IMPLEMENTASI NILAI-NILAI BUDAYA BANGSA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN

Transkripsi

1 IMPLEMENTASI NILAI-NILAI BUDAYA BANGSA DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH ATAS ISLAM SUDIRMAN AMBARAWA TAHUN PELAJARAN 2011/2012 SKRIPSI Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Islam Oleh DEWI MUFIDAH 1

2 NIM JURUSAN TARBIYAH PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH TINGGI AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

3 3

4 4

5 5

6 6

7 MOTTO DAN PERSEMBAHAN MOTTO Dan Sesungguhnya kamu benar-benar berbudi pekerti yang agung (QS. Al-Qalam: 4) P ER S E M B A H A N 7

8 Skripsi ini penulis persembahkan untuk: 1. Ayahhanda tercinta Muhsinun (Almarhum) dan ibunda (Murtafiah) atas perjuangannya dengan cucuran keringat, banting tulang, kalimah doa dan kasih sayangnya yang selalu membimbing, mendoakan dan memberikan segalanya baik moral maupun spitual bagi kelancaran studyku, semoga Allah senantiasa meridoinya. 2. Kakak ku tersayang (Agus indriyatno, Aini nur faizah, Wahab Habibi) adikku tercinta (Imania najmuna) yang selalu memberikan dorongan, dukungan dan pengertian kepada penulis. 3. Kepada ibu Dra. Siti Asdiqoh M.Si. selaku pembimbing dan sekaligus sebagai motivator serta pengarah sampai selesainya penulisan skripsi ini. 4. Kepada seluruh sahabat-sahabatku yang selalu memberikan semangat untuk segera menyelesaikan skripsi ini. Kawankawan seperjuangan angkatan 2008 khususnya kelas PAI D yang telah memberikan motivasi dan semangat belajar. 5. Pangeran hatiku yang selalu memberiku semangat, inspirasi beserta doa-doanya. 6. Tak lupa mbah kakung mashuri (Almarhum) mbah putri (sopiah) yang selalu menyayangi dan mendoakan dalam setiap langkahku. Kebersamaan kita dihari kemarin akan sangat berarti bagi kehidupan kita di hari kemudian. 8

9 9

10 KATA PENGANTAR Segala puji dan syukur kita panjatkan kepada Allah SWT. Yang telah memberikan rahmat, taufik, nikmat dan hidayahnya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat serta salam senantiasa terlimpah curahkan kepada beliau Baginda Nabi Agung Muhammad SAW beserta para keluarga, sahabat dan para pengikutnya yang selalu istiqomah di jalan-nya. Yang telah menunjukkan kepada kita agama yang hak dan menuntun kita dari zaman kebodohan hingga ke zaman yang penuh dengan ilmu pengetahuan ini. Penulisan skripsi ini dapat terwujud sedemikian rupa karena bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis menghaturkan terima kasih dan rasa syukur yang tidak terhingga kepada: 1. Bapak Dr. Imam Sutomo, M.Ag selaku Ketua STAIN Salatiga. 2. Ibu Dra. Siti Asdiqoh, M.Si selaku ketua progdi studi Pendidikan Agama Islam dan pembimbing yang telah membantu penulis selama menjalani kuliah dan ketika penyusunan skripsi ini. 3. Bapak dan ibu dosen yang telah mendidik dan memberikan ilmu pengetahuan dan pengalaman dengan penuh kesungguhan dan kesabaran, serta bagian akademik STAIN Salatiga yang telah memberikan pelayanan serta bantuan kepada penulis. 4. Keluarga besar penulis yang telah memberikan dukungan moril maupun batin. 5. Semua pihak yang secara langsung maupun tidak langsung turut memberikan bantuan dan bimbingan pada penyusunan skripsi ini. Hanya rasa syukur yang dapat penulis haturkan kepada Allah SWT yang telah memberikan anugerah-nya dalam penyusunan skripsi ini. Dengan demikian, akhirnya penulis mengucapkan banyak terima kasih dan tentunya dalam penulisan atau penyusunan skripsi ini masih banyak kekurangan. Maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun, sehingga skripsi ini dapat bermanfaat khususnya bagi 10

