BAB II KAJIAN PUSTAKA. A. Kajian Teori

Transkripsi

1 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Permainan Bola Basket a. Pengertian Bola Basket Bola basket adalah permainan bola besar yang dimainkan secara berkelompok yang dimainkan oleh dua tim yang masing-masing terdiri dari lima pemain setiap timnya. Bola basket dimainkan pada sebuah lapangan yang permukaannya rata dan keras yang bebas dari segala sesuatu yang menghalangi. Lapangan permainan memiliki ukuran panjang 28 meter dan lebar 15 meter yang diukur dari sisi dalam garis batas. Dalam permainan bola basket terdapat sebuah bola yang dimainkan oleh para pemainnya. Bola yang terbuat dari kulit atau karet tersebut dimainkan oleh para pemain dengan tujuan dari masingmasing tim untuk mencetak angka yang sebanyak-banyaknya dengan cara memasukkan bola ke dalam keranjang lawan dan berusaha mencegah tim lawan mencetak angka. Permainan bola basket diawali dengan bola loncat atau jump ball dari tengah lapangan yang dilakukan oleh wasit. Dalam permainan bola basket terdapat dua atau tiga wasit yang memimpin pertandingan. Permainan bola basket dilakukan selama 4 x 10 menit setiap babaknya dengan waktu istirahat permainan selama dua menit diantara babak pertama dan kedua pada babak pertama dan diantara babak ketiga dan keempat pada babak kedua dan akan ada jeda permainan paruh waktu selama lima belas menit. Yang dikatakan memenangkan pertandingan adalah tim yang mengumpulkan angka terbanyak dalam waktu yang ditentukan. Jika terjadi angka yang sama dari kedua tim, maka diberikan waktu tambahan lima menit, jika masih sama diberi waktu 6

2 7 tambahan lagi sampai ada selisih angka. Jadi dalam permainan bola basket tidak ada istilah draw atau imbang. Menurut Imam Sodikun (1992) mengatakan bahwa: Bola basket merupakan olahraga permainan yang menggunakan bola besar, dimainkan dengan tangan. Bola boleh dioper (dilempar ke teman), bola dipantulkan ke lantai (di tempat atau sambil berjalan) dan tujuannya adalah memasukkan bola ke basket (keranjang) lawan. Permainan dilakukan oleh dua regu masingmasing terdiri dari 5 (pemain) setiap regu berusaha memasukkan bola ke keranjang lawan dan menjaga (mencegah) keranjangnya sendiri kemasukan sedikit mungkin (hlm. 8). Menurut Agus Margono (2010:9) mengatakan bahwa: Setiap orang dalam melakukan aktivitas jasmani atau berolahraga mempunyai tujuan yang berbeda-beda. Kesenangan ataupun keinginan dari seseorang untuk bermain bola basket tidak selalu sama tujuannya, ada orang-orang yang ingin berolahraga dengan bermain bola basket sekedar hanya untuk rekreasi dalam waktuwaktu yang senggang dan terluang saja, tetapi ada pula mereka yang sejak mulai bermain bola basket telah bertujuan untuk menjadi pemain yang ulung dan mahir. Permainan bola basket dimainkan dengan tujuan yang berbedabeda, baik itu untuk pendidikan, meraih prestasi maupun hanya untuk mencari kesenangan saja. Hal tersebut terlihat dengan digemarinya permainan bola basket oleh masyarakat luas karena permainan bola basket dapat dimainkan setiap orang, mulai dari anak kecil sampai dengan dewasa. Hal tersebet sesuai dengan prinsip permainan bola basket yang dikemukakan oleh Agus Margono (2010:6) yang mengemukakan bahwa Pada prinsipnya permainan bola basket dapat dimainkan oleh setiap orang, baik anak-anak, remaja, orang dewasa, maupun orang tua yang usianya diatas lima puluh tahun.

3 8 Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa permainan bola basket adalah permainan bola besar yang dimainkan oleh dua tim dengan jumlah setiap tim sebanyak lima orang pemain dan memiliki tujuan yang berbeda-beda bagi setiap orang yang memainkannya. b. Teknik Dasar Permainan Bola Basket Permainan bola basket adalah permainan yang memiliki berbagai unsur gerak yang ada di dalamnya. Unsur-unsur gerak yang ada dalam permainan bola basket merupakan suatu rangkaian gerakan yang terkoordinasi dengan rapi untuk dapat bermain bola basket. Serangkaian gerakan yang ada dalam permainan bola basket merupakan berbagai teknik dasar yang harus dikuasai pemain untuk dapat bermain bola basket dengan baik dan efisien. Adapun teknik dasar tersebut antara lain sebagai berikut: 1) Teknik Dasar Menggiring Bola (Dribble) Menggiring bola adalah gerakan membawa bola ke segala arah dengan cara dipantulkan. Menggiring bola tidak diperkenankan dengan dua tangan, melainkan hanya dengan satu tangan. Menggiring bola merupakan salah satu unsur penting dalam permainan bola basket karena memiliki banyak kegunaan. Selain untuk menerobos pertahanan lawan, menggiring bola juga dapat dilakukan untuk mengatur tempo permainan, menjauhkan bola dari lawan, serta suatu cara untuk menciptakan peluang serangan untuk dapat mendekati ring basket dan mencetak angka. Menggiring bola dapat dilakukan dengan dua cara yaitu dengan menggiring bola tinggi dan menggiring bola rendah. Cara menggiring bola menurut Nuril Ahmadi (2007:18) sebagai berikut:

