SIKAP BELAJAR SISWA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI TENTANG PELUANG KERJA PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 JURNAL PUBLIKASI Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Memperoleh Gelar Sarjana Strata-1 Program Studi Pendidikan Akuntansi Disusun Oleh: ERMA ALFIANA HIDAYAH A 210 100 019 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014
2
3
ABSTRAK SIKAP BELAJAR SISWA DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI TENTANG PELUANG KERJA PADA SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN MUHAMMADIYAH 2 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2013/2014 Erma Alfiana Hidayah A210100019, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh motivasi belajar terhadap sikap belajar siswa, 2) pengaruh persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa, 3) pengaruh motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa. Penelitian ini termasuk penelitian deskriptif kuantitatif yang kesimpulannnya diperoleh berdasarkan pada hasil analisis statistik. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta angkatan 2013/2014 yang berjumlah 180 siswa dengan sampel 119 siswa yang diambil dengan teknik proportional random sampling. Data yang diperlukan, diperoleh melalui metode angket dan metode dokumentasi. Sebelumnya angket telah diujicobakan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis data yang digunakan adalah regresi linier ganda, uji t, uji F, sumbangan efektif dan relatif. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai berikut Y = 10,543 + 0,603 X 1 + 0,199 X 2, artinya sikap belajar siswa dipengaruhi oleh motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja. Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) motivasi belajar berpengaruh terhadap sikap belajar siswa. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan t hitung untuk variabel motivasi belajar sebesar 8,904 sehingga t hitung > t tabel atau 8,904 > 1,981 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (2) persepsi tentang peluang kerja berpengaruh terhadap sikap belajar siswa. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan t hitung untuk variabel persepsi tentang peluang kerja sebesar 2,184 sehingga t hitung > t tabel atau 2,184 > 1,981 dengan nilai signifikansi 0,031 < 0,05. (3) motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2013/2014. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang memperoleh F hitung sebesar 91,300 sehingga F hitung > F tabel atau 91,300 > 3,047 dengan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (4) Hasil perhitungan untuk nilai R 2 sebesar 0,612, dengan motivasi belajar sebesar 51,5% dan kontribusi persepsi tentang peluang kerja sebesar 9,7%, berarti 61,2% sikap belajar siswa dipengaruhi oleh variabel motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja, sisanya sebesar 38,8% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Kata Kunci: Sikap Belajar Siswa, Motivasi Belajar, Persepsi tentang Peluang Kerja. 1
PENDAHULUAN Pendidikan merupakan sesuatu hal yang dinamis. Dikatakan dinamis karena pendidikan mengikuti perkembangan zaman yang meliputi perkembangan teknologi serta ilmu pengetahuan. Seiring penelitian yang dilakukan, ilmu pengetahuan dan teknologi pun berdampak pada pendidikan. Pendidikan Indonesia terus mengalami inovasi sebagai perwujudan sikap tanggap dari perkembangan zaman. Dalam rangka memperoleh hasil dari pendidikan yang berkualitas maka dewasa ini inovasi terus dilakukan. Pendidikan vokasional merupakan pendidikan kejuruan yang telah ada sejak dulu, namun dewasa ini semakin dipublikasikan oleh pemerintah. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) merupakan perwujudan dari pendidikan vokasional yaitu pendidikan dengan pembelajaran 40% teori dan 60% ketrampilan. Berdasarkan dengan Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 pasal 1 ayat 15 yang menyatakan bahwa: Sekolah Menengah Kejuruan yang selanjutnya disingkat SMK adalah salah satu bentuk satuan pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang Pendidikan Menengah sebagai lanjutan dari SMP, MTs, atau bentuk lain yang sederajat atau lanjutan dari hasil belajar yang diakui sama atau setara SMP atau MTs. Sikap belajar siswa merupakan salah satu faktor yang menentukan keberhasilan pembelajaran siswa. Menurut Syah (2010:132), Sikap adalah gejala internal yang berdimensi afektif berupa kecenderungan untuk mereaksi atau merespon (response tendency) dengan cara yang relatif tetap terhadap objek orang, barang, dan sebagainya. Dalam hubungannya dengan belajar Syah (2010:132) juga mengemukakan bahwa sikap siswa yang positif dapat terlihat ketika guru mengajar serta mata pelajaran yang diajarkan. Sebaliknya, sikap negatif siswa terhadap guru dan mata pelajaran yang diajarkan akan berdampak pada kesulitan belajar pada siswa itu sendiri. Menurut Djaali (2008:114), Sikap belajar dapat diartikan sebagai kecenderungan perilaku seseorang tatkala ia mempelajari hal-hal yang bersifat akademik. Sikap belajar positif bisa dimunculkan dari luar diri siswa misalnya dari seorang guru yang mampu memberikan hal yang menarik dalam proses pembelajaran. 2
