Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Wondershare Quiz Creutor Untuk Meningkatkan Motivasi dan Kemandirian Belajar Siswa

Transkripsi

1 Penggunaan Media Pembelajaran Interaktif Berbasis Wondershare Quiz Creutor Untuk Meningkatkan Motivasi dan Kemandirian Belajar Siswa (Studi Kasus Pada Siswa Kelas XI IPS 2 SMA Negeri Arjasa Semester Ganjil Tahun Pelajaran Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan Jenis Produk Dalam Burrsa Efbk) Pramyta Manda Saril Sri Wahyuni2 Abstract: This research is a class action that aims to improve students' learning motivation and independence by using media-based interactive learning Wondershare quiz creator in class XI IPS 2 SMA Arjasa academic year of in economic subjects basic competency of describing the kind of products in the stock holdings. The research was conducted through two cycles includes: planning, action, observation, and reflection. The method to determine the location of the study was using purposive method. Determination of study subjects was using the population, of 33 students in class XI Social 2. Data collection methods used were observation, interviews, and documentation. Analysis of the data used was a descriptive qualitative rnethod. The results showed that students' motivation and independece has increased after the use of media-based interactive learning Wondershare quiz creator.itcan be seen from the average score of students' motivation increased in I cycle from enough category in 2.87 into the high category whichwas 3.50 in the second cycle. Average scores increased Pramyta Manda Sari adalah mahasiswa Prog. Studi Ekonomi FKIP TINEJ Dra. Sri Wahyuni, M.Si adalah staf pengajar Prog. Studi Ekonomi FKIP LNEJ 175

2 176 student independence from the category just 2.88 in I cycle to a higher category is 3.53 in the II cycle' Kel,rvorcls: media-based interactive leaflring wonc{er,shcu'e quiz creator, student motivatiot't, student independence PENDAHULUAN Perubahan dalam durnia pendidikan merupakan tantangan tersendiri bagi semua pihak yang terkait. Proses pembelajaran yang lebih inovatif dan mandiri perlu dikembangkan untuk mencapai kompetensi peserta didik yang mampu bersaing. Proses pembelajaran diarahkan lebih banyak memberikan kesempatan siswa untuk terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran dan guru hanya berperan memberikan arahan serta memantau kegiatan belajar siswa sehingga dalam hal ini dapat memunculkan motivasi siswa untuk belajar lebih mandiri. Penggunaan media pembelajaran yang dapat menyampaikan materi pelajaran secara lebih konkret dan dapat disajikan dengan tampilan yang menarik serta memberikan kesempatan siswa untuk terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran dapat membantu guru dalam menumbuhkan motivasi dan sikap kemandirian belajar siswa. Penggunaan media pembelajaran dapat menarik perhatian sisr,va sehingga siswa termotivasi untuk belajar secara mandiri dan dapat mempertinggi has il be lajar siswa (S udj ana (2005 :2)' Hasil observasi dan wawancara dengan guru ekonomi kelas XI IPS 2 dapat diketahui bahwa guru dalam pembelajaran ekonomi masih menggunakan media pembelajaran konvensional yang kurang menarik perhatian siswa dan penggunaan media lebih banyak didominasi oleh

3 t77 guru. Media konvensional yang digurnakan adalah papan tulis dan bagan. Penggunaan media pembelajaran yang masih konvensional membuat materi pelajaran yang disampaikan masih terkesan abstrak dan kurang menarik perhatian siswa dari segi penyajian materinya. Penggunaan media inijuga kurang memberikan kesempatan siswa untuk aktif terlibat dalam kegiatan pembelajaran, karena siswa hanya duduk diam mendengarkan penjelasan dari guru. Kegiatan pembelajaran yang demikian membuat suasana belajar menjadi monoton dan kurang menumbuhkan sikap kemandirian belajar siswa. Hasil observasi kegiatan pembelajaran pada siswa kelas XI IPS 2 menunjukkan skor ruta-rata motivasi belajar siswa sebesar 1,78 dan termasuk kategori rendah. Hal ini dibuktikan ketika guru mencatat pokok-pokok materi yang akan diajarkan di papan tulis dan menjelaskan materi dengan bagan, sebagian besar siswa yang tidak memperhatikan guru, hanya beberapa siswa yang mencatat materi yang dijelaskan guru, siswa lebih banyak bergurau dan berbicara dengan teman lain. Selain itu, guru juga nampak mengalami kesulitan melakukan interaksi dengan siswa, ketika guru memberi stimulus dengan mengajukan pertanyaan, reaksi siswa cenderung diam, kalaupun bisa menjawab siswa cenderung membaca buku. Di akhir kegiatan pembelajaran, siswa banyak yang mengeluh ketika guru memberikan tugas untuk dikerjakan di rumah. Selain itu, dari hasil observasi diperoleh pula skor rata-rata kemandirian belajar sebesar 1,89 dan termasuk kategori rendah. Hal tersebut