11 penulis dan umumnya bagi pembaca yang dermawan serta bermanfaat bagi agama, nusa dan bangsa. Amin. 11

12 ABSTRAK Mufidah, Dewi Implementasi Nilai-Nilai Budaya Bangsa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/2012. Skripsi. Jurusan Tarbiyah. Program Studi Pendidikan Agama Islam. Sekolah Tinggi Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing: Dra. Siti Asdiqoh, M.Si. Kata Kunci: Budaya, Bangsa, Pembelajaran Pendidikan Agama Islam. 12

13 Latar belakang masalah dalam penelitian ini adalah persoalan budaya dan karakter bangsa yang kini menjadi sorotan tajam masyarakat. Sebagai alternatif yang bersifat preventif, pendidikan diharapkan dapat mengembangkan kualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa yang semakin memudar. Fungsi dan tujuan pendidikan nasional sebagaimana tercantum dalam undang-undang Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003 pasal 3 tentang sisdiknas, merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap sekolah dengan mengembangkan pendidikan budaya dan karakter bangsa. Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Penelitian ini bertujuan antara lain: (1) Untuk mengetahui konsep pendidikan budaya dan karakter bangsa. (2) Untuk mengetahui implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012. Pengkajian penelitian ini dilakukan secara kualitatif terhadap informan dari pihak Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa. Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data-data deskriptif yang berupa kata-kata tertulis atau orangorang dari pelaku yang dapat diamati dengan tujuan untuk menggambarkan keadaan atau status fenomena dari data-data yang diperoleh dari obyek penelitian, yang kemudian dilakukan analisis dengan cara: a. Mendiskripsikan data dari informan b. Memilah-milah sesuai dengan analisis penelitian kemudian dianalisis oleh penulis c. Disimpulkan untuk menjawab tujuan penelitian Hasil penelitian ini adalah (1) Konsep Pendidikan budaya dan karakter bangsa dilaksanakan sesuai dengan ketentuan yang ada (dalam buku panduan pengembangan pendidikan budaya dan karakter bangsa, badan penelitian dan pengembangan pusat kurikulum) dan dimasukkan ke dalam revisi dokumen KTSP Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012. Semua pihak Sekolah mendukung adanya pendidikan budaya dan karakter bangsa. Langkah perencanaan pendidikan budaya dan karakter bangsa di Sekolah ini adalah dengan adanya penyusunan silabus dan RPP berkarakter pendidikan budaya dan karakter bangsa. (2) Implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa dengan mengembangkan nilai-nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa yang diimplementasikan melalui kegiatan pembelajaran di kelas dan praktek dalam kehidupan sehari-hari. Penerapan nilai pendidikan budaya dan karakter bangsa terintegrasi dalam kegiatan pembiasaan siswa. Dalam mengimplementasikan pendidikan budaya dan karakter bangsa 13

14 terdapat kesulitan yang dialami guru dan peserta didik maka pihak sekolah memberikan peraturan kedisiplinan berupa sanksi mendidik yang harus ditaati peserta didik. 14

15 DAFTAR ISI LEMBAR BERLOGO...i HALAMAN SAMPUL....i PERSETUJUAN PEMBIMBING...ii PENGESAHAN KELULUSAN.iii PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN...iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN..v KATA PENGANTAR...vii ABSTRAK...ix DAFTAR ISI...xi DAFTAR TABEL..xv DAFTAR GAMBAR xvi DAFTAR LAMPIRAN...xvii BAB I PENDAHULUAN 15

