BAB V PEMBAHASAN. A. Pembahasan Kelompok Berkemampuan Penalaran Analogi Tinggi. tinggi akan dipaparkan pada Tabel 5.1 berikut ini:

Ukuran: px

Mulai penontonan dengan halaman:

Download "BAB V PEMBAHASAN. A. Pembahasan Kelompok Berkemampuan Penalaran Analogi Tinggi. tinggi akan dipaparkan pada Tabel 5.1 berikut ini:"

Sugiarto Tan
7 tahun lalu
Tontonan:

1 BAB V PEMBAHASAN A. Pembahasan Kelompok Berkean Penalaran Analogi Tinggi Komponen yang dimiliki siswa Berkean Penalaran Analogi tinggi akan dipaparkan pada Tabel 5. berikut ini: Tabel 5. Proses Berpikir Analogi Siswa Kelompok Kean Penalaran Analogi Tinggi Pemecahan Masalah Matematika Kode A No Soal Komponen Encoding Inferring Mapping Applying hubungan atau pada namun kurang dan menyelesaikan teliti ny dengan menggunakan a. cara memahami maksud dari dan target dan ciri atau struktur yang menunjukkan mengerjakan diminta untuk nilai x dan t. subjek memahami maksud dan target. Dan subjek ciri atau struktur dari target dengan baik. dengan baik. Namun hubungan mengalami kesulitan. hubungan atau menggunakan cara. Namun huungan mengalami kesulitan nya. dapat analogi (keserupaan) yang di gunakan. dapat analogi (keserupaan) yang di gunakan yaitu menentukan nilai benar dan salah. Kesimpulan : Karena A memenuhi semua komponen proses berpikir analogi yaitu: Encoding, Inferring, Mapping dan Applying maka subjek A pada soal nomor dan nomor menggunakan Penalaran Analogi Pemecahan Masalah Matematika. 87

2 A 2 memahami maksud. Namun sedikit mengalami kebingungan memahami target, Tapi subjek ciri atau struktur dari target dengan baik. memahami maksud dan dan mengidentifikai ciri- dari dan target yaitu pada nilai yang benar sedangkan pada hubungan dengan nilai x terlebih dahulu dan menyelesaikan dengan baik. subjek dari dengan nilai yang benar hubungan atau pada dengan baik. Dan menyelesaikan subjek menggunakan cara yaitu mengelompokkan nilai t. yang terdapat pada dengan nilai yang salah berdasarkan soal yang telah diketahui, dapat analogi (keserupaan) yang di gunakan yaitu persamaan linear satu variable. dapat analogi (keserupaan) yang di gunakan. nilai yang salah. Kesimpulan : Karena subjek A 2 memenuhi semua komponen proses berpikir analogi yaitu: Encoding, Inferring, Mapping dan Applying maka subjek A 2 pada soal nomor dan nomor menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. B. Pembahasan Kelompok Berkean Penalaran Analogi Sedang Komponen yang dimiliki siswa berkean penalaran analogi sedang akan dipaparkan pada Tabel 5.2 berikut ini: Tabel 5.2 Proses Berpikir Analogi Siswa Kelompok Kean Penalaran Analogi Sedang Pemecahan Masalah Matematika Kode No Soal Komponen Encoding Inferring Mapping Applying memahami maksud hubungan memilih jawaban dan atau yang tepat, namun target, dan menyelesaikan yang terdapat pada sedikit mengalami ciri. atau struktur dari Dalam dengan baik. menyelesaikan analogi

3 A target yaitu pada kedua di cari persamaan nilai x. memahami maksud dan target dan. Mampu dari hubungan dan subjek menyelesaikan subjek menggunakan cara. kurang pada meskipun agak sedikit mengalami menyelesaikan menggunakan atau konsep yang sama pada (keserupaan) yang di gunakan. Meskipun akhirnya dapat dengan baik. yang tepat, namun kurang dapat gunakan. Kesimpulan : Karena subjek A menggunakan komponen proses berpikir analogi yaitu: Encoding, Inferring, Mapping dan Applying maka subjek A pada soal nomor menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. Dan untuk soal nomor subjek A kurang menggunakan komponen proses berpikir analogi yaitu: Mapping dan Applying maka A pada soal nomor kurang menggunakan penalaran Analogi Pemecahan Masalah Matematika. A 4 memahami maksud dan dan siswa samalah namun cenderung mengalami. memahami maksud dari dan target, subjek namun cenderung mengalami pada kurang pada. Di karnakan yang menjawab adalah teman kelasnya. pada tidak hubungan atau pada dan mengalami nya hubungan atau pada dengan tepat yang disertai dengan alasan yang benar yang tepat, namun kurang dapat gunakan yang tepat, dapat secara lisan analogi yang di gunakan dengan baik.