4 178 dibuktikan dengan kurang nampak adanya upaya dari siswa untuk rrrengerjakanlatihansoaltanpadiperintahguru.siswakurangberinisiatif untuk mencatat materi-materi pentir"rg yang dijelaskan guru. Sering kali siswa mengerjakan tugas pekerjaan rumah di sekolah pada waktu pagi hari,siswajugamerrcontekjau,abandarisiswalain,haliniterlihatdari jawaban yang sama dari sebagian siswa untuk pertanyaan subjektif' selain itu tugas pun sering dikumpulkan tidak tepat waktu' Salah satu materi pelajaran ekonomi kelas XI IPS SMA pada semesterganjilyangseringdikeluhkansiswasebagaimateriyangsulit dipahamiadalahmaterikompetensidasarmendeskripsikanjenisproduk dalambursaefek.materikompetensidasarmendeskripsikanjenisproduk dalam bursa efek merupakan materi ekonomi yang sarat konsep dan mempunyai tingkat kesulitan tersendiri, karena bersifat khusus dari segi produk,tempatdanmekanismenya.selainitu,terdapatistilah-istilahbaru sepertisaham,obligasi,derivatif,emiten'danmasihbanyaklagiistilah lainyangjarangdiketahuisiswayangharusdikuasaisiswa.materi dengankarakteristiktersebutdisampaikanolehguruhanyadengan bantuan papan tulis sehingga penyajian materi kurang menarik dan penjelasanmateripunkurangkonkretuntukdipelajarisiswa,haltersebut membuat siswa kurang motivasi belajarnya pada materi ini' Memperhatikan hal-hal tersebut di atas perlu adanya upaya perbaikanpembelajaranuntukmeningkatkanmotivasidankemandirian belajarsiswadenganmenggunakanmediapembelajaraninteraktif.

5 t79 Penggunaan media pembelajaran interaktif dapat membantu guru untuk menciptakan suasana lingkungan belajar yang menarik dan interaktif sehingga keadaan tersebut mampu meningkatkan perhatian siswa terhadap materi dan motivasi belajar siswa dalarn mengikuti kegiatan belajar juga akan meningkat (Wirasamodra, 2008). Selain itu, media pembelajaran interaktif juga dapat meningkatkan sikap mandiri siswa. Media pembelajaran interaktif merupakan media pembelajaran yang sangat mudah digunakan dan menghemat waktu, selain itu dapat mendidik siswanya untuk belajar mandiri (Hapsari, 2009). Peningkatan motivasi dan kemandirian belajar siswa dilakukan dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis y,ondershare quiz creator. Media pembelajaran interaktif berbasis y,ondershare quiz creator adalah media pembelajaran interaktif berbentuk soal atau pertanyaan yang disajikan dalam tampilan berupa kuis dengan menggunakan aplikasi pembuat kuis interaktif. Kuis interaktif memungkinkan siswa secaia mandiri untuk meningkatkan pemahaman tentang materi pelajaran dengan menekan tombol pada tampilan aplikasi (Mazguru, 20 10). Materi Kompetensi Dasar: mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek, dapat disederhanakan dalam bentuk 9 jenis pertanyaan yang dapat disesuaikan dengan kebutuhan materi. Selain itu, istilah-istilah baru seperti saham, obligasi, derivatif; emiten dan lain-lain memungkinkan untuk diilustrasikan secara konkret karena salah satu kelebihan media ini

