PEMBINAAN KINERJA KETUA PROGRAM KEAHLIAN PADA SMK BINAAN KOTA BANDA ACEH MELALUI SUPERVISI MANAGERIAL TAHUN 2013 ABSTRAK

PEMBINAAN KINERJA KETUA PROGRAM KEAHLIAN PADA SMK BINAAN KOTA BANDA ACEH MELALUI SUPERVISI MANAGERIAL TAHUN 2013 ABSTRAK Dra.Siti Wahidah, M.Pd Pengawas Sekolah Kota Banda Aceh Kinerja ketua program keahlian tidak hanya berkisar pada aspek karakter individual melainkan juga pada hal-hal yang menunjukkan proses dan hasil kerja yang di capainya; seperti kualitas, kuantitas hasil kerja dan ketepatan waktu kerja. Apa yang terjadi dan di kerjakan oleh ketua program keahlian merupakan proses pengolahan input menjadi output melalui proses manajerial dan supervise. Berdasarkan hasil supervise manajerial yang dilaksanakan di SMK Negeri 1 Banda Aceh, ketua-ketua program keahlian pada SMK Negeri 1 Banda Aceh belum melaksanakan tugas pokok dan fungsi dengan baik. Proses dan hasil kerja yang di capai, kualitas, kuantitas hasil kerja serta ketepatan waktu kerja yang dilaksanakan oleh ketua program keahlian belum sesuai dengan ketentuan yang di tuntut oleh SNP. Dari hasil supervisi manajerial terdapat hambatan-hambatan terutama kurangnya informasi dan belum ada bimbingan-bimbingan/ pelatihan tentang manajemen ketua program keahlian yang di lakukan oleh pihak-pihak terkait terhadap ketua program keahlian. Adapun langkah-langkah yang dilakukan untuk mengatasi hambatan-hambatan tersebut adalah dengan memberikan bimbingan langsung, workshop dan pembinaan melalui pemberian informasi yang jelas sesuai dengan SNP serta menertipkan administrasi agar memiliki dokumen yang lengkap dan baik. Kata Kunci:Pembinaan Kinerja,Ketua Program Keahlian,Supervisi Manajerial

BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG Ketua program keahlian adalah seseorang yang membantu Kepala Sekolah dalam pengembangan dan pelaksanaan kurikulum dalam pelaksanaan kegiatan belajar mengajar serta melaksanakan tugas mengajar dan meningkatkan profesionalisme guru dalam program keahliannya. Tugas guru sebagai PNS dan guru dengan tugas tambahan sebagai ketua program keahlian telah di atur berdasarkan beberapa peraturan, sebagai berikut : 1. Undang-Undang RI No. 8 tahun 1974 tentang pokok kepegawaian; 2. Undang-Undang RI No. 20 tahun 2003 tentang system pendidikan nasional; 3. Peraturan Pemerintah RI No. 14 tahun 2005 tentang guru dan dosen; 4. Peraturan Pemerintah RI No 10 tahun 1979 tentang jabatan fungsional PNS; 5. Peraturan Pemerintah No. 16 tahun 1994 tentang penilaian pelaksanaan pekerjaan PNS; 6. Peraturan Pemerintah No. 19 tahun 2005 tentang standar nasional pendidikan; 7. Peraturan Pemerintah No. 74 tahun2008 tentang guru; 8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional No. 16 tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi guru; 9. Peraturan Menteri Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi No. 16 tahun 2009 tentang jabatan fungsional guru dan angka kreditnya; 10. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala badan Kepegawaian Negara No. 03/V/PB/ 2010 dan No. 14 tahun 2010 tentang petunjuk pelaksanaan jabatan fungsional guru dan angka kreditnya. Pendidikan yang bermutu akan dapat dicapai melalui pencapaian 8 (delapan) Standar Nasional Pendidikan (SNP) pada satuan pendidikan. Program keahlian sebagai sebuah unit kerja internal sekolah membutuhkan pengelolaan yang baik sehingga proses pembelajaran dapat berjalan sesuai dengan hasil yang diinginkan. Seorang Ketua Program keahlian akan dilihat kinerja dalam beberapa aspek, yaitu :

