DAFTAR ISI. KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... iii DAFTAR TABEL... v DAFTAR GAMBAR...

MP LP TE NG JA

MP LP JA TE NG

MP LP JA TE NG

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR... DAFTAR ISI... iii DAFTAR TABEL... v DAFTAR GAMBAR... BAB I PENDAHULUAN... 1 A. Latar Belakang... 1 B. Dasar Hukum... 4 C. Tujuan... 5 D. Manfaat... 5 BAB II PEMETAAN MUTU PENDIDIKAN... 6 A. Ruang Lingkup Instrumen Pemetaan Pendidikan... 6 B. Sumber Data Peta Capaian SNP... 16 C. Kategori Capaian Pemenuhan SNP... 17 BAB III ANALISIS PETA CAPAIAN SNP... 18 A. JENJANG SD... 18 Hal 1. Gambaran Umum Capaian SNP... 18 2. Capaian SNP Untuk Setiap... 21 3. Capaian SNP Untuk Setiap... 22 4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP... 24 5. Rekomendasi... 25 B. JENJANG SMP... 27 1. Gambaran Umum Capaian SNP... 27 2. Capaian SNP Untuk Setiap... 30 3. Capaian SNP Untuk Setiap... 32 4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP... 34 iii ii viii

5. Rekomendasi... 35 C. JENJANG SMA... 37 1. Gambaran Umum Capaian SNP... 37 2. Capaian SNP Untuk Setiap... 40 3. Capaian SNP Untuk Setiap... 41 4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP... 43 5. Rekomendasi... 45 D. JENJANG SMK... 46 1. Gambaran Umum Capaian SNP... 46 2. Capaian SNP Untuk Setiap... 50 3. Capaian SNP Untuk Setiap... 51 4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP... 53 5. Rekomendasi... 55 E. Perbandingan Capaian Berdasarkan Jenjang Pendidikan. 56 1. Capaian SNP... 56 2. Rangkuman Rekomendasi Fasilitasi Berdasarkan Jenjang Pendidikan... 58 BAB IV PENUTUP... 59 LAMPIRAN A. Kesimpulan... 59 B. Rekomendasi Fasilitasi... 59 iv

DAFTAR TABEL Tabel 2.1 Ruang Lingkup Instrumen PMP Tahun 2016... 7 Tabel 3.1 Tabel 3.2 Tabel 3.3 Tabel 3.4 Tabel 3.5 Tabel 3.6 Tabel 3.7 Tabel 3.8 Tabel 3.9 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Hal Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 19 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 21 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 22 Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 24 Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 26 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 28 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 31 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 32 Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 34 v

Tabel 3.10 Tabel 3.11 Tabel 3.12 Tabel 3.13 Tabel 3.14 Tabel 3.15 Tabel 3.16 Tabel 3.17 Tabel 3.18 Tabel 3.19 Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 36 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 38 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 41 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 42 Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 44 Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 45 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 48 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 51 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 52 Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 54 vi

Tabel 3.20 Tabel 3.21 Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 55 Rangkuman Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 58 vii

DAFTAR GAMBAR Gambar 3.1 Gambar 3.2 Gambar 3.3 Gambar 3.4 Gambar 3.5 Gambar 3.6 Gambar 3.7 Gambar 3.8 Gambar 3.9 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Hal Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 18 Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 20 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 21 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 28 Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 30 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 21 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 37 Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 39 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 40 Gambar 3.10 Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 47 Gambar 3.11 Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 49 viii

Gambar 3.12 Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 50 Gambar 3.13 Perbandingan Capaian SNP Berdasarkan Jenjang Pendidikan... 56 Gambar 3.14 Perbandingan Capaian Setiap Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016... 57 ix

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan bahwa Sistem Pendidikan Nasional adalah keseluruhan komponen pendidikan yang saling terkait secara terpadu untuk mencapai tujuan pendidikan nasional, yaitu untuk mengembangkan kemampuan serta meningkatkan mutu kehidupan dan martabat manusia Indonesia. Selanjutnya dalam Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Nasional Pendidikan diamanatkan bahwa setiap Satuan Pendidikan pada jalur formal dan nonformal wajib melakukan penjaminan mutu pendidikan. Penjaminan mutu pendidikan tersebut bertujuan untuk memenuhi atau melampaui Nasional Pendidikan. Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan ini merupakan tanggung jawab dari setiap komponen di satuan pendidikan. Sesuai peraturan perundangan yang berlaku setiap satuan pendidikan wajib melakukan penjaminan mutu sesuai kewenangannya. Peningkatan mutu di satuan pendidikan tidak dapat berjalan dengan baik tanpa adanya budaya mutu pada seluruh komponen sekolah. Untuk peningkatan mutu sekolah secara utuh dibutuhkan pendekatan khusus agar seluruh komponen sekolah bersama-sama memiliki budaya mutu. Untuk itu dibutuhkan program Implementasi Penjaminan Pendidikan di seluruh sekolah di Indonesia dengan pendekatan pelibatan seluruh komponen sekolah 1

(whole school approach). Sebagai langkah awal rangkaian kegiatan penjaminan mutu yang dilaksanakan oleh satuan pendidikan, setiap satuan pendidikan harus mampu melakukan penyusunan peta mutu. Penyusunan peta mutu ini diperlukan agar setiap satuan pendidikan dapat mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan masingmasing berkaitan dengan pencapaian Nasional Pendidikan, sehingga dapat dilakukan perbaikan untuk mencapai dan bahkan melampaui Nasional Pendidikan. Dalam konsep Sistem Penjaminan Pendidikan (SPMP), peningkatan mutu pendidikan harus dilaksanakan dengan berbasis data yang telah dianalisis dengan akurat dan benar. Analisis data ini kemudian menghasilkan rekomendasi yang dapat digunakan sebagai base-line data untuk dasar merencanakan kegiatan dan program peningkatan mutu secara proporsional, akurat dan berkelanjutan. Sekolah/Madrasah adalah pelaku utama dalam proses penjaminan dan peningkatan mutu pendidikan di tingkat satuan pendidikan. Salah satu alat untuk mengkaji kemajuan peningkatan mutu sekolah secara komprehensif yang berbasis Nasional Pendidikan (SNP) adalah Evaluasi Diri Sekolah (EDS). EDS sebagai salah satu komponen SPMP diharapkan dapat membangun semangat dan kultur penjaminan dan peningkatan mutu secara berkelanjutan. Hasil pemetaan mutu pendidikantersebut selanjutnya akan dianalisis untuk dapat menghasilkan peta mutu dan rekomendasi program peningkatan mutu yang tepat sebagai upaya pemenuhan 8 (delapan) SNP di tingkat sekolah. Berbagai rekomendasi yang dirumuskan berdasarkan hasil analisis pemetaan mutu 2