6 180 adalah pada tampilannya guru dapat menyisipkan gambar, suara, narasi, dan video yang berkaitan dengan materi pasar modal sehingga dapat memotivasi siswa dan memudahkan siswa dalam memahami materi. Kelebihan lain dari media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz creator ini yaitu dapat digunakan untuk belajar secara mandiri oleh siswa. Pada setiap materi kompetensi dasar mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek yang menjadi pertanyaan telah disediakan petunjuk yang berkaitan dengan materi dan cara menjawab pertanyaan. Selain itu, guru dan siswa dapat secara langsung mengetahui kemampuan belajarnya dengan adanya hasil atau result yang ditampilkan setelah menyelesaikan semua pertanyaan tersebut. Dengan adanya media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz creator ini diharapkan dapat meningkatkan motivasi dan kemandirian siswa untuk belajar ekonomi karena materi pelajaran ekonomi disajikan dengan tampilan yang menarik dan memberikan fasilitas pada siswa untuk melakukan kegiatan belajarnya secara mandiri dengan menekan tombol pada tampilan aplikasi. METODE PENELITIAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas kolaborasi antara guru dan peneliti yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari2 kali pertemuan. Penentuan subyek penelitian menggunakan metode populasi yaitu seluruh siswa kelas XI IPS 2 yang berjumlah 33 siswa. Penelitian dilaksanakan pada semester ganjil tahun pelajaran

7 t81 2}l2lz0l3. Metode pengumpulan data yang digunakan, yaitu observasi, wawancara dan dokurnen. Penelitian ini menggunakan analisis data deskriptif kualitatil yaitu memaparkan data dari hasil pelaksanaan tindakan. TIASIL DAN PEMBAHASAN Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas dengan permasalahan rendahnya motivasi dan kemandirian belajar siswa kelas xj IPS 2 SMA Negeri Arjasa pada pelajaran ekonomi materi kompetensi dasar mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui proses pembelajaran ekonomi dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz creator dan besarnya peningkatan motivasi dan kemandirian belajar siswa. Hasil observasi selama proses pembelajaran siklus I menunjukkan bahwa setiap indikator motivasi belajar siswa selalu mengalami peningkatan. Skor rata-rata motivasi belajar siswa siklus I sebesar 2,87, yaitu termasuk kategori cukup. Motivasi belajar siswa kategori cukup ini karena media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz creator adalah media pembelajaran baru bagi siswa, namun masih banyak siswa tidak mau bertanya jika belum mengerti tentang latihan soal dan tugas yang dikerjakan menggunakan media. Pada saat guru memberikan latihan soal dan tugas menggunakan media, siswa tidak langsung mengerjakan, siswa terlihat kebingungan dalam penggunaan media, sehingga

8 t82 membutuhkan waktu yang lama untuk menyelesaikan latihan soal dan tugas tersebut, akibatnya banyak siswa yang tidak dapat menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan' Kemandirian belajar siswa pada siklus I juga masih tergolong kategori cukup dengan skor rata-rata kemandirian belajar 2,88. Hal ini karena siswa belum terbiasa mengerjakan latihan soal dan tugas ekonomi denganmenggunakanmediapembelajaraninteraktifberbasis u,ondershare quiz creator sehingga kemandirian belajar siswa belum mencapai kategori tinggi. Saat pembelajaran ekonomi dengan menggunakan media, kurang terlihat usaha siswa untuk mengatasi sendiri kesulitan penggunaan media dalam mengerjakan latihan soal dan tugas dengan menggunakan media, siswa masih bertanya pada guru maupun siswa lain saat mengerjakan latihan soal dan tugas dengan menggunakan media, siswa juga terlihat ragu-ragu dalam menggunakan media' selain itu masih ada beberapa siswa yang tidak melaporkan tugas yang selesai dikerjakan melalui media. Berdasarkan hasil penelitian siklus I, maka guru berupaya untuk lebih mengoptimalkan proses pembelajaran dengan memberikan penjelasan penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis wondershar e quiz creator secara lebih rinci, lebih mendorong dan mengarahkan siswa untuk mengajukan pertanyaan jika ada petunjuk penggunaan media yang masih belum dimengerti, lebih mengarahkan siswa untuk membaca dan mencermati soal serta petunjuk menjawab soal