Siswa yang tertarik dengan guru tersebut akan bersikap positif selama proses pembelajaran. Faktor lain yang mampu membuat siswa memiliki sikap belajar positif adalah motivasi belajar. Sugihartono,dkk (2007:78) mengemukakan, Motivasi belajar memegang peran yang sangat penting dalam pencapaian prestasi belajar. Motivasi belajar sering dikaitkan dengan dorongan agar siswa senantiasa melakukan KBM dengan baik. Menurut Syah (2010:134), motivasi dibedakan menjadi 2 yaitu motivasi intrinsik atau yang berasal dari dalam diri siswa serta motivasi ekstrinsik atau yang berasal dari luar diri siswa. Motivasi timbul bahkan dari hal-hal yang kecil hingga besar. Lingkungan keluarga termasuk orang tua merupakan penyumbang terbesar motivasi dari luar diri siswa. Peluang memiliki arti sama dengan kesempatan, dalam KBBI (Kamus Besar Bahasa Indonesia) offline, peluang berarti kesempatan. Kesempatan merupakan celah yang dapat dimanfaatkan oleh seseorang yang memiliki kriteria sesuai dengan yang ditetapkan. Menurut Gilarso (2008:93), Kesempatan kerja adalah banyaknya lapangan pekerjaan yang tersedia untuk angkatan kerja. Data BPS yang dirilis di Jakarta, Senin, 6 Mei 2013 menyebutkan, Tingkat Pengangguran Terbuka (TPT) di Indonesia pada Februari 2013 mencapai 5,92%. Prosentase ini mengalami penurunan dibanding TPT Agustus 2012 sebesar 6,14% serta TPT Februari 2012 sebesar 6,32%. Sementara itu jumlah tenaga kerja formal bertambah sedangkan tenaga kerja informal berkurang, meskipun jumlah tenaga kerja informal tersebut masih mendominasi. Data ini merupakan gambaran mengenai peluang kerja. Sumber: http://www.neraca.co.id/harian/article/28193/angkatan.kerja. Indonesia.Meningkat Dengan adanya fakta angka pengangguran yang berkurang serta terserapnya tenaga kerja menjadi buruh wirausaha memberikan dorongan bagi siswa untuk memiliki persepsi tentang peluang kerja. Persepsi mengenai peluang kerja ini harus lebih dikembangkan siswa sehingga mengerti 3
peluang-peluang kerja yang ternyata sulit untuk ditembus. Pengetahuan mengenai hal tersebut akan mempengaruhi siswa dalam mengambil sikap khususnya sikap belajar ketika proses pembelajaran. Tujuan dari penelitian ini adalah: (1) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2013/2014, (2) Untuk mengetahui pengaruh persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2013/2014, (3) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta Tahun 2013/2014. METODE PENELITIAN Metode yang dilakukan dalam suatu penelitian digunakan untuk mengetahui peristiwa-peristiwa yang terjadi di lingkungan, mengatasi masalah serta menghadapi tantangan lingkungan dimana pengambilan keputusan harus dilakukan dengan cepat. Menurut Nawawi (2005:4), Metode adalah cara utama yang digunakan untuk mencapai tujuan. Menurut Hadi (2004:3) mengemukakan, Penelitian adalah suatu usaha untuk membuka, mengembangkan, dan menguji kebenaran suatu pengetahuan usaha mana yang dilakukan dengan menggunakan metode-metode ilmiah, ilmu yang membicarakan tentang ilmiah untuk penelitian. Berdasarkan pengertian di atas dapat disimpulkan bahwa metode penelitian adalah cara untuk membuka, mengembangkan dan menguji kebenaran suatu pengetahuan menggunakan metode-metode ilmiah. Metode penelitian membantu sebuah penelitian mencapai tujuan-tujuannya untuk menghasilkan keputusan-keputusan yang berguna untuk mengatasi masalah yang terjadi di lingkungan. Penelitian ini termasuk jenis penelitian deskriptif, karena penelitian ini berusaha untuk menganalisis data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul. Sedangkan pendekatan dalam penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang menggunakan data yang berbentuk angka atau data kualitatif yang 4