1. Aspek kepribadian ; berperilaku arif, jujur, mandiri, memiliki rasa percaya diri atas keputusan yang diambil, bertindak secara konsisten dan disiplin. 2. Aspek sosial ; menyadari kekuatan dan kelemahannya, kemampuan kerjasama dan komunikasi yang baik, empati dan efektif. 3. Aspek perencanaan ; menyusun rencana kerja tahunan dan menyusun kebutuhan alat/bahan praktek dengan melibatkan guru lingkup program keahliannya. 4. Aspek pengelolaan ; dapat mengkoordinasikan kegiatan pengembangan kurikulum dalam menyusun silabus dan RPP, mengkoordinir kegiatan pembelajaran. 5. Aspek pengelolaan SDM ; menyusun jadwal mengajar, melakukan pembagian tugas, memotivasi guru, kepala bengkel, laboratorium dalam melaksanakan tugas. 6. Aspek pengelolaan sarana dan prasarana ; menyusun jadwal penggunaan bengkel/ laboratorium, memiliki perangkat administrasi, mengkoordinasikan pemeliharaan bengkel/ laboratorium, kebersihan ruangan gedung dan halaman dengan petugas. 7. Aspek pengelolaan keuangan ; membuat rencana anggaran belanja program keahlian, perangkat administrasi keuangan dan menggunakan dana secara efektif dan efisien untuk kegiatan kemajuan program keahliannya. 8. Aspek evaluasi dan pelaporan ; memantau pelaksanaan kegiatan pembelajaran, ketersediaan alat dan bahan praktek pada lingkup program keahliannya, menyusun laporan keuangan dan membuat laporan tahunan kepada atasannya. Penilaian terhadap kinerja ketua program keahlian mutlak diperlukan untuk melihat tingkat keberhasilan mereka dalam memimpin program keahliannya, terutama kesesuaian tugas pokok dan fungsi yang dijalankan. Hasil dari penilaian kinerja tersebut dapat menjadi acuan bagi peningkatan setiap program baik dari segi input, proses dan outputnya. SMK Negeri 1 dan dan SMK Negeri 3 Banda Aceh merupakan sekolah Menengah Kejuruan yang ada di Kota Banda Aceh yang berlokasi dalam satu area yang sama dan keduanya memiliki 10 Program Keahlian terdiri dari : a. Program Keahlian di SMK Negeri 1 Banda Aceh yaitu: 1. Program Keahlian Akuntansi 2. Program Keahlian Penjualan 3. Program Keahlian Administrasi Perkantoran

4. Program Keahlian Usaha Perjalanan Wisata 5. Program Keahlian Persiapan Grafika 6. Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan b. Program Keahlian di SMK Negeri 3 Banda Aceh yaitu: 1. Program Keahlian Tata Busana 2. Program Keahlian Tata Boga 3. Program Keahlian Tata Kecantikan 4. Program Keahlian Akomodasi Perhotelan Selama ini, hasil pengamatan penulis menunjukkan bahwa ketua program keahlian di SMK binaan belum melaksanakan tugas pokok dan fungsi mereka dengan baik, terutama pada aspek manajerial seperti perencanaan, pengelolaan sumberdaya organisasi dan aspek evaluasi dan pelaporan. Terdapat beberapa hal yang menyebabkan ketidakefektifan ketua program keahlian dalam menyelesaikan pekerjaan mereka, yaitu: 1. Keterampilan dalam manajerial organisasi yang masih lemah. Pada umumnya ketua program keahlian mampu menguasai ilmu manajerial, tetapi tidak menguasi teknik karena kurangnya workshop yang melatih mereka untuk meningkatkan skill manajerialnya. 2. Kurangnya pemahaman atas tugas dan tanggungjawab mereka sebagai seorang pimpinan sebuah program keahlian. Hal ini terjadi karena pendelegasian wewenang dan informasi pekerjaan yang tidak sempurna dari atasan (kepala sekolah) sehingga batasan tugas -tugas dari seorang ketua program keahlian menjadi kabur dan tidak diketahui oleh ketua program keahlian. 3. Kurangnya pemantauan dan evaluasi atas pekerjaan pimpinan program keahlian, sehingga mereka tidak mendapatkan feedback atas pekerjaan mereka (apakah baik atau tidak), sehingga mereka tidak tahu jika pekerjaan mereka tidak sempurna dan tidak mendapatkan supervisi atas kekurangan dalam pekerjaan mereka. Hal-hal seperti tersebut di atas apabila tidak diselesaikan dengan baik pada akhirnya akan mengganggu kestabilan kegiatan sekolah karena ketidakefektifan yang terus menerus terjadi pada tingkatan setiap program keahlian. Hal ini menuntut penyelesaian sedini dan sebaik

