FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

STUDI TENTANG KEAKTIFAN MAHASISWA PADA MATA KULIAH DASAR AKUNTANSI KEUANGAN 2 MELALUI MINAT BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2011/ 2012 Disusun Oleh: AFRIDA KOLIMAH A 210090018 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013 1

ABSTRAK STUDI TENTANG KEAKTIFAN MAHASISWA PADA MATA KULIAH DASAR AKUNTANSI KEUANGAN 2 MELALUI MINAT BELAJAR DAN MOTIVASI BELAJAR PADA PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AKUNTANSI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA ANGKATAN 2011/ 2012 Afrida Kolimah A210090018, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2013. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh minat belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan, 2) pengaruh motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2, 3) pengaruh minat belajar dan motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2. Metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh mahasiswa Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta angkatan 2011 berjumlah 190 mahasiswa dengan sampel sebanyak 123 mahasiswa yang diambil dengan teknik sample random sampling cara undian. Teknik pengumpulan data menggunakan metode angket yang telah diujicobakan dengan uji validitas dan uji reliabilitas. Teknik analisis yang digunakan adalah regresi linier berganda. Berdasar hasil analisis data diperoleh persamaan regresi linier ganda sebagai berikut Y = 25, 687 + 0,354X 1 + 0,476X 2, artinya keaktifan belajar mahasiswa dipengaruhi oleh minat belajar dan motivasi belajar. Berdasarkan analisis dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa: (1) minat belajar berpengaruh terhadap keaktifan belajar mahasiswa. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan t hitung untuk variabel minat belajar sebesar 4,683 sehingga t hitung > t tabel atau 4,683>2,269 dengan nilai signifikansi 0,000<0,05. (2) Motivasi belajar berpengaruh terhadap keaktifan belajar mahasiswa. Hal ini terbukti berdasarkan hasil perhitungan t hitung untuk variabel pemberian motivasi dari dosen sebesar 5,952 sehingga t hitung > t tabel atau 5,952>2,269 dengan nilai signifikansi 0,000<0,05. (3) Minat belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap keaktifan belajar mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2 Fakultas Keguruan dan Ilmu Ppendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2011. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang memperoleh F hitung sebesar 49,788>F tabel (3,072) dengan nilai signifikansi 0,000<0,05. (4) Hasil perhitungan untuk nilai R 2 sebesar 0,453, berarti 45,3% keaktifan belajar mahasiswa pada mata kuliah DAK 2 dipengaruhi oleh variabel minat belajar dan motivasi belajar, sisanya sebesar 44,7% dipengaruhi oleh faktor lain yang tidak ikut dalam penelitian ini. Kata Kunci: minat belajar, motivasi belajar, keaktifan mahasiswa 1

PENDAHULUAN Kenyataan yang ada didalam pendidikan saat ini adalah masih banyaknya masalah yang dihadapi dalam proses pembelajaran. Bukan hanya sekedar bagaimana mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran, namun juga bagaimana menanamkan kemampuan sosial seperti halnya bersosialisasi sejak dini dari dalam mahasiswa. Kenyataan didunia kerja tidak hanya kemampuan akademik yang dibutuhkan namun juga kemampuan untuk bersosialisasi. Hal inilah yang sering kali dilupakan oleh dosen bahwa disamping akademik juga ada hal lain yang perlu ditingkatkan. Banyak mahasiswa yang kurang aktif dalam mengikuti kuliah Dasar Akuntansi Keuangan II maupun pada mata kuliah lain. Namun keaktifan itu muncul ketika mahasiswa ditunjuk menjawab pertanyaan dari dosen jika mahasiswa tidak konsentrasi pada mata kuliah dan terlihat pikiran tidak terfokus pada saat kuliah berlangsung. Sedikit kemungkinan mahasiswa dalam satu kelas bisa lolos dari pertanyaan yang diberikan dosen, sehingga dosen akan memberikan pertanyaan pada mahasiswa secara rata pada setiap kelasnya. Dosen memberikan pertanyaan baik secara langsung maupun maju kedepan baik itu soal dalam bentuk jurnal maupun yang lainnya. Selain itu motivasi belajar memegang peranan yang penting dalam proses belajar. Apabila guru dan orang tua memberikan motivasi yang baik pada siswa atau anaknya, maka diri siswa atau anak akan timbul dorongan dan hasrat untuk belajar lebih baik. Memberikan motivasi yang baik dan sesuai, maka anak dapat menyadari akan manfaat belajar dan tujuan yang hendak dicapai dengan belajar tersebut. Menggerakkan minat belajar dan keaktifan mahasiswa di kelas dapat mendorong pencapaian prestasi belajar secara optimal. Walaupun mahasiswa mempunyai minat belajar yang tinggi tetapi bila tidak disertai dengan keaktifan maka prestasi belajar tidak optimal begitu juga sebaliknya. Minat belajar dan keaktifan mahasiswa harus saling melengkapi sehingga dapat mencapai prestasi belajar yang diinginkan. Prestasi belajar mahasiswa menjadi lebih baik. 2

