1 BAB I PENDAHULUAN A. LATAR BELAKANG MASALAH Pendidikan pada dasarnya adalah usaha sadar untuk menumbuhkembangkan potensi sumber daya manusia peserta didik dengan cara mendorong dan memfasilitasi kegiatan belajar mereka. Secara detail dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bab 1 pasal 1 (1) pendidikan didefinisikan sebagai usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara. Dalam hal ini, tentu saja diperlukan adanya pendidik yang profesional terutama guru-guru di sekolah-sekolah dasar dan menengah (Syah, 2011). Matematika adalah ilmu tentang logika, mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya (Suwangsih, 2006). Jadi, Pendidikan matematika adalah usaha sadar dan terencana untuk mengembangkan potensi peserta didik berkenaan tentang logika, mengenai bentuk, susunan, besaran, dan konsep-konsep yang berhubungan satu dengan yang lainnya. Matematika memiliki peran yang cukup penting dalam pendidikan karena matematika merupakan ilmu dasar yang digunakan secara luas dalam
2 berbagai bidang kehidupan. Banyak ilmu yang penemuan dan pengembangannya bergantung dari matematika. Sebagai contoh dalam biologi, penemuan dan pengembangan teori Mendel menggunakan konsep matematika. Matematika merupakan ilmu tentang logika dan konsep. Dalam mempelajari matematika siswa dituntut untuk selalu berpikir dengan logika. Oleh karena itu melalui pembelajaran matematika diharapkan dapat membentuk pola pikir matematis siswa dalam memecahkan masalah yang ada. Agar berhasil menapaki dunia pendidikan, seorang siswa tidak akan terlepas dari aktivitas belajar. Belajar merupakan tugas utama seorang siswa, di samping tugas-tugas yang lain. Sebagian besar waktu yang tersedia harus digunakan oleh anak didik untuk belajar, tidak mesti ketika dia di sekolah, di rumah pun harus ada waktu yang disediakan untuk kepentingan belajar. Tiada hari tanpa belajar adalah ungkapan yang tepat untuk anak didik (Djamarah, 2008). Keberhasilan dalam belajar bukan hanya diharapkan oleh siswa yang bersangkutan, tetapi juga oleh guru yang bersangkutan. Para guru dituntut untuk selalu meningkatkan diri baik dalam aspek pengetahuan maupun pengelolaan proses belajar mengajar. Tentu saja yang diharapkan bukan hanya berhasil, tetapi berhasil secara optimal. Untuk mencapai itu semua, bukanlah hal yang mudah. Banyak hambatan dan kendala yang harus dihadapi. Salah satunya berasal dari materi sekolah. Banyaknya indikator materi yang harus dicapai dan dikuasai siswa, menyebabkan anak tidak memahami secara maksimal bahkan tidak paham sama sekali pelajaran di sekolah. Dari sinilah
3 muncul permasalahan dengan istilah yang dinamakan kesulitan belajar (learning difficulty). SMP Negeri 1 Kalimanah merupakan salah satu SMP favorit yang terletak di Kecamatan Kalimanah Kabupaten Purbalingga. Seperti halnya sekolah yang lain, SMP Negeri 1 Kalimanah juga tidak terlepas dari permasalahan kesulitan belajar. Kebanyakan siswa kelas delapan mengalami kesulitan belajar dalam mata pelajaran matematika. Berdasarkan hasil studi awal yang dilakukan peneliti di SMP Negeri 1 Kalimanah diperoleh data nilai UAS gasal kelas delapan dimana kelas VIII D merupakan kelas dengan rata-rata nilai matematika terendah. Setelah dilakukan wawancara, salah satu guru matematika di kelas delapan mengatakan bahwa hasil ulangan akhir semester gasal matematika yang diperoleh siswa khususnya kelas VIII D masih rendah karena di bawah kriteria yang ditetapkan. Hasil ulangan tengah semester genap matematika yang diperoleh siswa kelas delapan juga dibawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang berlaku di sekolah. Hal ini berarti siswa-siswa di kelas delapan SMP Negeri 1 Kalimanah, khususnya kelas VIII D mengalami kegagalan dalam belajar matematika. Kegagalan siswa yang terjadi menunjukkan bahwa siswa-siswa di kelas tersebut mengalami kesulitan dalam mempelajari matematika. Pada dasarnya baik disadari atau tidak, kesulitan belajar banyak dialami siswa. Di setiap sekolah dalam berbagai jenis dan tingkatan pasti memiliki anak didik yang berkesulitan belajar (Djamarah, 2008). Masalah
4 yang satu ini tidak hanya dirasakan oleh sekolah modern di perkotaan, tapi juga dimiliki oleh sekolah tradisional di pedesaan dengan segala keminiman dan kesederhanaannya. Hanya yang membedakannya adalah pada letak, jenis, dan faktor penyebabnya. Apalagi dalam mempelajari matematika yang dianggap sebagai mata pelajaran yang sulit bagi sebagian besar siswa. Adanya kesulitan belajar dapat terlihat dari banyaknya kesalahan yang dilakukan siswa dalam mengerjakan soal-soal, sehingga menyebabkan prestasi belajar rendah atau tidak memuaskan. Banyak faktor yang menyebabkan siswa mengalami kesulitan belajar. Faktor-faktor tersebut berasal dari dalam dan luar siswa. Faktor dari dalam siswa tersebut meliputi: minat, perhatian, kesehatan, emosi/ sikap dan kemampuan intelegensi siswa. Faktor dari luar siswa dapat dipengaruhi oleh kondisi keluarga, guru, alat sekolah, kondisi gedung, lingkungan masyarakat dan sebagainya. Pembahasan tentang kesulitan belajar memang diperlukan. Tanpa memahami kesulitan belajar, akan sulit ditentukan jumlah dan klasifikasi siswa yang mengalami kesulitan belajar sehingga pada gilirannya sulit untuk menangani permasalahan yang ada. Oleh karena itu, seorang guru atau konselor sekolah diharapkan dapat memberikan bantuan berupa pengadaan diagnosis kesulitan belajar yang merupakan upaya untuk mengetahui letak, jenis, dan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa. Tujuannya adalah untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar agar dapat mengembangkan potensi yang ada pada dirinya dan dapat meningkatkan prestasinya.
