BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Maya Noor Fulaillah, 2015

Transkripsi

1 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan berupa fakta-fakta, konsep-konsep atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan (Pusat Kurikulum (2006:4). Pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi sumber pengetahuan bagi peserta didik untuk mempelajari kehidupan sendiri dan lingkungan sekitarnya, sehingga tujuan yang ingin dicapaikan dapat dikembangkan lebih dalam untuk diterapkan ke dalam kehidupan sehari-hari. Proses pembelajaran yang memfokuskan pada pengalaman langsung untuk mengembangkan kemampuan agar dapat memahami alam sekitar secara alamiah. Penerapan IPA perlu dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap lingkungan. Di tingkat SD/MI diharapkan penekanan pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat) yang ditujukan pada pengalaman belajar untuk merancang dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan kemampuan bekerja ilmiah. Pembelajaran IPA sebaiknya dilaksanakan secara inkuiri ilmiah (scientific inquiry) untuk menumbuhkan kemampuan berpikir, bekerja dan bersikap ilmiah serta mengkomunikasikannya sebagai aspek penting dalam kecakapan hidup (Silabus pembelajaran IPA,2010:2). Oleh karena itu pembelajaran IPA di SD/MI menekankan pada pemberian pengalaman belajar secara langsung melalui pengunaan dan pengembangan ketrampilan proses dan sikap ilmiah. Standar kurikulum dan kompetensi dasar (SKKD) IPA di SD/MI merupakan standar minimum yang secara nasional harus dicapai oleh peserta didik dan menjadi acuan dalam pengembangan kurikulum di setiap satuan pendidikan. Pencapaian SKKD didasarkan pada perbudayaan peserta didik untuk membangun kemampuan, bekerja ilmiah, dan pengetahuan yang difasilitasi oleh guru. sendiri 1

2 2 Terdapat beberapa faktor penentu keberhasilan dalam meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah dasar antara lain: proses pembelajaran, guru, siswa, sarana dan prasarana pembelajaran, lingkungan sosial siswa di sekolah, kurikulum sekolah, dan sumber belajar (Dimyanti dan Moedjiono,1994:248) Oleh karena itu, pembelajaran IPA semestinya menggunakan metode atau media pembelajaran yang tepat sehingga dapat meningkatkan kualitas peserta didik. Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), bahwa KTSP memberikan isyarat dalam implementasinya dalam penggunaan strategi dengan menekankan pada aspek bekerja siswa yaitu Pendekatan Kontekstual. Pendekatan kontekstual adalah pendekatan pembelajaran dan pengajaran yang mengaitkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa dengan mendorong siswa membuat hubungan pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan mereka dalam individu, anggota keluarga, masyarakat dan bangsa (Elaine B. Johnson, 2002 : 26). Yang menjadikan bahan ajar peserta didik yaitu sumber daya air yang menghubungkan kebudayaan masyarakat. Sumber daya air merupakan sumber daya alam yang dapat diperbaruhi. Dalam pengelolahaannya sumber daya tersebut dapat dilestarikan oleh kita sebagai makhluk hidup. Karena apabila tidak adanya sumber daya air makhluk hidup pun tidak dapat melangsungkan kehidupannya. Sebab air merupakan kebutuhan primer yang mesti dipenuhi oleh semua makhluk hidup. Dalam penelitian yang akan dilakukan oleh peneliti pada keadaan di lapangan dan pada salah satu konsep pembelajaran IPA dengan materi sumber daya alam dengan memfokuskan sub materi sumber daya air. Dilihat dari pembelajaran IPA yang terjadi di kelas IV SDN Situterate Kecamatan Cikande yang mempunyai karakteristik penilaian yang cukup tinggi serta dalam pembelajaran masih menggunakan metode pembelajaran ceramah dan terfokuskan di dalam kelas. Adapun nilai standar nilai KKM untuk pembelajaran IPA di kelas yang mesti dicapai oleh siswanya yaitu 70. Meskipun begitu dari jumlah 30 siswa yang terdiri dari 15 siswa perempuan dan 15 laki laki. Pada tanggal 21 Februari 2014 dilakukan post test terhadap 2