Menurut Sanjaya (2007:101-106) (diakses dari http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/pentingnya-upaya-guru-dalammengembangkan-keaktifan-belajar-siswa/) aktivitas tidak hanya ditentukan oleh aktivitas fisik semata, tetapi juga ditentukan oleh aktivitas non fisik seperti mental, intelektual dan emosional. Menurut Winkel (2009:188), menyatakan minat sebagai kecenderungan subyek yang mantap untuk merasa tertarik pada bidang studi atau pokok bahasan tertentu dan merasa senang mempelajari materi itu. Menurut Menurut Dalyono (2005: 55) motivasi adalah Daya penggerak/ pendorong untuk melakukan suatu pekerjaan yang bisa berasal dari dalam diri dan juga dari luar. Motivasi mempunyai peranan penting dalam pencapaian prestasi yang optimal. Mahasiswa pada dasarnya termotivasi untuk melakukan sesuatu aktivitas untuk dirinya sendiri karena ingin mendapatkan kesenangan dari pelajaran, atau merasa kebutuhannya terpenuhi. Proses pembelajaran pada hakekatnya untuk mengembangkan keaktifan siswa melalui berbagai interaksi dan pengalaman belajar. Aktifitas mahasiswa menjadi hal yang penting karena kadang kala guru lebih menekankan pada aspek kognitif, dengan menekankan pada kemampuan mental yang dipelajari sehingga hanya berpusat pada pemahaman bahan pengetahuan. Guru pertlu menyadari bahwa pada saat mengajar, guru lebih memposisikan dirinya sebagai fasilitator. Adapun tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui pengaruh minat belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2, 2) Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2, 3) Untuk mengetahui pengaruh minat belajar dan motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2. METODE PENELITIAN Menurut Suharsimi Arikunto (2000:136) Metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitian. Dalam penelitian ini jenis penelitiannya adalah penelitian deskriptif, karena dalam penelitian ini berusaha untuk memecahkan masalah yang diselidiki dengan 3

menggambarkan/ melukiskan keadaan subyek/ obyek penelitian pada saat sekarang berdasarkan faktor-faktor yang tampak sebagaimana adanya. Sedangkan pendekatan penelitian ini adalah pendekatan kuantitatif yang menggunakan data berbentuk angka atau data kualitatif yang diangkakan. Dimana data yang diperoleh dari sampel penelitian kemudian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang digunakan lalu dipresentasikan. Penelitian ini dilakukan di Universitas Muhammadiyah Surakarta Program Studi Pendidikan Akuntansi yang populasinya berjumlah 190 mahasiswa yang menempuh mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2 angkatan 2011. Menurut pendapat Sugiyono (2008:124), dengan taraf signifikansi 5% didapatkan sampel 123 mahasiswa. Teknik sampling dalam penelitian ini adalah teknik proporsional random sampling cara undian, dan teknik pengumpulan data menggunakan angket. Variabel penelitian di dalam penelitian ini ada dua, yang pertama yaitu variabel terikatnya yaitu keaktifan mahasiswa (Y), sedangkan variabel bebasnya atau yang mempengaruhi adalah minat belajar (X 1 ) dan motivasi belajar (X 2 ). Instrumen penelitian berupa item-item pernyataan dalam bentuk angket yang sebelumnya sudah diuji cobakan pada subyek uji coba yang berjumlah 15 mahasiswa Pendidikan Akuntansi angkatan 2011 yang mengambil mata kuliah DAK 2 dengan pertanyaan masing-masing variabel 15 butir. Hasil uji coba instrumen dianalisis dengan menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas dimana variabel keaktifan mahasiswa dinyatakan valid 13 butir pertanyaan, variabel minat belajar dinyatakan valid 14 butir pertanyaan dan variabel motivasi belajar dinyatakan valid 13 butir pertanyaan. Item-item soal dinyatakan tidak valid karena memiliki nilai r hitung < r tabel dan nilai signifikansi > 0,05 yaitu. Dengan demikian soal angket yang valid dapat digunakan sebagai instrumen penelitian selanjutnya. Sedangkan untuk angket yang tidak valid diganti soalnya. Berdasarkan uji reliabilitas terhadap angket memperoleh koefisien reliabilitas (r 11 ) 0,899, 0,889 dan 0,898. Harga r 11 untuk semua variabel lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi ( ) = 5% yaitu sebesar 0.514 sehingga seluruh angket dinyatakan reliabel (andal). 4

