BAB I PENDAHULUAN. agar dapat bersikap tenang dalam menghadapi ujian nasional. Orangtua dan

Transkripsi

1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Kondisi psikis siswa sangat mempengaruhi kesiapan ketika menghadapi ujian nasional, sebagai orangtua atau guru membantu mereka mengelola emosi, agar dapat bersikap tenang dalam menghadapi ujian nasional. Orangtua dan guru menciptakan suasana yang kondusif agar siswa tersebut dapat menyikapi atau mempersiapkan mental dengan baik agar semangat menghadapi ujian nasional. Siswa yang naik di kelas IX, maka mereka akan dilatih untuk menjawab soal-soal ujian nasional, bukan berarti ujian nasioanal itu tidak penting, namun yang harus diperhatikan adalah kesiapan kondisi psikis siswa. Sebagai orangtua dan guru haruslah mengkondisikan mental siswa dengan baik, agar siswa mamapu menghadapi ujian nasional. Dalam kehidupan sehari-hari, siswa menghadapi situasi sosial bersama siswa lain dan hal ini telah terbukti bahwa dalam situasi sosial masing-masing siswa mengadakan komunikasi dengan siswa lain, melalui berbicara atau bahasa tubuh yang lain. Siswa tersebut juga melakukan pembinaan terhadap tingkah laku sosialnya sehingga tingkah laku sosial yang makin lama makin matang dan meningkat, akan selalu tertanam dalam dirinya dan setiap saat dapat digunakan sesuai dengan situasi sosial yang dihadapinya. 1

2 2 Pendidikan meningkatkan intelek, perasaan dan sosial yang sudah dimulai dari rumah. Dengan kata lain, sekolah ikut serta berperan aktif dalam rangka pembentukan kepribadian siswa. Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya dan masyarakat. Standar nasional pendidikan selama ini penentuan batas kelulusan ujian nasional ditentukan berdasarkan kesepakatan antara pengambil keputusan saja. Batas kelulusan itu ditentukan sama untuk setiap mata pelajaran. Padahal karakteristik mata pelajaran dan kemampuan peserta didik tidaklah sama. Hal itu tidak menjadi pertimbangan para pengambil keputusan pendidikan. Belum tentu dalam satu jenjang pendidikan tertentu, tiap mata pelajaran memiliki standar yang sama sebagai standar minimum pencapaian kompetensi. Ada mata pelajaran yang menuntut pencapaian kompetensi minimum yang tinggi, sementara mata pelajaran lain menentukan tidak setinggi itu. Keadaan ini dianggap menjadi tidak adil bagi peserta didik, karena dituntut melebihi kapasitas kemampuan maksimalnya. Mata pelajaran yang diujikan juga mengalami peningkatan dari tiga mata pelajaran menjadi empat mata pelajaran yaitu Bahasa Indonesia, Bahasa Inggris, Matematika, dan Ilmu Pengetahuan Alam.

3 3 Pembenahan mutu pendidikan dimulai dengan penentuan standar pendidikan. Penentuan standar yang terus meningkat diharapkan akan mendorong peningkatan mutu pendidikan, yang dimaksud dengan penentuan standar pendidikan adalah penentuan nilai batas. Seseorang dikatakan sudah lulus/kompeten bila telah melewati nilai batas tersebut berupa nilai batas antara peserta didik yang sudah menguasai kompetensi tertentu dengan peserta didik yang belum menguasai kompetensi tertentu. Bila itu terjadi pada ujian nasional atau sekolah maka nilai batas berfungsi untuk memisahkan antara peserta didik yang lulus dan tidak lulus disebut batas kelulusan, kegiatan penentuan batas kelulusan disebut standard setting. Siswa mempunyai harapan untuk lulus dengan hasil yang memuaskan. Peran interaksi sosial dan konsep diri yang positif sangat dibutuhkan untuk keberhasilan dalam menghadapi ujian nasional. Interaksi sosial yang berupa rangsangan dan reaksi tersebut terjadi pada saat yang sama yakni situasi sosial, artinya situasi sosial yang menyebabkan setiap siswa menjalin hubungan dengan siswa lain dalam waktu yang sama. Siswa dalam situasi sosial tidak dapat berdiri sendiri, terlepas dari lingkunganya, akan tetapi siswa terkena pengaruh dari siswa lain atau situasi sosial dimana siswa itu berada. Pendidikan dapat merangsang siswa untuk melakukan interaksi sosial. Konsep tersebut sangat berpengaruh dari kesiapan siswa dalam menghadapi ujian nasional. Sering kali siswa kurang percaya diri terhadap kemampuannya, sehingga siswa berusaha untuk melakukan cara yang tidak terpuji untuk mendapatkan hasil yang memuaskan. Tingkah laku siswa