4 9 a) Pegang bola dengan kedua tangan. Lakukan secara rileks dengan posisi tangan kanan di atas bola dan tangan kiri di bawah bola. b) Salah satu kaki melangkah ke depan berlawanan dengan tangan yang melakukan giringan, dan lutut sedikit ditekuk. c) Condongkan badan ke depan, berat badan diantara dua kaki. d) Bola dipantul-pantulkan, dengan pandangan mata ke depan, tetapi untuk pemula boleh melihat bola. e) Lakukan gerakan sambil berjalan maju mundur atau di tempat. f) Setelah menguasai gerakan di atas, lanjutkan gerakan menggiring sambil berlari ke depan. g) Lakukan gerakan kombinasi antara mengoper, menggiring, dan menembak dengan gerakan yang cepat. Gambar 1. Menggiring Bola (Sumber: Danny Kosasih, 2008:38) 2) Teknik Dasar Mengoper Bola (Passing) Nuril Ahmadi mengemukakan bahwa Passing berarti mengoper bola (2007:13). Passing adalah mengoper atau melempar bola kepada teman. Passing ini terbagi menjadi tiga yaitu chest pass (lemparan dari depan dada), bounce pass (lemparan pantul), dan overhead pass (lemparan dari atas kepala). Ada 3 jenis passing dalam bola basket :

5 10 a) Mengoper Bola Setinggi Dada (Chest Pass) Operan setinggi dada sering dilakukan oleh pemain pada saat bermain bola basket. Operan yang dilakukan dari depan dada dengan cepat, tepat, dan cermat ini sangat tepat untuk operan jarak pendek. Cara melakukan operan bola setinggi dada menurut Nuril Ahmadi (2007:14) sebagai berikut: (1) Bola dipegang sesuai dengan teknik memegang bola basket. (2) Sikut dibengkokkan ke samping sehingga bola dekat dengan dada. (3) Sikap kaki dapat dilakukan sejajar atau kuda-kuda dengan jarak selebar bahu. (4) Lutut ditekuk, badan condong kedepan, dan jaga keseimbangan. (5) Bola didorong ke depan dengan kedua tangan sambil meluruskan lengan dan diakhiri dengan lecutan pergelangan tangan sehingga telapak tangan menghadap keluar. (6) Bagi yang baru belajar, gerakan pelurusan dapat dibantu dengan melangkahkan salah satu kaki ke depan. (7) Arah operan setinggi dada, atau antara pinggang dan bahu penerima. (8) Bersamaan dengan gerak pelepasan bola, berat badan dipindahkan ke depan. Gambar 2. Mengoper Bola Setinggi Dada (Sumber: Danny Kosasih, 2008:28)

6 11 b) Mengoper Bola dari Atas Kepala (Overhead Pass) Lemparan ini biasanya dilakukan untuk mengoper bola kepada teman dengan jarak yang jauh yang bertujuan untuk menghindari raihan dari lawan. Cara melakukannya operan dari atas kepala menurut Nuril Ahmadi (2007:14) sebagai berikut: (1) Cara memegang bola sama dengan lemparan dari depan dada, hanya saja posisi permulaan bola di atas kepala sedikit di depan dahi dan siku agak ditekuk. (2) Bola dilemparkan dengan lekukan pergelangan tangan yang arahnya agak menyerong ke bawah disertai dengan meluruskan lengan. (3) Lepasnya bola dari tangan menggunakan jentikan ujung jari tangan. (4) Posisi kaki berdiri tegak, tetapi tidak kaku. Bila berhadapan dengan lawan, maka untuk mengamankan bola dapat dilakukan dengan meninggikan badan, yaitu dengan mengangkat kedua tumit. Gambar 3. Mengoper Bola dari Atas Kepala (Sumber: Danny Kosasih, 2008:29)

7 12 c) Mengoper Bola Pantulan (Bounce Pass) Operan pantulan dilakukan dengan dua tangan dalam posisi bola di depan dada. Operan ini biasanya dilakukan untuk operan jarak pendek. Operan ini juga sangat efektif dilakukan pemain ketika mendapat penjagaan ketat dari lawan dikarenakan gerakannya yang tidak terduga dan sulit untuk diserobot lawan. Cara melakukan lemparan pantulan dengan kedua tangan menurut Nuril Ahmadi (2007:15) sebagai berikut: (1) Metode pelaksanaanya (sikap permulaan) sama dengan operan setinggi dada. (2) Bola dilepaskan atau didorong dengan tolakan dua tangan menyerong ke bawah dari letak badan lawan dengan jarak kira-kira 1/3 dari penerima. (3) Pandangan mata kearah bola yang dipantulkan, kemudian ke penerima. (4) Bila berhadapan dengan lawa, maka sasaran pantulan bola berada di samping kanan atau kiri lawan. Gambar 4. Mengoper Bola Pantulan (Sumber: Danny Kosasih, 2009:28)

8 13 3) Teknik Dasar Menerima Bola (Catching) Dalam permainan bola basket terdapat teknik dasar mengoper (passing), mengoper merupakan teknik dasar melemparkan bola kepada teman untuk menyusun suatu pola penyerangan. Bola dilemparkan dari satu pemain kepada pemain lain dengan teknik tertentu. Dengan adanya pemain yang melemparkan bola kepada pemain lain tentu saja pemain yang diberi umpan mempunyai tugas untuk menerima bola dengan baik. Agar dapat menerima bola dengan baik dalam berbagai posisi dan situasi, pemain harus menguasai teknik dasar menerima bola dengan baik. Cara melakukan teknik menerima menurut Nuril Ahmadi (2007:16) sebagai berikut: a) Berdiri dengan sikap kaki melangkah menghadap arah datangnya bola. b) Kedua lengan dijulurkan ke depan menyongsong arah datangnya bola dengan sikap telapak tangan menghadap arah datangnya bola. c) Berat badan bertumpu pada kaki depan. d) Setelah bola menyentuh telapak tangan, tariklah kaki ke depan ke belakang, siku kedua lengan ditekuk hingga bola ditarik mendekati dada/badan. e) Badan agak condong ke depan. f) Berat badan bertumpu pada kaki belakang. g) Posisi bola dipegang di depan badan.