pendidikan kemudian perlu dituangkan kedalam Rencana Kerja Sekolah (RKS), untuk jangka waktu menengah, dan RKAS (Rencana Kerja dan Anggaran Sekolah) yang merupakan jangka pendek setiap tahun. Pemetaan mutu pendidikan diverifikasi oleh Pengawas Sekolah selaku pembina sekolah tersebut. Kegiatan agregasi dan analisis pemetaan mutu pendidikan dilakukan untuk mendapatkan peta tentang capaian 8 (delapan) SNP. Dari hasil analisis ini akan didapat gambaran tentang tahapan pengembangan setiap indikator dari setiap SNP untuk setiap jenjang pendidikan. Analisis ini akan menghasilkan peta mutu dan berbagai rekomendasi yang akurat dan bermanfaat bagi pemerintah kota/kabupaten untuk dasar perencanaan program peningkatan mutu pendidikan di tingkat kota/kabupaten yang perlu dilaksanakan pada tahuntahun berikutnya. Agregasi data pemetaan mutu pendidikan adalah serangkaian strategi yang dilaksanakan oleh pengawas sekolah tingkat Pemerintah Daerah untuk memonitor dan mengevaluasi mutu dan keefektifan sekolah dan tenaga kependidikan berdasarkan SNP. Hasil agregasi ini menjadi suatu kewajiban bagi pemerintah kabupaten/kota untuk dapat dipahami dan dilaksanakan secara terus menerus dan berkelanjutan sehingga menjadi suatu budaya mutu di tingkat kabupaten/kota, provinsi maupun tingkat pusat. Hal ini sesuai dengan peran Pemerintah Daerah baik Kabupaten maupun Kota dalam Sistem Pendidikan Nasional, dalam hal (i) menyediakan pelayanan pendidikan; (ii) memonitor mutu pendidikan dan pelayanan pendukung pendidikan; (iii) membuat laporan mengenai mutu dan kinerja sekolah; (iv) meningkatkan mutu dan pelayanan pendidikan. 3

Laporan ini memaparkan peta capaian mutu SNP Provinsi Jawa Tengah untuk setiap jenjang pendidikan. Laporan peta capaian mutu SNP dibuat sebagai perwujudan tugas dan wewenang LPMP Jawa Tengah dalam memetakan mutu pendidikan dan pelaksanaan SPMI-Dikdasmen berdasarkan data dan informasi dalam sistem informasi mutu pendidikan di tingkat provinsi dan kabupaten/kota. B. Dasar Hukum 1. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 2. Peraturan Presiden Nomor 14 Tahun 2015 Tentang Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan; 3. Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah RI Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Nasional Pendidikan dan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang perubahan kedua atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Nasional Pendidikan; 4. Permendikbud Nomor 28 tahun 2016 tentang Sistem Penjaminan Pendidikan Dasar dan Menengah; 5. Permendiknas Nomor 14 Tahun 2015 Tentang Organisasi dan Tata Kerja Lembaga Penjaminan Pendidikan Provinsi Sumatera Barat, Provinsi Jawa Tengah dan Provinsi Sulawesi Selatan; 4

6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 11 Tahun 2015 tentang Organisasi dan Tata Kerja Kebudayaan. C. Tujuan Kementerian Pendidikan dan Tujuan disusunnya laporan peta capaian Nasional Pendidikan adalah untuk mengetahui gambaran ketercapaian mutu pendidikan Provinsi Jawa Tengah, dan juga untuk menyusun laporan rekomendasi strategi peningkatan mutu pendidikan di tingkat provinsiberdasarkan pemetaan mutu pendidikandengan harapan dapat mendorong satuan pendidikan maupun pemerintah daerah mengimplementasikan SPMP dengan baik dan berkelanjutan. D. Manfaat Pada akhirnya nanti, peta capaian mutu SNP ini diharapkan dapat menjadi baseline pelaksanaan SPMP sebagai elemen esensial peningkatan mutu pendidikan sehingga SPMP dapat terlaksana dengan baik dan berkelanjutan sebagaimana ditegaskan dalam Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 28 Tahun 2016. 5

BAB II PEMETAAN MUTU PENDIDIKAN A. Ruang Lingkup Instrumen Pemetaan Pendidikan Pelaksanaan penjaminan mutu oleh satuan pendidikan bertujuan untuk memastikan bahwa keseluruhan unsur yang meliputi organisasi, kebijakan, dan proses yang terkait pada satuan pendidikan dapat berjalan sesuai dengan standar yang ditetapkan untuk menjamin terwujudnya budaya mutu di satuan pendidikan. Acuan utama sistem penjaminan mutu pendidikan dasar dan menengah adalah Nasional Pendidikan (SNP) yang ditetapkan oleh pemerintah pusat melalui Badan Nasional Pendidikan (BSNP). SNP adalah standar minimal yang ditetapkan pemerintah dalam bidang pendidikan yang harus dipenuhi oleh satuan pendidikan dan semua pemangku dalam mengelola dan menyelenggarakan pendidikan, yang terdiri atas: 1. Kompetensi Lulusan; 2. Isi; 3. Proses; 4. Penilaian; 5. Pendidik dan Tenaga Kependidikan; 6. Pengelolaan; 7. Sarana dan Prasarana; dan 8. Pembiayaan. 6

Pengumpulan data mutu pendidikan Tahun 2016 berdasarkan 8 SNP dilaksanakan pada pertengahan tahun melalui aplikasi PMP yang merupakan bagian dari aplikasi Dapodik. Instrumen Pemetaan Pendidikan yang digunakan dalam program SPMP Tahun 2016 terdiri dari 8 (delapan) SNP yang tertuang dalam 43 indikator dan 195 sub indikator, yaitu: Tabel 2.1. Ruang Lingkup Instrumen PMP Tahun 2016 1 Kompetensi Lulusan 1.1 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi sikap 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan Sub Sub 1.1.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME 1.1.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap berkarakter 1.1.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur 1.1.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli 1.1.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri 1.1.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap bertanggungjawab 1.1.7 Memiliki perilaku pembelajar sejati sepanjang hayat 1.1.8 Memiliki perilaku sehat jasmani 1.1.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap disiplin 1.1.10 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap santun 1.2.1 Memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif 1.3.1 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kreatif 1.3.2 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak produktif 1.3.3 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kritis 1.3.4 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak mandiri 1.3.5 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak kolaboratif 1.3.6 Memiliki keterampilan berpikir dan bertindak komunikatif 7