4 Kesimpulan : Karena subjek A 4 kurang memenuhi komponen Proses Berpikir analogi yaitu: Inferring, Mapping dan Applying maka subjek A 4 pada soal nomor kurang menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. Dan untuk soal nomor, A 4 menggunakan semua komponen proses berpikir analogi yaitu: Encoding, Inferring, Mapping dan Applying maka subjek A 4 pada soal nomor menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. C. Pembahasan kelompok Berkean Penalaran Analogi Rendah Komponen yang dimiliki siswa berkean penalaran analogi rendah akan dipaparkan pada Tabel 5. berikut ini: Tabel 5. Proses Berpikir Analogi Siswa Kelompok Kean Penalaran Analogi Rendah Pemecahan Masalah Matematika Kode siswa A 5 No Soal Komponen Encoding Inferring Mapping Applying memahami kurang kurang maksud hubungan namun kurang atau memahami dari yang tepat, namun. Dan kurang teliti namun mengalami dapat subjek nya. Dan gunakan pada soal pada subjek menyelesaikan ini.. menggunaka cara memahami maksud dan target. Mampu ciri atau struktur darp dari. Dengan menunjukkan hasil yang diperoleh.. hubungan atau pada dengan jawaban yang benar. yang tepat. Namun gunakan soal ini sedikit raguragu.. Kesimpulan : Karena subjek A 5 kurang menggunakan komponen proses berpikir analogi yaitu: Applying maka A 5 pada soal nomor kurang menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. Dan untuk soal nomor, subjek A 5 menggunakan semua komponen proses berpikir analogi yaitu: : Encoding, Inferring, Mapping dan Applying maka subjek A 5 pada soal nomor menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika.

5 A 6 memahami maksud. Siswa kurang ciri soal yang sebelah kiri dan soal yang sebelah kanan, meskipun mengalami. memahami maksud dan Mampu. hubungan subjek dan namun mengalami kesulitan ya. tidak dapat hubunagan atau dari. hubungan atau pada dengan menggunakan cara yang sama menyelesaiakan. tidak dapat yang tepat. dan tidak dapat pakai pada soal ini. yang tepat. Namun tidak dapat gunakan soal ini Kesimpulan : Karena subjek A 6 kurang menggunakan komponen proses berpikir analogi yaitu: Mapping dan Applying maka subjek A 6 pada soal nomor kurang menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. Dan untuk soal nomor subjek A 6 kurang menggunakan komponen proses berpikir analogi yaitu: Applying maka subjek A 6 pada soal nomor kurang menggunakan penalaran Analogi Dalam Pemecahan Masalah Matematika. D. Diskusi Hasil Penelitian. Kean Penalaran Analogi Matematika Hasil analisis data TPAM menunjukkan bahwa dari 6 siswa yang diberi TPAM terdapat delapan siswa (22,22 %) yang termasuk kelompok kean penalaran analogi tinggi. Untuk kelompok kean penalaran analogi sedang terdapat 2 siswa (6,88%), sedangkan Lima siswa (,88%) termasuk kelompok berkean analogi rendah. Seperi terlihat diagram berikut:

Rendah,.88% Tinggi, 2 2.22% Sedang, 6.88% Gambar 5. Hasil Kean Penalaran Analogi Matematika Siswa Kelas VII C SMP Negeri Surabaya 2.

6 Rendah,.88% Tinggi, % Sedang, 6.88% Gambar 5. Hasil Kean Penalaran Analogi Matematika Siswa Kelas VII C SMP Negeri Surabaya 2. Proses Berpikir Analogi Hasil analisis pemecahkan matematika menunjukan bahwa pada tahap Enconding siswa pada kelompok kean penalaran analogi tinggi dan sedang siswa memahami maksud - dari dan target. Sedangkan pada kelompok kean penalaran analogi rendah Siswa cenderung memahami dan cenderung mengidentifi kasi ciri-cirii atau struktur dari target. Pada tahap Inferring kelompok kean penalaran analogi tinggi Siswa menyelesaikan dengan sangat baik. Sedangkan padaa kelompokk kean penalaran analogi sedang siswa cenderung menyelesaika an dengan baik. Siswa kelompok kean penalaran analogi rendah cenderung kurang menyelesaikan dengan baik.

7 Tahap Mapping Pada kelompok kean analogi tinggi Siswa yang terdapat pada target. memecahkan menggunakan atau konsep yang sama dengan, sedangkan pada kelompok kean penalaran analogi sedang Siswa cenderung yang terdapat pada. memecahkan menggunakan atau konsep yang sama dengan. Siswa kelompok kean penalaran analogi rendah kurang yang terdapat pada. memecahkan atau konsep yang digunakan cenderung tidak dapat membantu memecahkan. Pada tahap Applying siswa Pada kelompok kean penalaran analogi tinggi Siswa dapat yang tepat dan dapat analogi (keserupaan) yang digunakan. Sedangkan pada kelompok kean penalaran analogi sedang Siswa cenderung dapat yang tepat dan cenderung kurang dapat analogi (keserupaan) yang digunakan. Siswa kelompok kean penalaran analogi rendah cenderung kurang dapat yang tepat dan tidak dapat analogi (keserupaan) yang digunakan.

dokumen-dokumen yang mirip

BAB III METODE PENELITIAN

BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian Jenis penelitian yang dilakukan oleh peneliti adalah penelitian deskriptif dengan pendekatan kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan kuantitatif digunakan untuk