16 A. Latar Belakang Masalah.1 B. Fokus Penelitian.7 C. Tujuan Penelitian...7 D. Kegunaan Penelitian..7 E. Penegasan Istilah...8 F. Metode Penelitian...10 G. Sistematika Penulisan.18 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa 1. Pengertian Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Landasan Pedagogis Pendidikan Budaya Fungsi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Tujuan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Nilai-nilai dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Prinsip dan Pendekatan Pengembangan Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Indikator Keberhasilan Sekolah dan Kelas dalam Pengembangan Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa B. Pelaksanaan Pendidikan Agama Islam 1. Ruang Lingkup Pendidikan Agama Islam Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) Dasar dan Tujuan Pendidikan Agama Islam Sekolah Menengah Atas 49 16

17 3. Fungsi Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Indikator Keberhasilan Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas BAB III PAPARAN DATA DAN TEMUAN PENELITIAN A. Paparan Data 1. Gambaran Umum Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa Kurikulum Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa Gambaran Informan B. Temuan Penelitian 1. Konsep Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Implementasi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/ BAB IV PEMBAHASAN A. Konsep Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa B. Implementasi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/ BAB V PENUTUP A. Kesimpulan B. Saran C. Penutup

18 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN LAMPIRAN DAFTAR TABEL 1. Tabel I Indikator Keberhasilan Sekolah dan Kelas Pengembangan dalam Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Tabel II Daftar Nama Informan Tabel III Daftar Jenis Kegiatan Pengembangan Diri SMA Islam Sudirman Ambarawa

19 DAFTAR GAMBAR 1. Gambar 1. Pengembangan Nilai-Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Gambar 2. Pengembangan Nilai-Nilai Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa Melalui Setiap Mata Pelajaran

20 20

21 DAFTAR LAMPIRAN 1. RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) 2. Daftar Riwayat Hidup 3. Lembar Konsultasi Skripsi 4. Pedoman Wawancara 5. Transkip Wawancara 6. Proposal Skripsi 7. Proposal Penelitian 8. Surat Keterangan Penelitian 9. Dokumentasi Foto Implementasi Pendidikan Budaya dan Karakter Bangsa dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa 10. Laporan SKK 21

22 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Persoalan budaya dan karakter bangsa kini menjadi sorotan tajam masyarakat. Sorotan itu mengenai berbagai aspek kehidupan yang tertuang dalam berbagai tulisan di berbagai media cetak dan elektronik. Persoalan yang muncul di masyarakat seperti korupsi, kekerasan, kejahatan seksual, perusakan, perkelahian massa, kehidupan ekonomi yang konsumtif, kehidupan politik yang tidak produktif, dan sebagainya menjadi topik pembahasan hangat di media massa, seminar, dan di berbagai kesempatan. Berbagai alternatif penyelesaian diajukan seperti peraturan, undangundang, peningkatan upaya pelaksanaan dan penerapan hukum yang lebih kuat. Salah satu alternatif yang banyak dikemukakan untuk mengatasi masalah budaya dan karakter bangsa yang dibicarakan adalah pendidikan. Pendidikan dianggap sebagai alternatif yang bersifat preventif karena pendidikan membangun generasi baru bangsa yang lebih baik. Sebagai alternatif yang bersifat preventif, pendidikan diharapkan dapat mengembangkan kualitas generasi muda bangsa dalam berbagai aspek yang dapat memperkecil dan mengurangi penyebab berbagai masalah budaya dan karakter bangsa yang semakin lama semakin memudar. Memang diakui bahwa hasil dari pendidikan akan terlihat dampaknya 22