diangkakan, dimana data yang diperoleh dari sampel penelitian kemudian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang digunakan kemudian diinterpretasikan. Penelitian ini dilakukan pada seluruh siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakrta tahun ajaran 2013/2014 yang populasinya berjumlah 180 siswa. Menurut Sugiyono (2006:81), apabila jumlah populasi 180 dengan taraf signifikansi 5% maka sesuai dengan tabel penentuan jumlah sampel yang dikembangkan oleh Isaac dan Michael, sampel yang digunakan dalam penelitian yaitu berjumlah 119 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah proportional random sampling cara undian, dan teknik pengumpulan data menggunakan metode angket dan dokumentasi. Teknik pengumpulan data berasal dari data primer yaitu angket sikap belajar siswa, angket motivasi belajar dan angket persepsi tentang peluang kerja. Penelitian ini terdiri dari dua variabel penelitian, variabel terikat dan variabel bebas. Variabel terikat penelitian ini yaitu sikap belajar siswa (Y), sedangkan variabel bebas atau yang mempengaruhi adalah motivasi belajar (X 1 ) dan persepsi tentang peluang kerja (X 2 ). Instrumen penelitian berupa item-item pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya sudah diujicobakan pada subyek uji coba yang berjumlah 20 siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta tahun ajaran 2013/2014 dengan pernyataan masing-masing variabel 20 butir pernyataan. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas, yang mana variabel sikap belajar siswa dinyatakan valid 17 butir pernyataan, variabel motivasi belajar dinyatakan valid 18 butir pernyataan, sedangkan variabel persepsi tentang peluang kerja dinyatakan valid 16 butir pernyataan. Item-item soal dinyatakan tidak valid karena memiliki nilai r hitung < r tabel dan nilai signifikansi > 0,05. Dengan demikian soal angket yang valid dapat digunakan sebagai instrumen penelitian selanjutnya. Sedangkan untuk angket yang tidak valid dikeluarkan. Berdasarkan uji reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r 11 ) 0,897, 0,902, dan 0,923. Harga r 11 untuk semua variabel lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi ( ) = 5% yaitu sebesar 0.444 sehingga seluruh angket dinyatakan reliabel (andal). 5
Hasil pengumpulan data inilah yang kemudian dianalisis. Tahap pertama yaitu dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Setelah memenuhi kriteria pada uji prasyarat analisis langkah selanjutnya adalah melakukan analisis untuk menguji hipotesis yang telah diajukan dan besarnya sumbangan relatif dan efektif variabel X 1 dan X 2 terhadap Y. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier ganda HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN SMK Muhammadiyah 2 Surakarta terletak di Banjarsari, Kotamadya Surakarta. Sekolah ini berada di bawah naungan Majelis Dikdasmen PDM Surakarta, dengan visi Mewujudkan SMK Muhammadiyah 2 Surakarta sebagai lembaga pendidikan yang unggul dan kompetitif dalam prestasi, dedikasi dan religi untuk terciptanya sumber daya manusia yang cerdas, terampil dan berkarakter dan memiliki misi sebagai berikut: 1) Menyelenggarakan pendidikan yang islami, efektif, kreatif dan efisien untuk menumbuhkan jiwa akhlaqul karimah dan semangat global di lingkungan sekolah. 2) Meningkatkan kualitas organisasi dan manajemen sekolah dalam menumbuhkan semangat keunggulan dan kompetitif. 3) Mengembangkan kualitas dan kompetisi pendidik dan tenaga kependidikan dalam mewujudkan pelayanan yang optimal di berbagai bidang. 4) Memberdayakan secara optimal sarana dan prasarana pendidikan dalam mendukung penguasaan IPTEK. 5) Mewujudkan lulusan yang memiliki prestasi, dedikasi dan ketrampilan yang unggul dan berkarakter kuat. Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis yang pertama yaitu uji normalitas yang digunakan untuk mengetahui apakah data berasal dari populasi yang memiliki sebaran atau distribusi normal. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilliefors melalui uji Kolmogrov-Smirnov dalam 6
program SPSS 15.0 for windows. Untuk menolak atau menerima hipotesis dengan cara membandingkan nilai probabilitas dengan taraf signifikansi (α) =5%. Jika nilai probabilitas > 0.05 maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Adapun ringkasan hasil uji normalitas menyimpulkan bahwa ketiga data yaitu sikap belajar siswa, motivasi belajar, dan persepsi tentang peluang kerja semuanya berdistribusi normal, dengan nilai signifikansi untuk variabel sikap belajar siswa yaitu 0,080 > 0,05. Variabel motivasi belajar dengan nilai signifikansi yaitu 0,200 > 0,05, sedangkan variabel persepsi tentang peluang kerja dengan nilai signifikansi yaitu 0,200 > 0,05. Hasil uji prasyarat analisis yang kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji linearitas adalah untuk mengetahui apakah ada hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat berupa garis lurus (hubungan linear) atau tidak. Adapun ringkasan hasil uji linearitas dan keberartian regresi linier yang dilakukan menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 for windows adalah variabel motivasi belajar terhadap sikap belajar siswa memberikan hasil yang linier. Dengan