9 14 Gambar 5. Menerima Bola (Sumber: Danny Kosasih, 2008:33) 4) Teknik Dasar Menembak (Shooting) Menembak merupakan gerakan yang sangat penting dalam permainan bola basket. Dalam permainan bola basket, menembak merupakan gerakan penentu dari serangkaian gerakan teknik dasar dalam permainan bola basket. Dengan demikian untuk dapat mencetak angka, pemain harus bisa memasukkan bola ke dalam ring dengan cara menembak. Maka dari itu menembak merupakan salah satu unsur gerakan terpenting dalam permainan bola basket. Menurut Nuril Ahmadi (2007:18-19) mengemukakan bahwa Usaha memasukkan bola ke keranjang diistilahkan dengan menembak, dapat dilakukan dengan satu tangan, dua tangan, dan lay up. a) Tembakan satu tangan (one hand set shoot) Sikap badan pada waktu akan menembak bola: berdiri tegak, kaki sejajar atau kaki kanan di depan (bagi yang tidak kidal), kaki kiri di belakang, sementara lutut ditekuk. Bola dipegang dengan tangan kanan di atas kepala dan di depan dahi, siku tangan kanan ditekuk ke depan, tangan kiri membantu memegang bola agar tidak jatuh dan berfungsi untuk

10 15 menjaga keseimbangan, serta pandangan ditujukan ke keranjang (ring basket). Kemudian bola ditembakkan ke keranjang basket dengan gerakan siku, badan, dan lutut diluruskan secara serempak. Pada waktu tangan lurus, bola dilepaskan, jari-jari dan pergelangan tangan diaktifkan. Gambar 6. Tembakan Satu Tangan (Sumber: Danny Kosasih, 2008:50) b) Tembakan dua tangan Sikap badan pada waktu akan melakukan tembakan adalah: badan tegak, keduakaki dibuka sejajar. Kedua lutut ditekuk. Bola dipegang dengan kedua belah tangan atas dan di depan dahi. Kedua siku ditekuk, pandangan diarahkan ke keranjang basket yang menjadi sasaran tembakan. Bola ditembakkan ke keranjang basket dengan bantuan dorongan, lengan (siku), badan dan lutut diluruskan secara serempak. Pada waktu bola lepas, jari-jari tangan dan pergelangan tangan diaktifkan, artinya digerakkan ke atas ke depan dan ke bawah. Jadi jalannya bola ke atas, ke depan, dan akhirnya ke bawah menuju ke keranjang.

11 16 Gambar 7. Sikap Menembak dengan Dua Tangan (Nuril Ahmadi 2007: 20) c) Tembakan lay-up shoot Menurut Nuril Ahmadi (2007:19) mengemukakan bahwa Tembakan lay-up shoot adalah tembakan yang dilakukan dengan jarak dekat sekali dengan keranjang basket, hingga seolah-olah bola itu diletakkan ke dalam keranjang basket yang didahului dengan gerak dua langkah. Sedangkan menurut Imam Sodikun (1992:64) menyatakan bahwa Tembakan lay-up shoot adalah jenis tembakan yang efektif, sebab dilakukan pada jarak yang sedekat-dekatnya dengan basket. Tembakan lay-upshoot merupakan tembakan yang mempunyai peluang besar untuk mencetak angka karena dilakukan dengan jarak yang dekat dengan ring basket. Tembakan lay-up shoot diawali dengan gerakan melangkah mendekati ring basket dengan dua langkah gerakan dan pada

12 17 akhir langkah diakhiri dengan tolakan setinggi-tingginya untuk mendekati ring basket dan kemudian tangan diluruskan mendekati ring basket untuk memasukkan bola ke dalam ring basket. Usahan pantulan bola berada pada kotakan yang ada pada papan pantul. Ketika memantulkan bola pada papan pantul, bola jangan terlalu keras agar supaya bola tidak memantul keras dan keluar dari ring basket. Menurut Nuril Ahmadi (2007:20) mengemukakan bahwa: Teknik dasar melakukan lay-up shoot dapat dilakukan sebagai berikut: 1) Bila tolakan pertama dengan kaki kanan maka langkah pertama dengan kaki kiri dan langkah kedua dengan kaki kanan atau sebaliknya. Gambar 8. Dua Langkah Sebelum Melakukan Lay-Up Shoot (Sumber: Nuril Ahmadi, 2007:20) 2) Ketika melakukan latihan lay-up shoot, biasakan berlari dengan langkah lebar dengan badan condong ke depan. Kemudian berilah tanda dan rintangan agar dapat melangkahkan kaki sesuai dengan langkah lay-up shoot, langkah pertama lebar dan langkah kedua pendek dan diakhiri dengan lompatan setinggi-tingginya. 3) Langkah pertama harus lebar dan badan condong ke depan untuk memperoleh jarak maju sejauh mungkin dan memelihara keseimbangan. Langkah kedua pendek dengan maksud mempersipkan diri untuk membuat awalan agar menolakkan kaki sekuat-kuatnya supaya memperoleh lompatan setinggi-tingginya.

13 18 4) Lompatan terakhir harus setinggi-tingginya dengan maksud mendekatkan diri dengan keranjang basket, dan menghilangkan kecepatan ke depan. 5) Setelah langkah kaki terakhir, kaki ditolakkan sekuatkuatnya agar dapat mencapai titik tinggi sedekat mungkin dengan keranjang basket. Pada saat berhenti pada titik tertinggi, luruskan tangan memegang bola ke atas, dan pada saat berhenti lepaskan tangan kiri yang membantu memegang bola, serta lecutkan pergelangan tangan yang memegang bola (tangan kanan) hingga jalannya bola tidak kencang. Berikut ini gerakan langkah lay-up shoot bola basket: Gambar 9. Lay-Up Shoot (Danny Kosasih, 2008:50) 2. Pengertian Belajar dan Pembelajaran a. Pengertian Belajar Belajar merupakan kegiatan yang dilakukan setiap orang melalui aktivitas yang dilakukan sehari-hari. Menurut Abdillah yang dikutip Aunurrahman (2012:35) menyimpulkan dari beberapa ahli pendidikan bahwa, Belajar adalah suatu usaha sadar yang dilakukan oleh individu dalam perubahan tingkah laku baik melalui latihan dan pengalaman yang menyangkut aspek-aspek kognitif, afektif, dan psikomotor untuk memperoleh tujuan tertentu. Menurut Wingkel dalam bukunya Psikologi Pengajaran yang dikutip H.J. Gino, Suwarni, Suripto, Maryanto, dan Sutijan (1999:6) menyatakan bahwa

