinggalnya dengan menggunakan kata atau kalimat yang baik. c. Bagi peneliti selanjutnya sebaiknya memiilih media gambar apa yang akan diambil seperti seri, cerita, maupun objek agar memperoleh hasil yang lebih efektif dengan kemampuan berbicara anak. DAFTAR PUSTAKA Angio, Titin B Hubungan Antara Penggunaan Media Gambar Dengan Motivasi Belajar Anak Di TK se-kecamatan Kota Barat. Skripsi. Jurusan Pendidikan Anak Usia Dini Universitas Negeri Gorontalo. Gorontalo Azizah, Nur &Yuli Kurniawati, Tingkat Keterampilan Berbicara Ditinjau Dari Metode Bermain Peran Pada Anak Usia 5-6 Tahun. ( f. Diakses pada 30 Desember 2013) Dhieni, Nurbiana Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka Halida Metode Bermain Peran dalam Mengotimalkan Kemampuan Berbicara Anak Usia Dini (4-5 tahun). Pontianak: PAUD FKIP Universitas Tanjungpura. (Online) ( Diakses tanggal 20 Desember 2013). Hildayani, Rini Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: Universitas Terbuka. Masitoh, dkk Strategi Pembelajaran TK. Jakarta: Universitas Terbuka.

14 Musfiroh, Tadkiroatun Pengembangan Kecerdasan Majemuk. Jakarta: Universitas Terbuka.Nurgiyantoro, Burhan Penilaian Pembelajaran Bahasa Berbasis kompetensi. Yogykarta: BPFE Peraturan Menteri Nomor 58 tahun 2009 tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini. Tarigan, Henry Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa Siregar, Syofian Statistik Parametrik Untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta: Bumi Aksara Sutino Peningkatan Keterampilan Bebicara Dengan Menggunakan metode Role Playing Pada Siswa Kelas VSDN Pandak 1 Sidoharjo Sragen. (Online) ( Diakses pada tanggal 21 Desember 2013) Yunita, I., Suhardi M. & Zahra Korelasi Antara Penggunaan Media Gambar Dengan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran IPS Kelas IV. Jurnal Ilmu Pendidikan (Online). ( diakses pada 4 Desember 2013