2 Isi 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 3 Proses 2.2 Rancangan mata pelajaran dan beban belajar memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai sikap, pengetahuan, dan keterampilan 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 3.1 Proses pembelajaran sesuai dengan SNP Sub Sub 2.1.1 Mengandung muatan nasional 2.1.2 Pengembangan materi sesuai dengan prinsip-prinsip KTSP 2.1.3 Pengembangan kompetensi dasar sesuai muatan lokal 2.2.1 Daftar mata pelajaran dan alokasi waktu sesuai SNP 2.2.2 Jam pelajaran per minggu sesuai SNP 2.2.3 Beban Pelajaran per semester sesuai SNP 2.3.1 Memiliki perangkat pengembangan KTSP 2.3.2 Sosialisasi perangkat kepada pemangku 2.3.3 Pelibatan pemangku dalam penyusunan KTSP 3.1.1 Pembelajaran mendorong peserta didik mencari tahu 3.1.2 Pembelajaran berbasis aneka sumber belajar 3.1.3 Pembelajaran menuju proses sebagai penguatan penggunaan pendekatan ilmiah 3.1.4 Pembelajaran berbasis kompetensi 3.1.5 Pembelajaran terpadu 3.1.6 Pembelajaran dengan jawaban yang kebenarannya multi dimensi; 3.1.7 Pembelajaran menuju keterampilan aplikatif 3.1.8 pembelajaran yang mengutamakan pembudayaan dan pemberdayaan peserta didik sebagai pembelajar sepanjang hayat 3.1.9 pembelajaran yang menerapkan prinsip bahwa siapa saja adalah guru, siapa saja adalah siswa, dan di mana saja adalah kelas. 3.1.10 Pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi untuk meningkatkan efisiensi dan efektivitas pembelajaran; dan 8

3 Proses 4 Penilaian Pendidikan 5 Pendidik dan Tenaga Kependidikan 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 4.1 Proses penilaian dilakukan dengan objektif dan terpadu 4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel 4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 5.1 Jumlah & kualifikasi Guru sesuai SNP Sub Sub 3.1.11 Pengakuan atas perbedaan individual dan latar belakang budaya peserta didik. 3.1.12 Pengelolaan kelas dan kegiatan pembelajaran dilakukan mulai awal semester hingga akhir proses pembelajaran 3.2.1 Guru membuat RPP 3.2.2 RPP dievaluasi oleh Kepala sekolah 3.2.3 Isi RPP sesuai dengan Kurnas 3.2.4 Penyusunan RPP melibatkan pemangku 3.2.5 Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas 4.1.1 Mengacu pada kesesuaian KI KD dalam Kurikulum 4.1.2 Kesesuaian antara indikator materi dan instrumen 4.2.1 Perangkat yang terdiri dari prosedur, kriteria, dasar penilaian, instrumen dan cara perhitungan 4.2.2 Penggunaan teknik yang sesuai dengan dimensi kompetensi yang dinilai 4.3.1 Keterlibatan pemangku dalam penyusunan 4.3.2 Dokumen bisa diakses oleh pihak terkait 4.4.1 Redaksi instrumen mendidik 4.4.2 Digunakan sebagai dasar evaluasi dan ditindaklanjuti dengan remidial atau pengayaan siswa serta perbaikan proses pembelajaran 5.1.1 Seluruh guru minimal S1/D4 5.1.2 Rasio guru kelas dan rombel = 1 guru kelas 5.1.3 Minimal sekolah memiliki satu guru per mata pelajaran 5.2.1 Kualifikasi Kepsek minimal S1/D4 5.2 Kualifikasi Kepala Sekolah sesuai SNP 5.2.2 Maksimal waktu diangkat 56 tahun 9

5 Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5.3 Ketersediaan Kepala Tenaga Administrasi 5.4 Pelaksana Urusan Administrasi 5.5 Ketersediaan Kepala Perpustakaan Sekolah 5.6 Tenaga Perpustakaan Sekolah 5.7 Ketersediaan Kepala Laboratorium 5.8 Tenaga Teknisi Laboran Sub Sub 5.2.3 Memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun 5.2.4 Memiliki pangkat serendahrendahnya III/c atau setara 5.3.1 Memiliki Kepala Tenaga Administrasi 5.3.2 Berpendidikan minimal lulusan SMK atau yang sederajat, 5.3.3 Memiliki sertifikat kepala tenaga administrasi sekolah/madrasah 5.4.1 Memiliki tenaga pelaksana urusan administrasi minimal 1 5.4.2 lulusan SMA/MA/SMK/MAK 5.5.1 Memiliki Kepala Tenaga Pustakawan 5.5.2 Berpendidikan minimal lulusan S1/D4 (untuk pendidik) atau D2 (untuk non pendidik) 5.5.3 Memiliki sertifikat kompetensi pengelolaan perpustakaan sekolah 5.5.4 Masa Kerja 3 tahun (pendidik) atau 4 tahun (non pendidik) 5.6.1 memiliki tenaga pustakawan minimal 1 5.6.2 lulusan SMA/MA/SMK/MAK 5.7.1 Memiliki Kepala Tenaga Administrasi 5.7.2 Berpendidikan minimal lulusan S1/D4 (untuk pendidik) atau D3 (untuk non pendidik) 5.7.3 Memiliki sertifikat kepala laboratorium 5.7.4 Masa Kerja 3 tahun (pendidik) atau 5 tahun (non pendidik) 5.8.1 memiliki tenaga pustakawan minimal 1 5.8.2 lulusan D2 terkait laboratorium 5.9 Tenaga Laboran 5.9.1 memiliki tenaga pustakawan minimal 1 5.9.2 lulusan D1 terkait laboratorium 5.10 Kompetensi Guru sesuai SNP 5.10.1 Guru Memiliki Sertifikat pendidik 5.10.2 Kompetensi Pedagogik minimal baik 5.10.3 Kompetensi Kepribadian minimal baik 10

5 Pendidik dan Tenaga Kependidikan 5.11 Kompetensi Kepala Sekolah sesuai SNP 5.12 Kompetensi Kepala Tenaga Administrasi sesuai SNP 5.13 Kompetensi Pelaksana Urusan Administrasi sesuai SNP 5.14 Kompetensi Kepala Perpustakaan Sekolah sesuai SNP Sub Sub 5.10.4 Kompetensi Profesional minimal baik 5.10.5 Kompetensi Sosial minimal baik 5.11.1 Kepsek Memiliki Sertifikat pendidik 5.11.2 Kepsek Memiliki Sertifikat kepala sekolah 5.11.3 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.11.4 Kompetensi Manajerial minimal baik 5.11.5 Kompetensi Kewirausahaan minimal baik 5.11.6 Kompetensi Supervisi minimal baik 5.11.7 Kompetensi Sosial minimal baik 5.12.1 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.12.2 Kompetensi Sosial minimal baik 5.12.3 Kompetensi Teknis minimal baik 5.12.4 Kompetensi manajerial minimal baik 5.13.1 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.13.2 Kompetensi Sosial minimal baik 5.13.3 Kompetensi Teknis minimal baik 5.14.1 Kompetensi Manajerial minimal baik 5.14.2 Kompetensi Pengelolaan Informasi minimal baik 5.14.3 Kompetensi Kependidikan minimal baik 5.14.4 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.14.5 Kompetensi Sosial minimal baik 5.15 Kompetensi Tenaga Perpustakaan Sekolah sesuai SNP 5.14.6 Kompetensi Pengembangan Profesi minimal baik 5.15.1 Kompetensi Manajerial minimal baik 5.15.2 Kompetensi Pengelolaan Informasi minimal baik 5.15.3 Kompetensi Kependidikan minimal baik 11