23 dalam waktu yang tidak segera, tetapi memiliki daya tahan dan dampak yang kuat di masyarakat. Dalam penyelenggaraan sebuah sistem pendidikan maka diperlukan sebuah lembaga tertentu untuk memprioritaskan terlaksananya sistem pendidikan. Lembaga pendidikan dalam penyelenggaraan sistem pendidikan tidak lepas dari kurikulum. Kurikulum merupakan suatu perencanaan yang dijadikan pegangan bagi setiap lembaga pendidikan dan menjadi landasan utama untuk melaksanakan proses pembelajaran. Kurikulum adalah jantungnya pendidikan (curriculum is the heart of education). Oleh karena itu, sudah seharusnya kurikulum saat ini memberikan perhatian yang lebih besar pada pendidikan budaya dan karakter bangsa dibandingkan kurikulum masa sebelumnya. Setiap lembaga pendidikan pasti mempunyai sebuah kurikulum dimana setiap kurikulum di setiap lembaga pendidikan mempunyai tujuan dan perumusan perencanaan kurikulum tersendiri. Pendapat yang dikemukakan para pemuka masyarakat, ahli pendidikan, para pemerhati pendidikan dan anggota masyarakat lainnya di berbagai media massa, seminar, dan sarasehan yang diadakan oleh Kementerian Pendidikan Nasional pada awal tahun 2010 menggambarkan adanya kebutuhan masyarakat yang kuat akan pendidikan budaya dan karakter bangsa. Apalagi jika dikaji kebutuhan itu secara imperatif adalah sebagai kualitas manusia Indonesia yang dirumuskan dalam fungsi dan tujuan pendidikan nasional sebagaimana yang tercantum dalam Undang- 23

24 Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas). Pasal 3 UU Sisdiknas menyebutkan sebagai berikut. Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab (UU RI No.20, 2005:108). Tujuan pendidikan nasional itu merupakan rumusan mengenai kualitas manusia Indonesia yang harus dikembangkan oleh setiap sekolah dengan mengembangkan pendidikan budaya dan karakter bangsa. Materi belajar ranah pengetahuan (kognitif) dapat dijadikan pokok bahasan sedangkan materi nilai dalam pendidikan budaya dan karakter bangsa tidak dapat dijadikan pokok bahasan karena mengandung resiko akan menjadi materi yang bersifat kognitif. Oleh karena itu, dalam pengembangan materi pendidikan budaya dan karakter bangsa sikap menyukai, ingin memiliki, dan mau menjadikan nilai-nilai tersebut sebagai dasar bagi tindakan dalam perilaku kehidupan peserta didik sehari-hari merupakan persyaratan awal yang mutlak untuk keberhasilan pendidikan budaya dan karakter bangsa. Nilai-nilai yang dikembangkan dalam budaya sekolah antara lain: nilai kepemimpinan, keteladanan, keramahan, toleransi, kerja keras, disiplin, kepedulian sosial, kepedulian lingkungan, rasa kebangsaan, dan tanggung jawab. Dalam proses pembelajaran pendidikan budaya dan karakter bangsa dapat dikembangkan menggunakan pendekatan proses 24

25 belajar peserta didik secara aktif dan berpusat pada anak; dilakukan melalui berbagai kegiatan di kelas, sekolah, dan masyarakat melalui proses belajar dalam setiap mata pelajaran atau kegiatan yang dirancang sedemikian rupa. Salah satu mata pelajaran yang diajarkan di sekolah adalah Pendidikan Agama Islam. Pendidikan Agama Islam dimaksudkan untuk peningkatan potensi spiritual dan membentuk peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia. Akhlak mulia mencakup etika, budi pekerti, dan moral sebagai perwujudan dari pendidikan agama. Peningkatan potensi spiritual mencakup pengamalan, pemahaman, dan penanaman nilai-nilai keagamaan, serta pengamalan nilai-nilai tersebut dalam kehidupan individual ataupun kolektif kemasyarakatan. Peningkatan potensi spiritual tersebut pada akhirnya bertujuan pada optimalisasi berbagai potensi yang dimiliki manusia yang aktualisasinya mencerminkan harkat dan martabatnya sebagai makhluk Tuhan. Pendidikan Agama Islam diharapkan menghasilkan manusia yang selalu berupaya menyempurnakan iman, takwa, dan akhlak, serta aktif membangun peradaban dan keharmonisan kehidupan, khususnya dalam memajukan peradaban bangsa yang bermartabat. Manusia seperti itu diharapkan tangguh dalam menghadapi tantangan, hambatan, dan perubahan yang muncul dalam pergaulan masyarakat baik dalam lingkup lokal, nasional, regional maupun global. 25