4 4 sangat bergantung pada kualitas konsep diri negatif atau positif dan interaksi sosial sangat berperan dalam kesiapan siswa, terutama siswa di SMP Muhammadiyah 4 Surakarta. Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka penulis bermaksud untuk melakukan penelitian yaitu pengaruh konsep diri dan interaksi sosial terhadap kesiapan siswa SMP Muhammadiyah 4 Surakarta untuk mengikuti ujian nasional tahun ajaran 2012/2013. B. Batasan Masalah Untuk mempermudah jalannya penelitian dan mencegah terjadinya perluasan masalah serta mempermudah dalam memahami masalah, maka perlu adanya pembatasan masalah sebagai berikut: 1. Subyek penelitian Subyek dalam penelitian ini adalah siswa SMP Muhammadiyah 4 Surakarta Tahun ajaran 2012/ Obyek penelitian Obyek dalam penelitian ini adalah pengaruh konsep diri dan interaksi sosial. 3. Parameter Parameter yang digunakan adalah kesiapan siswa untuk mengikuti Ujian Nasional Tahun Ajaran 2012/2013.

5 5 C. Perumusan Masalah Berdasarkan atas latar belakang dan identifikasi masalah penelitian, dibuat rumusan masalah penelitian sebagai berikut: 1. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap kesiapan siswa SMP 2. Apakah ada pengaruh interaksi sosial terhadap kesiapan siswa SMP 3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan interaksi sosial terhadap kesiapan siswa SMP Muhammadiyah 4 Surakarta untuk mengikuti Ujian Nasional Tahun D. Tujuan Penelitian Tujuan dari dilaksanakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui hal-hal sebagai berikut: 1. Mengetahui pengaruh konsep diri terhadap kesiapan siswa SMP 2. Mengetahui pengaruh interaksi sosial terhadap kesiapan siswa SMP

6 6 3. Mengetahui pengaruh konsep diri dan interaksi sosial terhadap kesiapan siswa SMP Muhammadiyah 4 Surakarta untuk mengikuti Ujian Nasional Tahun E. Manfaat Penelitian a. Sekolah 1) Bagi kepsek, diharapkan kepsek dapat memberikan informasi mengenai pengaruh konsep diri dan interaksi sosial terhadap kesiapan siswa untuk menghadapi ujian nasional sehingga dapat mengambil kebijakan selanjutnya. 2) Bagi guru, sebagai masukan tentang pengaruh konsep diri dan interaksi sosial terhadap nilai kesiapan siswa menghadapi ujian nasional. 3) Bagi siswa, dapat memberikan informasi khususnya mengenai pengaruh konsep diri dan interaksi sosial terhadap kesiapan siswa menghadpi ujian nasional, sehingga siswa mengetahui bahwa konsep diri dan interaksi sosial sangat penting dalam menunjang kesiapan siswa menghadapi ujian nasional. b. Orang tua Bagi orang tua, penelitian ini memberikan gambaran mengenai pengaruh konsep diri serta interaksi sosial terhadap kesiapan siswa kelas XI SMP Muhammadiyah 4 Surakarta tahun ajaran 2012/2013.

7 7 c. Ilmuan Bagi ilmuan psikologi, penelitian ini dapat menambah wawasan serta memberikan sumbangan ilmu pengetahuan dibidang psikologi khususnya psikologi pendidikan. d. Peneliti Bagi peneliti sebagai acuan dalam penelitian selanjutnya.