5 Melihat adanya gejala kesulitan belajar yang terjadi pada kelas delapan SMP Negeri 1 Kalimanah, peneliti merasa tertarik untuk melakukan pengadaan diagnosis dalam upaya mengetahui letak, jenis, dan penyebab kesulitan belajar terhadap salah satu materi matematika yang diajarkan. Peneliti akan melakukan penelitian dengan judul Analisis Kesulitan Belajar Matematika melalui Tes Diagnostik pada Materi Lingkaran Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah Tahun 2014/2015. B. PERTANYAAN PENELITIAN/ FOKUS PENELITIAN Adapun rumusan permasalahan penelitian adalah sebagai berikut: 1. Dimana letak kesulitan belajar matematika siswa dalam materi Lingkaran kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun 2014/2015? 2. Apa jenis-jenis kesulitan belajar matematika siswa dalam materi Lingkaran kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun 2014/2015? 3. Apa yang menjadi faktor-faktor penyebab kesulitan belajar matematika siswa dalam mempelajari materi Lingkaran kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun 2014/2015? Agar penelitian ini tidak terlalu melebar, maka penelitian ini difokuskan pada upaya mendiagnosa letak, jenis, dan faktor penyebab kesulitan belajar matematika pada materi lingkaran. Akan tetapi tidak semua letak, jenis, dan faktor yang menyebabkan kesulitan belajar siswa dibahas dalam penelitian ini. Letak dan jenis kesulitan disesuaikan dengan materi dan obyek matematika. Objek pada penelitian ini adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun ajaran 2014/2015.
6 C. TUJUAN PENELITIAN Berdasarkan rumusan masalah yang sudah dijelaskan, tujuan dari penelitian ini adalah : 1. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan letak kesulitan belajar siswa dalam materi Lingkaran kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun 2014/2015. 2. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan jenis kesulitan belajar siswa dalam materi Lingkaran kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun 2014/2015. 3. Untuk mengetahui dan mendeskripsikan faktor-faktor yang menyebabkan kesulitan belajar dalam materi Lingkaran kelas VIII D SMP Negeri 1 Kalimanah tahun 2014/2015. D. MANFAAT PENELITIAN Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut: 1. Bagi Siswa a. Dapat mengetahui kelemahan diri siswa masing-masing, sehingga dapat memberi peluang bagi siswa untuk meningkatkan hasil belajar mereka dalam pembelajaran matematika. b. Mendapatkan bimbingan dari guru sesuai dengan kesulitan yang dialami. 2. Bagi Guru
7 a. Dengan mengetahui letak, jenis, dan faktor penyebab kesulitan belajar siswa guru dapat membuat kebijakan pembelajaran yang sesuai dengan kesulitan yang dialami. b. Sebagai acuan guru terhadap proses pembelajaran yang telah dilaksanakan, sehingga dapat memberikan gambaran kepada guru untuk meningkatkan pembelajaran, memberikan pembelajaran yang tepat kepada siswa sesuai dengan kebutuhan siswa. c. Meningkatkan profesionalitas guru dalam melaksanakan pembelajaran matematika 3. Bagi Sekolah a. Dapat memberikan sumbangan dalam rangka perbaikan pembelajaran dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran di sekolah. b. Meningkatkan hasil belajar matematika siswa pada mata pelajaran matematika pada umumnya dan materi lingkaran pada khususnya. 4. Bagi Peneliti a. Memberikan bekal pengetahuan kepada peneliti sebagai calon pendidik agar dapat menjadi pendidik yang profesional. b. Dapat memperkaya sumber kepustakaan sebagai literatur dalam pendidikan