9 r83 pada rnedia dengan lebih seksama sebelum siswa menjawab soal. Selama proses pembelajaran guru juga sering berkeliling memantau siswa agar mengerjakan sendiri latihan soal dan tugas melalui media. Selain ittr gttru juga lebih sering mengingatkan sisrva untuk melaporkan tr"rgas yang selesai dikerjakan melalui media. Hasil penelitian siklus II menunjukkan motivasi belajar siswa mengalami peningkatan dari siklus I. Skor ruta-rata motivasi belajar yang dimiliki siswa kelas XI IPS 2 dari sebesar 2,87 kategori cukup pada siklus I menjadi sebesar 3,50 kategori tinggi pada siklus II, dengan peningkatan 0,63 atau l5,\oh. Hal ini dibuktikan dengan sikap banyaknya siswa yang bertanya pada guru tentang latihan soal dan tugas yang terkait penggunaan media sehingga ketika guru memberikan latihan soai dan tugas, siswa langsung mengerjakan latihan soal dan tugas tersebut. Siswa juga tepat waktu dalam menyelesaikan latihan soal dan tugas. Pada siklus II ini kemandirian belajar siswa juga meningkat. Kemandirian bela.iar siswa kelas XI IPS 2 pada siklus I termasuk kategori cukup dengan skor rata-rata 2,88, meningkat sebesar 0,65 atau l6,2yo pada siklus II sehingga skor rata-rata kemandirian belajar siswa menjadi sebesar 3,53 dan tergolong kategori tinggi. Meningkatnya kemandirian belajar siswa ini ditunjukkan dengan siswa yang dapat mengatasi sendiri kesulitan penggunaan media untuk mengerjakan latihan soal dan tugas tanpa harus bertanya pada guru atau teman lain. Siswa yakin dalam penggunaan media untuk mengerjakan latihan soal dan tugas serta

10 184 seluruh siswa melaporkan tugas yang selesai dikerjakan melalui media pembelajaran interaktif berbasis wonders,hare qttiz creator. Pernbahasan di atas menunjukkan bahrva penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis wondershare qttiz creator pada pembelajaran ekonomi yang dilakukan dalam dua siklus telah mencapai tujuan penelitian yang diharapkan, yaitu proses pembelajaran ekonomi materi kompetensi dasar mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek dengan menggunakan media pembelajaran interaktif berbasis u,ondershare quiz creator meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar siswa kelas xi IPS 2 sma Negeri Arjasa semester ganjil tahun pelajaran dari kategori rendah ke kategoritinggi. KESIMPULAN DAN SARAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat disimpulkan bahwa penggunaan media pembelajaran interaktif berbasis wondershare quiz creator dapat meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar siswa kelas XI IPS 2 SMA Negeri Arjasa semester ganjil tahun pelajaran pada mata pelajaran ekonomi kompetensi dasar mendeskripsikan jenis produk dalam bursa efek semester ganjil tahun pelajaran Peningkatan motivasi dan kemandirian belajar siswa dapat dilihat dari hasil observasi pada siklus I dan siklus II, skor rata-rata motivasi dan kemandirian belajar siswa mengalami peningkatan dan telah mencapai target penelitian.

11 185 Saran yang dapat disampaikan, yaitu media pemberajaran interaktif berbasis wondershare qtiz creator dapat digunakan sebagai alternatif media pembelajaran untuk meningkatkan motivasi dan kemandirian belajar siswa terhadap suatu materi pelajaran. DAFTAR RUJUKAN Sudjana, N Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: pr. Remaja Rosdakarya Hapsari, Arimurti Farida. Interaktif Perancangan Media pembelajaran http ://dig ilib. its. ac. id/its -Undergraduate t379s Mazguru Membuat quiz dengan wondershare quiz creator. http :// org/content/blo g/membu at-quiz- dengan_ wondershare-q u iz-creator wirasamodra, Didik Multimedia pembelajaran Interaktif http ://didikwirasamodra.wordpress.c om/2009 I 09/05/multim ediayo C2%A}pembelajarano/oCZo/oA}interaktifl