5 Pendidik dan Tenaga Kependidikan 6 Sarana dan Prasarana Pendidikan 5.16 Kompetensi Kepala Laboratorium sesuai SNP 5.17 Kompetensi Teknisi Laboransesuai SNP 5.18 Kompetensi Laboran sesuai SNP 6.1 Kapasitas dan Daya tampung sekolah sesuai dengan SNP Sub Sub 5.15.4 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.15.5 Kompetensi Sosial minimal baik 5.15.6 Kompetensi Pengembangan Profesi minimal baik 5.16.1 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.16.2 Kompetensi Sosial minimal baik 5.16.3 Kompetensi Manajerial minimal baik 5.16.4 Kompetensi Profesional minimal baik 5.17.1 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.17.2 Kompetensi Sosial minimal baik 5.17.3 Kompetensi Administratif minimal baik 5.17.4 Kompetensi Profesional minimal baik 5.18.1 Kompetensi Kepribadian minimal baik 5.18.2 Kompetensi Sosial minimal baik 5.18.3 Kompetensi Administratif minimal baik 5.18.4 Kompetensi Profesional minimal baik 6.1.1 Kapasitas rombongan belajar sesuai standar 6.1.2 Rasio siswa per rombel sesuai standar 6.1.3 Rasio luas lahan sesuai dengan jumlah siswa 6.1.4 Kondisi dan lokasi lahan sekolah sesuai dengan SNP 6.1.5 Rasio luas bangunan sesuai dengan jumlah siswa 6.1.6 Kondisi dan lokasi bangunan sekolah sesuai dengan SNP 6.2.1 Memiliki ruang kelas sesuai standar 6.2 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pembelajaran 6.2.2 Memiliki laboratorium IPA sesuai standar 6.2.3 Memiliki ruang perpustakaan sesuai standar 12

6 Sarana dan Prasarana Pendidikan 6.3 Kelengkapan jumlah sarana dan prasarana pendukung 6.4 Kondisi sarana dan prasarana pembelajaran Sub Sub 6.2.4 Memiliki tempat bermain/lapangan sesuai standar 6.2.5 Memiliki laboratorium biologi sesuai standar 6.2.6 Memiliki laboratorium fisika sesuai standar 6.2.7 Memiliki laboratorium kimia sesuai standar 6.2.8 Memiliki laboratorium komputer sesuai standar 6.2.9 Memiliki laboratorium bahasa sesuai standar 6.2.10 Memiliki ruang praktik gambar teknik sesuai standar (SMK) 6.3.1 Memiliki ruang pimpinan sesuai standar 6.3.2 Memiliki ruang guru sesuai standar 6.3.3 Memiliki ruang UKS sesuai standar 6.3.4 Memiliki tempat ibadah sesuai standar 6.3.5 Memiliki jamban sesuai standar 6.3.6 Memiliki gudang sesuai standar 6.3.7 Memiliki ruang sirkulasi sesuai standar 6.3.8 Memiliki ruang tata usaha sesuai standar 6.3.9 Memiliki ruang konseling sesuai standar 6.3.10 Memiliki ruang organisasi kesiswaan sesuai standar 6.4.1 Kondisi ruang kelas layak pakai 6.4.2 Kondisi laboratorium IPA layak pakai 6.4.3 Kondisi ruang perpustakaan layak pakai 6.4.4 Kondisi tempat bermain/lapangan layak pakai 6.4.5 Kondisi laboratorium biologi layak pakai 6.4.6 Kondisi laboratorium fisika layak pakai 6.4.7 Kondisi laboratorium kimia layak pakai 6.4.8 Kondisi laboratorium komputer layak pakai 13

6 Sarana dan Prasarana Pendidikan 7 Pengelolaan Pendidikan 6.5 Kondisi sarana dan prasarana pendukung 7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku 7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku Sub Sub 6.4.9 Kondisi laboratorium bahasa layak pakai 6.4.10 Kondisi ruang praktik gambar teknik layak pakai (SMK) 6.5.1 Kondisi ruang pimpinan layak pakai 6.5.2 Kondisi ruang guru layak pakai 6.5.3 Kondisi ruang UKS layak pakai 6.5.4 Kondisi tempat ibadah layak pakai 6.5.5 Kondisi jamban sesuai standar 6.5.6 Kondisi gudang layak pakai 6.5.7 Kondisi ruang sirkulasi layak pakai 6.5.8 Kondisi ruang tata usaha layak pakai 6.5.9 Kondisi ruang konseling layak pakai 6.5.10 Kondisi ruang organisasi kesiswaan layak pakai 7.1.1 Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 7.1.2 Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar 7.1.3 Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku sekolah 7.2.1 Kelengkapan pedoman pengelolaan sekolah 7.2.2 Penerimaan Siswa berjalan dengan obyektif, transparan, dan akuntabel 7.2.3 Penyediaan layanan konseling, ekstra kokulikuler, pembinaan prestasi dan pelacakan alumni 7.2.4 Pengembangkan program peningkatan kapasitas SDM 7.2.5 Pembentukan suasana, iklim,dan lingkungan pendidikan yang kondusif untuk pembelajaran yang efisien dalam prosedur pelaksanaan 14

7 Pengelolaan Pendidikan 8 Pembiayaan 7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala 7.4 Kepala sekolah berkinerja baik 7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 8.1 Sekolah tidak memungut biaya dari peserta didik yang tidak mampu secara ekonomi Sub Sub 7.2.6 Pelibatan warga dan masyarakat pendukung sekolah/madrasah dalam mengelola pendidikan 7.2.7 Pendidik dan tenaga kependidikan berkinerja baik 7.3.1 Sekolah memiliki program pengawasan dan disosialisasikan ke seluruh pemangku 7.3.2 Pemantauan pengelolaan sekolah/madrasah di-lakukan oleh komite sekolah/madrasah atau bentuk lain dari lembaga perwakilan pihak-pihak yang ber 7.3.3 Supervisi pengelolaan akademik dilakukan oleh kepala sekolah/madrasah dan pengawas sekolah/madrasah 7.3.4 Sekolah melaporkan hasil evaluasi kepada pihak-pihak yang ber 7.3.5 Sekolah melakukan evaluasi & tindak lanjut hasil pengawasan 7.4.1 Kepribadian dan Sosial 7.4.2 Kepemimpinan 7.4.3 Pengembangan Sekolah/Madrasah 7.4.4 Pengelolaan Sumber Daya 7.4.5 Kewirausahaan 7.4.6 Supervisi 7.5.1 Sekolah memiliki SIM 8.1.1 setiap siswa yang tidak mampu tidak dipungut biaya pendidikan 8.1.2 Sekolah memiliki daftar siswa dengan latar belakang ekonomi yang jelas 8.1.3 Sekolah/Madrasah melaksanakan subsidi silang untuk membantu siswa kurang mampu 15