mungkin untuk meningkatkan kapasitas manajerial ketua program keahlian, karena keefektifan sekolah akan dipengaruhi oleh keefektifan kelompok-kelompok program keahlian yang berada di bawah naungan sekolah tersebut. B. PERUMUSAN MASALAH. Temuan masalah yang didapatkan pada SMK Negeri 1 dan SMK Negeri 3 Banda Aceh sebagai sekolah binaan penulis adalah adalah masih rendahnya kinerja ketua program keahlian dalam melakukan tugas pokok dan fungsi baik dalam bentuk kualitas, kuantitas dan ketepatan waktu. Masalah ini tentunya dapat diselesaikan dengan beberapa cara, baik penyelesaian jangka pendek maupun jangka panjang. Dalam kriteria penyelesaian jangka pendek, pengawas pembina melalui kepala sekolah dapat langsung memberikan sanksi hukuman disiplin bagi ketua program kejuruan yang tidak mampu mencapai target penyelesaian tugasnya, atau memberhentikan dan mengganti ketua program keahlian tersebut. Namun hal ini tentunya akan menimbulkan efek ganda pada masalah yang tidak terselesaikan dengan baik. Oleh karena itu, pembimbingan kepada ketua program keahlian merupakan metode penyelesaian masalah yang paling tepat karena metode ini merupakan metode penyelesaian masalah jangka panjang, dimana ketua program keahlian dituntun dan dibekali dengan kemampuan untuk melaksanakan tugasnya dengan baik ke depan. C. TUJUAN DAN MANFAAT Tujuan pelaksanaan supervisi akademik pada SMK binaan adalah meningkatkan kapasitas manajerial ketua program keahlian dalam melakukan tugas pokok dan fungsi baik dalam bentuk kualitas, kuantitas dan ketepatan waktu, melalui supervisi manajerial oleh pengawas sekolah. Diharapkan kegiatan ini bermanfaat dalam meningkatkan peran ketua program keahlian dalam memajukan sekolah melalui penyelesaian pekerjaan dengan baik dan tepat waktu, sehingga SMK binaan akan menjadi sekolah yang maju dan menjadi contoh bagi sekolah yang lain.

BAB II METODELOGI BEST PRACTICE A. LOKASI DAN WAKTU Best Practice ini dilakukan pada SMK Negeri 1 dan SMK Negeri 3 Banda Aceh yang beralamat di Jln. Sultan Malikul Saleh, Lhong Raya kecamatan Bandaraya Kota Banda Aceh. Kedua sekolah ini berada dalam satu Area. Best Practice ini dilaksanakan pada semester ganjil tahun ajaran 2013-2014 selama 6 bulan mulai Agustus 2013-Januari 2014 dengan jadwal sebagai berikut : No Kegiatan WAKTU PELAKSANAAN Agustus September Oktober November Desember Januari 1 Pemantauan 2 3 4 5 Penilaian kinerja sebelum pembinaan Perumusan hasil penilaian Pembimbingan Ketua Program Keahlian Penilaian kinerja sesudah pembinaan 6 Pelaporan B. METODE PENGAMBILAN DATA Best Practice ini menggunakan metode sensus yaitu melibatkan seluruh ketua program di kedua sekolah binaan, Pengambilan data dilakukan dengan metode survei yaitu pengawas sekolah langsung mengamati dan mengambil data di lapangan, baik dengan wawancara langsung

