BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi dewasa ini semakin berkembang sejalan dengan kompetisi ditingkat internasional atau global, serta adanya kecenderungan masyarakat Indonesia yang ingin menimba ilmu diluar negeri karena adanya teknologi negara tersebut yang sudah maju dengan programprogram yang mendukung dalam proses pembelajaran. Semakin berkembangnya teknologi informasi dan komunikasi memungkinkan siswa tetap dapat belajar dimana dan kapan saja tanpa terganggu dengan ketidak hadiran guru. Guru juga dituntut untuk dapat mengembangkan media dan sumber belajar untuk siswa agar proses pembelajaran dapat berlangsung secara aktif, efektif dan efisien. Media pembelajaran memegang peranan penting dalam proses pembelajaran. Hal yang senada diungkapkan oleh Arsyad (2011) bahwa media pembelajaran dapat meningkatkan dan mengarahkan perhatian siswa sehingga dapat menimbulkan motivasi belajar, interaksi yang lebih langsung antara siswa dan lingkungannya serta memungkinkan siswa untuk belajar mandiri sesuai dengan kemampuan dan minatnya. Media pembelajaran yang dipilih disesuaikan dengan karakteristik materi yang akan dibelajarkan. Pembelajaran fisika adalah salah satu pembelajaran yang banyak memerlukan media untuk menyampaikan ataupun menjelaskan materi. Fisika juga bukan merupakan pelajaran yang terdiri dari konsep-konsep yang disajikan dalam rumus saja, kadang fisika juga memerlukan pengalaman langsung dari siswa. 1
2 Salah satu peran media pembelajaran adalah memberikan pengalamanpengalaman pada siswa yang tidak bisa diperoleh secara langsung, tetapi bisa disajikan dalam media pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi penulis pada seluruh SMAN di Kuala Tungkal, sekolah yang sudah menerapkan kurikulum 2013 belum menjalankan proses pembelajaran sesuai prosedur. Proses pembelajaran masih berpusat kepada guru. Selain itu, pada masing-masing sekolah belum memiliki media pembelajaran berupa multimeia fisika. Guru mengajar masih menggunakan buku paket dan LKS saja. Keterbatasan media pembelajaran menjadi salah satu faktor yang menyebabkan pembelajaran fisika menjadi kurang menarik. Selain itu kurangnya waktu dan kemampuan guru untuk menjelajahi atau menemukan dan membuat pembelajaran fisika lebih menarik, merupakan hal yang membuat pelajaran fisika di kelas kurang menarik bagi siswa. Selain itu, dikarenakan juga oleh keterbatasan kemampuan dan kreatifitas dari guru itu sendiri dalam mengembangkan media yang inovatif. Berdasarkan hasil observasi penulis terhadap siswa tentang dibutuhkannya media pembelajaran pada materi fluida dinamis, didapatkan hasil bahwa rata-rata siswa menginginkan adanya media pembelajaran yang menarik pada proses pembelajaran. Media ini dibutuhkan karena pada materi fluida dinamis banyak percobaan yang harus dilihat atau dilakukan. Pembelajaran pada materi fluida dinamis akan lebih efektif apabila dilakukan dengan percobaan. Namun dengan keterbatasan waktu dan alat percobaan yang tersedia di sekolah percobaan sulit untuk dilakukan. Oleh karena itu, diperlukan suatu media yang dapat digunakan untuk mempermudah penyampaian materi tentang fluida dinamis. Pokok bahasan
3 pada materi fluida dinamis ini sangat erat hubungannya dengan kehidupan seharihari. Maka dari itu diperlukan media pembelajaran berupa aplikasi simulasi untuk materi fluida dinamis. Ariani (2010) menjelaskan bahwa multimedia adalah perpaduan antara berbagai media yang berupa teks, gambar, grafik, sound, animasi dan video yang digunakan untuk menyampaikan pesan kepada publik. Dengan multimedia hal yang abstrak bagi siswa dapat ditampilkan ke hadapan siswa sehingga dapat menarik perhatian dan minat siswa melalui bentuk animasi tersebut tanpa mengurangi fungsi media pembelajaran secara umum. Salah satu software yang dapat membuat multimedia seperti video, animasi, gambar, suara, dan sebagainya adalah adobe flash CS6. Dengan demikian software Adobe Flash CS6 ini dapat diterapkan untuk membuat multimedia pembelajaran fisika. Secara umum fluida dinamis meliputi: ciri-ciri umum fluida, hukum kontinuitas, dan hukum Bernouli. Melalui animasi yang dibuat dengan menggunakan