BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Untuk mencapai keberhasilan pendidikan pada tiap jenjang diperlukan proses pembelajaran yang mengedepankan keaktifan siswa dalam menguasai kompetensi dasar yang telah ditentukan. Kemampuan siswa menguasai kompetensi dasar dari materi yang diajarkan itu, diantaranya berasal dari strategi pembelajaran, yaitu bagimana pembelajaran dilaksanakan, faktor-faktor yang menunjang harus diperhatikan dan kebermaknaan dari proses pembelajaran yang dilaksanakan. Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) merupakan salah satu mata pelajaran yang diberikan pada jenjang pendidikan dasar, materinya berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Poedjiadi, (2007:743) mengemukakan bahwa: Pendidikan IPA atau sains merupakan pendidikan bidang studi alam semesta serta segala proses yang terjadi di dalamnya sebagai objeknya. Melalui pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam diharapkan siswa sebagai siswa dapat memahami proses dan produk sains, nilai sains, memiliki sikap ilmiah dan dapat menjadi warga negara yang bermoral serta tanggap terhadap masalah lingkungannya. Berdasarkan pendapat di atas, pendidikan IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi siswa untuk mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan lebih lanjut dalam menerapkannya di dalam kehidupan sehari-hari. 1
2 Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah. Pendidikan IPA diarahkan untuk inkuiri dan berbuat sehingga dapat membantu siswa untuk memperoleh pemahaman yang lebih mendalam tentang alam sekitar. Dalam mempelajari sains, anak tidak hanya dituntut menguasai produk sains saja tapi juga diharapkan dapat mengembangkan keterampilan proses dan sikap ilmiah siswa SD. Pendekatan keterampilan proses IPA adalah pembelajaran yang dianjurkan didalam mengajar IPA. Selain menggunakan pendekatan konsep guru sering kali diminta untuk menggunakan pendekatan keterampilan yang menunjang dalam proses pembelajaran contohnya dengan menggunakan keterampilan proses IPA yang mana keterampilan proses IPA ini di kembangkan bersama-sama dengan fakta-fakta, konsep-konsep, dan prinsip-prinsip IPA. Keterampilan proses IPA yang dikembangkan pada anak SD merupakan modifikasi dari keterampilan proses IPA yang dimiliki para ilmuan sebab sesuai dengan tingkat perkembangan anak dan materi yang diajarkan. Namun penyampaian Pendidikan IPA di SD selama ini dalam proses pembelajaran masih banyak yang didominasi oleh pendekatan ekspositoris, terutama guru menggunakan metode ceramah sedangkan siswa kurang terlibat dan cenderung pasif. Berdasarkan hasil observasi awal pembelajaran IPA di kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang, hasil belajar siswa masih rendah di bawah KKM yang telah ditentukan yaitu 65, hal ini disebabkan
3 dalam kegiatan pembelajaran penyampaian materi pembelajaran lebih banyak dilakukan dengan ceramah. Pembelajaran IPA yang dilakukan cenderung menitikberatkan pada penguasaan materi secara hapalan, proses pembelajaran masih berpusat pada guru (teacher centered) dengan mengandalkan bahan belajar dari buku sumber yang tersedia. Hal ini menyebabkan aktivitas belajar siswa tidak dapat berkembang dalam memperoleh hasil belajarnya. Sehubungan dengan proses pembelajaran tersebut di atas, Sidi (2001:24) mengemukakan bahwa, Sebagian besar metode dan suasana pengajaran di sekolah-sekolah yang digunakan para guru tampaknya lebih banyak menghambat daripada memotivasi otak. Untuk mengatasi permasalahan kurang aktifnya siswa dalam proses pembelajaran perlu dicarikan alternatif pendekatan pembelajaran yang dapat mengubah penomena tersebut. Upaya meningkatkan hasil belajar siswa dalam pembelajaran IPA dapat dilakukan melalui upaya memperbaiki proses pembelajaran. Oleh karena itu guru seyogianya dapat mencari strategi atau pendekatan pembelajaran yang terpusat pada siswa dan siswa mengalami sendiri proses belajarnya agar tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan hasil belajar lebih meningkat yaitu melalui pendekatan keterampilan proses. Proses pembelajaran IPA terlaksana dengan baik dan dapat mencapai sasaran, salah satu faktor yang penting yang harus diperhatikan adalah pendekatan atau strategi pembelajaran dalam menyampaikan bahan pelajaran dengan memperhatikan tingkat kelas, situasi dan kondisi lingkungan siswa. Salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk menumbuhkembangkan kemampuan siswa
