BAB III METODE PENELITIAN 3.1 Jenis Penelitian Jenis penelitian yang akan digunakan dalam penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) atau dalam bahasa inggris biasa disebut dengan Classroom Action Research (CAR). Suyanto (Masnur,2009) PTK merupakan bentuk penelitian yang reflektif dengan melakukan tindakan-tindakan tertentu agar memperbaiki dan/atau meningkatkan praktik-praktik pembelajaran di kelas secara profesional. PTK merupakan suatu tindakan pada kegiatan belajar dalam sebuah kelas, tindakan tersebut diberikan oleh guru atau dengan arahan dari guru agar dilakukan siswa. Penelitian yang digunakan pada jenis PTK ini yaitu jenis PTK kolaborasi, dimana peneliti bekerjasama dengan guru kelas 5 SD Kanisius Cungkup. Tahap awal dari penelitian ini adalah mempersiapkan alat yang akan digunakan untuk mengajar. Peneliti bertindak sebagai guru sedangkan guru kelas bertindak sebagai observer. 3.2 Setting Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD Kanisius Cungkup Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga, khususnya di kelas 5. SD Kanisius Cungkup terletak di jalan Raden Patah no 1, tepatnya dibelakang gereja katholik paulus miki. Sekolah ini bersebelahan dengan TK Kanisius Cungkup, tempatnya cukup luas sehingga ketika renungan pagi berlangsung, murid dari TK Kanisius Cungkup juga bisa ikut serta. SD Kanisius Cungkup memiliki 6 ruang kelas, 1 ruang musik, 1 ruang kantor guru dan ruang kepala sekolah, 1 ruang perpustakaan, 1 ruang UKS, 1 ruang laboratorium komputer, 1 ruang multimedia, 1 ruang gudang, 1 lapangan yang cukup luas, 1 tempat untuk parkir para guru, 1 tempat 33
34 kantin sekolah dan 4 kamar kecil untuk guru dan siswa. Sekolah ini tidak terlalu luas, namun fasilitas yang disediakan cukup lengkap sehingga dapat menunjang kegiatan belajar. 3.3 Subyek Penelitian Subyek penelitian adalah siswa kelas 5 SD Kanisius Cungkup Kecamatan Sidorejo Kota Salatiga dengan jumlah peserta didik 18 orang yang terdiri dari 9 orang peserta didik perempuan dan 9 orang peserta didik laki-laki. 3.4 Variabel Penelitian Suharsimi Arikunto (2002) mengatakan bahwa variabel merupakan obyek penelitian. Berdasarkan landasan teori dan rumusan hipotesis maka yang menjadi variabel dalam penelitian ini adalah: 1. Variabel Bebas (X) Variabel bebas atau variabel X merupakan variabel yang mempengaruhi variabel lain yang berdiri sendiri, yaitu pembelajaran kooperatif tipe CIRC. CIRC merupakan salah satu tipe pembelajaran kooperatif dimana siswa belajar secara berkelompok secara heterogen, dan mereka belajar tentang apa yang belum mereka ketahui melalui kelompok. Mereka saling berbagi pendapat, berbagi informasi dan mengerjakan tugas yang diberikan guru secara bersama-sama lalu mempresentasikan hasil kerja kelompoknya didepan kelas dan nantinya akan mendapat penilaian dari kelompok lain beserta guru. 2. Variabel Terikat (Y) Variabel terikat atau variabel Y merupakan variabel yang dipengaruhi oleh variabel lain yang berdiri sendiri, yaitu hasil belajar. Hasil belajar pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku yang ditunjukkan oleh siswa dan diperoleh melalui evaluasi pada akhir pembelajaran. Penelitian ini digunakan untuk
35 mengetahui hasil belajar pada aspek kognitif dan afektif. Kemampuan kognitif diukur melalui tes, sedangkan kemampuan afektif diukur melalui lembar observasi dan keaktifan. 3.5 Rencana dan Prosedur Penelitian Penelitian yang digunakan dalam tulisan ini yaitu Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Dalam PTK ini, mengacu pada teori Kemmis dan Taggart dalam Suwarsih Madya (2009:67). PTK merupakan pencermatan terhadap kegiatan belajar berupa sebuah tindakan, yang sengaja dimunculkan dan terjadi dalam sebuah kelas secara bersama (Arikunto,2010:3). Rencana dari penelitian ini menggunakan model spiral dari Kemmis dan Taggrat dengan menggunakan 2 siklus. Dalam setiap siklus terdapat tiga tahap yaitu, perencanaan (pembuatan RPP, lembar observasi dan evaluasi), implementasi RPP dan pengamatan/observasi, serta refleksi. Gambar 3.1 Model Spiral dari Kemmis dan Taggrat Penelitian ini dilaksanakan melalui siklus I dan siklus II, sebelum penelitian dilaksanakan akan dilakukan penyusunan suatu rencana pembelajaran. Setelah perencanaan pembelajaran akan dilaksanakan tindakan dengan sebuah pengamatan berlangsungnya tindakan dalam