14 19 Belajar adalah aktivitas mental (psikis) yang berlangsung dalam interaksi dengan lingkungan yang menghasilkan perubahanperubahan pengetahuan pemahaman, ketrampilan dan nilai sikap. Perubahan itu bersifat konstan. Berdasarkan pendapat beberapa ahli tersebut maka dapat diambil kesimpulan bahwa belajar adalah suatu kegiatan yang dilakukan secara sadar melalui latihan dan pengalaman dalam inetraksinya dengan lingkungan yang menghasilkan perubahan tingkah laku dan pengetahuan yang bersifat konstan. Perubahan tersebut terjadi karena adanya interaksi individu dengan lingkungannya yang berkaitan dengan aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Dengan adanya interaksi individu dengan lingkungannya membuat individu mendapat pengalaman atau pengetahuan yang baru maupun yang sudah pernah diperoleh. Pengalaman dan pengetahuan baru yang didapat individu akan membuat perubahan tingkah laku individu yang merupakan hasil dari proses belajar. Perubahan yang dimaksud adalah yang semula tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dari tidak bisa menjadi bisa dan sebagainya. b. Pengertian Pembelajaran Istilah pembelajaran identik dengan instruction atau pengajaran. Menurut Purwadarminta yang dikutip H.J Gino dkk (1993: 30), bahwa Pengajaran mempunyai arti : 1. cara (perbuatan) mengajar atau mengajarkan. Bila pengajaran diartikan sebagai perbuatan mengajar, tentunya ada yang mengajar yaitu guru, dan ada yang diajar atau yang belajar yaitu siswa. Dengan demikian pengajaran diartikan sama dengan perbuatan belajar (oleh siswa) dan mengajar (oleh guru). Kegiatan belajar mengajar merupakan satu kesatuan dari dua kegiatan yang searah. Kegiatan belajar adalah kegiatan yang primer dalam

15 20 kegiatan belajar mengajar tersebut, sedangkan mengajar merupakan kegiatan sekunder yang dimaksudkan untuk dapatnya terjadi kegiatan belajar yang optimal. Sama halnya dengan pendapat Syaiful Sagala (2009:61) yang menyatakan bahwa Pembelajaran merupakan proses komunikasi dua arah, mengajar dilakukan oleh pihak guru sebagai pendidik, sedangkan belajar dilakukan oleh peserta didik atau murid. Sedangkan menurut Corey (1986) berpendapat bahwa Pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisi-kondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan (Syaiful Sagala, 2009 : 61). Menurut Aunurrahman (2012) menyatakan bahwa: Pembelajaran berupaya mengubah masukan berupa siswa yang belum terdidik, menjadi siswa yang terdidik, siswa yang belum memiliki pengetahuan tentang sesuatu, menjadi siswa yang memiliki pengetahuan. Demikian pula siswa yang memiliki sikap, kebiasaan atau tingkah laku yang belum mencerminkan eksistensi dirinya sebagai pribadi baik atau positif, menjadi siswa yang memiliki sikap, kebiasaan dan tingkah laku yang baik (hlm. 34). Berdasarkan pernyataan beberapa ahli tersebut maka dapat diambil kesimpulan bahwa pembelajaran adalah suatu proses interaksi dua arah antara guru dengan siswa yang dirancang dan dikelola dalam pendidikan untuk dapat mencapai suatu tujuan yaitu terjadinya perubahan sikap dan tingkah laku siswa yang semula belum terdidik menjadi terdidik, siswa yang semula belum mempunyai pengetahuan menjadi memiliki pengetahuan.

16 21 c. Hasil belajar Hasil belajar ditandai dari perubahan tingkah laku. Penilaian merupakan salah satu unsur utama yang ada dalam proses pembelajaran untuk mengetahui sejauh mana hasil belajar yang telah dicapai siswa melalui perubahan tingkah laku yang dapat dilakukan. Menurut Asep Jihad dan Abdul Haris (2013:15) mengemukakan bahwa Hasil belajar adalah perubahan tingkah laku siswa secara nyata setelah dilakukan proses belajar mengajar yang sesuai dengan tujuan pengajaran. Sedangkan menurut Nana Sudjana (2013:3) berpendapat bahwa Penilaian proses belajar adalah upaya memberi nilai terhadap kegiatan belajar mengajar yang dilakukan oleh siswa dan guru dalam mencapai tujuan-tujuan pengajaran. Sejalan dengan pengertian di atas maka penilaian berfungsi sebagai: 1) Alat untuk mengetahui tercapai tidaknya tujuan instruksional. 2) Umpan balik bagi perbaikan proses belajar mengajar. 3) Dasar dalam menyusun laporan kemajuan belajar siswa kepada para orang tuanya. Sedangkan tujuan penilaian adalah untuk: 1) Mendiskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga dapat diketahui kelebihan dan kekurangannya dalam berbagai bidang studi atau mata pelajaran yang ditempuhnya. 2) Mengetahui keberhasilan proses pendidikan dan pengajaran di sekolah, yakni seberapa jauh keefektifannya dalam mengubah tingkah laku para siswa ke arah tujuan pendidikan yang diharapkan. 3) Menentukan tindak lanjut hasil penilaian, yakni melakukan perbaikan dan penyempurnaan dalam hal program pendidikan

