BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Ratu Nurafiah, 2014

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN Pada Bab I dijelaskan Latar belakang mengapa penelitian ini dilakukan dan identifikasi pada rumusan masalah tentang penelitian yang akan dilakukan, juga mengenai tujuan serta manfaat atau konstribusi yang dapat diberikan dari hasil penelitian ini A. Latar Belakang Dalam dunia pendidikan khususnya di Sekolah Dasar, siswa dituntut untuk menguasai empat keterampilan bahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca dan menulis. Keterampilan ini saling berhubungan satu sama lain. Oleh karena itu, pembelajaran bahasa Indonesia ini diarahkan untuk meningkatkan keterampilan peserta didik agar dapat berkomunikasi dalam bahasa Indonesia dengan baik dan benar, baik secara lisan maupun tulisan. Keterampilan menulis merupakan salah satu dari empat keterampilan bahasa yang harus dikuasai. sebagaimana diungkapkan oleh Tarigan (Nenden Sundari, 2008,hlm.129) menulis bukanlah suatu keterampilan bawaan seperti kemampuan mendengar dan berbicara. Menulis merupakan keterampilan bahasa yang harus dilatih dan diajarkan kepada anak secara terus-menerus, karena jika menulis diajarkan secara terus-menerus, dapat memungkinkan siswa untuk memiliki keterampilan menulis yang lebih baik. Menulis narasi sudah dikenalkan mulai dari jenjang sekolah dasar. Melalui kegiatan menulis karangan narasi, Siswa dapat mengungkapkan perasaan, ide, dan gagasannya kepada orang. Seperti yang sudah dijelaskan sebelumnya, kemampuan menulis narasi tidak akan dimiliki oleh anak jika tidak dilatih dan dikembangkan. Keterampilan menulis merupakan keterampilan yang harus diajarkan dan dikuasai oleh setiap orang. Pembelajaran bahasa Indonesia di sekolah dasar ditekankan pada dua hal pokok, yaitu proses dan produk. Akan tetapi keberhasilan belajar tidak hanya diukur dari sejauh mana siswa dapat menguasai pelajaran, tetapi bagaimana proses penguasaan itu terjadi. Hal ini terutama ditunjukan untuk menentukan perubahan tingkah laku yang non- kognitif. Siswa diharapkan dapat menulis karangan berdasarkan pengalaman secara teoritis dan aplikatif

2 serta mampu mengembangkan keterampilan- keterampilan menulis dengan memperhatikan pilihan kata dan penggunaan ejaan yang baik dan benar. Meskipun menulis merupakan keterampilan yang harus dimiliki oleh setiap siswa disekolah dasar, namun pada kenyataannya dilapangan khususnya di SDN Kananga 2 untuk keterampilan menulis ini kurang mendapat perhatian yang sungguh-sungguh, hal ini banyak dipengaruhi oleh beberapa faktor, salah satunya guru mengalami kesulitan untuk mengajarkan kepada anak mengenai cara menulis yang baik dan benar, metode yang digunakan guru yaitu metode ceramah/ dikte. Bahkan peneliti menemukan anak yang pintar berbicara, namun ketika kita menyuruhnya untuk menuangkan idenya dalam bentuk tulisan, siswa mengalami kesulitan, mulai dari tulisan yang tidak tertata rapi, penggunaan EYD yang masih kurang tepat dan kesulitan dalam memulai dan mengakhiri sebuah tulisan. Hal ini jelas, membuktikan bahwa menulis membutuhkan penanganan yang serius. Di sekolah dasar menulis karangan narasi sudah diajarkan dari kelas tiga. Setelah siswa duduk di kelas empat harusnya siswa sudah terampil dalam membuat karangan narasi, pada kenyataannya, banyak ditemuai sejumlah masalah dalam proses pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya menulis karangan narasi, kemampuan siswa masih sangat rendah. Hal ini dibuktikan dengan adanya hasil penilaian yang dilakukan oleh peneliti, hampir semua siswa dalam satu kelas tidak bisa menempatkan tanda baca, huruf kapital, mengalami kesulitan dalam mengembangkan ide, serta susunan kalimat yang masih tidak tersusun dengan baik sehingga menghasilkan cerita yang kurang difahami oleh pembaca. Hal tersebut dikarenakan siswa kurang termotivasi dalam pembelajaran bahasa Indonesia, dikarnakan pembelajaran tersebut membosankan dan monoton, karena pendekatan yang digunakan oleh guru kurang kreatif. Berdasarkan pemaparan tersebut, peneliti menawarkan solusi dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses. Pendekatan ini merupakan suatu pendekatan yang didasarkan atas suatu pengamatan. proses-proses ini dijabarkan dari pengamatan terhadap apa yang dilakukan oleh seorang siswa maka peneliti merasa tertarik untuk melakukan penelitian tindakan kelas tentang Meningkatkan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Siswa Kelas IV Dalam Pembelajaran Bahasa Indonesia Melalui Pendekatan

