E_mail: Hp

Transkripsi

1 Kemudahan Penilaian Kurikulum 2013 berbasis Permendikbud 104 tahun 2014 (Refleksi Sekolah Implemtasi Kurikulum 2013) oleh : Miswagiyanto SMP Negeri 3 Gading Kabupaten Probolinggo E_mail: miswagiyanto@ymail.com, Hp Membaca Peraturan Menteri Pendidikan dan Kurikulum Republik Indonesia nomor 160 tahun 2014 tentang pemberlakuan kurikulum 2006 dan kurikulum 2013 yang terdiri atas 9 pasal di dalamnya ada keputusan sebagai berikut: Pasal 1 menyatakan bahwa satuan pendidikan dasar dan pendidikan menengah yang melaksanakan kurikulum 2013 sejak semester pertama tahun pelajaran 2014/2015 untuk kembali menggunakan kurikulum tahun Pasal 2 ayat 1 menyebutkan satuan pendidikan dasar dan pendidikan menegah yang telah melaksanakan kurikulum 2013 selama 3 semester tetap menggunakan kurikulum Pasal 4 mengamanatkan satuan pendidikan dasar dan pendidikan menegah dapat melaksanakan kurikulum 2006 paling lama sampai dengan tahun pelajaran 2019/2020. Dualisme kurikulum ini diakibatkan adanya polemik dan kontrovesi banyak pihak yang mendukung, dan tidak sedikit pula yang menolak kurikulum Penolakan datang dari pakar pendidikan, guru, siswa, dan masyarakat. Penolakan bukan tidak ada sebab tetapi banyak faktor pemicunya tergantung kepada sudut pandang, yang paling banyak di keluhkan oleh pendidik adalah penilaiannya, Mendengar dan membaca di media masa dan elektronik bahwa kalangan pendidik dan orang tua banyak yang mengeluhkan rumitnya sistem penilaian hasil pencapaian belajar berdasarkan kurikulum Kerumitan dan keruwetan terjadi karena kurikulum 2013 penailaiannya masih mengacu pada permendikbudnomor 57, 58, 59, dan 60 yang masing-masing mengatur Kurikulum 2013 SD, SMP, SMA dan SMK. Oleh kerena itu, melalui tulisan ini penulis melontarkan pengalaman menjadi sekolah implemetasi kurikulum 2013 dan mudah mengimplementasikan pembelajaran maupun penilaianya. 1

2 Kerumitan dan keruwetan penilaian kurikulum 2013 terpecahkan dengan terbitnya permendikbud 104 tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah atau Pedoman Penilaian Hasil Belajar sesuai dengan Kurikulum 2013 yang terdiri atas 15 pasal, perubahan dari permendikbud yang sebelum 104 tahun 2014 adalah sebagai berikut: Pertama, perubahan terdapat dalam penentuan skala penilaian dan model rapor Kurikulum Adapun skala penilaian berdasarkan pasal 7 Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah adalah sebagai berikut: skala penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi keterampilan menggunakan rentang angka dan huruf 4,00 (A) - 1,00 (D) seperti tabel sebagai berikut: Tabel konversi skor dan predikat hasil belajar untuk setiap ranah Sikap Pengetahuan Keterampilan Modus Pedikat Skor Rerata Huruf Capaian Optimum Huruf 4,00 3,00 2,00 1,00 SB (Sangat Baik) B (Baik) C (Cukup) K (Kurang) 3,85 4,00 A 3,85 4,00 A 3,51 3,84 A- 3,51 3,84 A- 3,18 3,50 B+ 3,18 3,50 B+ 2,85 3,17 B 2,85 3,17 B 2,51 2,84 B- 2,51 2,84 B- 2,18 2,50 C+ 2,18 2,50 C+ 1,85 2,17 C 1,85 2,17 C 1,51 1,84 C- 1,51 1,84 C- 1,18 1,50 D+ 1,18 1,50 D+ 1,00 1,17 D 1,00 1,17 D Kedua, format rapor pun mengalami perubahan. Apabila dalam format rapor Kurikulum 2013 sebelumnya nilai yang ditampilkan hanya nilai kualitatif seperti A, A-, B,B-. dan sebagainya, pada format rapor baru baik nilai kuantitatif seperti 4,00; 3,50, dan sebagainya maupun nilai kualitatif seperti A, A-, B,B-. kedua-duanya harus dicantumkan. Namun demikian, Peraturan Menteri 2

