UPAYA MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMBACA HURUF HIJAIYAH MELALUI PENGGUNAAN ALAT PERAGA KARTU HURUF DAN KATA PADA SISWA TUNAGRAHITA RINGAN KELAS VIII SMPLB BINA KARYA INSANI KARANGANYAR TAHUN AJARAN 2015/2016 SKRIPSI Diajukan kepada Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) Oleh: Muzayyanah NIM: G000120064 NIRM: 12/X/02.2.1/0288 FAKULTAS AGAMA ISLAM UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2017 i
MOTTO Keterbatasan Bukan Halangan dalam Mendapatkan Pendidikan, engan Keterbatasan Bukan Tidak Mungkin Anak Dapat Berprestasi 1 ( Drs.Suharso ) 1 Abdurrahman, Pendidikan bagi Anak Berkesulitan Belajar (Jakarta:PT.Rineka Cipta,1999), hlm.90 v
PERSEMBAHAN ب س م للا الر ح م ن الر ح ي م Dengan rasa bangga, dan bersyukur atas karunia yang telah Allah berikan, penulis persembahkan karya sederhana ini kepada: Allah SWT yang selalu memberikan kesehatan dan perlindungan terhadap hambanya. Bapak dan Ibu tersayang Bapak Sumarno dan Ibu Sriyari, terima kasih atas ketulusan do a, kasih sayang, dukungan, terima kasih juga karena telah membesarkanku, memberi fasilitas lebih, walaupun keringat dan air mata kalian tak bisa terbalaskan, semoga Allah dapat membalas semuanya. Sahabat-sahabatku tercinta yang selalu memberikan dukungan dan semangat. Almamaterku tercinta: Universitas Muhammadiyah Surakarta. vi
HALAMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN Berdasarkan Surat Keputusan bersama Menteri Agama RI dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 158/1987 dan 0543b/U/1987, tanggal 22 Januari 1988. 1. Konsunan Tunggal Huruf Arab Nama Huruf Latin Keterangan ا Alif Tidak Tidak dilambangkan dilambangkan ب ba B Be ت ta T Te ث sa Ṡ Es (dengan titik diatas) ج Jim J Je ح ḥa ḥ Ha (dengan titik dibawah) خ kha Kh Ka dan Ha د Dal D De ذ Żal Ż Zet (dengan titik diatas) ر ra R Er ز Zai Z Zet س Sin S Es ش Syin Sy Es dan Ye ص ṣād ṣ Es (dengan titik di bawah) ض ḍaḍ ḍ De (dengan titik di bawah) ط ṭa ṭ Te (dengan titik dibawah) ظ ẓa ẓ Zet (dengan titik dibawah) ع ain Koma terbalik ke atas غ Gain G Ge ف fa F Ef ق Qāf Q Qi ك Kāf K Ka ل Lam L El م Mim M Em ى Nun N En و Wawu W We ه ha H Ha ء Hamzah Apostrof ي ya Y Ye vii
2. Kosunan rangkap karena Syaddah ditulis rangkap عد ة Ditulis iddah 3. Ta marbūṭah a. Bila dimatikan ditulis h Ditulis Hibah هبة Ditulis Jizyah جزية (ketentuan ini tidak diberlakukan terhadap kata- kata Arab yang sudah terserap ke dalam bahasa Indonesia, seperti shalat, zakat, dan sebagainya, kecuali bila dikehendaki lafal aslinya). Bila diikuti dengan kata sandang al serta bacaan kedua itu terpisah, maka ditulis dengan h. al-auliyā Ditulis Karāmah كرامة ا آلولياء b. Bila ta marbȗmah hidup atau dengan harakat fathah,kasrah, dan dammah ditulis t 4. VokalPendek Ditulis zakātul fitri زكا ة الفطر Kasrah Ditulis I fatḥah Ditulis A ḍammah Ditulis U 5. Vokal Panjang جا هلية Ditulis ā jāhiliyah fatḥah + alif contoh: fatḥah + alif layyinnah يسعى: contoh Ditulis ā yas ā كر ين kasrah + ya mati Ditulis ī karīm فر و ضmati ḍammah + wāwu Ditulis ū furūḍ 6. Vokal Rangkap fatḥah + ya mati contoh: بينكن Ditulis ai bainakum fatḥah + wāwu mati contoh: لقو Ditulis au qaulun viii
ال 7. Huruf Sandang Kata sandang ال ditransliterasikan dengan al diikuti dengan tanda penghubung -ˮ baik ketika bertemu dengan huruf qamariyyah maupun huruf syamsiyyah; contoh: القلن Ditulis al-qalamu الشوس Ditulis al-syamsu 8. Huruf Kapital Meskipun tulisan Arab tidak mengenal huruf kapital, tetapi dalam transliterasi huruf kapital digunakan untuk awal kalimat, nama diri, dan sebagainya seperti ketentuan EYD. Awal kata sandang pada nama diri tidak ditulis dengan huruf capital; contoh: Ditulis Wa mā Muḥammadun illā rasūl و ها هحود اال ر سو ل ix
ABSTRAK Pembelajaran yang dilakukan untuk membaca huruf hijaiyah di SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar kadang sudah menggunakan alat peraga tetapi cara mengajar dengan model ceramah tetap menjadi kebiasaan di dalam proses pembelajaran. Hasil belajar melalui metode ceramah belum cukup untuk memberikan kontribusi yang optimal. Dari latar belakang tersebut maka timbul rumusan masalah yaitu adakah peningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada siswa setelah dilakukan pembelajaran dengan penggunaan alat peraga kartu huruf dan kata pada siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya insani karanganyar? Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah penggunaan alat peraga kartu huruf dapat membantu meningkatkan kemampuan membaca huruf hijaiyah pada hasil belajar siswa tuna grahita ringan kelas viii smplb bina karya insani karanganyar melalui alat peraga kartu huruf semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Subjek yang digunakan dalam penelitian ini adalah siswa tunagrahita kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Jumlah siswa yang diteliti adalah 7 siswa, terdiri dari 5 siswa laki-laki dan 2 siswa perempuan. Sedangkan objeknya adalah hasil belajar siswa kelas VIII dalam bentuk kemampuan membaca huruf hijaiyah melalui alat perga kartu huruf. Bentuk penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan, pelaksanakan/tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes, wawancara, dan observasi. Pada penelitian ini, teknik analisis data yang digunakan adalah teknik analisis interaktif. Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa nilai rata-rata siswa pada kondisi awal adalah 64 (di bawah KKM). Pada siklus I pertemuan I nilai rata-rata siswa meningkat menjadi 67,14 pada pertemuan II meningkat lagi menjadi 69,28. Kemudian pada siklus II nilai rata-rata siswa pada pertemuan I meningkat lagi menjadi 73 dan pada pertemuan II menjadi 80. Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada kemampuan membaca huruf hijaiyah dapat dioptimalisasikan melalui alat peraga kartu huruf bagi siswa kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar semester genap tahun pelajaran 2015/2016. Maka dari itu, alat peraga kartu huruf hijaiyah dapat digunakan sebagai salah satu alternatif metode pembelajaran yang dapat diterapkan guru untuk mengoptimalisasikan hasil belajar pada kemampuan membaca huruf hijaiyah. Kata kunci: upaya, kemampuan membaca, kartu huruf. x
ABSTACT Learning is made to read the letter hijaiyah in SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar sometimes already use props but how to teach with lectures models remains a habit in the learning process. The results of learning through lecture method is not sufficient to provide optimal contribution. From this background, the formulation of the problem which arises is there increasing ability to read letters hijaiyah on students after learning with the use of props card letters and words on a lightly mentally disabled student class viii SMPLB bina karya Insani karanganyar? This study aims to determine whether the use of props letter cards can help improve the ability to read letters hijaiyah on student learning outcomes mild mentally retarded class viii SMPLB Bina Karya Insani karanganyar through props letter cards second semester of academic year 2015/2016. The subjects used in this study were students of class VIII mentally disabled SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar second semester of academic year 2015/2016. Number of students studied were 7 students, consisted of 5 male students and two female students. While the object is a class VIII student learning outcomes in the form of letters hijaiyah reading skills through tools perga letter card. Forms of this research is the Classroom Action Research (PTK) is conducted in two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, implementing / action, observation, and reflection. Data collection techniques used were tests, interviews, and observations. In this study, the data analysis technique used is the technique of interactive analysis.based on the survey results revealed that the average value of students in the initial conditions is 64 (under KKM). In the first cycle of the first meeting students' average score increased to 67.14 at the meeting II increased again to 69.28. Then in the second cycle the average value of the students at the first meeting increased again to 73 and at a meeting II to 80. The results of these studies indicate that student learning outcomes in reading ability hijaiyah letter can be optimized through props letter cards for students of classes VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar second semester of the school year 2015/2016. Therefore, props hijaiyah letter card can be used as an alternative method of learning that can be applied to the teacher to optimize learning results in the ability to read letters hijaiyah. Keywords: effort, reading, letter cards. xi