8 Pembiayaan 8.2 Biaya operasional non personil minimal sesuai standar (total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan gaji PTK dibagi total jumlah siswa) 8.3 Pengelolaan dana yang masuk ke sekolah dilakukan secara transparan dan akuntabel (laporan, dapat diakses,dapat diaudit) B. Sumber Data Peta Capaian SNP Sub Sub 8.2.1 Biaya operasional non personil minimal sesuai standar (total anggaran sekolah dikurangi biaya investasi dan gaji PTK dibagi total jumlah siswa) 8.3.1 alokasi dana yang berasal dari APBD/APBN/Yayasan/sumber lainnya 8.3.2 Sekolah memiliki laporan pengelolaan dana 8.3.3 Laporan dapat diakses oleh pemangku Data yang digunakan dalam pengolahan dan analisis peta capaian SNP Tahun 2016 ini diperoleh dari data yang terkumpul di server pusat. Akan tetapi karena ada kendala teknis, tidak semua sub indikator dapat diolah datanya. Sehingga data yang digunakan dalam pengolahan data ini tidak lengkap, hanya meliputi 5 standar yang tercakup dalam 14 indikator dan 61 sub indikator. Adapun 5 standar yang akan diolah dalam peta capaian mutu ini adalah: 1. Kompetensi Lulusan; 2. Isi; 3. Proses; 4. Penilaian; dan 5. Pengelolaan. 16

Data yang digunakan dalam pengolahan peta capaian SNP Provinsi Jawa Tengah ini adalah data yang terkirim lengkap untuk semua jenis responden dan diterima di server pusat per 30 November 2016. C. Kategori Capaian Pemenuhan SNP capaian pemenuhan SNP berkisar antara 0 7. Untuk dapat mengetahui capaian pemenuhan SNP, maka dibuat pengkategorian untuk memudahkan analisis, yaitu: Menuju SNP level 1 : skor < 2,04 Menuju SNP level 2 : 2,04< skor < 3,70 Menuju SNP level 3 : 3,70 < skor < 5,06 Menuju SNP level 4 : 5,06 < skor < 6,66 SNP : 6,66 < skor < 7,00 17

BAB III Kab. Kudus Kab. Banjarnegara A. JENJANG SD ANALISIS PETA CAPAIAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN 1. Gambaran Umum Capaian SNP Kota Pekalongan Kab. Banyumas Jumlah Sekolah Dasar yang dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 9.769 sekolah. Peta capaian mutu jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik berikut ini. Kab. Boyolali Kab. Kebumen Kab. Brebes Kab. Blora Kab. Kendal Kab. Sukoharjo Peta Capaian SNP Jenjang SD Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab. Wonosobo Kota Tegal Kota Surakarta Kota Magelang Kab. Purbalingga Kab. Semarang Kab. Magelang Kab. Klaten Kab. Karanganyar Kab. Demak Kota Salatiga Kab/Kot Kab. Purworejo Kab. Cilacap Kab. Jepara Kota Semarang Prov Jawa Tengah Kab. Pati Kab. Wonogiri Kab. Sragen Kab. Grobogan Kab. Pekalongan Kab. Temanggung Kab. Batang Kab. Tegal Kab. Pemalang Kab. Rembang Gambar 3.1. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 18

peta capaian mutu jenjang SD untuk masing-masing kabupaten/kota dipaparkan pada tabel 3.1 dibawah ini. Tabel 3.1. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota Rata-rata Keterangan Kab. Kudus 4,922 Menuju SNP 3 Kab. Banjarnegara 4,901 Menuju SNP 3 Kota Pekalongan 4,885 Menuju SNP 3 Kab. Banyumas 4,875 Menuju SNP 3 Kab. Boyolali 4,871 Menuju SNP 3 Kab. Kebumen 4,851 Menuju SNP 3 Kab. Brebes 4,847 Menuju SNP 3 Kab. Blora 4,844 Menuju SNP 3 Kab. Kendal 4,838 Menuju SNP 3 Kab. Sukoharjo 4,838 Menuju SNP 3 Kab. Wonosobo 4,832 Menuju SNP 3 Kota Tegal 4,830 Menuju SNP 3 Kota Surakarta 4,830 Menuju SNP 3 Kota Magelang 4,821 Menuju SNP 3 Kab. Purbalingga 4,819 Menuju SNP 3 Kab. Semarang 4,810 Menuju SNP 3 Kab. Magelang 4,808 Menuju SNP 3 Kab. Klaten 4,798 Menuju SNP 3 Kab. Karanganyar 4,794 Menuju SNP 3 Kab. Demak 4,794 Menuju SNP 3 Kota Salatiga 4,787 Menuju SNP 3 Kab. Purworejo 4,775 Menuju SNP 3 Kab. Cilacap 4,774 Menuju SNP 3 Kab. Jepara 4,774 Menuju SNP 3 Kota Semarang 4,773 Menuju SNP 3 Kab. Pati 4,768 Menuju SNP 3 Kab. Wonogiri 4,768 Menuju SNP 3 Kab. Sragen 4,760 Menuju SNP 3 Kab. Grobogan 4,755 Menuju SNP 3 Kab. Pekalongan 4,745 Menuju SNP 3 Kab. Temanggung 4,745 Menuju SNP 3 19

Kab/Kota Rata-rata Keterangan Kab. Batang 4,721 Menuju SNP 3 Kab. Tegal 4,712 Menuju SNP 3 Kab. Pemalang 4,703 Menuju SNP 3 Kab. Rembang 4,675 Menuju SNP 3 Provinsi Jawa Tengah 4,800 Menuju SNP 3 Berdasarkan data pada Tabel 3.1 di atas, dapat diketahui bahwa capaian mutu SNP jenjang SD di 35 kabupaten/kota seluruhnya dapat dikategorikan menuju SNP level 3. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa mutu pendidikan jenjang SD di Provinsi Jawa Tengah belum mencapai SNP. Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu dipaparkan pada gambar 3.2 di bawah ini. 0,17% 22,72% 76,77% 0,29% 0,04% SNP Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 2 Menuju SNP 1 Gambar 3.2. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 20

2. Capaian SNP untuk Setiap Gambaran capaian mutu jenjang SD Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada gambar 3.3 berikut. 5,169 Pengelolaan 4,004 Penilaian Kompetensi Lulusan 5,250 skor mutu 4,188 Proses Gambar 3.3. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 capaian mutu jenjang SD Provinsi Jawa Tengah untuk masingmasing standar dipaparkan pada tabel 3.2 dibawah ini. 5,390 Isi Tabel 3.2. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Rata-rata Keterangan Kompetensi Lulusan 5,250 Menuju SNP 4 Isi 5,390 Menuju SNP 4 Proses 4,188 Menuju SNP 3 Penilaian 4,004 Menuju SNP 3 Pengelolaan 5,169 Menuju SNP 4 SNP 4,800 Menuju SNP 3 21

