PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI DITINJAU DARI LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KLEGO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012/2013 JURNAL PUBLIKASI Untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mencapai derajat Sarjana S-1 Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Disusun Oleh: HANI HARTATI A. 210 090 068 FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2013
ABSTRAK PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI DITINJAU DARI LINGKUNGAN SEKOLAH DAN KEAKTIFAN BELAJAR SISWA PADA SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 KLEGO BOYOLALI TAHUN AJARAN 2012/2013 Hani Hartati. A210090068 Program Studi Pendidikan Ekonomi Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muhammadiyah Surakarta. 2013. 10 Halaman Tujuan penelitian ini adalah: 1) Untuk mengetahui pengaruh dan sumbangan efektif lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) Untuk mengetahui pengaruh dan sumbangan efektif keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi. 3) Untuk mengetahui pengaruh dan sumbangan efektif lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi. Jenis penelitian ini adalah deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Klego Boyolali yang berjumlah 95 siswa, dengan jumlah sampel 75 siswa. Teknik pengambilan data yang digunakan adalah angket dan dokumentasi. Teknik analisis data menggunakan analisis regresi linier berganda, uji t, uji F, uji R 2, dan sumbangan relatif dan sumbangan efektif. Berdasarkan hasil analisis regresi ganda diperoleh garis persamaan regresi Y = 43,065 + 0,097.X 1 + 0,172.X 2, yang berarti bahwa prestasi belajar dipengaruhi oleh lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa. Kesimpulan yang diambil adalah: 1) Lingkungan Sekolah berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini berdasarkan hasil uji t diketahui bahwa nilai t hitung t tabel yaitu 2,284 1,992 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05 yaitu 0,025 dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 31,2% dan sumbangan efektif sebesar 11,10%. 2) Keaktifan Belajar Siswa berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini berdasarkan hasil uji t diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 4,093 > 1,992 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05 yaitu 0,000, dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 68,8% dan sumbangan efektif sebesar 24,49%. 3) Lingkungan Sekolah dan Keaktifan Belajar Siswa berpengaruh positif terhadap Prestasi Belajar Akuntansi. Hal ini berdasarkan berdasarkan hasil perhitungan uji F diketahui nilai F hitung > F tabel sebesar 19,905 > 3,124 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05 yaitu 0,000, berarti lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi. 4) Hasil uji koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,356 yang menunjukkan bahwa kolaborasi variabel lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa berpengaruh sebesar 35,6% sedangkan sisanya 64,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. Kata kunci: Prestasi Belajar, Lingkungan Sekolah dan Keaktifan Belajar Siswa.
1 A. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan salah satu hal yang paling penting untuk mempersiapkan kesuksesan di masa depan. Pendidikan bias diraih dengan berbagai cara salah satunya melalui pendidikan sekolah. Hal ini sejalan dengan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional pasal 3 yang menyatakan bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa dan bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan unuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi individu beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab. Pendidikan merupakan kegiatan yang dilakukan secara sengaja agar anak didik memiliki kepribadian yang baik dan mencapai prestasi belajar yang maksimal. Prestasi belajar menurut Tirtonegoro (2001:43) Prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha kegiatannya yang dinyatakan dalam bentuk symbol, angka, huruf maupun kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh setiap anak didik dalam peride tertentu. Untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal faktor intelegensi memerankan peranan penting, namun perlu diingat pula faktor-faktor lain juga berpengaruh. Prestasi tidak akan pernah dihasilkan selama seseorang tidak pernah melakukan kegiatan. Faktor-faktor yamg mempengaruhi prestasi belajar yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri individu itu sendiri, meliputi faktor jasmaniah, faktor psikologis, dan faktor kelelahan. Sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar individu tersebu, meliputi faktor yang berasal dari keluarga, faktor yang berasal dari sekolah dan faktor yang berasal dari masyarakat.