3 Keterampilan Proses. (Penelitian Tindakan Kelas di SDN Kananga 2 Kecamatan Menes Kabupaten Pandeglang). B. Identifikasi Masalah Penelitian Dalam identifikasi masalah ini, penulis melihat beberapa hal yang menyebabkan proses pembelajaran Bahasa Indonesia di SD menjadi sulit dipahami oleh siswa dan sulit di ajarkan oleh guru, diantaranya: 1. Masalah yang timbul dari Guru a. Guru menggunakan metode ceramah atau dikte ketika proses pembelajaran Bahasa Indonesia sehingga menjadikan kegiatan pembelajaran menjadi lebih pasif. b. Guru kurang menguasai materi sehingga sulit mengembangkan proses pembelajaran yang aktif. c. Kurangnya pengetahuan mengenai pendekatan-pendekatan atau metode yang dapat mendukung proses pembelajaran yang baik. 2. Masalah yang timbul dari siswa a. Siswa cenderung lebih pasif dan kurang antusias karena proses pembelajaran yang monoton. b. Secara keseluruhan jumlah siswa yang menguasai materi setelah pembelajaran hanya sedikit. C. Rumusan Masalah Penelitian Berdasarkan latar belakang yang telah dikemukakan tersebut, maka rumusan masalah dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: 1. Bagaimana proses pembelajaran menulis karangan narasi dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas IV SDN Kananga 2? 2. Bagaimana peningkatan hasil belajar siswa dalam menyusun karangan narasi pada mata pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SDN Kananga 2 dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses?

4 D. Tujuan Penelitian Adapun tujuan penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: 1. Mengidentifikasi langkah-langkah yang tepat dalam meningkatkan keterampilan menulis karangan narasi dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran bahasa Indonesia di kelas IV SDN Kananga Menganalisis hasil belajar siswa pada mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan keterampilan proses di kelas IV SDN Kananga 2. E. Manfaat/ Signifikasi Penelitian Adapun manfaat dari diadakannya penelitian ini yaitu: 1. Manfaat bagi Guru Guru dapat mengetahui kekurangan yang dihadapi siswanya dalam pelajaran bahasa Indonesia, dan juga guru yang bersangkutan dapat mengetahui kelemahannya dalam melaksankan proses belajar mengajar. 2. Manfaat bagi Siswa Siswa dapat memahami dengan baik menulis karangan narasi 3. Manfaat bagi Peneliti Hasil penelitian ini kelak dapat digunakan sebagai masukan untuk guru bersangkutan tentang bagaimana semestinya menyikapi persoalan yang dihadapi siswa diajarnya dengan baik, dalam pelajaran bahasa Indonesia khususnya dalam menulis karangan narasi. 4. Manfaat bagi Sekolah Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai tolak ukur oleh sekolah dalam mengukur sejauh mana anak mengusai program pelajaran yang telah ditetapkan dan juga mengukur sejauh mana para guru mampu menyampaikan materi pelajaran kepada anak-anak dengan baik. F. Struktur Organisasi Skripsi

5 Dalam laporan Penelitian Tindakan Kelas ini menjelaskan bagaimana latar belakang penelitian ini dilakukan sampai dengan hasil yang diperoleh dari penelitian ini dengan uraian sebagai berikut: a. Pada Bab I dijelaskan Latar belakang mengapa penelitian ini dilakukan dan identifikasi pada rumusan masalah tentang penelitian yang akan dilakukan, juga mengenai tujuan serta manfaat atau konstribusi yang dapat diberikan dari hasil penelitian ini. b. Pada Bab II dibahas mengenai kajian pustaka, kerangka pemikiran dan hipotesis Penelitian. Dari kajian pustaka akan dibahas mengenai konsep konsep, teori-teori atau dalil-dalil yang mendukung dalam penelitian ini, diantaranya mengenai pendekatan keterampilan proses yang dijadikan sebagai solusi atau cara yang dilakukan untuk menyelesaikan masalah yang ada. Kerangka pemikiran dan hipotesis tindakan merupakan praduga dan jawaban sementara tentang tindakan yang dilakukan sesuai atau tidaknya dengan kenyataan yang ada di lapangan tentunya setelah penelitian ini dilakukan. c. Pada BAB III berisi tentang metode penelitian yang dipakai dalam Pendekatan Keterampilan Proses ini yaitu mengenai PTK dalam kaitannya dengan pendekatan Keterampilan Proses itu sendiri. Di dalam bab ini juga dipaparkan mengenai instrumen penelitian yang digunakan dalam pendekatan Keterampilan Proses, proses pengembangan serta tekhnik pengumpulan data dari tindakan yang telah dilakukan. d. Pada BAB IV akan dibahas mengenai hasil penelitian yang telah dilakukan dengan menuliskan data- data yang diperoleh di lapangan mengenai keberhasilan atau ketercapaian metode yang digunakan dalam hal ini (pendekatan Keterampilan Proses). e. Pada BAB V akan dipaparkan kesimpulan-kesimpulan dari hasil yang di peroleh setelah penelitian ini dilakukan yang di dalamnya termasuk saran atau rekomendasi penulis tentang hasil dari penelitan ini, apakah pendekatan Keterampilan Proses ini baik atau tidak untuk dijadikan sebuah rekomendasi dalam kegiatan belajar mengajar di sekolah dasar.