36 pembelajaran tersebut, setelah itu akan dilaksanakan refleksi berdasarkan hasil pengamatan. Hasil refleksi digunakan untuk menemukan kelemahan dan kekurangan dalam pembelajaran. Tabel 3.1 Prosedur Penelitian Siklus I (Suwarsih madya,2009:59) Perencanaan (Planning) Menetapkan perencanaan tindakan yang akan dilakukan untuk peningkatan hasil belajar bahasa Indonesia dengan pembelajaran kooperatif tipe CIRC Pelaksanaan (Acting) Kegiatan Awal Kegiatan Inti Eksplorasi Elaborasi 1. Membentuk kelompok-kelompok 2. Memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 3. Bekerja sama saling kan dan menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas. a. Menyusun RPP b. Mempersiapkan wacana atau cerita beserta soal-soalnya untuk diselesaikan dalam kelompok yang menggunakan pembelajaran kooperatif tipe CIRC. c. Menyiapkan skenario pembelajaran d. Menyiapkan sumber belajar e. Menyiapkan format evaluasi f. Menyiapkan format observasi pembelajaran. a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai b. Guru memberikan apersepsi c. Guru meminta seorang siswa maju kedepan untuk kan sebuah teks d. Siswa lain mendengarkan dan menanggapi cerita yang telah di bacakan oleh temannya e. Guru membentuk siswa kedalam beberapa kelompok yang heterogen f. Guru memberikan waktu untuk siswa agar bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan g. Guru membagikan wacana yang telah disiapkan pada setiap kelompok h. Siswa dalam kelompok bergantian teks yang diberikan oleh guru i. Siswa menanggapi bacaan dengan cara memberikan pendapatnya mengenai teks yang dibacakan dan
37 4. Siswa mempresentasikan/kan hasil diskusi kelompok Konfirmasi 5. Guru memberikan penguatan (reinforcement). Kegiatan Penutup 6. Guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan Pengamatan (Observing) Melakukan pengamatan siswa dalam pembelajaran untuk meningkatkan kualitas belajar bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran CIRC. Observasi ini dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Refleksi (Reflecting) mengerjakan soal-soal yang tersedia j. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka kedepan kelas k. Menanggapi hasil kerja kelompok dengan bertanya l. Guru membahas tugas yang telah dikerjakan dan meluruskan kesalah pahaman m. Siswa mengerjakan soal evaluasi n. Guru membuat kesimpulan bersama siswa mengenai materi pembelajaran. o. Menilai kelompok mana yang dapat menyelesaikan tugas dengan baik dan benar p. Memberi penghargaan q. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. r. Merefleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan s. Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi selama proses pembelajaran berlangsung t. Menilai hasil tindakan siswa selama observasi a. Melakukan evaluasi proses pembelajaran siklus I, menganalisis kelemahan dan keberhasilan setelah menerapkan model CIRC, kemudian mempertimbangkan langkah selanjutnya b. Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan siklus I berhasil atau tidak c. Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada saat pelaksanaan siklus I d. Merencanakan tindak lanjut siklus II