2 Salah satu faktor ekstern yang dapat mengurangi kegagalan prestasi belajar adalah lingkungan sekolah. Lingkungan sekolah sangat berperan dalam proses belajar siswa. Menurut Yusuf (2011:30) sekolah adalah: Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang secara sistematis melaksanakan program bimbingan, pengajaran, dan atau pelatihan dalam rangka membantu para siswa agar mampu mengembangkan potensinya secara optimal, baik yang menyangkut aspek moral-spiritual, intelektual, emosional, sosial, maupun fisik-motoriknya. Selain itu salah satu faktor intern dalam prestasi belajar yaitu keaktifan siswa. Untuk mengurangi kegagalan dalam prestasi belajar diperlukan adanya keaktifan belajar siswa, karena jika seorang memiliki keaktifan dalam melaksanakan kegiatan pembelajaran akan memperoleh banyak pengalaman sebaliknya siswa yang tidak aktif dalam pemeblajaran akan sedikit pengalaman. Oleh karena itu keaktifan belajar siswa perlu diperkuat dan dipertahankan. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui: 1) pengaruh lingkungan sekolah dan sumbanga efektif terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) pengaruh keaktifan belajar dan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi. 3) pengaruh lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa dan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi. B. METODE PENELITIAN Sugiyono (2008:2) Metode penelitian diartikan sebagai cara ilmiah untuk mendapatkan data dengan tujuan dan kegunaan tertentu. Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian deskriptif kuantitatif, yang mana bertujuan untuk menggambarkan atau mendeskripsikan keadaan subyek dan obyek penelitian pada saat penelitian berdasarkan faktor-faktor yang terjadi sebagaimana adanya dengan menggunakan data yang berupa angka atau data kualitatif yang diangkakan. Data yang digunakan diperoleh dari sampel penelitian dengan menggunakan metode angket dan dokumentasi sebagai teknik pengumpulan data, kemudian dianalisis sesuai dengan metode statistik yang digunakan.
3 Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Klego Boyolali pada siswa kelas XI IPS angkatan 2012/2013. Populasi dalam penelitian ini berjumlah 95 siswa. Sugiyono (2008:126) mengemukakan apabila jumlah populasi 95 siswa dengan taraf kesalahan 5% maka sampelnya sebanyak 75 siswa. Teknik sampling yang digunakan adalah proporsional random sampling dengan cara undian, dan teknik pengumpulan data menggunakan angket dan dokumentasi. Variabel yang digunakan dalam penelitian ini adalah variabel terikat prestasi belajar (Y) dan variabel bebas lingkungan sekolah (X 1 ) dan keaktifan belajar siswa (X 2 ). Instrumen penelitian yang berupa item pertanyaan dalam angket yang berjumlah 30 item, yang terdiri dari 15 item pertanyaan untuk variabel lingkungan sekolah (X 1 ) dan 15 item pertanyaan untuk variabel keaktifan belajar siswa (X 2 ), sebelum digunakan terlebih dahulu diuji cobakan kepada anggota populasi yang tidak menjadi sampel sebanyak 20 orang. Hasil uji coba instrument kemudian dianalisis menggunakan uji validitas dan uji reliabilitas untuk mengetahui tingkat kevalidan dan keandalan (reliabel). Berdasarkan hasil uji validitas variabel lingkungan sekolah (X 1 ) terdapat satu item pertanyaan yang tidak valid yaitu item 12, sedangkan dalam variabel keaktifan belajar siswa (X 2 ) semua item dinyatakan valid. Item pertanyaan dinyatakan valid jika memiliki r hitung > r tabel pada taraf signifikansi (α) = 5% yaitu 0,444. Item pertanyaan yang valid dijadikan instrument penelitian, sedangkan yang tidak valid tidak digunakan atau dihilangkan karena telah terwakili oleh item pertanyyaan lain dalam satu indikator yang sama dengan demikian tidak mengganggu kelengkapan data yang digunakan dalam penelitian ini. Pengujian reliabilitas hanya memperhitungkan item pertanyaan yang valid saja. Angket dinyatakan variabel jika r hitung > r tabel dan nilai r positif. Hasil uji reliabilitas angket lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa memperoleh koefisien reliabilitas (r 11 ) masing-masing sebesar 0,758 dan 0,754. Nilai (r 11 ) dari masing-masing variabel lebih besar dari r tabel pada taraf signifikansi (α) = 5%