26 Dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam mengembangkan sistem penilaian yang tidak hanya menilai hasil belajar dari aspek pengetahuan (kognitif) saja tetapi juga meliputi aspek psikomotorik dan afektif siswa. Satuan pendidikan melalui rekomendasi kurikulum dari Departemen Pendidikan dan Kebudayaan juga mengembangkan kurikulum pendidikan budaya dan karakter bangsa yang dimaksudkan untuk mewujudkan peserta didik sebagaimana yang diamanahkan dalam Undang-Undang. Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab bukanlah pekerjaan yang mudah bagi guru dan satuan pendidikan karena berdasarkan kenyataan proses pembelajaran yang dilakukan oleh siswa, guru dan satuan pendidikan justru menyimpang dari tujuan tersebut. Adopsi sistem pendidikan dari luar yang kurang menyentuh budaya lokal sering kali mengalami kesulitan untuk berkembang. Cara dan sistem pendidikan yang ada sering menjadi sasaran kritik dan kecaman karena seluruh daya guna sistem pendidikan tersebut diragukan. Generasi muda yaitu peserta didik banyak yang memberontak terhadap metode-metode dan sistem pendidikan yang ada. Bahaya yang dapat timbul dari keadaan tersebut bukan hanya bentrokan-bentrokan, konflik, dan malapetaka, melainkan justru bahaya yang lebih fundamental yaitu lenyapnya sifat- 26

27 sifat perikemanusiaan. Sendi-sendi kehidupan berbangsa dan bernegara menjadi hancur. Pola pikir yang semula terstruktur rapi menjadi kacau dan tidak menentu (Budiningsih, 2004: 4). Penyimpangan-penyimpangan yang terjadi di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa dianggap sebagai akibat akhir dari lemahnya kontribusi Pendidikan Agama Islam dalam menanamkan integritas etik pada peserta didik sejak dini. Ada yang lebih penting lagi. Ternyata, lemahnya partisipasi guru dalam mempraktekkan substansi agama berpengaruh buruk pada peserta didik. Dalam kelemahan metodologis yaitu minimnya sarana-sarana pelatihan dan pengembangan serta rendahnya partisipasi orang tua siswa dan masyarakat pada umumnya dalam proses transformasi nilai-nilai afektif tersebut. Dalam mengimplementasikan nilai-nilai budaya bangsa, hendaknya sekolah tidak terjebak lagi oleh dominasi kognitif seperti pada kurikulum lama. Itulah dampak sebuah sistem pendidikan nasional yang dijalankan hanya mengutamakan keunggulan akademik atau intelektual semata, sementara pengembangan kecerdasan spiritual sebagai esensi utama pendidikan terlupakan dalam realitas proses belajar mengajar. Berdasarkan pada pernyataan tersebut penting kiranya untuk diungkap mengenai implementasi nilai-nilai budaya bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012, sehingga hasil penelitian 27

28 ini diharapkan dapat menjadi referensi yang bermanfaat bagi kalangan pendidikan terutama dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam. B. Fokus Penelitian Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka dapat dikemukakan suatu fokus penelitian sebagai berikut: 1. Bagaimana konsep pendidikan budaya dan karakter bangsa? 2. Bagaimana implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012? C. Tujuan Penelitian Agar dapat memberikan gambaran konkrit serta arahan yang jelas dalam pelaksanaan penelitian ini maka perlu dirumuskan tujuan yang ingin dicapai yaitu: 1. Untuk mengetahui konsep pendidikan budaya dan karakter bangsa. 2. Untuk mengetahui implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012. D. Kegunaan Penelitian Penulis berharap hasil penelitian ini dapat memiliki 2 kegunaan, yaitu: 1. Manfaat Teoritis, sebagai bahan referensi bagi dunia pendidikan mengenai implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa. 2. Manfaat Praktis, dengan penelitian ini akan memberikan informasi mengenai implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa 28