Berdasarkan tabel 3.2 dapat diketahui bahwa capaian mutu jenjang SD di Provinsi Jawa Tengah secara umum belum mencapai SNP. Capaian mutu yang paling baik adalah pada standar isi dengan skor mutu 5,390 dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian dengan skor mutu 4,004. 3. Capaian SNP Untuk Setiap capaian mutu jenjang SD Provinsi Jawa Tengah untuk masingmasing indikator pada setiap standar dipaparkan pada tabel 3.3 dibawah ini. Tabel 3.3. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 1 1.1 Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada dimensi 6,90 Lulusan sikap 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 2,79 pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi 6,06 keterampilan 2 Isi 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 6,70 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 4,08 3 3.1 Proses pembelajaran sesuai Proses dengan SNP 5,45 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 2,93 4 4.2 Sekolah menerapkan Penilaian penilaian yang akuntabel 4,60 Pendidikan 4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 2,61 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 4,81 22

7 Pengelolaan Pendidikan 7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku 7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku 7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala 7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 4,10 6,21 4,92 5,44 Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa indikator yang paling lemah pada Kompetensi Lulusan adalah lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,79. Sementara pada Isi, kelemahannya ada pada indikator KTSP sesuai dengan Kurnas dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,08. Untuk Proses, indikator yang paling lemah ada pada perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,93. Pada Penilaian, indikator yang paling lemah adalahpenilaian dilakukan dengan transparandengan rata-rata skor mutu sebesar 2,61. Adapun pada Pengelolaan Pendidikan yang paling lemah adalah indikator perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,10. 23

4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP Berikut gambaran kekuatan dan kelemahan pendidikan Sekolah Dasar yang ada di Provinsi Jawa Tengah didasarkan pada indikator yang paling lemah.kekuatan dan kelemahan ini didasarkan pada capaian mutu untuk setiap sub indikator pada masing-masing indikator untuk setiap standar (terlampir). Tabel 3.4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kekuatan Kelemahan Kompetensi Lulusan Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan - Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif Isi KTSP sesuai dengan Kurnas 1. Memiliki perangkat pengembangan KTSP 2. Pelibatan pemangku Kurang melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku dalam penyusunan KTSP Proses Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 1. Kualitas dokumen RPP sesuai Kurnas 2. Isi RPP sesuai dengan Kurnas 1. Guru belum membuat RPP secara mandiri 2. RPP tidak dievaluasi oleh Kepala sekolah 3. Penyusunan RPP tidak melibatkan pemangku 24

Kekuatan Kelemahan Penilaian dilakukan dengan transparan Penilaian Pendidikan Pengelolaan Pendidikan 5. Rekomendasi Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku - Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait 1. Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 2. Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku sekolah serta disosialisasikan kepada seluruh Pemangku sekolah Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan merupakan tanggung jawab dari setiap komponen di satuan pendidikan. Sesuai peraturan perundangan yang berlaku setiap satuan pendidikan wajib melakukan penjaminan mutu sesuai kewenangannya. Peningkatan dan penjaminan mutu pendidikan tentu saja tidak bisa berjalan sendiri, perlu dukungan dari pemerintah maupuan pemerintah daerah. Pemerintah pusat melalui Lembaga Penjaminan Pendidikan (LPMP) berperan dalam pelaksanaan SPME, dimana salah satu tugas dan tanggungjawabnya adalah memberikan fasilitasi dalam pengembangan 25

penjaminan mutu pendidikan kepada pemerintah daerah. Fasilitasi yang diberikan kepada pemerintah daerah, dibutuhkan oleh pemerintah daerah dalam menjalankan amanat Undang-undang No. 23 Tahun 2014 tentang Pemerintah Daerah yang menyatakan bahwa pemerintah kabupaten/kota sebagai penanggungjawab urusan wajib di bidang pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan non formal, dan pemerintah provinsi sebagai penanggungjawab urusan wajib di bidang pendidikan menengah dan pendidikan khusus terutama di dalam menjamin tersedianya layanan pendidikan yang bermutu. Berdasarkan analisis kekuatan dan kelemahan pada poin di atas, maka hal-hal yang perlu dilakukan dalam rangka fasilitasi peningkatan mutu pendidikan, khususnya di Provinsi Jawa Tengah, yang bertujuan untuk mencapai dan bahkan melampaui Nasional Pendidikan adalah: Tabel 3.5. Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Jenjang Sekolah Dasar (SD) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi Kompetensi Lulusan Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif Satuan pendidikan perlu memperoleh pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Isi Kurang melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku Satuan pendidikan didorong untuk melakukan sosialisasi perangkat KTSP kepada pemangku Proses 1. Guru belum membuat RPP secara mandiri 2. RPP tidak dievaluasi oleh Kepala sekolah 1. Bimbingan teknis penyusunan RPP kepada guru 2. Peningkatan supervisi oleh kepala sekolah dan pengawas kepada guru dalam membuat RPP 26

Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi 3. Penyusunan RPP tidak melibatkan pemangku 3. Mentoring kepada kepala sekolah agar mengevaluasi RPP guru 4. Meningkatkan keterlibatan pemangku dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Penilaian Pendidikan Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait Bimbingan teknis penyusunan perangkat/instrumen penilaian Pengelolaan Pendidikan Ruang lingkup dokumen pengelolaan belum sesuai standar Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS B. JENJANG SMP 1. Gambaran Umum Capaian SNP Jumlah Sekolah Menengah Pertama yang dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 1.200 sekolah. Peta capaian mutu jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik berikut ini. 27

5,400 5,300 5,200 5,100 5,000 4,900 4,800 4,700 4,600 4,500 Peta Capaian SNP Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kota Pekalongan Kota Salatiga Kota Magelang Kab. Temanggung Kota Semarang Kab. Pekalongan Kab. Kebumen Kab. Pemalang Kota Tegal Kab. Wonogiri Kab. Pati Kab. Brebes Kab. Karanganyar Kab. Banyumas Kab. Sukoharjo Kota Surakarta Kab. Semarang Kab. Kendal Kab. Demak Kab. Kudus Kab. Jepara Kab. Grobogan Kab. Sragen Kab. Magelang Kab. Rembang Kab. Klaten Kab. Batang Kab. Boyolali Kab. Blora Kab. Tegal Kab. Wonosobo Kab. Cilacap Kab. Banjarnegara Kab/Kota Prov. Jawa Tengah Gambar 3.4. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 peta capaian mutu jenjang SMP untuk masing-masing kabupaten/kota dipaparkan pada tabel 3.6 dibawah ini. Tabel 3.6. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota Rata-rata Keterangan Kota Pekalongan 5,297 Menuju SNP 4 Kota Salatiga 5,166 Menuju SNP 4 Kota Magelang 5,099 Menuju SNP 4 Kab. Temanggung 5,074 Menuju SNP 4 Kota Semarang 5,063 Menuju SNP 4 Kab. Purworejo Kab. Purbalingga 28