4 yaitu sebesar 0,444 sehingga seluruh angket dinyatakan reliabel dan layak digunakan sebagai instrument penelitian. Setelah instrumen dianggap valid dan reliabel, kemudian instrumen disebarkan kembali kepada sampel penelitian untuk memperoleh data. Setelah data terkumpul kemudian dilakukan uji prasyarat analisis yaitu uji normalitas dan uji linieritas untuk mengetahui asumsi yang diambil benar atau menyimpang dan persamaan yang diperoleh cocok atau tidak. Setelah kriteria pada uji prasyarat analisis terpenuhi, kemudian dilakukan analisis regresi linier ganda untuk mengetahui pengaruh variabel bebas (X 1 dan X 2 ) terhadap variabel terikat (Y). Selanjutnya dilakukan uji t untuk mengetahui pengaruh dari masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat, dan dilanjutkan dengan uji F untuk mengetahui pengaruh variabel bebas terhadap variabel terikat secara bersamasama, dan terakhir adalah mencari sumbangan relatif (SR) dan sumbangan efektif (SE). C. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 1. Hasil Penelitian SMA Negeri 1 Klego Boyolali berdiri pada tahun 1997 di Desa Jaten, Kecamatan Klego, Kabupaten Boyolali yang memiliki visi Unggul dalam prestasi berwawasan global tetap berpijak pada budaya sendiri. Data prestasi belajar (Y), berdasarkan hasil analisis dan perhitungan dari out put SPSS versi 15 diperoleh nilai tertinggi sebesar 88, nilai terendah sebesar 65, nilai rata-rata sebesar 73,91, median atau nilai tengah sebesar 73, modus atau nilai yang sering muncul 70, dengan standar deviasi sebesar 4,054. Data lingkungan sekolah (X 1 ), berdasarkan hasil analisis dan perhitungan dari out put SPSS for windows versi 15 diperoleh nilai tertinggi penilaian angket responden sebesar 137, nilai terendah sebesar 90, nilai ratarata sebesar 115,41, median atau nilai tengah sebesar 115, modus atau nilai
5 yang sering muncul 107, dengan standar deviasi sebesar 10,239. Data keaktifan belajar siswa (X 2 ), berdasarkan hasil analisis dan perhitungan dari out put SPSS for windows versi 15 diperoleh nilai tertinggi penilaian angket responden sebesar 138, nilai terendah sebesar 95, nilai rata-rata sebesar 114,23, median atau nilai tengah sebesar 144, modus atau nilai yang sering muncul 112, dengan standar deviasi sebesar 10,376. Uji normalitas data dalam penelitian ini menggunakan metode Liliefors dengan bantuan program SPSS for windows versi 15 melalui uji Kolmogorov- Sminorv. Untuk mengambil kesimpulan apakah data berditribusi normal atau tidak dengan membandingkan Lo hitung dan L tabel yang diambil dari daftar uji Liliefors pada taraf signifikan ( ) = 0,05. Jika Lo hitung < L tabel, maka dapat dikatakan bahwa data berdistribusi normal. Berdasarkan hasil perhitungan uji normalitas diperoleh harga Lo hitung < L tabel dengan taraf signifikan ( ) = 0,05 dan N = 75, yaitu variabel prestasi belajar 0,101 < 0,102, variabel lingkungan sekolah 0,092 < 0,102, dan variabel keaktifan belajar siswa 0,055 < 0,102, sehingga dapat disimpulkan bahwa data-data tersebut berdistribusi normal. Uji linieritas digunakan untuk mengetahui linieritas hubungan antara variabel bebas dan variabel terikat. Kriteria uji linieritas adalah jika F hitung < F tabel atau nilai probabilitas signifikansi > 0,05, maka data dinyatakan memiliki hubungan yang linier dan sebaliknya. Dari hasil perhitungan uji linieritas masing-masing variabel memperoleh harga F hitung < F tabel yaitu variabel lingkungan sekolah 0,968 < 1,724 dan variabel keaktifan belajar siswa 0,644 < 1,728 dan nilai probabilitas signifikan > 0,05, sehingga dapat disimpulkan bahwa hubungan antara masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat berbentuk linier atau garis lurus. Analisis regresi ganda digunakan untuk mengetahui pengaruh lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi dengan SPSS for windows versi 15, diperoleh persamaan Y =