17 22 dan pengajaran serta strategi pelaksanaanya.memberikan pertanggungjawaban (accountability) dari pihak sekolah kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Untuk dapat menentukan suatu nilai pada siswa, diperlukan adanya ukuran atau kriteria dalam memberikan nilai. Penilaian terhadap siswa bisa dikatakan baik, sedang, kurang diperlukan adanya ketentuan atau ukuran yang jelas bagaimana bisa dikatakan baik, bagaimana yang sedang, dan bagaimana yang bisa dikatakan kurang. Untuk itu perlu adanya kriteria sebagai dasar untuk membandingkan antara kenyataan atau apa adanya dengan kriteria atau apa harusnya. Menurut Nana Sudjana (2013:3) berpendapat bahwa Penilaian hasil belajar adalah proses pemberian nilai terhadap hasil-hasil belajar yang dicapai siswa dengan kriteria tertentu. Menurut Usman (2001) yang dikutip Asep Jihad dan Abdul Haris (2013:16) menyatakan bahwa hasil belajar yang dicapai oleh siswa sangat erat kaitannya dengan rumusan tujuan instruksional yang direncanakan guru sebelumya yang dikelompokkan kedalam tiga kategori, yakni domain kognitif, afektif, dan psikomotor. Sedangkan menurut Nana Sudjana (2013) menyatakan bahwa: Dalam sistem pendidikan nasional rumusan tujuan pendidikan, baik tujuan kurikuler maupun tujuan instruksional, menggunakan klasifikasi hasil belajar dari Benyamin Bloom yang secara garis besar membaginya menjadi tiga ranah, yakni ranah kognitif, ranah afektif, ranah psikomotoris (hlm. 22). Berdasarkan uraian diatas maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah suatu hasil dari belajar siswa yang ditunjukkan dengan perubahan tingkah laku siswa yang diperoleh setelah melakukan proses

18 23 pembelajaran dan diukur dengan penilaian yang dilakukan oleh guru yang mencakup ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. d. Komponen Pembelajaran Situasi yang memungkinkan terjadinya kegiatan belajar yang optimal adalah situasi dimana siswa dapat berinteraksi dengan guru dan atau bahan pengajaran ditempat tertentu yang telah diatur dalam rangka tercapainya tujuan. Situasi itu dapat dioptimalkan dengan menggunakan metode dan media yang tepat. Agar dapat diketahui keefektifan kegiatan belajar-mengajar, maka setiap proses dan hasilnya harus dievaluasi. Dengan uraian tersebut, dapat deketahui bahwa kegiatan belajar-mengajar merupakan suatu kegiatan yang melibatkan beberapa komponen. Menurut H.J. Gino dkk, (2000) : 1) Siswa adalah seseorang yang bertindak sebagai pencari, penerima dan penyimpan isi pelajaran yang dibutuhkan untuk mencapai tujuan; 2) Guru adalah seseorang yang bertindak sebagai pengelola kegiatan belajar-mengajar, katalisator belajar-mengajar, dan peranan lainya yang memungkinkan berlangsungnya kegiatan belajar-mengajar yang efektif; 3) Tujuan yakni pernyataan tentang perubahan perilaku yang diinginka terjadi pada siswa setelah mengikuti belajarmengajar, perubahan tersebut mencakup perubahan kognitif, psikomotor dan afektif; 4) Isi pelajaran, yakni segala informasi berupa fakta, prinsip dan konsep yang diperlukan untuk mencapai tujuan; 5) Metode, yakni cara yang teratur untuk memberikan kesempatan kepada siswa untuk mendapat informasi yang dibutuhkan mereka untuk mencapai tujuan; 6) Media, yakni bahan pengajaran dengan atau tanpa peralatan yang digunakan untuk menyajikan informasi kepada siswa agar mereka dapat mencapai tujuan; 7) Evaluasi, yakni cara tertentu yang digunakan untuk menilai suatu proses dan hasilnya. Evaluasi dilakukan terhadap seluruh komponen kegiatan belajar-mengajar dan sekaligus memberikan balikan bagi setiap komponen kegiatan belajarmengajar. Komponen-komponen kegiatan belajar-mengajar

19 24 tersebut saling berinteraksi dengan yang lain dan bermula serta bermuara pada tujuan, sehingga merupakan suatu sistem(hlm.30). 3. Media Pembelajaran a. Pengertian Media Pembelajran Kata media berasal dari bahasa latin yang yang merupakan bentuk jamak dari medium, yang berarti sesuatu yang terletak ditengah. Menurut Briggs ( 1997 : 4 ) mengatakan bahwa media pada hakikatnya adalah perlatan fisik untuk membawakan dan menyempurnakan isi pembelajaran. Termasuk didalamnya, buku, videotape, slide suara, suara, suara guru atau salah satu komponen dari suatu system penyampaian. Ada lagi pendapat yang mengatakan bahwa media adalah sesuatu yang terletak di tengah-tengah, jadi suatu perantara. Menurut Bretz ( 1971 : 5 ) menghubungkan semua pihak yang membutuhkan terjadinya suatu hubungan, dan membedakan antara media komunikasi dan alat bantu komunikasi. Perbedaannya adalah bahwa yang pertama merupakan sesuatu yang berkemampuan untuk menyajikan keseluruhan informasi dan menggerakan saling tindak antara pembelajar dengan subyek yang dipelajari, yang kedua semata-mata adalah penunjang pada penyajian. Berdasarkan uraian diatas dapat disimpilkan bahwa media pembelajaran merupakan suatu alat atau media komunikasi yang berguna untuk menyampakan maksud dan tujuan pembelajaran kepada pembelajar.

20 25 b. Jenis-jenis Media Pembelajaran Terdapat enam jenis dasar dari media pembelajaran menurut Heinich and Molenda (2005) yaitu 1) Teks. Merupakan elemen dasar bagi menyampaikan suatu informasi yang mempunyai berbagai jenis dan bentuk tulisan yang berupaya memberi daya tarik dalam penyampaian informasi. 2) Media Audio. Membantu menyampaikan maklumat dengan lebih berkesan Membantu meningkatkan daya tarikan terhadap sesuatu persembahan. Jenis audio termasuk suara latar, musik, atau rekaman suara dan lainnya. 3) Media Visual Media yang dapat memberikan rangsangan-rangsangan visual seperti gambar/foto, sketsa, diagram, bagan, grafik, kartun, poster, papan buletin dan lainnya. 4) Media Proyeksi Gerak. Termasuk di dalamnya film gerak, film gelang, program TV, videkaset (CD, VCD, atau DVD) 5) Benda-benda Tiruan/miniature Seperti benda-benda tiga dimensi yang dapat disentuh dan diraba oleh siswa. Media ini dibuat untuk mengatasi keterbatasan baik obyek maupun situasi sehingga proses pembelajaran tetap berjalan dengan baik. 6) Manusia. Termasuk di dalamnya guru, siswa, atau pakar/ahli di bidang/materi tertentu. c. Media-media Yang Biasa Digunakan Dalam Proses Pembelajaran 1) Media Visual Seperti halnya media yang lain, media visual berfungsi untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima pesan. Pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam simbol-simbol visual. Selain itu, fungsi media visual adalah untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, menggambarkan atau