Kab/Kota Rata-rata Keterangan Kab. Pekalongan 5,059 Menuju SNP 3 Kab. Kebumen 5,052 Menuju SNP 3 Kab. Pemalang 5,009 Menuju SNP 3 Kota Tegal 4,999 Menuju SNP 3 Kab. Wonogiri 4,992 Menuju SNP 3 Kab. Pati 4,977 Menuju SNP 3 Kab. Brebes 4,965 Menuju SNP 3 Kab. Karanganyar 4,965 Menuju SNP 3 Kab. Banyumas 4,950 Menuju SNP 3 Kab. Sukoharjo 4,945 Menuju SNP 3 Kota Surakarta 4,939 Menuju SNP 3 Kab. Semarang 4,933 Menuju SNP 3 Kab. Kendal 4,933 Menuju SNP 3 Kab. Demak 4,924 Menuju SNP 3 Kab. Kudus 4,918 Menuju SNP 3 Kab. Jepara 4,912 Menuju SNP 3 Kab. Grobogan 4,908 Menuju SNP 3 Kab. Sragen 4,899 Menuju SNP 3 Kab. Magelang 4,884 Menuju SNP 3 Kab. Rembang 4,875 Menuju SNP 3 Kab. Klaten 4,871 Menuju SNP 3 Kab. Batang 4,865 Menuju SNP 3 Kab. Boyolali 4,865 Menuju SNP 3 Kab. Blora 4,854 Menuju SNP 3 Kab. Tegal 4,848 Menuju SNP 3 Kab. Wonosobo 4,841 Menuju SNP 3 Kab. Cilacap 4,827 Menuju SNP 3 Kab. Banjarnegara 4,804 Menuju SNP 3 Kab. Purworejo 4,793 Menuju SNP 3 Kab. Purbalingga 4,769 Menuju SNP 3 Provinsi Jawa Tengah 4,921 Menuju SNP 3 Berdasarkan data pada Tabel 3.6 di atas, dapat diketahui bahwa capaian mutu SNP jenjang SMP di 35 kabupaten/kota sebagian besar dapat dikategorikan menuju SNP level 3. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa 29

mutu pendidikan jenjang SMP di Provinsi Jawa Tengah belum mencapai SNP. Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu dipaparkan pada gambar 3.5 di bawah ini. 0,17% Gambar 3.5. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 2. Capaian SNP untuk Setiap Jumlah Sekolah Berdasarkan Capaian 36,17% 63,08% 0,42% 0,17% SNP Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 2 Menuju SNP 1 Gambaran capaian mutu jenjang SMP Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada gambar 3.6 berikut. 30

5,211 Pengelolaan 4,065 Penilaian Kompetensi Lulusan 5,355 skor mutu 4,622 Isi 5,350 Proses Gambar 3.6. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 capaian mutu jenjang SMP Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dipaparkan pada tabel 3.7 dibawah ini. Tabel 3.7. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Rata-rata Keterangan Kompetensi Lulusan 5,355 Menuju SNP 4 Isi 5,350 Menuju SNP 4 Proses 4,622 Menuju SNP 3 Penilaian 4,065 Menuju SNP 3 Pengelolaan 5,211 Menuju SNP 4 SNP 4,921 Menuju SNP 3 31

Berdasarkan tabel 3.7 dapat diketahui bahwa capaian mutu jenjang SMP di Provinsi Jawa Tengah secara umum belum mencapai SNP. Capaian mutu yang paling baik adalah pada standar kompetensi lulusan dengan skor mutu 5,355 dan capaian mutu yang paling rendah ada pada standar penilaian dengan skor mutu 4,065. 3. Capaian SNP Untuk Setiap capaian mutu jenjang SMP Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing indikator pada setiap standar dipaparkan pada tabel 3.8 dibawah ini. Tabel 3.8. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 1 1.1 Lulusan memiliki Kompetensi kompetensi pada dimensi Lulusan sikap 1.2 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan 1.3 Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi keterampilan 2 Isi 2.1 Muatan sesuai dengan rancangan Kurnas 2.3 KTSP sesuai dengan Kurnas 3 3.1 Proses pembelajaran Proses sesuai dengan SNP 3.2 Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 4 Penilaian Pendidikan 6,80 3,08 6,18 6,59 4,11 5,40 3,85 4.2 Sekolah menerapkan penilaian yang akuntabel 4,47 32

7 Pengelolaan Pendidikan 4.3 Penilaian dilakukan dengan transparan 4.4 Edukatif-mendidik dan memotivasi siswa dan guru 7.1 Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku 7.2 Pelaksanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pemangku 7.3 Sekolah melaksanakan pengawasan dan evaluasi terhadap pelaksanaan program secara berkala 7.5 Sekolah mengelola system informasi sekolah 2,82 4,90 4,16 6,27 4,96 5,45 Berdasarkan data di atas, dapat diketahui bahwa indikator yang paling lemah pada Kompetensi Lulusan adalah lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,08. Sementara pada Isi, kelemahannya ada pada indikator KTSP sesuai dengan Kurnas dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,11. Untuk Proses, indikator yang paling lemah ada pada perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP dengan rata-rata skor mutu sebesar 3,85. Pada Penilaian, indikator yang paling lemah adalah penilaian dilakukan dengan transparan dengan rata-rata skor mutu sebesar 2,82. Adapun pada Pengelolaan Pendidikan yang paling lemah adalah indikator perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar 33

dan melibatkan pamangku dengan rata-rata skor mutu sebesar 4,16. 4. Analisis Kekuatan dan Kelemahan Setiap SNP Berikut gambaran kekuatan dan kelemahan pendidikan Sekolah Menengah Pertama yang ada di Provinsi Jawa Tengah didasarkan pada indikator yang paling lemah. Kekuatan dan kelemahan ini didasarkan pada capaian mutu untuk setiap sub indikator pada masing-masing indikator untuk setiap standar (terlampir). Tabel 3.9. Analisis Kekuatan dan Kelemahan SNP Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kekuatan Kelemahan Kompetensi Lulusan Lulusan memiliki kompetensi pada dimensi pengetahuan - Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif Isi KTSP sesuai dengan Kurnas Memiliki perangkat pengembangan KTSP 1. Kurang melibatkan pemangku dalam penyusunan KTSP 2. Kurang melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku Proses Perencanaan proses pembelajaran sesuai SNP 1. RPP tidak dievaluasi oleh Kepala sekolah 2. Kualitas 1. Guru belum membuat RPP secara mandiri 2. Penyusunan 34