38 Prosedur Penelitian Siklus II Perencanaan (Planning) Identifikasi masalah dan penetapan alternatif pemecahan masalah dan mengembangkan program tindakan II. Pelaksanaan (Acting) Kegiatan Awal Kegiatan Inti Eksplorasi Elaborasi 1. Membentuk kelompokkelompok 2. Memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 3. Bekerja sama saling kan dan menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas. 4. Siswa mempresentasikan/ kan hasil diskusi kelompok Konfirmasi 5. Guru memberikan penguatan (reinforcement). a. Menyusun RPP b. Mempersiapkan wacana atau cerita beserta soal-soalnya untuk diselesaikan dalam kelompok yang menggunakan model CIRC. c. Menyiapkan skenario pembelajaran d. Menyiapkan sumber belajar e. Menyiapkan format evaluasi f. Menyiapkan format observasi pembelajaran. a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai b. Guru memberikan apersepsi c. Guru meminta seorang siswa maju kedepan untuk kan sebuah teks d. Siswa lain mendengarkan dan menanggapi cerita yang telah di bacakan oleh temannya e. Guru membentuk siswa kedalam beberapa kelompok yang heterogen f. Guru memberikan waktu untuk siswa agar bergabung dengan kelompok yang telah ditentukan g. Guru membagikan wacana yang telah disiapkan pada setiap kelompok h. Siswa dalam kelompok bergantian teks yang diberikan oleh guru i. Siswa menanggapi bacaan dengan cara memberikan pendapatnya mengenai teks yang dibacakan dan mengerjakan soal-soal yang tersedia j. Setiap kelompok mempresentasikan hasil kerja mereka kedepan kelas k. Menanggapi hasil kerja kelompok dengan bertanya l. Guru membahas tugas yang telah dikerjakan dan meluruskan kesalah pahaman
39 Kegiatan Penutup 6. Guru dan siswa bersamasama membuat kesimpulan Pengamatan (Observing) Melakukan pengamatan siswa dalam pembelajaran untuk meningkatkan kualitas belajar bahasa Indonesia menggunakan model pembelajaran CIRC. Observasi ini dilaksanakan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Refleksi (Reflecting) m. Siswa mengerjakan soal evaluasi n. Guru dan siswa membuat kesimpulan bersama siswa mengenai materi pembelajaran. o. Menilai kelompok mana yang dapat menyelesaikan tugas dengan benar p. Memberi penghargaan q. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya. r. Merefleksi pembelajaran yang telah dilaksanakan s. Melakukan observasi dengan menggunakan format observasi selama proses pembelajaran berlangsung t. Menilai hasil tindakan siswa selama observasi a. Melakukan evaluasi proses pembelajaran siklus II, menganalisis kelemahan dan keberhasilan setelah menerapkan model CIRC, kemudian mempertimbangkan langkah selanjutnya b. Mengkaji pelaksanaan pembelajaran yang dilaksanakan siklus II apakah efektif atau tidak c. Membuat daftar permasalahan yang terjadi pada saat pelaksanaan siklus II d. Merencanakan tindak lanjut untuk siklus selanjutnya bila indikator belum tercapai e. Penelitian selesai bila presentase ketuntasan belajar siswa dalam siklus II sudah memenuhi indikator keberhasilan yang telah ditentukan f. Penelitian dilanjutkan ke siklus berikutnya jika presentase ketuntasan belajar siswa dalam siklus II belum memenuhi indikator keberhasilan
40 3.6 Teknik Pengumpulan Data Data yang digunakan dalam penelitian ini adalah data non tes (observasi) dan tes yaitu hasil nilai tes evaluasi. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah: 3.6.1 Non tes a. Observasi Pengumpulan data yang berupa observasi dilakukan bersamaan dengan tahap pelaksanaan tindakan. Pada tahap ini observer sebagai peneliti melakukan pengamatan dan mencatat semua hal-hal yang diperlukan dan terjadi selama pelaksanaan tindakan berlangsung. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan lembar instrumen observasi yang sudah disusun, juga pengamatan secara cermat pada pelaksanaan pembelajaran dari awal dan dampak terhadap hasil belajar siswa. Teknik observasi digunakan untuk mendapatkan data aktivitas guru saat mengelola pembelajaran, dan aktivitas siswa saat pembelajaran dengan mempergunakan instrumen.