maupun dengan bantuan perangkat kuisoner.pendekatan supervisi yang dilakukan adalahpendekatan individu dan kelompok.pendekatan individu dilakukan pada saat supervisi individual pada kompetensi manajerial ketua program keahlian.berikutnya bila saat melakukan supervisi yang melibat guru dan ketua program keahlian disetiap program keahlian masingmasing maka pendekan yang digunakan adalah pendekatan kelompok. Untuk melengkapi data hasil observasi,pengawas pembina juga melakukan studi untuk menilai kinerja masing-masing program keahlian. C. BATASAN VARIABEL Untuk mengatasi masalah tersebut diatas, penulis sebagai pengawas pembina sekolah melakukan pembinaan melalui supervisi langsung terhadap 10 ketua program keahlian di SMK Negeri 1 dan SMK Negeri 3 Banda Aceh. Teknik pengumpulan data atas hasil supervisi dilakukan melalui observasi, wawancara dan studi dokumen. Beberapa variabel bimbingan yang dilaksanakan terdiri dari beberapa aspek yaitu : 1. Menyusun program tahunan. Melalui aspek ini ketua program keahlian dibimbing untuk dapat menyusun rencana kegiatan tahunan, menyusun kebutuhan alat dan bahan praktik. Selain itu, ketua program keahlian dibimbing untuk mampu membuat sebuah program tahunan dengan mekanisme yang tepat, baik dalam penyusunan maupun dalam menganalisis ketercapaian rencana tahunan tersebut. 2. Mengelola pembelajaran. Dalam mengelola pembelajaran, ketua program keahlian dibimbing untuk mampu mengkoordinasikan kegiatan pengembangan kurikulum, menciptakan iklim kerja yang kondusif, menyediakan media dan bahan ajar, dan selanjutnya untuk mampu mengembangkan kapasitas peserta didik. 3. Mengelola sumber daya manusia Pembimbingan dalam pengelolaan sumberdaya manusia dilaksanakan dalam bentuk penyusunan jadwal mengajar guru, pembagian tugas pada jenjang kepala bengkel, serta mendorong keberhasilan ketua program keahlian untuk mampu memotivasi dan mengkoordinasi kinerja kepala bengkel yang dipimpinnya. 4. Mengelola sarana dan prasarana

Dalam hal pengelolaan sarana dan prasarana, seorang kepala program keahlian dibina untuk dapat menyusun jadwal penggunaan bengkel, menyediakan perangkat administrasi dalam pengelolaan sarana dan prasarana, mengkoordinasikan pemeliharaan kondisi sarana dan prasarana, serta mengkoordinasikan kebersihan ruangan, gedung dan halaman. 5. Mengelola keuangan Pengelolaan keuangan yang dibimbing oleh pengawas adalah adanya rencana anggaran dan pendapatan program keahlian, kepemilikan perangkat administrasi keuangan, penggunaan dana secara efektif dan efisien dan pendelegasian wewenang mengenai pengelolaan keuangan kepada bendahara. 6. Mengevaluasi dan pelaporan Dalam hal ini, ketua program keahlian dibimbing agar mampu melakukan pengawasan terhadap kegiatan pembelajaran, memantau ketersediaan dan kondisi alat dan bahan praktikum, mampu menyusun laporan keuangan dan laporan kegiatan pada tingkat program keahlian yang dipimpinnya. D. METODELOGI SUPERVISI Dalam melakukan supervisi pada setiap ketua program keahlian di SMK binaan, pengawas melakukan langkah-langkah supervisi melalui metode pembelajaran orang dewasa, dimana ketua program yang disupervisi benar-benar diperlakukan sebagai seorang dewasa yang dapat diajak berbicara dan berdiskusi, mengenali potensi diri dan bekerja bersama menyelesaikan masalah. Langkah yang ditempuh dalam metode supervisi ini dikenal penulis sebagai P4MB, yaitu : 1. Pemahaman Individu Pada tahap ini, pengawas pembina mengadakan pendekatan dengan ketua program keahlian agar terjadi hubungan yang akrab antara pengawas dan ketua program yang disupervisi. Hal ini penting mengingat kedekatan akan memudahkan dalam pengungkapan masalah dan meningkatkan kepercayaan ketua program kepada pengawas pembina. 2. Pendekatan Langsung Pengawas pembina melakukan supervisi secara langsung kepada ketua program keahlian, tanpa perantara dan tidak diwakilkan kepada orang lain. Pelaksanaan supervisi dilakukan