29 kepada sekolah, guru, siswa, orang tua siswa serta masyarakat sehingga dapat mengambil kebijakan yang tepat untuk berupaya mengoptimalkan hasil belajar kedalam berbagai sikap hidup. E. Penegasan Istilah Dari judul penelitian Implementasi Nilai-Nilai Budaya Bangsa Dalam Pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa Tahun Pelajaran 2011/2012 penulis ingin memberikan batasan-batasan sebagai pedoman untuk penulisan skripsi selanjutnya. Selain itu penegasan istilah dimaksudkan untuk menghindari salah tafsir oleh pembaca. Beberapa istilah yang dijelaskan antara lain: 1. Implementasi Implementasi merupakan suatu proses penerapan ide, konsep, kebijakan, atau inovasi dalam suatu tindakan praktis sehingga memberikan dampak, baik berupa perubahan pengetahuan, keterampilan maupun nilai dan sikap (Mulyasa, 2003: 93). Implementasi dalam hal ini adalah penerapan pendidikan budaya dan karakter bangsa. 2. Pendidikan Budaya Dan Karakter Bangsa Pendidikan adalah usaha sadar untuk mengembangkan kepribadian dan kemampuan di dalam dan di luar sekolah dan berlangsung seumur hidup (Ahmadi & Uhbiyati, 2001: 70). Budaya diartikan sebagai keseluruhan sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan manusia yang dihasilkan masyarakat. 29

30 Sistem berpikir, nilai, moral, norma, dan keyakinan itu adalah hasil dari interaksi manusia dengan sesamanya dan lingkungan alamnya (Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum, 2010: 3). Karakter adalah watak, tabiat, akhlak, atau kepribadian seseorang yang terbentuk dari hasil internalisasi berbagai kebajikan yang diyakini dan digunakan sebagai landasan untuk cara pandang, berpikir, bersikap, dan bertindak (Badan Penelitian dan Pengembangan Pusat Kurikulum, 2010: 3). Bangsa adalah rakyat atau orang-orang yang berada di dalam suatu masyarakat hukum yang terorganisir (Poespowardojo & M.Parera, 1994: 115). Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan bahwa pendidikan budaya dan karakter bangsa adalah usaha sadar untuk mengembangkan nilai-nilai Pancasila pada diri siswa melalui pendidikan hati, otak, dan fisik. 3. Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi dalam mencapai tujuan pembelajaran (Hamalik, 2005: 57). Pendidikan Agama Islam adalah bimbingan dengan melalui ajaran Islam, yaitu berupa bimbingan dan usaha terhadap anak didik agar nantinya setelah selesai dari pendidikan, ia dapat memahami, 30

31 menghayati dan mengamalkan ajaran-ajaran agama Islam telah dinyakini secara menyeluruh, serta menjadikan agama Islam itu sebagai suatu pandangan hidupnya demi keselamatan dan kesejahteraan hidup di dunia maupun di akhirat kelak (Daradjat, 1991: 82). Jadi dapat disimpulkan pembelajaran Pendidikan Agama Islam dapat diartikan sebagai bimbingan dan usaha terhadap siswa dalam mempelajari mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. F. Motode Penelitian 1. Pendekatan dan Jenis Penelitian Jenis penelitian yang digunakan oleh penulis adalah jenis penelitian kualitatif. Penelitian kualitatif menurut Bogdan dan Taylor mendefinisikan Metodologi kualitatif sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data diskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati (J.Moloeng, 2002: 3). Penelitian kualitatif bersifat generating theory bukan hipotesis testing, sehingga teori yang dihasilkan bukan teori subtantif dan teori-teori yang diangkat dari dasar. Dalam penelitian kualitatif ini penulis hanya mencari gambaran dan data yang bersifat diskriptif tentang fenomena yang berada di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/