Hasil pengumpulan data inilah yang kemudian dianalisis. Tahap pertama yaitu dilakukan uji prasyarat analisis yang terdiri dari uji normalitas dan uji linearitas. Setelah memenuhi kriteria pada uji prasarat analisis langkah selanjutnya adalah melakukan analisis untuk menguji hipotesis yang telah diajukan dan besarnya sumbangan relatif dan efektif variabel X 1 dan X 2 terhadap Y. Teknik analisis dalam penelitian ini menggunakan analisis regresi linier berganda. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Universitas Muhammadiyah Surakarta adalah salah satu Perguruan Tinggi Muhammadiyah (PTM) di Indonesia yang terletak di jalan Ahmad Yani Tromol Pos I Pabelan Kartasura, Surakarta. Amal usaha bidang pendidikan ini bertekad mewujudkan kampus sebagai "Wacana Keilmuan dan Keislaman" yakni mampu menumbuhkan budaya islami yang menguasai ilmu pengetahuan dan ketrampilan yang dilandasi nilai-nilai keislaman sesuai manhaj Muhammadiyah. Progdi Pendidikan Akuntansi mempunyai visi Menjadi program studi yang unggul dan berdaya saing nasional menghasilkan guru profesional yang berkepribadian islam berwawasan global dan berjiwa wirausaha. Data keaktifan belajar mahasiswa, hasil analisis dan perhitungan diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 115,01 dengan standar error of mean adalah 0,732. Median diperoleh angka 115. Modus diperoleh angka 111. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 97. Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 131. Standar deviasi, diperoleh angka standar deviasi 8,119 yang merupakan akar dari varians yaitu 65,926. Data minat belajar, hasil analisis dan perhitungan diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 112,08 dengan standar error of mean adalah 0,724. Median diperoleh angka 113. Modus diperoleh angka 114. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 92. Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 126. Standar deviasi, diperoleh angka standar deviasi 8,029 yang merupakan akar dari varians yaitu 64,469. Data motivasi belajar, hasil analisis dan perhitungan diperoleh dari output SPSS Versi 15.0: Mean sebesar 104,44 dengan standar error of mean 5

adalah 0,684. Median diperoleh angka 104,44. Modus diperoleh angka 107. Nilai Minimum, didapat nilai terendahnya adalah 88. Nilai maximum, didapat nilai tertinggi 119. Standar deviasi, diperoleh angka standar deviasi 7,591 yang merupakan akar dari varians yaitu 57,625. Berdasarkan hasil uji prasyarat analisis pertama yaitu uji normalitas yang digunakan untuk mengetahui apakah data data berasal dari populasi yang memiliki sebaran atau distribusi normal. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Lilliefors melalui uji Kolmogrov-Smirnov dalam program SPSS 15.0. Untuk menolak atau menerima hipotesis dengan cara membandingkan nilai probabilitas dengan taraf signifikansi (α) =5%. Jika nilai probabilitas > 0.05 maka dapat dinyatakan bahwa data berdistribusi normal. Adapun ringkasan hasil uji normalitas menyimpulkan bahwa ketiga data yaitu keaktifan mahasiswa, minat belajar, dan motivasi belajar kesemuanya berdistribusi normal. Dengan nilai signifikansi untuk variabel keaktifan mahasiswa yaitu 0,054 > 0,05. Variabel minat belajar dengan nilai signifikansi yaitu 0,074 > 0,05. Variabel motivasi belajar dengan nilai signifikansi yaitu 0,071 > 0,05. Hasil uji prasyarat analisis kedua yaitu uji linearitas. Tujuan uji Linieritas adalah untuk mengetahui bagaimana bentuk hubungan antara satu variabel bebas dengan satu variabel terikat. Adapun ringkasan hasil uji Linieritas dan keberartian regresi Linier yang dilakukan menggunakan alat bantu program SPSS 15.0 for windows adalah variabel minat belajar terhadap keaktifan mahasiswa memberikan hasil yang linier. Dengan F hitung < F tabel yaitu 0,900 < 1,6 dan nilai signifikansi 0,613 > 0,05. Sedangkan untuk variabel motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa juga memberikan hasil yang linier dengan F hitung < F tabel yaitu 1,130 < 1,6 dan nilai signifikansi 0,325 > 0,05. Hasil penelitian menunjukkan bahwa minat belajar dan motivasi belajar mempunyai pengaruh terhadap keaktifan mahasiswa. Hal ini dapat dilihat dari persamaan regresi linier sebagai berikut Y = 25,687 + 0,354X 1 + 0,476X 2, berdasarkan persamaan tersebut terlihat bahwa koefisien regresi dari masingmasing variabel independen bernilai positif, artinya minat belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap keaktifan mahasiswa. 6