KATA PENGANTAR ب س م للا الر ح م ن الر ح ي م Alhamdulillāhirabbil ālamín washolatuwassalamu ala ashrofil anbiyaai walmursaliin waala alihi washobihi azmaiina amaaba du, penulis panjatkan syukur kehadirat Allah Yang Maha Esa yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-nya kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Upaya Meningkatkan Kemampuan Membaca Huruf Hijaiyah melalui Penggunaan Alat Peraga Kartu Huruf dan Kata pada Siswa Tuna Grahita Ringan Kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar Tahun Ajaran 2015 / 2016 (Studi Kasus SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar) dengan lancar. Selama penyusunan skripsi ini, penulis tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah Surakarta 2. Dr. M. Abdul Fattah Santoso, M.Ag. selaku Dekan Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta 3. Drs. Zainal Abidin, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta 4. Dra. Mahasri Shobaiya, M.Ag. selaku Pembimbing Akademik 5. Drs. Abdullah Aly, M.Ag. selaku pembimbing yang selalu memberikan pengarahan, bimbingan dan dorongan dengan penuh kesabaran hingga terselesaikannya skripsi ini. xii
6. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Agama Islam Fakultas Agama Islam Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah mendidik dan memberikan ilmu selama studi. 7. Warmin S.Ag., selaku Guru Pendidikan Agama Islam kelas VIII SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar yang memberikan arahan dan banyak membantu penulis dalam pelaksanaan penelitian. 8. Seluruh keluarga besar SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian. 9. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih sangat sederhana dan jauh dari kesempurnaan. Maka dari itu, kritik dan saran yang membangun sangat penulis harapkan demi perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pihak dan menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.. Surakarta, 26 November 2016 Penulis Muzayyanah xiii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL PENELITIAN... HALAMAN NOTA DINAS PEMBIMBING... HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING... HALAMAN PENGESAHAN... HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN... HALAMAN MOTTO... HALAMAN PERSEMBAHAN... HALAMAN TRANSLITERASI... HALAMAN ABSTRAK... HALAMAN ABSTRACT... KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... DAFTAR TABEL... DAFTAR LAMPIRAN... DAFTAR GAMBAR... i ii iii iv v vi vii viii xi xii xiii xvi xix xx xxi BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang Masalah... 1 B. Perumusan Masalah... 4 C. Tujuan Penelitian... 4 D. Manfaat Penelitian... 4 BAB II LANDASAN TEORI... 6 A. Tinjauan Pustaka... 6 B. Kerangka Teoritik... 8 1. Kemampuan Membaca... 8 2. Huruf Hijaiyah... 9 3. Alat Peraga... 11 4. Kartu Huruf... 13 5. Tunagrahita... 13 BAB III METODE PENELITIAN... 17 A. Jenis Penelitian... 17 B. Setting Penelitian... 19 C. Subjek dan Objek Penelitian... 20 D. Data dan Sumber Data... 20 E. Desain Rancangan Penelitian... 21 F. Metode Analisis Data... 23 G. Indikator Capaian penelitian... 25 BAB IV DESKRIPSI DATA... 28 A. Sejarah, Profil,Visi, Misi... 28 1. Sejarah Berdirinya... 28 2. Profil... 29 xiv
3. Visi dan Misi... 31 B. Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar... 31 BAB V ANALISIS DATA... 39 A. Prasiklus... 39 B. Siklus I... 40 C. Siklus II... 42 BAB VI PENUTUP... 46 A. Kesimpulan... 46 B. Saran... 46 DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN DAFTAR RIWAYAT HIDUP xv
DAFTAR TABEL Tabel 1 Persamaan dan Perbedaan Penelitian, 8 Tabel 2 Daftar Hasil Penilaian Sebelum Penelitian, 32 Tabel 3 Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan I, 33 Tabel 4 Daftar Hasil Penilaian Siklus I Pertemuan II, 35 Tabel 5 Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan I, 36 Tabel 6 Daftar Hasil Penilaian Siklus II Pertemuan II, 37 Tabel 7 Rentang Kemampuan Membaca dari Awal Sampai Akhir, 38 xvii
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I dan Siklus II Materi Pertemuan Pertama Membaca Huruf hijaiyah Kelas VIII Semester Genap Lampiran 3 Materi Pertemuan Kedua Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester Genap Lampiran 4 Soal Post Tes Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/2016 Lampiran 5 Kunci Jawaban Post Test Membaca Huruf Hijaiyah Kelas VIII Semester Genap Tahun Pelajaran 2015/ 2016 Lampiran 6 Lampiran 7 Alat Peraga Data Ruang Belajar, Ruang Kantor, Ruang Penunjang, Lapangan Upacara, dan Lapangan Olahraga Lampiran 8 Lampiran 9 Dokumentasi Daftar Riwayat Hidup Lampiran 10 Surat Permohonan Bimbingan Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Riset Kepada Kepala Sekolah SMPLB Bina Karya Insani Karanganyar xviii
DAFTAR GAMBAR Gambar 1 Model Penelitian Tindakan Kelas menurut Suharsimi Arikunto dan kawan-kawan, 23 Gambar 2 Teknik Analisis Data menurut Iskandar, 24 xix
xx