6 43,065 + 0,097.X 1 + 0,172.X 2. 43,065 berarti jika tidak ada nilai skor lingkungan sekolah (X 1 ) dan keaktifan belajar siswa (X 2 ), maka prestasi belajar akuntansi akan sama dengan 43,065. 0,097, berarti bahwa setiap penambahan satu skor lingkungan sekolah, maka skor prestasi belajar akuntansi akan meningkat sebesar 0,097. 0,172, berarti bahwa setiap penambahan satu skor keaktifan belajar siswa, maka skor prestasi belajar akuntansi akan meningkat sebesar 0,172. Uji t digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh variabel lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi secara individual dengan menggunakan SPSS for windows versi 15, Kriteria pengujian adalah Ho diterima apabila : -t tab ( a /2; n-k-1) t tab (a /2; n-k-1) atau signifikansi < 0,05 dan Ho ditolak apabila : t hitung > t tabel ( a /2; n- k-1) atau t hitung < -t tabel ( a /2; n-k-1) atau signifikansi < 0,05. Diketahui t tabel = t (α/2, n-k-1) = t (0, 025; 72) = 1,992. 1) pengaruh lingkungan sekolah terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan hasil analisis data diperoleh nilai t hitung sebesar 2,284 dengan signifikansi 0, 025. Keputusan Uji H 0 ditolak, karena t hitung > t tabel yaitu 2,284 > 1,992 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,025, yang berarti bahwa lingkungan sekolah berpengaruh positif secara signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. 2) keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi. Berdasarkan hasil analiais data diperoleh nilai t hitung sebesar 4,093 dengan signifikansi 0, 000. Keputusan Uji H 0 ditolak, karena t hitung > t tabel yaitu 4,093 > 1,992 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, yang berarti bahwa keaktifan belajar siswa berpengaruh positif secara signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi. Uji F digunakan untuk menguji signifikansi pengaruh variabel lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi secara bersama-sama, dengan menggunakan SPSS for windows versi 15, kriteria pengujian H 0 diterima apabila F hitung < F (α,k;n-k-1) atau
7 signifikansi > 0, 05 dan H 0 ditolak apabila F hitung > F (α,k;n-k-1) atau signifikansi < 0, 05, diketahui Ftabel = F (α,k;n-k-1) = F (0,05;2,72) = 3,124. Berdasarkan hasil analiais data diperoleh nilai F hitung sebesar 19,905 dengan signifikansi 0, 000. Keputusan uji H 0 ditolak, karena F hitung > F tabel, yaitu 19,905 > 3,124 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, yang berarti bahwa ada pengaruh lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa terhadap prestasi belajar akuntansi. Perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif digunakan untuk mengetahui besarnya pengaruh dari masing-masing variabel bebas (lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa) terhadap variabel terikat (prestasi belajar akuntansi). Berdasarkan dari hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif variabel lingkungan sekolah memberikan sumbangan relatif sebesar 31,2% dan sumbangan efektif sebesar 11,10%, sedangkan variabel keaktifan belajar siswa memberikan sumbangan relatif sebesar 68,8% dan sumbangan efektif sebesar 24,49%. 2. Pembahasan Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa variabel lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi secara individual dan secara bersama-sama. Hal ini dapat diketahui dari nilai koefisien regresi dari masing-masing variabel bebas bernilai positif, seperti dalam persamaan regresi linier ganda yaitu: Y = 43,065 + 0,097.X 1 + 0,172.X 2 Berdasarkan hasil perhitungan uji t diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 2,284 > 1,992 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,025 menunjukkan adanya pengaruh. Arah pengaruh ditunjukkan oleh nilai persamaan regresi b 1 X 1, yaitu +0,097 yang berarti lingkungan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi, dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 31,2% dan sumbangan efektif sebesar