4 dalam pembelajaran IPA untuk memenuhi harapan dan tuntutan tersebut adalah dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses, seperti yang dikemukakan oleh Dimyati dan Mujiono (2006:135), Pendekatan Keterampilan Proses adalah: kegiatan yang dimaksudkan agar tercipta kondisi yang memungkinkan terjadinya belajar pada diri siswa dalam suatu kegiatan pembelajaran dapat dikatakan terjadi belajar, apabila terjadi proses perubahan prilaku pada diri siswa sebagai hasil dari suatu pengalaman. Berangkat dari kajian di atas, perlu dilakukan penelitian tindakan mengenai penerapan pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA di SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang, dengan mempertimbangkan faktor aktivitas siswa dalam proses pembelajaran, dengan judul: Penerapan Pendekatan Keterampilan Proses untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam di Sekolah Dasar (Penelitian Tindakan Kelas materi Makhluk Hidup (Tumbuhan) pada Siswa Kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang Tahun Pelajaran 2012/2013). B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka masalah yang akan dijadikan fokus penelitian adalah Apakah penerapan Pendekatan Keterampilan Proses dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada Pembelajaran IPA di SD dengan materi makhluk hidup (tumbuhan)? Untuk memahami penelitian ini secara tepat dan terarah, rumusan masalah ini selanjutnya dijabarkan dalam pertanyaan-pertanyaan sebagai berikut:
5 1. Bagaimana hasil belajar siswa kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang dalam pembelajaran IPA pada materi makhluk hidup (tumbuhan) sebelum menerapkan pendekatan keterampilan proses? 2. Bagaimana aktivitas siswa kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang dalam pembelajaran IPA pada materi makhluk hidup (tumbuhan) dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses? 3. Bagaimana hasil belajar siswa kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang dalam pembelajaran IPA setelah menerapkan pendekatan keterampilan proses pada materi makhluk hidup (tumbuhan)? C. Tujuan Penelitian Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan prestasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui penerapan keterampilan proses dengan rincian sebagai berikut: 1. Ingin mengetahui hasil belajar siswa kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang dalam pembelajaran IPA pada materi makhluk hidup (tumbuhan) sebelum menerapkan pendekatan keterampilan proses. 2. Ingin mengetahui aktivitas siswa kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang dalam pembelajaran IPA pada materi makhluk hidup (tumbuhan) dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses. 3. Ingin mengetahui hasil belajar siswa kelas III SDN Kutanagara II Kecamatan Ciampel Kabupaten Karawang dalam pembelajaran IPA setelah menerapkan pendekatan keterampilan proses khususnya materi makhluk hidup (tumbuhan).
6 D. Manfaat Penelitian Pada dasarnya dari hasil penelitian ini didapat manfaat berupa informasi baru mengenai kemajuan prestasi belajar siswa dan bertambahnya wawasan guru dalam mengelola pembelajaran ke arah yang lebih baik dalam pembelajaran IPA Materi makhluk hidup (tumbuhan) di kelas III dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses. Secara lebih terperinci manfaat yang diharapkan adalah: 1. Bagi UPI (Dosen), terjalinnya kerja sama antara guru SD (sebagai mahasiswa) dengan dosen, sehingga kendala-kendala di SD dapat dipecahkan bersama. 2. Bagi sekolah dasar, meningkatkan kwalitas proses dan hasil belajar siswa. 3. Bagi guru, bertambahnya wawasan guru dalam mengelola pembelajaran ke arah yang lebih baik. 4. Bagi siswa, pembelajaran dengan pendekatan keterampilan proses dapat memberikan pengalaman langsung. Siswa mendapat berbagai macam keterampilan, seperti: keterampilan bertanya, mengamati, eksperimen, mengkomunikasikan, dan lain-lain sehingga belajar akan lebih bermakna. 5. Bagi peneliti lain, hasil PTK ini bisa dijadikan sebagai gambaran tindakan untuk mengatasi kendala-kendala dalam proses pembelajaran. E. Sistematika Penulisan Skripsi Laporan penelitian ini ditulis berdasarkan rambu-rambu penelitian, diawali bab pendahuluan dan diakhiri kesimpulan dan rekomendasi. Secara rinci pelaporannya adalah sebagai berikut:
7 Bab I Pendahuluan yang berisi a) latar belakang masalah, b) rumusan masalah, c) tujuan penelitian, d) manfaat penelitian, e) definisi operasional, f) sistematika penulisan skripsi. Bab II berisikan kajian teoritik tentang teori-teori yang berkaitan dengan pembelajaran IPA dengan menerapkan pendekatan keterampilan proses, yaitu: a) pendekatan keterampilan proses dalam pembelajaran IPA; b) pembelajaran IPA di sekolah dasar; c) hasil belajar siswa; d) bahan kajian materi makhluk hidup (tumbuhan). Bab III membahas metode penelitian terdiri dari a) metode dan alur penelitian, b) lokasi dan subjek penelitian, c) teknik dan alat pengumpul data, dan d) teknik analisis data. Bab IV memuat hasil penelitian dan pembahasan dari setiap siklus. Bab V kesimpulan dan rekomendasi.