21 26 menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan jika tidak divisualkan. 2) Media Audio Media audio adalah jenis media yang berhubungan dengan indera pendengaran. Pesan yang akan disampaikan dituangkan ke dalam lambang-lambang aditif. 3) Media Audio Visual Media audio visual adalah jenis media pembelajaran yang merupakan media untuk menyampaikan informasi dan tujuan melaui bentuk bentuk visual yang yang dapat dilihat dengan penglihatan dan didengar dengan pendengaran (audio). Beberapa jenis media yang masuk dalam kelompok ini adalah: a) Program TV Televisi merupakan media menarik dan modern karena merupakan bagian dari kebutuhan hidupnya. Televisi dapat menjadi sebuah media pembelajaran yang menarik dalam menyampaikan pesan- pesan pembelajaran secara audio visual dengan disertai unsur gerak. b) Film Gerak Film gerak merupakan sebuah media pembelajaran yang sangat meanrik karena mampu mengungkapkan keindahan dan fakta bergerak dengan efek suara, gambar dan gerak, film juga dapat diputar berulang-ulang sesuai dengan kebutuhan. Selain itu, beberapa keunggulan film sebagai media pembelajaran adalah: (1) Keterampilan membaca atau menguasai penguasaan bahasa yang kurang bisa diatasi dengan menggunakan film. (2) Sangat tepat untuk menerangkan suatu proses.

22 27 (3) Dapat menyajikan teori ataupun praktek dari yang bersifat umum ke yang bersifat khusus ataupun sebaliknya. (4) Film dapat mendatangkan seorang yang ahli dan memperdengarkan suaranya di depan kelas. (5) Film dapat lebih realistis, hal-hal yang abstrak dapat terlihat menjadi lebih jelas. (6) Film juga apat merangsang motivasi kegiatan siswa. c) Film Gelang Film gelang atau film loop adalah jenis media yang terdiri atas film berukuran 8 mm dan 16 mm yang ujung-ujungnya saling bersambungan sehingga film ini akan berulang terus menerus jika tidak dimatikan. Kelebihan penggunaan media ini sebagai media pembelajaran adalah: (1) Ruangan tidak perlu digelapkan. (2) Dapat berputar terus berulang-ulang sehingga pengertian yang kabur menjadi jelas. (3) Mudah diintegrasikan kedalam pelajaran dan dipakai bersama dengan media lain. (4) Siswa juga dapatmenggunakannya sendiri karena sederhana. (5) Film dapat dihentikan kapan saja untuk diselingi oleh penjelasan atau diskusi. d) Video Pesan yang disajikan dalam media video dapat berupa fakta maupun fiktif, dapat bersifat informatif, edukatif maupun instruksional. Beberapa kelebihan penggunaan media video dalam pembelajaran adalah: (1) Dengan alat perekam video sejumlah besar penonton dapat memperoleh informasi dari para ahli. (2) Demonstrasi yang sulit dapat dipersiapkan dan direkam sebelumnya, sehingga pada waktu mengajar seorang guru dapat memusatkan perhatian pada penyajiannya.

23 28 (3) Menghemat waktu karena rekaman dapat diputar ulang. (4) Dapat mengamati lebih dekat dengan objek yang berbahaya ataupun objek yang sedang bergerak. (5) Ruangan tidak perlu digelapkan pada saat penyajian e) Multimedia Vaughan (2004) menjelaskan bahwa multimedia adalah sembarang kombinasi yang terdiri atas teks, seni grafik, bunyi, animasi dan video melalui yang diterima oleh pengguna komputer. Sejalan dengan hal di atas, Heinich et al (2005) multimedia merupakan penggabungan atau pengintegrasian dua atau lebih format media yang berpadu seperti teks, grafik, animasi, dan video untuk membentuk aturan informasi ke dalam sistem komputer. Namun kelemahan dari media ini adalah harus didukung oleh peralatan memadai seperti LCD proyektor dan adanya aliran listrik. Keuntungan penggunaan multimedia dalam pembelajaran diantaranya dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami suatu konsep abstrak dengan lebih mudah, selain itu juga penggunaan media komputer dalam bentuk multimedia dapat memberikan kesan yang positif kepada guru karena dapat membantu guru menjelaskan isi pelajaran kepada pelajar, menghemat waktu dan meningkatkan motivasi siswa dalam belajar. f) Benda Benda-benda yang ada disekitar dapat digunakan pula sebagai media pembelajaran, baik benda asli maupun benda tiruan atau miniatur. Benda-benda ini dapat membantu

24 29 proses pembelajarandengan baik terutama jika metode yang digunakan adalah metode demonstrasi atau praktek lapangan. d. Pemilihan Media Pembelajaran Pemilihan media pembelajaran yang akan digunakan dalam proses pembelajaran menjadi pertimbangan yang utama karena pertimbangan yang dipilih harus sesuai dengan Hujar AH Sanaky (2011:6) 1) Tujuan pengajaran 2) Bahan pengajaran 3) Metode mengajar 4) Tersedia alat yang dibutuhkan 5) Pribadi pengajar 6) Minat dan kemampuan pembelajar, dan 7) Situasi pengajaran yang sedang berlangsung e. Media Audio Visual Media audio visual diyakini suatau media yang dapat diterima baik melaui indera pendengaran, maupun indera penglihatan. Media audio visual ini semakin lama semakin popular dalam manyarakat kita. Pesan yang disampaikan bersifat fakta (kejadian / peristiwa penting, berita) maupun fiktif (misalnya cerita), bisa bersifat informatif, edukatif maupun intruksional. Salah satu contoh media audio visual yang dapat digunakan dalam pembelajaran adalah video. Sebagian besar tugas film dapat digantikan dengan oleh video. Tetapi video tidak dapat menggantikan kedudukan film. J. E Kemp (1985 : 221) mengatakan bahwa video dapat menyajikan informasi, menggambarkan suatu proses dan tepat mengajarkan keterampilan, menyingkat dan mengembangkan waktu serta dapat mempengaruhi sikap.