3 3 materi sumber daya alam yang hasilnya 10 siswa mendapatkan nilai dibawah 70, 17 siswa mendapat nilai di atas 75 dan hanya 2 siswa mendapatkan nilai 90. Dari uraian diatas, Peneliti mencoba membuat desain pembelajaran dengan menggunakan bahan ajar sumber daya air di Desa Situterate sebagai contoh dari materi sumber daya alam. Dimana masyarakat Situterate ini memanfaatkan sumber daya air sebagai mata pencarian dan kebutuhan sehariharinya. Awalnya Situterate hanya sebuah bendungan air biasa, yang hanya dipandang sebelah mata. Padahal begitu banyak potensi yang dapat ditemukan bila mana adanya perawatan serta pelestarian yang dilakukan oleh masyarakat. Dengan ini dapat dijadikan desain pembelajaran yang akan dicontohkan kepada peserta didik dengan dengan menghubungkan materi sumber daya alam yang ada dilingkungan sekitar sehinga dapat dilihat sebagai kebutuhan sekunder. Berdasarkan hasil-hasil penelitian diatas maka peneliti memilih metode pendekatan kontekstual untuk meningkatkan pemahaman dan aktivitas belajar siswa. Dengan uraian diatas, peneliti tertarik melakukan penelitan dengan judul Desain Pembelajaran Sumber Daya Air Berbasis Pendekatan Kontekstual Learning Berdasarkan Budaya Masyarakat Desa Situterate Di Kelas IV Sekolah Dasar. B. Rumusan Masalah Berdasarkan pemaparan dalam latar belakang di atas maka rumusan masalahnya yaitu: Bagaimana desain pembelajaran sumber daya air berbasis pendekatan kontekstual learning berdasarkan budaya masyarakat di desa Situterate kelas IV sekolah dasar? Berdasarkan rumusan masalah yang ada maka pertanyaan penelitiannya yaitu: 3

4 4 a. Bagaimana desain pembelajaran sumber daya air berbasis pendekatan kontekstual learning teridentifikasi? b. Bagaimana implementasi pembelajaran sumber daya air berbasis pendekatan kontekstual learning berdasarkan budaya masyarakat di desa situterate diterapkan di kelas IV sekolah dasar? c. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa pada konsep pembelajaran sumber daya air berbasis pendekatan kontekstual learning berdasarkan budaya masyarakat di desa situterate? C. Tujuan Penelitian Tujuan utama dari penelitian ini yaitu untuk membuat desain pembelajaran sumber daya air berbasis pendekatan kontekstual learning berdasarkan budaya masyarakat di desa Situterate kelas IV sekolah dasar. Adapun tujuan dari rumusan masalah dalam penelitian ini secara khusus sebagai berikut : a. Dapat menganalisis materi sumber daya air mengunakan pendekatan kontekstual learning. b. Dapat menerapkan desain pembelajaran pendekatan kontekstual learning dengan materi sumber daya air dengan menghubungkan budaya masyarakat di desa Situterate. c. Dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran pendekatan kontekstual learning dengan materi sumber daya air. D. Manfaat Penelitian Dalam penelitian ini peneliti mengharapkan adanya manfaat bagi peneliti maupun pembaca dalam hasil penelitian nantinya, sebagai berikut: 1. Bagi Peneliti a. Diharapkan dalam proses penelitian ini peneliti dapat gambaran dan pengalaman secara menyeluruh tentang kegiatan pembelajaran sumber daya air. 4

5 5 b. Dapat memberikan gambaran secara langsung mengenai tingkat keberhasilan siswa terhadap pembelajaran sumber daya air dengan model pembelajaran pendekatan kontekstual learning. c. Dapat mengetahui pembelajaran sumber daya air dengan menghubungkan budaya masyarakat di desa situterate dengan menggunakan pendekatan kontekstual learning. 2. Bagi guru a. Menyediakan contoh bagaimana merancang pembelajaran berdasarkan alternatif pendekatan pembelajaran dengan materi yang sama yaitu sumber daya air dengan melibatkan hubungan masyarakat di lingkungan sekitarnya. b. Menyediakan gambaraan pendekatan pembelajaran kontekstual learning Sehingga dapat mengefektifitaskan belajar siswa dalam teori dan praktek langsung ke lapangan yang dapat diterapkan oleh sekolah tersebut. 3. Bagi siswa Diharapkan dapat memfasilitasi dalam pemahaman belajar siswa dalam materi sumber daya alam dengan menghubungkan interaksi dengan budaya masyarakat sebagai bahan pembelajaran dalam pendekatan kontekstual learning. E. Definisi Operasional Definisi operasional merupakan gambaran umum tentang istilah-istilah yang terdapat dalam judul penelitian yang akan diteliti dalam penelitian ini. Adapun definisi operasional yang dimkasud adalah: 1. Desain Pembelajaran Shambaugh dalam (Wina Sanjaya, 2009 : 67) menjelaskan tentang desain pembelajaran sebagai berikut : Sebuah proses intelektual untuk membantu pendidik menganalisis kebutuhan peserta didik dan membangun berbagai kemungkinan untuk merespon kebutuhan tersebut. 5