41 Tabel 3.2 Kisi-Kisi Lembar Observasi Siswa No Aspek yang diamati Indikator Pembelajaran 1. Membentuk kelompokkelompok yang masingmasing terdiri dari 4 siswa. a. Berkumpul bersama teman kelompok sesuai dengan arahan dari guru b. Berinteraksi dengan baik dalam kelompok 2. Memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. 3. Bekerja sama saling kan dan menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas. 4. Mempresentasikan/mememb acakan hasil diskusi kelompok 5. Memberikan penguatan (reinforcement). c. Memperhatikan petunjuk guru d. Membaca teks yang diberikan guru secara bergantian e. Menyimak teks yang dibacakan oleh temannya dengan baik f. Memberikan tanggapan terhadap teks yang dibaca g. Mempresentasikan hasil diskusi kelompok h. Bertanya jawab mengenai materi 6. Guru dan siswa bersamasama membuat kesimpulan. i. Membuat kesimpulan bersama-sama j. Mengerjakan soal evaluasi
42 Tabel 3.3 Kisi-Kisi Lembar Observasi Guru No Aspek yang diamati Indikator Pembelajaran 1. Membentuk kelompokkelompok yang masingmasing terdiri dari 4 siswa. a. Menjelaskan indikator yang hendak dicapai b. Mengadakan apersepsi dan mempersiapkan siswa secara fisik dan psikis c. Membagi siswa dalam kelompok d. Membimbing siswa dalam 2. Memberikan wacana sesuai dengan topik pembelajaran. berkelompok e. Membagikan wacana ke seluruh kelompok 3. Bekerja sama saling kan dan menemukan ide pokok dan memberikan tanggapan terhadap wacana dan ditulis pada lembar kertas. 4. Mempresentasikan/mememb acakan hasil diskusi kelompok 5. Memberikan penguatan (reinforcement). k. Memfasilitasi siswa untuk berdiskusi dalam kelompok l. Membantu siswa ketika mengalami kesulitan m. Membahas hasil pekerjaan tiap kelompok n. Menilai hasil kerja kelompok o. Bertanya jawab mengenai materi 6. Guru dan siswa bersamasama membuat kesimpulan. p. Membuat kesimpulan bersama-sama q. Melakukan evaluasi melalui tes
43 Tabel 3.4 Lembar Keaktifan Siswa(Aspek Afektif) No Aspek yang diamati Ya Tidak 1. Siswa mempersiapkan diri secara fisik dan psikis (menyiapkan buku, alat tulis dan lainnya). 2. Siswa memperhatikan penjelasan guru dengan tenang. 3. Siswa bersedia berkumpul dengan kelompok yang telah ditentukan. 4. Siswa aktif dan bekerja sama dengan kelompoknya. 5. Siswa menghargai pendapat temannya. 6. Siswa bertukar pikiran dengan anggota kelompoknya. 7. Siswa berani mengajukan pertanyaan mengenai hal-hal yang belum dimengerti 8. Siswa bersikap tenang saat kegiatan presentasi berlangsung 9. Siswa berani mengeluarkan pendapatnya. 10. Siswa bersedia untuk menaati arahan yang diberikan oleh guru. 3.6.2 Tes Guru memberi tes sebagai alat untuk mengevaluasi siswa untuk mengukur tingkat keberhasilan hasil belajar siswa. Tes hasil belajar diadakan setelah pembelajaran bahasa Indonesia selesai. Alat pengumpulan data yang digunakan berupa tes tertulis, soal pada tes tertulis dibagi menjadi dua yaitu soal tes untuk siklus I dan soal tes untuk siklus II yang berbentuk tes pilihan ganda.
44 Tabel 3.5 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus I Bahasa Indonesia SK KD Indikator 7. Memahami teks dengan sekilas, memindai, dan cerita anak 7.1Membandingkan isi dua teks yang dibaca dengan sekilas 1. Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan 2. Mengomentari persoalan yang terdapat pada kedua teks 3. Mencatat hal-hal yang sama dan berbeda dari teks bacaan. 4. Mencari teks yang bertema sama. Butir Soal 1,2,3,4,5,6,7,8, 9,10,11, 12 13,14,15,16 17 18,19,20,21 22,23,24,25 Jumlah Item 25 Tabel 3.6 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus II Bahasa Indonesia SK KD Indikator Butir Soal 7. Memahami teks dengan sekilas, memindai, dan cerita anak 7.3 Menyimpulkan isi cerita anak dalam beberapa kalimat 1. Menjawab pertanyaan tentang unsurunsur intrinsik cerita 2. Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi cerita 3. Menyimpulkan isi cerita 4. Menjelaskan pesan atau amanat yang terdapat dalam cerita Jumlah Item 25 1,2,9,10,13 14,17,18,21 22,23,24,25 3,4,5,6,7,8 16 11,12 15,19,20