secara individual, agar ketua program tidak merasa dijatuhkan karena masalah-masalah yang ditemukan dalam kepemimpinannya. 3. Positif ke negatif Supervisi dimulai dengan mendiskusikan kegiatan rutin ketua program keahlian yang dimulai dari aspek-aspek positif, seperti kemajuan program studi dan capaian-capaian positif yang berhasil di capai oleh program keahlian yang dipimpinnya, kemudian beralih kepada aspek-aspek negatif yang ditemukan oleh pengawas pembina. 4. Pengenalan masalah Pada tahap ini, pengawas pembina mengarahkan pembicaraan agar ketua program keahlian yang disupervisi menyadari kelemahan/kekurangannya, dan menggali potensi diri dalam upaya penyelesaian masalah. 5. Motivasi tinggi Pengawas pembina dalam praktek supervisi berupaya untuk memberikan semangat agar ketua program keahlian yakin bahwa masalah yang ditemukan pasti dapat dipecahkan dan program yang dipimpinnya dapat lebih maju lagi dari apa yang telah dimiliki. 6. Bekerja bersama. Dalam meningkatkan keterampilan ketua program keahlian, pengawas pembina selalu ada untuk bekerja bersama. Pada tahap awal, penyusunan dokumen dan pengelolaan program selalu dikerjakan dalam bimbingan pengawas pembina. Pengawas tidak pernah menuntut ketua program untuk mengerjakan semua sendiri sebagai PR dan menunjukkan hasil kepada pembina, akan tetapi masalah selalu dipecahkan bersama dan alternatif pemecahan masalah selalu didiskusikan bersama. Yang di prioritaskan pada tahap ini adalah proses pemecahan masalah dan perbaikan atas masalah, bukan hanya hasil atau output yang diharapkan. E. METODE ANALISIS DATA Data yang ditemukan pada kegiatan pembibingan ini analisis dengan pendekatan deskriptif-kualitatif,pada pendekatan ini hasil analisis disajikan dalam tabel dan dijabarkan secara kualitatif.pemaparan hasil analisis dilakukan secara mendalam dengan menampilkan atribut-atribut yang dimiliki Ketua program Keahlian.

BAB III HASIL CAPAIAN DAN TINDAK LANJUT A. HASIL YANG TELAH DICAPAI Dalam sebuah proses pembelajaran komponen yang turut menentukan keberhasilan sebuah proses adalah evaluasi. Evaluasi merupakan salah satu kegiatan utama yang harus dilakukan dalam kegiatan pendidikan dan pembelajaran. Dalam rangka mewujudkan guru, kepala sekolah dan pengawas sekolah yang professional pemerintah telah mengeluarkan kebijakan terkait dengan penilaian kinerja pengawas, penilaian kinerja guru yang mendapat tugas tambahan sebagai kepala sekolah, wakil kepala sekolah, ketua laboratorium/bengkel, kepala perpustakaan dan ketua program keahlian. Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan, pengolahan, analisis dan interpretasi data sebagai bahan dalam rangka pengambilan keputusan. Penilaian kinerja dilakukan dalam rangka untuk memperoleh data dan informasi tertentu yang dibutuhkan dalam rangka melihat kinerja ketua program keahlian sekolah yang sebenarnya sebagai bahan pertimbangan tindak lanjut yang akan diputuskan oleh kepala sekolah. Penilaian kinerja ketua program keahlian tidak hanya berkisar pada aspek karakter individu melainkan juga pada proses dan hasil kerja yang dicapainya. Beberapa komponen penilaian kinerja ketua program keahlian adalah sebagai berikut: 1. Penilaian input, yaitu kemampuan atau kompetensi yang dimiliki dalam melakukan pekerjaannya. Orientasi penilaian ini adalah karakteristik individu dalam bentuk komitmen terhadap pelaksanaan tugas pokok dan fungsinya. 2. Penilaian proses, yaitu penilaian terhadap prosedur pelaksanaan pekerjaan dalam bentuk fungsi manajerial dan supervisi yang dilakukan oleh ketua program keahlian. 3. Penilaian output, yaitu penilaian terhadap hasil kerja yang dicapai dari pelaksanaan tugas pokok, fungsi dan tanggung jawab seorang ketua program keahlian dalam bentuk perubahan kinerja sekolah, terutama guru dan staf sekolah yang dipimpinnya.