Adobe Flash CS6 dapat memudahkan siswa dalam memahami konsep fluida dinamis. Berdasarkan hasil penulisan yang telah dilakukan oleh Khamzawi (2015) menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap media pembelajaran interaktif berbasis model pembelajaran Problem Based Learning pada pokok bahasan fluida dinamis yang dikembangkan berada pada kategori sangat baik, dengan persentase 81,15%. Namun pada pengembangan media ini terdapat beberapa kekurangan yaitu aplikasi konsep fluida yang disajikan masih berupa penerapan fluida klasik, seharusnya aplikasi konsep fluida ke dalam teknologi saat ini. Selain itu, konten
4 yang digunakan mengenai fluida hanya berbentuk air saja, seharusnya ditambahkan fluida yang berbentuk gas juga karena fluida tidak hanya air. Penulisan terdahulu juga dilakukan oleh Ongkohardjo (2015) yang menyatakan bahwa persepsi siswa terhadap media pembelajaran fisika berbasis Adobe Flash CS6 pada pokok bahasan gaya dan tekanan yang dikembangkan sangat baik. Namun pada pengembangan media pembelajaran ini masih ada beberapa kekurangan antara lain, button, objek dan beberapa grafik yang kurang menarik, objek dalam media masih banyak yang berupa gambar saja. Selain itu, berdasarkan penulisan yang telah dilakukan oleh Hidayah (2015) mengungkapkan bahwa persepsi siswa terhadap pembuatan media pembelajaran memanfaatkan Adobe Flash CS6 pada materi listrik dinamis untuk siswa SMA kelas X berada pada kategori sangat baik. Hal ini mengindikasikan bahwa media pembelajaran fisika yang telah dikembangkan dapat diterima siswa sehingga dapat digunakan sebagai salah satu media alternatif dalam pembelajaran fisika. Berdasarkan latar belakang tersebut, maka penulis melakukan pengembangkan media pembelajaran dengan penelitian yang berjudul Pengembangan Multimedia Fisika Berbasis Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing dengan Menggunakan Adobe Flash CS6 pada Materi Fluida Dinamis Untuk SMA Kelas XI.
5 1.2 Rumusan Masalah Rumusan masalah dalam penulisan ini antara lain : 1. Bagaimana produk akhir dari pengembangan media pembelajaran fisika berbasis model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan adobe flash CS6 pada materi fluida dinamis untuk SMA kelas XI? 2. Bagaimana persepsi siswa terhadap pengembangan media pembelajaran fisika berbasis model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan adobe flash CS6 pada materi fluida dinamis untuk SMA kelas XI? 1.3 Tujuan Penulisan Tujuan dalam penulisan pengembangan ini adalah untuk : 1. Menghasilkan media pembelajaran fisika berbasis model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan adobe flash CS6 pada materi fluida dinamis untuk SMA kelas XI. 2. Mengetahui persepsi siswa terhadap media pembelajaran fisika berbasis model pembelajaran inkuiri terbimbing dengan menggunakan adobe flash CS6 pada materi fluida dinamis untuk SMA kelas XI. 1.4 Spesifikasi Produk yang Dihasilkan Produk yang dihasilkan dalam pengembangan ini berupa media pembelajaran dengan spesifikasi sebagai berikut : 1. Format dari program : swf, exe.
6 2. Produk dalam bentuk CD yang di dalamnya terdapat teks, gambar, video, animasi dan simulasi, sehingga dapat digunakan dalam pembelajaran di sekolah ataupun dimanfaatkan oleh siswa untuk belajar mandiri dirumah. 3. Kegunaan : Sebagai media pembelajaran pada materi fluida dinamis. 4. Tinjauan materi : Ciri-ciri umum fluida, Hukum Kontinuitas dan Hukum Bernoulli. 5. Tingkat pengguna media : Sekolah Menengah Atas Kelas XI. 1.5 Pentingnya Pengembangan Adapun pentingnya pengembangan dari penulisan ini adalah : 1. Dibutuhkannya sebuah media dengan visualilasi yang dapat mempermudah guru dalam menjelaskan konsep fisika fluida dinamis. 2. Agar dapat memudahkan siswa dalam memahami konsep fluida dinamis. 1.6 Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan Batasan masalah dari penulisan ini adalah : 1. Bentuk penyajian media yang dikembangkan adalah model tutorial penyajian materi pembelajaran dalam bentuk multimedia yang berisikan objek gambar, teks, animasi, simulasi dan suara. 2. Penulisan difokuskan pada desain pengembangan multimedia sebagai media pembelajaran fisika.