6 6 Adapaun menurut Gentry (1985 : 67), bahwa desain pembelajaran berkenaan dengan proses menentukan tujuan pembelajaran, strategi dan teknik untuk mencapai tujuan serta merancang media yang dapat digunakan untuk keefektifan pencapaian tujuan. Dari pendapat para ahli dapat disimpulkan bahwa desain pembelajaran adalah suatu proses merancang media oleh pendidik dalam menganalis tujuan pembelajaran, strategi dan teknik pembelajaran yang dibutuhkan peserta didik sehingga dapat digunakan untuk keefektifitas pencapaian tujuan. 2. Pendekatan Kontekstual Pendekatan kontekstual (Contextual Teaching and Learning) adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan menolong para siswa melihat makna di dalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subjek-subjek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka, yaitu dengan konteks keadaan pribadi, sosial dan budaya mereka. Untuk mencapai tujuan ini, sistem tersebut meliputi delapan kompenen berikut: membuat keterkaitanketerkaitan yang bermakna, melakukan pekerjaan yang berarti, melakukan pembelajaran yang diatur sendiri, melakukan kerja sama, berpikir kritis dan kreatif, membantu individu untuk tumbuh dan berkembang, mencapai standar yang tinggi dan menggunakan penilaian (Johnson, 2014:67) 3. Sumber Daya Air Hunker (1964 dalam Cutter, dkk, 2004) menyatakan bahwa sumber daya alam adalah semua yang berasal dari bumi, biosfer, dan atmosfer, yang keberadaannya tergantung pada aktivitas manusia. Semua bagian lingkungan alam kita (biji-bijian, pepohonan, tanah, air, udara, matahari, sungai) adalah sumber daya alam. 6

7 7 Dalam Ensiklopedia Webster (dalam Fauzi,2010:2), misalnya mendefinisikan sumber daya antara lain sebagai : a) kemampuan untuk memenuhi atau menangani sesuatu, b) sumber persediaan, penunjang atau bantuan dan c) sarana yang dihasilkan oleh kemampuan atau pemikiran seseorang. Dalam pengertian umum, sumber daya didefinisikan sebagai sesuatu yang dipandang memiliki nilai ekonomi. Menurut Rees (1990) lebih jauh mengatakan bahwa sesuatu untuk dapat dikatakan sebagai sumber daya harus memiliki dua kriteria, yaitu: a) harus ada pengetahuan, teknologi atau keterampilan (skill) untuk memanfaatkannya dan b) harus ada permintaan (demand) terhadap sumber daya tersebut (dalam Fauzi,2010:2),. Dan sumber daya air merupakan sumber daya alam yang dikategorikan menurut sifatnya yaitu SDA yang diberbahurui yang sangat diperlukan oleh mahluk hidup untuk kelangsungan hidupnya. 4. Budaya Masyarakat Kebudayaan berasal dari kata budaya, sedangkan budaya adalah bentuk jamak dari kata budi-daya yang berarti cinta, karsa, dan rasa. Kata budaya sebenarnya berasal dari bahasa Sansekerta budayyah yaitu bentuk jamak kata buddhi yang berarti budi atau akal (dalam Effendi & Malihah, 2014:92). Menurut Emile Durkheim, masyarakat merupakan suatu sistem yaitu sistem sosial budaya karena didalam masyarakat itu terdiri dari individu-individu yang melakukan kegiatan, kebiasaan, tata cara sehingga terbentuk kesatuan (dalam Effendi & Malihah, 2014:97). Manusia mempunyai berbagai kebutuhan agar dapat menyesuikan diri dengan lingkungan. Dari hal itu, kebutuhan manusia ada sebagai upaya manusia dalam memanfaatkan lingkungan. Budaya pun didapatkan oleh manusia melalui proses belajar dari masyarkat dan lingkungan hidupnya. 7

8 8 Jadi yang dimaksud dengan Desain Pembelajaran Sumber Daya Air Berbasis Pendekatan Kontekstual Berdasarkan Budaya Masyarakat Situterate (PTK menerapkan DDR di kelas IV SDN Situterate Kecamatan Cikande Kota Serang) adalah rancangan suatu model pembelajaran yang dilakukan oleh peneliti sebagai rekomendasi terhadap guru dengan memberikan suatu model pembelajaran yang menggunakan materi sumber daya air berdasarkan budaya masyarakat Situterate sebagai bahan ajaran bagi siswa yang menciptakan suasana kegiatan pembelajaran untuk mencari, mengelola dan menemukan pengalaman belajar yan bersifat kongkrit melalui aktivitas siswa. 8