Hasil supervisi yang dilakukan oleh pengawas pada ketua program keahlian di SMK Negeri 1 dan SMK Negeri 3 Banda Aceh menunjukkan bahwa telah terjadi peningkatan kinerja ketua program keahlian dari segi input, proses dan outputnya. Data menunjukkan bahwa rata-rata nilai kinerja setiap ketua program keahlian meningkat pada saat setelah supervisi. Peningkatan ini terjadi karena perubahan motivasi dan pengetahuan ketua program studi terhadap aspek-aspek yang menjadi tanggung jawabnya dan kesadaran terhadap aspek input-proses-output yang menentukan keberhasilan kinerja mereka terhdapat program keahlian yang dipimpinnya. Dari data penilaian kinerja ketua program keahlian di SMK Negeri 1 dan SMK Negeri 3 Banda Aceh, nilai total kinerja ketua program keahlian sebelum dan sesudah supervisi dapat dilihat pada tabel berikut: Tabel 1. Nilai Kinerja Ketua Program Keahlian pada SMK Negeri 1 Banda Aceh No Nama Program Keahlian Sebelum Supervisi Setelah Supervisi 1 Ketua Program Keahlian Akuntansi 79,17 95,83 2 Program Keahlian Penjualan 75,00 91.67 3 Program Keahlian Administrasi Perkantoran 79,17 95,83 4 Program Keahlian Usaha Perjalanan Wisata 70.83 95,83 5 Program Keahlian Persiapan Grafika 83,33 91.67 6 Program Keahlian Teknik Komputer dan Jaringan 70,83 95.83 7 Ketua Program Keahlian Tata Boga 83,33 95,83 8 Ketua Program Keahlian Tata Busana 70,83 91.67 9 Ketua Program Keahlian Akomodasi Perhotelan 66,67 95,83 10 Ketua Program Studi Tata Kecantikan 66,67 95,83 Sumber: data primer (2013)

Dari tabel di atas dapat dilihat bahwa terjadi peningkatan yang signifikan terhadap nilai kinerja ketua program keahlian dari beberapa variabel penilaian yang telah dikemukakan di atas. Hal utama yang menjadi pendorong perubahan kinerja tersebut adalah adanya bimbingan oleh pengawas tentang tugas pokok dan fungsi yang harus dikerjakan oleh setiap ketua program keahlian. Sebelumnya para ketua program studi tidak pernah mendapatkan bimbingan dan pelatihan mengenai tugas-tugas pokok mereka, sehingga pekerjaan menjadi tidak terprogram. Sebagian ketua program studi yang telah mampu melakukan perencanaan dengan baik menjadi lemah pada proses dan tidak terdokumentasinya kegiatan yang telah dilakukan. Oleh karena itu, bimbingan yang dilakukan sangat membantu ketua program keahlian menjadi lebih terprogram dan terarah dalam menjalankan tugas pokok dan fungsi mereka. Dengan adanya usaha dan kerja keras pengawas sekolah seperti yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan masih rendahnya kinerja ketua program keahlian dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya baik dalam bentuk kualitas, kuantitas, dan ketepatan waktu di SMK Negeri 1dan di SMK Negeri 3 Banda Aceh telah terlaksanakan dengan baik. Adapun beberapa hasil yang telah mampu dilaksanakan dengan baik oleh setiap ketua program keahlian adalah : 1. Program tahunan sudah lebih baik dan terperinci 2. Adanya program pengembangan sumber daya manusia program keahlian 3. Adanya struktur organisasi dan job description yang jelas 4. Adanya peraturan akademik 5. Adanya kelender akademik 6. Adanya tata tertib program keahlian, tata tertib bengkel 7. Adanya daftar inventaris/ buku inventaris program keahlian 8. Adanya rencana biaya oprasional program keahlian 9. Adminitrasi laboratorium/ bengkel/ sanggar lengakap yang meliputi : a) Struktur organisasi laboratotium/ bengkel/ sanggar dan job description b) Program kerja c) Adanya daftar kebutuhan alat dan bahan praktik d) Buku inventaris alat dan bahan praktik e) Jadwal kegiatan penggunaann lab/ bengkel/ sanggar f) Peraturan/ tata tertib penggunaan lab/ bengkel/ sanggar dan perpus