32 2. Kehadiran Peneliti Dalam penelitian ini, peneliti bertindak sebagai pengumpul data dan sebagai instrumen aktif dalam upaya mengumpulkan datadata di lapangan. Sedangkan instrumen pengumpulan data yang lain selain manusia adalah berbagai bentuk alat-alat bantu dan berupa dokumen-dokumen lainnya yang dapat digunakan untuk menunjang keabsahan hasil penelitian namun berfungsi sebagai instrumen pendukung, oleh karena itu kehadiran peneliti secara langsung di lapangan sebagai tolak ukur keberhasilan untuk memahami kasus yang diteliti, sehingga keterlibatan peneliti secara langsung dan aktif dengan informan dan atau sumber data lainnya di sini mutlak diperlukan. 3. Lokasi Penelitian Penelitian dilaksanakan di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa yang berada di Jalan Jendral Sudirman No. 2.a Ambarawa Kab. Semarang. Adapun alasan peneliti memilih sekolah tersebut karena di lokasi ini sudah mulai mengembangkan kurikulum pendidikan budaya dan karakter bangsa. Selain alasan tersebut, di sekolah ini juga terdapat mata pelajaran agama Islam secara umum yaitu Pendidikan Agama Islam. 4. Sumber Data Ada dua sumber data yang digunakan oleh peneliti yaitu: 32

33 a. Data primer Yaitu data yang dapat diperoleh langsung dari lapangan atau tempat penelitian. Kata-kata dan tindakan merupakan sumber data yang diperoleh dari lapangan dengan mengamati atau mewawancarai. Peneliti menggunakan data ini untuk mendapatkan informasi langsung tentang implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012. Adapun sumber data langsung penulis dapatkan dari Kepala Sekolah, Wakasek Bidang Kurikulum, Wakasek Bidang Kesiswaan, Guru Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam, dan Siswa. b. Data sekunder Yaitu data yang didapat dari sumber bacaan dan berbagai macam sumber lainnya yang terdiri dari notula rapat, perkumpulan, sampai dokumen-dokumen resmi dari instansi pemerintah. Data ini dapat diperoleh berupa Perangkat pembelajaran yang meliputi Silabus, Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP), Daftar Hadir dan Daftar Nilai Siswa, Program kerja Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sekolah (MGMPS) Pendidikan Agama Islam dan notula Musyawarah Guru Mata Pelajaran Sekolah (MGMPS) Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa. Peneliti menggunakan data sekunder ini untuk 33

34 memperkuat penemuan dan melengkapi informasi yang telah dikumpulkan. 5. Prosedur Pengumpulan Data a. Wawancara Wawancara adalah suatu alat pengumpulan data atau informasi dengan cara mengajukan pertanyaan secara lisan untuk dijawab secara lisan pula (Margono, 2000: 165). Adapun teknik ini penulis gunakan untuk mencari data tentang implementasi nilai-nilai budaya bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012. b. Observasi Bungin (2007:115) mengemukakan beberapa bentuk observasi yang dapat digunakan dalam penelitian kualitatif yaitu observasi partisipasi. Adapun pada teknik ini penulis gunakan untuk mencari data tentang implementasi nilai-nilai budaya bangsa dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Atas Islam Sudirman Ambarawa tahun pelajaran 2011/2012. c. Dokumentasi Dokumentasi adalah daftar yang berisikan patokan-patokan atau panduan dalam menelusuri sebuah dokumentasi (Hasan, 2004:16). Metode ini penulis gunakan untuk memperoleh data mengenai implementasi pendidikan budaya dan karakter bangsa dan gambaran 34