8 11,10%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik lingkungan sekolah maka semakin tinggi prestasi belajar akuntansi yang diperoleh siswa. Sebaliknya, semakin buruk lingkungan sekolah, maka semakin rendah pula prestasi belajar yang diperoleh siswa. Hal ini sesuai penelitian terdahulu oleh Ardiyani, Avira Mufti dengan judul Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII MTs I anah Futuhiyah Bodeh Pemalang Tahun 2010/2011. Berdasarkan hasil perhitungan uji t diketahui bahwa nilai t hitung > t tabel yaitu 4,093 > 1,992 dan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000 menunjukkan adanya pengaruh. Arah pengaruh ditunjukkan oleh nilai persamaan regresi b 2 X 2, yaitu +0,172 yang berarti keaktifan belajar siswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi, dengan hasil perhitungan sumbangan relatif sebesar 68,8% dan sumbangan efektif sebesar 24,49%. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa semakin baik keaktifan belajar siswa, maka semakin tinggi prestasi belajar akuntansi yang diperoleh siswa. Sebaliknya, semakin rendah keaktifan belajr siswa, maka semakin rendah pula prestasi belajar yang diperoleh siswa. Hal ini sesuai penelitian terdahulu oleh Zuliatun dengan judul Pengaruh Kemampuan Sosialisasi Siswa dan Keaktifan Siswa Belajar pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Berdasarkan hasil perhitungan uji F diketahui nilai F hitung > F tabel sebesar 19,905 > 3,124 dengan nilai probabilitas signifikansi < 0,05, yaitu 0,000, berarti lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa semakin baik lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa maka semakin baik pula prestasi belajar akuntansi. Sebaliknya semakin rendah lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa, maka
9 semakin rendah pula prestasi belajar akuntansi. Hal ini sesuai dengan teori yang dikemukakan oleh Slameto (2003:54) yaitu: Faktor-faktor yang mempengaruhi prestasi belajar dapat digolongkan menjadi dua, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar, sedangkan faktor ekstern adalah faktor yang ada diluar individu. Selanjutnya dari hasil analisis data diperoleh nilai koefisien determinasi (R 2 ) sebesar 0,356 yang menunjukkan bahwa kolaborasi variabel lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa berpengaruh sebesar 35,6%, sedangkan sisanya 64,4% dipengaruhi oleh variabel lain yang tidak diteliti. D. KESIMPULAN Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah diuraikan diatas, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut: 1. Lingkungan sekolah berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Klego Boyolali tahun ajaran 2012/2013. 2. Keaktifan belajar siswa berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Klego Boyolali tahun ajaran 2012/2013. 3. Lingkungan sekolah dan keaktifan belajar siswa secara bersama-sama berpengaruh positif terhadap prestasi belajar akuntansi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Klego Boyolali tahun ajaran 2012/2013.
10 DAFTAR PUSTAKA Ardiyani, Avira Mufti. 2011. Pengaruh Lingkungan Sekolah dan Minat Belajar Siswa terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas VIII MTs I anah Futuhiyah Bodeh Pemalang Tahun 2010/2011. (Skripsi) Tidak dipublikasikan. Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta. Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Bisnis. Bandung: Alfabeta. Tirtonegoro, Sutratinah. 2001. Anak Super Normal dan Program Pendidikannya. Jakarta: Bina Aksara. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. 2003. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Yusuf, Syamsu dan Nani M. Sugandhi. 2011. Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada. Zuliatun, Nur Arifah. 2010. Pengaruh Kemampuan Sosialisasi Siswa dan Keaktifan Siswa Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah 5 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010. (skripsi) tidak dipublikasikan.