F hitung < F tabel yaitu 0,755 < 1,603 dan nilai signifikansi 0,799 > 0.05. Sedangkan untuk variabel persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa memberikan hasil yang linier dengan F hitung < F tabel yaitu 1,245 < 1,667 dan nilai signifikansi 0,233 > 0.05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja mempunyai pengaruh terhadap sikap belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier sebagai berikut Y = 10,543 + 0,603X 1 + 0,199X 2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masing-masing variabel independent bernilai positif, artinya motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja mempunyai pengaruh terhadap sikap belajar siswa. Hasil uji hipotesis yang pertama yaitu ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap sikap belajar siswa. Berdasarkan perhitungan hasil uji t regresi memperoleh t hitung variabel motivasi belajar (X 1 ) sebesar 8,904 lebih besar dari t tabel (1,981) dengan signifikansi 0,000 < 0,05. Dengan hasil 7
perhitungan Sumbangan Efektif (SE) dan Sumbangan Relatif (SR), variabel motivasi belajar memberikan Sumbangan Efektif (SE) sebesar 51,5% dan Sumbangan Relatif (SR) sebesar 84,2%. Berdasarkan kesimpulan tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dari motivasi belajar, artinya semakin tinggi motivasi belajar maka sikap belajar siswa akan semakin meningkat. Sebaliknya semakin rendah motivasi belajar, maka semakin menurun pula sikap belajar siswa. Hasil uji hipotesis kedua yaitu ada pengaruh yang signifikan persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa. Berdasarkan hasil perhitungan uji t regresi memperoleh t hitung variabel persepsi tentang peluang kerja (X 2 ) sebesar 2,184 lebih besar dari t tabel 1,981 dengan nilai signifikansi 0,031 < 0,05. Dengan hasil perhitungan Sumbangan Efektif (SE) dan Sumbangan Relatif (SR), variabel persepsi tentang peluang kerja memberikan Sumbangan Efektif (SE) sebesar 9,7% dan Sumbangan Relatif (SR) sebesar 15,8%. Berdasarkan kesimpulan tersebut membuktikan bahwa terdapat pengaruh positif dari persepsi tentang peluang kerja, artinya semakin tinggi persepsi tentang peluang kerja maka sikap belajar siswa semakin meningkat, sebaliknya semakin rendah persepsi tentang peluang kerja maka sikap belajar siswa yang dimiliki siswa menurun. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan: (1) Analisis regresi linear ganda digunakan untuk memprediksi variabel (Y) yang dipengaruhi oleh variabel (X), dan dari hasil analisi regresi linear ganda yang telah diuji, membuktikan bahwa ada pengaruh motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta. (2) Berdasarkan uji signifikansi secara parsial (uji t 1 ) pada lampiran 23 terdapat pengaruh yang signifikan yang ditimbulkan oleh motivasi belajar terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta. (3) Berdasarkan uji signifikansi secara parsial (uji t2) pada lampiran 23 terdapat 8
pengaruh yang signifikan yang ditimbulkan oleh persepsi tentang peluang kerja terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta. (4) Berdasarkan uji signifikansi secara simultan (Uji F) pada lampiran 23 terdapat pengaruh yang signifikan yang ditimbulkan dari motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja secara bersama-sama terhadap sikap belajar siswa SMK Muhammadiyah 2 Surakarta. (5) Hasil perhitungan Sumbangan Efektif (SE) pada lampiran 24 menunjukkan bahwa kontribusi motivasi belajar terhadap sikap belajar siswa adalah sebesar 51,5% dan variabel persepsi tentang peluang kerja memberikan kontribusi sebesar 9,7% sehingga total sumbangan motivasi belajar dan persepsi tentang peluang kerja dalam meningkatkan sikap belajar siswa adalah sebesar 61,2%. Berdasarkan hasil perhitungan tersebut maka disimpulkan bahwa variabel motivasi belajar mempunyai pengaruh yang dominan terhadap sikap belajar siswa dibandingkan variabel persepsi tentang peluang kerja. 9
DAFTAR PUSTAKA Djaali. 2008. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Bumi Aksara Gilarso, T. 2008. Pengantar Ilmu Ekonomi Makro. Yogyakarta: Penerbit Kanisius Hadi, Sutrisno. 2004. Penelitian Research. Yogyakarta : BPFE Harian Neraca. 2013. Angkatan Kerja Indonesia Meningkat Februari 2013. (online). http://www.neraca.co.id/harian/article/28193/angkatan.kerja.n Indonesia.Meningkat (Diunduh 4 November 2013) Nawawi, Hadari. 2005. Penelitian Terapan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press Syah, Muhibbin. 2010. Psikologi Pendidikan dengan Pendekatan Baru. Bandung: Remaja Rosdakarya Sugiharto, dkk. 2007. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta: UNY Press Sugiyono. 2006. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: CV Alfabeta 10