25 30 Media video, sebagai media pembelajaran memiliki karakteristik sebagai berikut: 1) Gambar bergerak yang disertai unsur suara 2) Dapat digunakan untuk sekolah jarak jauh 3) Memiliki perangkat slow motion untuk memperlambat proses atau peristiwa yang berlangsung Basuki Wibawa dan Farida Mukti (2001:72) mengatakan bahwa video mempunyai kelebihan, yaitu: 1) Penyajiannya tidak memerlukan tempat gelap 2) Program dapat diputar berulang-ulang 3) Program sajian yang rumit atau berbahaya dapat direkam sebelumnya sehingga waktu mengajar guru bias memusatkan perhatian pada penyajian 4) Mudah dikontrol oleh guru Sedangkan keterbatasannya adalah: 1) Daya jangkaunya terbatas 2) Sifat komunikasinya satu arah 3) Perlatannya cukup mahal Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa video merupakan media pembelajaran yang efektif untuk menyampaikan tujuan dan maksud pembelajaran. Dalam penelitian ini video yang digunakan sebagai media pembelajran adalah video yang dibuat oleh peneliti dengan menggunakan model yang sudah berpengalaman di bidangnya yakni bola basket. f. Manfaat Media Pembelajaran Secara umum media pembelajaran mempunyai manfaat sebagai berikut:

26 31 1) Memperjelas penyajian suatu pesan agar tidak terlalu bersifat verbalistis 2) Mengatasi keterbatasan ruang, waktu dan daya indera seperti: a) Obyek yang terlalu besar, dapat digantikan dengan realita, gambar, film bingkai, film, gambar video, atau model b) Obyek yang kecil dibantu dengan proyektor mikro, film slide, gambar video atau gambar. c) Gerak yang terlalu lambat atau terlalu cepat dapat dibantu dengan timelapse, highspeed photografi atau slow motion playback video. d) Kejadian atau peristiwa yang terjadi pada masa lalu dapat ditampilkan lagi melalui rekaman film, video, atau foto. e) Obyek yang terlalu kompleks dapat disajikan dengan model, diagram, dll. f) Konsep yang terlalu luas dapat divisualkan dalam bentuk film, slide, gambar atau video 3) Dengan menggunakan media pembelajaran secara tepat dan bervariasi dapat mengatasi sikap pasif siswa. Dalam hal ini media pembelajaran berguna untuk: a) Menimbulkan gairah belajar. b) Memungkinkan interaksi langsung antara siswa dengan lingkungan dan kenyataan. c) Memungkinkan siswa belajar sendiri menurut minat dan kemampuannya. d) Dengan sifat yang unik pada siswa juga dengan lingkungan dan pengalaman yang berbeda-beda, sedangkan kurikulum dan materi pembelajaran yang sama untuk setiap siswa, masalah ini dapat diatasi dengan media pembelajaran dalam kemampuannya: (1) Memberikan perangsang yang sama. (2) Menyamakan pengalaman. g) Menimbulkan persepsi yang sama

27 32 4. Pembelajaran Keterampilan Bermain Bola Basket Menggunakan Media Audio Visual Guru bertindak sebagai fasilitator yang artinya guru harus bisa memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran yang dijalankan. Agar materi pelajaran yang disampaikan guru kepada siswa dapat tersampaikan dengan baik perlu diperhatikan berbagai faktor yang mempengaruhi proses pembelajaran. Seperti yang diketahui proses pembelajaran yang berlangsung di sekolah-sekolah masih terkesan belum efektif. Hal tersebut dikarenakan media pembelajaran yang digunakan guru masih tradisional dan membuat siswa cepat merasa bosan dan kurang aktif mengikuti proses pembelajaran sehingga membuat siswa tidak paham dengan materi pelajaran yang diberikan oleh guru. Maka dari itu perlu digunakan media pembelajaran yang dapat mengatasi permasalahan siswa dan sesuai dengan karakteristik siswa sehingga materi yang akan disampaikan guru kepada siswa dapat dipahami siswa dengan baik. Media pengajaran harus dipilih secara sitematik, agar dapat digunakan secara efektif dan efisien Menurut Basuki Wibawa dan Farida Mukti (2001:117) mengatakan bahwa ada tiga langkah prosedur penggunaan media pembelajaran yang perlu diikuti, yaitu : a) persiapan, b) pelaksanaan (penyajian, penerimaan), c) tindak lanjut. Penyajian video pembelajaran pada cabang bola basket dapat diputar berulang, di awal pembelajaran dan diakhir permbelajaran bola basket. Prosedur penggunaan video pembelajaran pada bola basket adalah sebagai berikut:

28 33 a. Persiapan Sebelum melihat video pembelajatran bola basket, telebih dahulu harus dipersiapkan hal-hal sebagai berikut: 1) Menentukan video yang akan disajikan pada saat pembelajaran akan berlangsung. 2) Memberikan penjelasan kepada siswa tentang materi dan tujuan yang ingin dicapai dari program tersebut. 3) Mengontrol peralatannya, meliputi laptop, LCD, speaker dan lain-lain yang dibutuhkan saat penggunaan video pembelajaran berlangsung. 4) Mentapkan LCD dan speaker pada posisi yang memungkinkan seluruh siswa dapat melihat dan mendengar isi program yang baik. 5) Mengatur tata letak tempat duduk siswa sedimikan rupa sehingga siswadapat dikontrol supaya suasana menjadi represntatif dalam penyampaian materi. b. Pelaksanaan Pada saat penyajian video pembelajaran bola basket perlu diperhatikan: 1) Agar siswa berada pada posisinya sehingga perhatian siswa fokus pada video pembelajaran. 2) Agar siswa dapat mengingat hal-hal yang kurang jelas dan belum mengerti untuk ditnyakan atau didiskusikan setelah penyajian video pembelajaran berakhir 3) Agar dimungkinkan bagi penyaji untuk dapat menghentikan sementara video pembelajaran, untuk menjelaskan hal-hal yang perludapat mendapat penekanan. 4) Agar menugaskan siswa untuk mengerjakan tugas-tugas (bila ada) sesuai perintah dalam video pembelajaran tersebut.