45 3.7 Analisis Butir Soal 3.7.1 Uji Validitas Instrumen Soal Instrumen pada dasarnya dibagi menjadi dua yaitu berbentuk tes dan non tes. Instrument yang valid merupakan alat ukur yang digunakan untuk mendapat data (mengukur) itu valid (Sugiyono 2010:172). Kata valid berarti instrument tersebut dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya diukur. Sebelum soal evaluasi dikerjakan oleh siswa kelas 5 SD Kanisius Cungkup, soal tersebut di uji cobakan agar dapat diperoleh butir soal yang valid. Uji coba tersebut dilaksanakan pada siswa kelas 6 SD Kanisius Cungkup. Tingkat validitas sebuah instrumen dapat diketahui dengan cara mengkorelasikan setiap skor pada butir instrumen dengan total skor setelah dikurangi skor butirnya sendiri (corrected item to total correlation). Kevalidan atau kesahihan instrumen menurut Arikunto (2007:75) ada lima tingkatan yaitu sebagai berikut: r < 0,20 : Tidak ada validitas 0,20 r 0,40 : Validitas rendah 0,40 r 0,60 : Validitas sedang 0,60 r 0,80 : Validitas tinggi 0,80 r 1,00 : Validitas sempurna Kategori diatas merupakan kategori yang digunakan untuk menentukan kevalidan suatu item dalam penelitian ini, uji validitas dalam penelitian dilakukan dengan bantuan SPSS 17,0. 3.7.2 Uji Reliabilitas Instrumen Soal Suatu tes dikatakan reliabel apabila digunakan beberapa kali untuk mengukur objek yang sama, dan akan menghasilkan data yang sama pula. Validitas dan reliabel suatu soal berhubungan erat, karena dalam memenuhi reliabilitas suatu soal harus valid. Pedoman koefisiens uji reliabilitas menurut Sekaran (Priyatno, 2010:98) adalah sebagai berikut:
46 α 0,6 : tidak dapat diterima 0,7 < α < 0,8 : dapat diterima 0,8 < α 0,9 : reliabilitas bagus α > 0,9 : reliabilitas memuaskan Hasil Uji Reliabilitas Siklus I dan Siklus II Reliability Statistics Reliability Statistics Cronbach's Alpha N of Items Cronbach's Alpha N of Items.855 20 Siklus I.845 20 Siklus II Hasil Uji Validitas Siklus I dan Siklus II No Soal No Soal r Valid Siklus I Siklus II r Valid 1 0,462 1 0,264 2 0,436 3 0,412 3 0,372 5 0,239 4 0,218 6 0,646 5 0,445 7 0,538 6 0,462 8 0,331 7 0,370 9 0,379 8 0,395 10 0,469 10 0,348 11 0,327 11 0,403 13 0,434 12 0,542 14 0,554 13 0,290 15 0,538 15 0,808 16 0,405 16 0,542 17 0,412 17 0,301 18 0,593 18 0,599 19 0,385 19 0,350 20 0,389 20 0,348 22 0,438 24 0,328 23 0,254 25 0,833 25 0,485
47 Hasil uji validitas dan reliabilitas siklus I dan II diatas menunjukkan angka cronbach s alpha sebesar 0,855 dan 0,845 yang berarti nilai reliabilitas sudah bagus. Terdapat 20 butir soal pada siklus I dan II yang masuk dalam corrected total item correlation, dan nantinya akan di ujikan di kelas 5. Kisi-kisi soal yang sudah di uji validitas dan reliabilitasnya, disajikan dalam bentuk tabel dibawah ini. Tabel 3.7 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus I setelah Uji Validitas dan Reliabilitas Butir SK KD Indikator 7. Memahami teks dengan sekilas, memindai, dan cerita anak 7.1Membandingkan isi dua teks yang dibaca dengan sekilas 1. Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan bacaan 2. Mengomentari persoalan yang terdapat pada kedua teks 3. Mencatat halhal yang sama dan berbeda dari teks bacaan. 4. Mencari teks yang bertema sama. Jumlah Item 20 Soal 1,2,3,4,5,6,7, 8,10,11,12 13,15,16 17 18,19,20 24,25
48 Tabel 3.8 Kisi-kisi Instrumen Evaluasi Siklus II setelah Uji Validitas dan Reliabilitas Butir SK KD Indikator 7. Memahami teks dengan sekilas, memindai, dan cerita anak 7.3 Menyimpulk an isi cerita anak dalam beberapa kalimat 1. Mampu menjawab pertanyaan tentang unsurunsur intrinsik cerita. 2. Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan isi bacaan 3. Menyimpulkan isi cerita 4. Mengomentari persoalan yang terdapat pada bacaan Jumlah Item 20 Soal 1,9,10,13 14,17,18, 22,23,25 3,5,6,7,8 16 11 15,19,20 3.7.3 Uji Validitas Lembar Observasi Uji validitas lembar observasi yang di gunakan dalam penelitian ini menggunakan skala Guttman. Eko Putro (2013) menyatakan bahwa skala pengukuran dengan tipe ini akan didapat jawaban yang jelas (tegas) dan konsisten misalnya pada penelitian ini digunakan ya-tidak, ya digunakan apabila tindakan dilaksanakan sesuai dengan butir-butir item dan tidak apabila tindakan tidak dilaksanakan seperti butir item yang disajikan. Melalui lembar observasi maka akan di peroleh data kualitatif yang akan dijabarkan dalam bentuk uraian atau teks yang bersifat naratif.