35 umum tentang sejarah berdirinya sekolahan, letak geografis, struktur organisasi sekolahan, keadaan guru, siswa, karyawan, sarana dan fasilitas sekolah. 6. Analisis Data Penelitian ini bersifat kualitatif, artinya menggunakan data yang dinyatakan secara verbal dan kualifikasinya secara teoritis. Sedangkan pengolahan datanya dilakukan secara rasional dengan menggunakan pola induktif. Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif yaitu prosedur penelitian yang menghasilkan data-data deskriptif yang berupa kata-kata tertulis atau orang-orang dari pelaku yang dapat diamati dengan tujuan untuk menggambarkan keadaan atau status fenomena dari data-data yang diperoleh dari obyek penelitian yang kemudian dilakukan analisis dengan cara: d. Mendiskripsikan data dari informan Analisis hendaknya membaca dan mempelajari secara teliti seluruh jenis data yang sudah terkumpul. Setelah itu diusahakan agar satuansatuan itu dapat diidentifikasi dengan mendiskripsikan atau menggambarkan keadaan dari obyek penelitian. Data tersebut diperoleh dari informan ketika melakukan penelitian. e. Memilah-milah sesuai dengan analisis penelitian kemudian dianalisis oleh penulis 35

36 Proses mengorganisasikan dan mengurutkan data ke dalam pola, kategori, dan satuan uraian dasar sehingga dapat ditemukan tema dan dapat dirumuskan hipotesis kerja seperti yang disarankan oleh data. Penyajian data dibatasi sebagai sekumpulan informasi tersusun yang memberi kemungkinan adanya penarikan kesimpulan dan penarikan tindakan. f. Disimpulkan untuk menjawab tujuan penelitian Kesimpulan-kesimpulan juga diverifikasi pemikiran kembali yang melintas dalam pikiran penganalisa selama menulis dan merupakan suatu tinjauan ulang pada catatan-catatan lapangan dan mungkin begitu seksama dan akan memakan tenaga dengan peninjauan kembali dalam menjawab tujuan penelitian. 7. Pengecekan Keabsahan Data Ada empat kriteria yang digunakan yaitu: kepercayaan (credibility), keteralihan (transferability), ketergantungan (dependability), kepastian (confirmability) (J. Moleong, 2008: 324). Akan tetapi dalam penelitian ini, peneliti memakai tiga macam antara lain sebagai berikut: a. Kepercayaan (credibility) Kreadibilitas data dimaksudkan untuk membuktikan data yang berhasil dikumpulkan sesuai dengan sebenarnya, ada beberapa teknik untuk mencapai kreadibilitas ini antara lain: pengecekan anggota, 36

37 perpanjangan kehadiran peneliti di lapangan, diskusi teman sejawat, dan pengecekan kecakupan referensi. b. Ketergantungan (dependability) Kriteria ini digunakan untuk menjaga kehati-hatian akan terjadinya kemungkinan kesalahan dalam mengumpulkan dan menginterprestasikan data sehingga data dapat dipertanggungjawabkan secara ilmiah. Lebih jelasnya adalah dikarenakan keterbatasan pengalaman, waktu dan pengetahuan dari penulis maka cara untuk menetapkan bahwa proses penelitian dapat dipertanggungjawabkan melalui audit dipandibility oleh auditor independent oleh dosen pembimbing. c. Kepastian (confirmability) Kriteria ini digunakan untuk menilai hasil penelitian yang dilakukan dengan cara mengecek data dan informasi serta interprestasi hasil penelitian yang didukung oleh materi yang ada pada pelacakan audit. 8. Tahap-tahap Penelitian Pelaksanaan penelitian ada empat tahap yaitu: tahap sebelum ke lapangan, tahap pekerjaan lapangan, tahap analisis data, tahap penulisan laporan. Dalam penelitian ini tahap yang ditempuh adalah sebagai berikut: a. Tahap sebelum ke lapangan Tahap ini meliputi kegiatan penentuan fokus, penyesuaian paradigma dengan teori, penjajakan alat peneliti, mencakup observasi 37