29 34 Berikut gambar video yang ditampilkan Gambar 10. Video Shooting Gambar 11. Video Passing dan Catching Gambar 12. Video Dribbling

30 35 c. Tindak Lanjut Setelah video pembelajaran disajikan, dilanjutkan dengan kegiatan-kegiatan anata lain: 1) Mendiskusikan isi dari video pembelajaran. 2) Melakukan percobaan, penelitian, tes dan melatih keterampilan sesuai dengantopik video pembelajaran. 3) Menulis laporan. 4) Meberikan balikan terhadap program. B. Kerangka Berpikir Pembelajaran merupakan proses belajar siswa yang dirancang dan disusun secara sistematis oleh guru sesuai dengan tujuan pembelajaran. Dalam pendidikan jasmani, pembelajaran yang baik adalah pembelajaran yang mampu melibatkan peran aktif siswa dalam setiap proses pembelajaran tersebut. Permasalahan yang dihadapi dalam pembelajaran pendidikan jasmani adalah tidak tersampaikannya materi pembelajaran yang disampaikan guru kepada siswa dengan baik. Hal tersebut dikarenakan siswa seringkali kurang mampu memahami materi yang disapaikan guru. Gerakan teknik dasar bola basket yang dicontohkan guru mungkin kurang ditangkap siswa dan dipahami kerena waktu menyampaikan terlalu singkat dan juga saat penyampaian banyak siswa yang kurang memperhatikan guru saat guru memberikan penjalasan materi. Dengan demikian membuat pembelajaran menjadi kurang efektif karena kurangnya keaktifan siswa saat mengikuti proses pembelajaran. Sehingga materi pelajaran yang diberikan guru kepada siswa tidak dapat dipahami siswa dengan baik. Permasalahan tersebut muncul dalam pembelajaran permainan bola basket di SMK Negeri 3 Surakarta khususnya kelas XI Akuntansi 1.

31 36 Dalam suatu pembelajaran terdapat proses interaksi yang dilakukan oleh guru dengan siswa. Proses interaksi tersebut yang menunjukkan terjadinya proses belajar mengajar yang dilakukan guru dan siswa. Guru bertindak sebagai pemberi materi dan siswa bertindak sebagai penerima materi. Guru dalam menyampaikan materi perlu menggunakan suatu media pembelajaran yang tepat dan sesuai, supaya materi pelajaran yang diberikan guru kepada siswa dapat tersampaikan dengan baik dan dapat dipahami oleh siswa dalam suasana pembelajaran yang menarik dan menyenangkan. Dengan menggunakan media pembelajaran audio visual merupakan cara yang tepat untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi siswa yang kurang memahami materi pelajaran yang disampaikan oleh guru dan kurang aktif saat mengikuti proses pembelajaran. Tujuan utama dalam mengajarkan suatu tenik adalah untuk membenarkan gerak yang sesuai dengan tujuan melakukan kegiatan tersebut. Sedangkan tujuan penggunaan media audio visual dalam pembelajaran adalah untuk meningkatkan minat dan pemahaman siswa tentang teknik yang sesuai dengan masalah atau situasi dalam permainan. Pembelajaran menggunakan media audio visual diyakini juga dapat merangsang keaktifan siswa saat mengikuti proses pembelajaran karena dapat memunculkan minat dan motivasi siswa melalui video pembelajaran yang ditampilkan. Dengan demikian penggunaan media audio visual berusaha merangsang ketertarikan dan minat siswa dalam pembelajaran keterampilan teknik dasar dengan menekankan pemilihan waktu yang tepat untuk melatih teknik dasar. Berdasarkan hal tersebut, sasaran dari proses pengajaran menggunakan media audio visual adalah meningkatkan keterampilan bermain bola basket dengan menggunakan kombinasi teknik-teknik yang benar dan sesuai. Dengan demikian permasalahan yang dihadapi siswa dapat teratasi dengan menggunakan media pembelajaran audio visual. Sehingga dapat meningkatkan minat siswa untuk belajar dan selalu berperan aktif dalam mengikuti setiap proses pembelajaran. Siswa merasa senang

32 37 dan semangat karena pembelajaran berlangsung menarik dan materi pelajaran dapat dipahami siswa dengan baik serta pembelajaran yang diberikan guru tidak lagi membosankan sehingga tercipta pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, dan menyenangkan. Dengan tersampaikannya materi pembelajaran yang disampaikan guru secara jelas dan dapat dipahami dengan baik oleh siswa, maka siswa dapat melakukan berbagai gerakan teknik dasar bermain bola basket pada situasi bermain yang sebenarnya dengan baik dan benar sehingga hasil belajar yang dicapai siswa dapat meningkat. Secara sederhana bentuk kerangka berpikir digambar sebagai berikut: a Kondisi Awal Tindakan Kondisi Akhir Guru : pembelajaran monoton, kurang kreatif, dan inovatif dalam mengajar Meningkatkan hasil belajar keterampian bermain bola basket menggunakan media audio visual Dengan penggunan media audio visual, akan mengatasi permasalahan pembelajaran keterampilan bermain bola basket pada siswa serta membangkitkan minat dan motivasi belajar siswa sehingga hasil belajar bisa maksimal a. Siswa kesulitan saat melakukan praktek, tidak aktif, mudah bosan saat proses pembelajaran b. Pemahaman materi teknik permainan bola basket rendah c. Hasil belajar bermain bola basket rendah Siklus I : guru dan peneliti menyusun bentuk pengajaran yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar bermain bola basket, menggunakan media audio visual Siklus II : upaya perbaikan dari tindakan siklus I sehingga meningkatkan hasil belajar bermain bola basket, menggunakan media audio visual Gambar 13. Alur Kerangka Berpikir (Agus Kristiyanto, 2010:134)