g) Ruang nyaman, bersih, dan teratur h) Tersedia pakaian praktik i) Buku laporan kegiatan per-semester j) Tersedianya air dan listrik serta berfungsi k) Tersedianya bahan Box P3K l) Adanya program pengadaan/ perawatan peralatan praktek 10. Melaksakan evaluasi pelaksanaan kegiatan lab/ bengkel/ sanggar pada program keahliannya 11. Menyusun laporan kegiatan lingkup program keahlian kepada kepala sekolah Keberhasilan maising-masing ketua program keahlian dalam melakukan tugas-tugas yang diembankan kepadanya merupakan tolak ukur keberhasilan dari kegiatan supervisi yang telah dilakukan. Peningkatan nilai kinerja ketua program keahlian yang sangat signifikan (tabel 1) merupakan pencapaian yang luar biasa, menunjukkan bahwa keseriusan ketua program keahlian dalam komiten menerima binaan dari pengawas, ketua program keahlian telah memiliki kemampuan dan keterampilan manajerial sehingga dapat menyelesaikan tugas mereka dengan predikat yang sangat memuaskan. Hal ini menunjukkan bahwa pilihan melakukan kegiatan supervisi manajerial merupakan kegitan yang sangat tepat dan berkelanjutan, karena keterampilan yang kini dimiliki oleh ketua program keahlian akan membawa mereka ke level pekerjaan efektif sampai masa kepemimpinan mereka berakhir, dan mereka akan mampu menyiapkan kader-kader pemimpin yang akan menggantikan mereka sesuai dengan keterampilan yang mereka miliki. B. RENCANA TINDAK LANJUT Setelah dilakukannya supervisi terhadap kinerja ketua program keahlian di SMK binaan, pengawas sekolah mendiskusikan hasil penilaian kepada sekolah. Diskusi di tingkat sekolah dilakukan untuk membahas pencapaian-pencapaian yang telah diperoleh bersama dan hal-hal yang hatus dilakukan agar pencapaian tersebut menjadi lebih baik. Selain itu, kelemahan dan hambatan dalam setiap program keahlian juga di bahas agar kepala sekolah dapat mengambil kebijakan guna mengantisipasi kelemahan dan hambatan-hambatan tersebut. Dari hasil penilaian kinerja dan diskusi dengan kepala sekolah, pengawas akhirnya memberikan penghargaan ( reward) kepada ketua program keahlian yang memiliki peningkatan

kinerja paling tinggi. Hal ini dilakukan untuk meningkatkan motivasi setiap ketua program keahlian untuk mencapai kesuksesan yang lebih tinggi dalam memimpin program keahliannya. BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI A. KESIMPULAN

a. Penilaian kinerja merupakan hal yang sangat diperlukan untuk melihat tingkat keberhasilan seorang ketua program studi dalam memimpin. b. Supervisi terhadap ketua program keahlian dilakukan untuk memberikan pengarahan terhadap tugas dan tanggung jawab serta mekanisme pelaksanaan tugas dan tanggung jawab, sehingga seluruh kegiatan program keahlian menjadi lebih terarah dan terdokumentasi. c. Nilai kinerja ketua program keahlian di SMK binaan meningkat secara signifikan setelah pelaksanaan supervisi, yang disebabkan karena meningkatnya motivasi kerja dan kesadaran yang meningkat akan tugas dan tanggungjawabnya. B. REKOMENDASI a. Perlu tindak lanjut worshop manajemen ketua program keahlian b. Perlu supervisi yang berkelanjutan untuk meningkatkan motivasi dan kesadaran kerja ketua program keahlian. c. Pengawas sekolah tetap mendukung dan membina usaha kepala sekolah dan guru untuk meningkatkan mutu pendidikan dan prestasi siswa dan guru agar menjadi sekolah yang berprestasi dan menjadi idola bagi masyarakat. DAFTAR PUSTAKA Anonymous. 2005. Peraturan Pemerintah tentang Standar Nasional Pendidikan. Jakarta.

Anonymous. 2008. Pelaporan Dalam Supervisi. Direktorat Tenaga Kependidikan, Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan. Jakarta Anonymous. 2011. Panduan Penilaian Kinerja Ketua Program Keahlian SMK. Kementrian Pendidikan Nasional, Badan Pengembangan SDM Pendidikan dan Penjaminan Mutu Pendidikan. Jakarta. Gibson, James L., Ivancevich, John M., Donnely, James H., disadur oleh Dharma, A. 1985. Organisasi: Perilaku, Struktur, Proses. Jakarta: Erlangga. Hasibuan, malayu, SP. 2007. Manajemen, Dasar, Pengertian dan Masalah. Cetakan ke tujuh. Bumi Aksara, Jakarta. Uus Ruswenda. 2011. Berbagai Faktor dalam Supervisi Akademik Pengawas Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) di Kabupaten Kuningan. Thesis. Jakarta