Penilaian dalam Wahana Layanan Primer dr. Nur Afrainin Syah, M.Med.Ed, PhD

Transkripsi

1 Penilaian dalam Wahana Layanan Primer dr. Nur Afrainin Syah, M.Med.Ed, PhD Fakultas Kedokteran Universitas Andalas

2 Outline Fungsi Faskes Wahana Pendidikan Tujuan Asesmen di Faskes primer Programmatic Assessmemt Organisasi asesmen Kesimpulan

3 Wahana Layanan Primer Puskesmas Klinik Pratama

4 Faskes Wahana Pendidikan Fungsi Pendidikan Fungsi Penelitian Fungsi Pelayanan Faskes Primer Wahana Pendidikan mempunyai fungsi yang sama

5 Tujuan Asesmen Faskes Primer Memandu proses pembelajaran dan pengembangan profesionalisme (Assessment for Learning) Sebagai dasar untuk seleksi dan promosi (menentukan entrustable professional activities ): - Melindungi pasien - Melindungi mahasiswa (Assessment Of Learning)

6 Assessment of Learning Pelaksanaan diakhir proses pembelajaran Assessment for Learning Pelaksanaan sepanjang proses pembelajaran Terpisah dari proses pembelajaran Tidak terpisah dari proses pembelajaran (embedded) Bertujuan untuk menilai penguasaan pengetahuan, keterampilan dan lain sebagainya oleh mahasiswa Bertujuan untuk mengarahkan mahasiswa dalam proses pembelajaran untuk mencapai potensi maksimal mereka

7 Assessment of / for Learning Mengumpulkan informasi yang cukup untuk membuktikan kompetensi mahasiswa. Kompeten tidak dapat ditetapkan berdasarkan asumsi saja

8

9 Programmatic Assessment (van der Vleuten & Schuwirth 2005) Pengaturan strategi penilaian untuk memperoleh gambaran yang utuh tentang kompetensi mahasiswa. Metode Pemilihan metode penilaian yang tepat untuk setiap domain kompetensi Perumusan aturan-aturan proses penilaian Penerapan sistem organisasi proses penilaian (pengumpulan dan penggunaan informasi)

10 Apa yang dinilai? Domain Kompetensi 1. Profesionalitas yang Luhur 2. Mawas Diri dan Pengembangan Diri 3. Komunikasi Efektif 4. Pengelolaan Informasi 5. Landasan Ilmiah Ilmu Kedokteran 6. Keterampilan Klinis 7. Pengelolaan Masalah Kesehatan

11 Apa yang dinilai? Refleksi tugas di layanan primer: Kemampuan promotif, preventif, kuratif, rehabilitatif, paliatif Pengelolaan masalah individu, keluarga, dan masyarakat Evidence Based Medicine Kelompok umur (life cycle) Kelompok masyarakat resiko tinggi Kelompok penyakit (infeksi, degeneratif, trauma, akut, kronik) Rawat jalan, rawat inap, IGD, kunjungan rumah, penyuluhan kelompok dan masyarakat Kolaborasi di layanan primer dan dengan layanan sekunder???

12 Bagaimana Menilai? Fokus pada elemen penilaian (domain dan tugas), bukan fokus pada metode penilaian Setiap elemen penilaian (kompetensi) punya makna dan nilainya tidak bisa dijumlahkan dengan elemen kompetensi lainnya dalam suatu metode penilaian Validity lebih utama dari reability: (MCQs VS Mini CEx??), metode penilaian yang subjektif dioptimalkan dengan mengoptimalkan prosedur pengambilan sampel Perlu kombinasi beberapa metode penilaian Strategi pengambilan keputusan: jenis dan interpretasi

13 Mini-CEx 1 Mini-CEx 2 Mini-CEx 3 Anamnesis A B C Pemeriksaan fisik D E F Diagnosis G H I Penatalaksanaan J K L

14 Blue Print 14

15 Hasil Programmatic Assessment

16 Hasil Programmatic Assessment Diagnosis spesifik kompetensi Terapi spesifik melalui feedback yang spesifik dan efektif Prognosis

17 Assessment of Learning Hasil programmatic assessment sebagai dasar penentuan Entrustable Professional Activities : Melindungi pasien Melindungi mahasiswa Promosi mahasiswa

18 Assessment for Learning Terapi melalui feedback Prognosis: identifikasi mahasiswa beresiko Prinsip FORMATIVE ASSESSMENT 18/9

19 Formative VS Summative Assessment Analogi bunga di kebun

20 Organisasi Asesmen Semester/ tahun/ tahap/ komprehensif Domain, tugas, dan metode asesmen Metode pengambilan keputusan 20/9

21

22

23

24

25 Kesimpulan Informasi dari berbagai sumber (domain dan tugas) Data kuantitatif dan kualitatif Semua informasi diinterpretasikan dalam konteks Pemeriksaan lebih lanjut jika ada keraguan Didukung oleh kebijakan yang diperlukan Evaluasi longitudinal proses dan kemajuan Penilaian oleh ahli

26 I passed!

27