Kekuatan Kelemahan dokumen RPP sesuai Kurnas 3. Isi RPP sesuai dengan Kurnas RPP tidak melibatkan pemangku Penilaian Pendidikan Penilaian dilakukan dengan transparan - Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait Pengelolaan Pendidikan 5. Rekomendasi Perencanaan program dilaksanakan sesuai dengan standar dan melibatkan pamangku 1. Dokumen pengelolaan disusun berdasarkan pemetaan kondisi sekolah serta visi, misi, dan tujuan sekolah 2. Perencanaan dilakukan bersama oleh Pemangku sekolah serta disosialisasika n kepada seluruh Pemangku sekolah Ruang lingkup dokumen pengelolaan minimal sesuai standar Berdasarkan analisis kekuatan dan kelemahan pada poin di atas, maka hal-hal yang perlu dilakukan dalam rangka fasilitasi peningkatan mutu pendidikan, khususnya di Provinsi Jawa Tengah, yang bertujuan untuk mencapai dan bahkan melampaui Nasional Pendidikan adalah: 35

Tabel 3.10. Rekomendasi Fasilitasi Peningkatan Pendidikan Jenjang Sekolah Menengah Pertama (SMP) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kelemahan Rekomendasi Fasilitasi Kompetensi Lulusan Kurang memiliki pengetahuan faktual, prosedural, konseptual, metakognitif Satuan pendidikan perlu memperoleh pelatihan/workshop bedah standar kompetensi lulusan Isi Kurang melakukan sosialisasi perangkat kepada pemangku Satuan pendidikan didorong untuk melakukan sosialisasi perangkat KTSP kepada pemangku Proses 1. Guru belum membuat RPP secara mandiri 2. Penyusunan RPP tidak melibatkan pemangku 1. Bimbingan teknis penyusunan RPP kepada guru 2. Peningkatan supervisi oleh kepala sekolah dan pengawas kepada guru dalam membuat RPP 3. Meningkatkan keterlibatan pemangku dalam menyusun RPP (masyarakat, DUDI) Penilaian Pendidikan Dokumen belum bisa diakses oleh pihak terkait Bimbingan teknis penyusunan perangkat/instrumen penilaian Pengelolaan Pendidikan Ruang lingkup dokumen pengelolaan belum sesuai standar Pelatihan penyusunan RKS berdasarkan hasil EDS 36

C. JENJANG SMA 6,000 5,000 4,000 3,000 2,000 1,000 0,000 1. Gambaran Umum Capaian SNP Jumlah Sekolah Menengah Atas yang dilibatkan dalam analisis ini sebanyak 291 sekolah. Peta capaian mutu jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah dapat dilihat pada grafik berikut ini. Peta Capaian SNP Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab. Brebes Kab. Sragen Kab. Boyolali Kab. Purworejo Kab. Pekalongan Kab. Blora Kab. Kudus Kab. Sukoharjo Kab. Semarang Kab. Purbalingga Kab. Tegal Kab. Jepara Kab. Banyumas Kota Salatiga Kota Magelang Kab. Kendal Kab. Karanganyar Kab. Kebumen Kota Semarang Kab. Wonogiri Kota Surakarta Kab. Banjarnegara Kab. Klaten Kab. Pati Kota Tegal Kab. Wonosobo Kota Pekalongan Kab. Batang Kab. Temanggung Kab. Magelang Kab. Rembang Kab. Cilacap Kab/Kota Prov Jawa Tengah Gambar 3.7. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 peta capaian mutu jenjang SMA untuk masing-masing kabupaten/kota dipaparkan pada tabel 3.11 dibawah ini. Kab. Demak Kab. Grobogan Kab. Pemalang 37

Tabel 3.11. Peta Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 Kab/Kota Rata-rata Keterangan Kab. Brebes 5,442 Menuju SNP 4 Kab. Sragen 5,413 Menuju SNP 4 Kab. Boyolali 5,292 Menuju SNP 4 Kab. Purworejo 5,214 Menuju SNP 4 Kab. Pekalongan 5,192 Menuju SNP 4 Kab. Blora 5,174 Menuju SNP 4 Kab. Kudus 5,143 Menuju SNP 4 Kab. Sukoharjo 5,126 Menuju SNP 4 Kab. Semarang 5,074 Menuju SNP 4 Kab. Purbalingga 5,074 Menuju SNP 4 Kab. Tegal 5,059 Menuju SNP 3 Kab. Jepara 5,045 Menuju SNP 3 Kab. Banyumas 5,039 Menuju SNP 3 Kota Salatiga 5,034 Menuju SNP 3 Kota Magelang 5,033 Menuju SNP 3 Kab. Kendal 5,007 Menuju SNP 3 Kab. Karanganyar 4,990 Menuju SNP 3 Kab. Kebumen 4,988 Menuju SNP 3 Kota Semarang 4,971 Menuju SNP 3 Kab. Wonogiri 4,949 Menuju SNP 3 Kota Surakarta 4,947 Menuju SNP 3 Kab. Banjarnegara 4,943 Menuju SNP 3 Kab. Klaten 4,941 Menuju SNP 3 Kab. Pati 4,931 Menuju SNP 3 Kota Tegal 4,927 Menuju SNP 3 Kab. Wonosobo 4,926 Menuju SNP 3 Kota Pekalongan 4,917 Menuju SNP 3 Kab. Batang 4,905 Menuju SNP 3 Kab. Temanggung 4,903 Menuju SNP 3 Kab. Magelang 4,898 Menuju SNP 3 Kab. Rembang 4,878 Menuju SNP 3 Kab. Cilacap 4,866 Menuju SNP 3 Kab. Demak 4,847 Menuju SNP 3 Kab. Grobogan 4,681 Menuju SNP 3 38

Kab/Kota Rata-rata Keterangan Kab. Pemalang 4,424 Menuju SNP 3 Provinsi Jawa Tengah 5,009 Menuju SNP 3 Berdasarkan data pada Tabel 3.11 di atas, dapat diketahui bahwa capaian mutu SNP jenjang SMA di 35 kabupaten/kota sebagian besar dapat dikategorikan menuju SNP level 3. Jadi dapat diambil kesimpulan bahwa mutu pendidikan jenjang SMA di Provinsi Jawa Tengah belum mencapai SNP. Bila dilihat dari jumlah sekolahnya, gambaran capaian mutu dipaparkan pada gambar 3.8 di bawah ini. 0,34% Jumlah Sekolah Berdasarkan Capaian 46,39% 52,58% 0,34% 0,34% SNP Menuju SNP 4 Menuju SNP 3 Menuju SNP 2 Menuju SNP 1 Gambar 3.8. Jumlah Sekolah Berdasarkan Kategori Capaian SNP Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 39

2. Capaian SNP untuk Setiap Gambaran capaian mutu jenjang SMA Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dapat dilihat pada gambar 3.9 berikut. Pengelolaan 5,315 4,224 Penilaian Kompetensi Lulusan 5,607 skor mutu 4,758 5,141 Isi Proses Gambar 3.9. Peta Capaian SNP Setiap Jenjang Sekolah Menengah Atas (SMA) Provinsi Jawa Tengah Tahun 2016 capaian mutu jenjang SMA Provinsi Jawa Tengah untuk masing-masing standar dipaparkan pada tabel 3.12 dibawah ini. 40