Hasil uji hipotesis pertama yaitu ada pengaruh yang signifikan minat belajar terhadap keaktifan mahasiswa. Berdasarkan perhitungan hasil uji t regresi memperoleh t hitung variabel minat belajar (X 1 ) sebesar 4,683 lebih besar dari t tabel (2,269) dengan signifikansi 0,000<0,05. Dengan hasil perhitungan sumbangan efektif dan sumbangan relatif, variabel minat belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 41,7% dan sumbangan efektif sebesar 18,9%. Hasil uji hipotesis kedua yaitu ada pengaruh yang signifikan motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa. Berdasarkan hasil perhitungan uji t regresi memperoleh t hitung variabel motivasi belajar (X 2 ) sebesar 5,952 lebih besar dari t tabel (2,269) dengan nilai signifikansi 0,000<0,05. Dengan hasil perhitungan sumbangan efektif dan sumbangan relatif, variabel motivasi belajar memberikan sumbangan relatif sebesar 58,3% dan sumbangan efektif sebesar 26,4%. Pengujian hipotesis ketiga yaitu ada pengaruh yang signifikan minat belajar dan motivasi belajar terhadap keaktifan mahasiswa. Berdasarkan perhitungan uji F memperoleh nilai F hitung > F tabel (49,788> 3,072) dengan nilai signifikansi 0,000<0,05, maka minat belajar dan motivasi belajar secara bersamasama berpengaruh positif terhadap keaktifan mahasiswa. Dengan total sumbangan efektif 2 variabel independen sebesar 45,3%. Sedangkan sisanya 44,7% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. KESIMPULAN Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan sebelumnya, maka dapat diambil kesimpulan: (1) Hasil analisis regresi linier ganda memperoleh persamaan Y = 25,687 + 0,354X 1 + 0,476X 2 yang artinya keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2 dipengaruhi oleh minat belajar dan motivasi belajar. (2) Minat belajar berpengaruh positif terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang memperoleh t hitung variabel minat belajar (X 1 ) sebesar 4,683 > t tabel (2,269) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (3) Motivasi belajar bepengaruh pada keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi 7

Keuangan 2. Hal ini terbukti dari hasil uji t yang memperoleh t hitung variabel motivasi belajar (X 2 ) sebesar 5,952 > t tabel (2,269) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (4) Minat Belajar dan motivasi belajar secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah Dasar Akuntansi Keuangan 2. Hal ini terbukti dari hasil uji F yang memperoleh nilai F hitung > F tabel (49,788 > 3,072) dan nilai signifikansi 0,000 < 0,05. (5) Hasil perhitungan sumbangan efektif menunjukkan bahwa kontribusi minat belajar terhadap keaktifan mahasiswa pada mata kuliah DAK 2 adalah sebesar 18,9% dan variabel motivasi belajar memberikan kontribusi terhadap keaktifan belajar mahasiswa sebesar 26,4% sehingga total sumbangan minat belajar dan motivasi belajar dalam meningkatkan keaktifan mahasiswa adalah sebesar 45,3%. 8

DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2000. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. 1Jakarta : Bumi Aksara. Dalyono. 2005. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rhineka Cipta. Sanjaya. 2007. di akses dari http://abangilham.wordpress.com/2009/03/31/ pentingnya-upaya-guru-dalam-mengembangkan-keaktifan-belajarsiswa/pada tangga 3 Desember 2012 pukul 16.30. Slameto. 2003. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta: Rineka cipta. Sugiyono. 2009. Metode Penelitian Bisnis. Bandung : Alfabeta. Winkel. 2009. Psikologi Pengajaran. Jakarta : Grasindo. 9