3 Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia (Permendikbud) Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah, dapat memberi penegasan terkait KKM yang pada permendikbud nomor 57, 58, 59, dan 60 tahun 2014 tidak konsisten antar satu mata pelajaran dengan mata pelajaran lainnya. Berdasarkan pasal 9 Permendikbud Nomor 104 Tahun 2014 tentang Penilaian Hasil Belajar Oleh Pendidik pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah ditetapkan bahwa KKM atau ketuntasan kompetensi sikap minimal dengan predikat Baik. Sedangkan KKM atau ketuntasan kompetensi pengetahuan ditetapkan paling kecil (minimal) 2,67,dan KKM untuk ketuntasan kompetensi keterampilan ditetapkan paling kecil 2,67. Ketiga, penilaian merupakan masalah yang paling krusial di kurikulum Salah satu ide penilaian pada kurikulum 2013 adalah penilaian autentik, namun perkembangan selanjutnya ditegaskan di permendikbud 104/2014 penilaian terdiri atas penilaian autentik dan non-autentik (Pasal 2 ayat 1 Permendikbud 104/2014). Pengambilan nilai sikap menggunakan teknik MODUS. nilai pengetahuan dengan teknik RERATA dan nilai keterampilan dengan tehnik RERATA OPTIMUM (Pasal 6) Untuk setiap kegiatan penilaian, yaitu ulangan harian, ulangan tengah semester, penugasan dan lain-lain menggunakan skor 1 4. Tidak lagi menggunakan skor (lampiran halaman 22) Ketuntasan untuk nilai pengetahuan dan keterampilan adalah 2,67, sedangkan untuk nilai sikap adalah B.(lampiran halaman 12) Nilai dalam rapor SMP dan SMA untuk pengetahuan dan keterampilan dinyatakan dalam bentuk angka real (bukan kelipatan 0,33) dan dalam bentuk predikat (huruf A D), sedangkan nilai sikap dinyatakan dalam bentuk SB, B, C dan K.(lampiran halaman 25) Selain itu, ada beberapa hal penting yang perlu dipahami mengenai ketentuanketentuan penilaian menurut permendikbud 104 tahun 2014 sebagai berikut: Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 104 Tahun 2014 tentang Pedoman Penilaian Hasil Belajar Oleh 3

4 Pendidik, bahwasannya Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik adalah proses pengumpulan informasi/bukti tentang capaian pembelajaran peserta didik dalam kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, kompetensi pengetahuan, dan kompetensi keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis, selama dan setelah proses pembelajaran. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki peran antara lainuntuk membantu peserta didik mengetahui capaian pembelajaran (learning achievement). Berdasarkan penilaian hasil belajar oleh pendidik, pendidik danpeserta didik dapat memperoleh informasi tentang kelemahan dankekuatan pembelajaran dan belajar. Dengan mengetahui kelemahan dan kekuatannya, pendidik dan peserta didik memiliki arah yang jelas mengenai apa yang harus diperbaiki dan dapat melakukan refleksi mengenai apa yang dilakukannya dalam pembelajaran dan belajar. Selain itu bagi peserta didik memungkinkan melakukan proses transfer cara belajar tadi untuk mengatasi kelemahannya (transfer of learning). Sedangkan bagi guru, hasil penilaian hasil belajar oleh pendidik merupakan alat untuk mewujudkan akuntabilitas profesionalnya, dan dapat juga digunakan sebagai dasar dan arah pengembangan pembelajaran remedial atau program pengayaan bagi peserta didik yang membutuhkan, serta memperbaiki rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) dan proses pembelajaran pada pertemuan berikutnya. Dalam konteks pendidikan berdasarkan standar (standard-based education), kurikulum berdasarkan kompetensi (competency-based curriculum), dan pendekatan belajar tuntas (mastery learning) penilaianproses dan hasil belajar merupakan parameter tingkat pencapaian kompetensi minimal. Untuk itu, berbagai pendekatan, strategi, metode, teknik, dan model pembelajaran perlu dikembangkan untuk memfasilitasi peserta didik agar mudah dalam belajar dan mencapai keberhasilan belajar secara optimal. Kurikulum 2013 mempersyaratkan penggunaan penilaian autentik (authentic assesment). Secara paradigmatik penilaian autentik memerlukan perwujudan pembelajaran autentik (authentic instruction) dan belajar autentik (authentic learning). Hal ini diyakini bahwa penilaian autentik lebih mampu memberikan informasi kemampuan peserta didik secara holistik dan valid. 4

5 Rekomendasi Seideal apapun kurikulum tidak akan memiliki dampak signifikan, tapi Kita sadar bahwa hasil pendidikan sebagai dampak kurikulum tidak bisa dilihat dalam waktu singkat, penilaian kurikulum 2013 sangat tepat dengan kondisi bangsa saat ini yaitu lemahnya sikap yang mendukung kemampuan pengetahuan dan ketrampilan. Namun pada penilaian kurikulum 2013 seharusnya diadakan penyederhanan format sehingga nantinya penilaiannya lebih sederhana dan mengakomudasi sikap untuk mendukung pengetahuan dan ketrampilan implementasinya tidak rumit. 5

6 6

7 7