EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SKRIPSI Oleh: Arienda Artikasari 02.40.0074 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA SEMARANG 2007
EFEKTIVITAS METODE PEMBELAJARAN TERPADU DAN METODE PEMBELAJARAN EKSPERENSIAL DALAM MENINGKATKAN PEMAHAMAN BACAAN MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA SKRIPSI Diajukan kepada Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang untuk Memenuhi Sebagian dari Syarat Guna Memperoleh Derajat Sarjana Psikologi Oleh: Arienda Artikasari 02.40.0074 FAKULTAS PSIKOLOGI UNIVERSITAS KATOLIK SOEGIJAPRANATA SEMARANG 2007
Dipertahankan di Depan Dewan Penguji Skripsi Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang dan Diterima untuk Memenuhi Sebagian dari syarat Guna Memperoleh Derajat Sarjana Psikologi Pada Tanggal 21 Juni 2007 Mengesahkan Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Dekan, Dewan Penguji 1. Drs. George Hardjanta, MSi (Drs. M. Suharsono, MSi) 2. Dra. RA. Praharesti Eryani, Msi 3. Drs. Y. Sudiantoro, BTh., M.Sos.
Karya sederhana ini kupersembahkan untuk Tuhan Yesus Kristus dan sang Bunda serta orang-orang yang kusayangi. iii
AMO ET FACIO QUOD VOLO (Aku akan menghadapi dan mencintai apa yang sudah aku pilih) Ant. Budi Wihandono, Pr iv
UCAPAN TERIMAKASIH Puji syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yesus Kristus, atas kasih dan rahmatnya yang menjadikan segala sesuatu menjadi mungkin. Penulis menyadari bahwa skripsi ini tidak akan selesai tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada : 1. Bapak Drs M. Suharsono, MSi selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata Semarang yang mendukung penulis dalam menyusun skripsi ini dengan memberikan ijin penelitian 2. Ibu Dra V. Praharesti Eryani, MSi selaku Dosen Pembimbing Utama, yang penuh kesabaran telah membimbing serta memberikan banyak waktu, koreksi, dan saran sehingga skripsi ini telah selesai disusun 3. Bapak Siswanto, SPsi, MSi selaku dosen wali dan Dosen Pembimbing Pendamping atas dorongan dan saran yang diberikan selama masa kuliah serta bimbingan, koreksi, dan saran yang selalu diberikan selama proses penyusunan skripsi 4. Ibu Christine Wibhowo, SPsi, MSi terimakasih untuk kasih sayang, dukungan, bimbingan, kepercayaan yang Ibu berikan dan untuk kebersamaan di Lab. Terimakasih juga untuk Yeye, Veve dan Cece untuk tawa ceria kalian 5. Ibu Dra Emiliana primastuti, MSi atas bimbingan, dukungan dan pemeliharannya dan untuk kebersamaan di Lab 6. Seluruh Dosen Fakultas Psikologi Unika Soegijapranata, atas ilmu yang diberikan dalam dunia Psikologi v
7. Semua Karyawan Fakultas Psikologi yang selalu membantu dan melayani semua keperluan penulis yang berhubungan dengan perkuliahan dan proses penyusunan skripsi ini 8. Sr. M. Francina, OSF selaku Kepala SD Santo Anonius II Semarang, yang telah berkenan memberikan ijin sehingga penelitian ini dapat dilaksanakan di sekolah tersebut 9. Bapak Albertus Eko Sulistyo selaku wali kelas 4A, Ibu Yasinta Jumirah selaku wali kelas 4B, Staf TU SD Santo Antonius II (Bu Anik, Bu Tri, Bu Tini), Bu Asti dan Bu Yul atas dukungan, bantuan dan kerjasama dalam yang diberikan dalam penelitian ini 10. Adik-adik kelas 4 SD Santo Antonius II Semarang, terimakasih untuk semangat, ketulusan, tawa dan keterlibatan kalian. Tanpa kalian penelitian ini tidak akan berjalan 11. Bapak, Ibu, dan Mas Dony, Mba Pien, Ian, Belva terima kasih atas cinta yang selalu ada dalam hidup saya. Tanpa adanya kalian, karya ini juga tidak akan ada. 12. Seorang Yoseph Andy Damardjati terimakasih atas cinta, ketulusan, kesabaran, pertemanan, persahabatan dan kesetian yang temanni langkahku 13. Mbak-mbakku (Desi 01, Santi 01, Yovita 01), thx untuk dukungan, semangat, bimbingan dan pinjaman bukunya selama masa kuliah 14. Sasa 02, Bayu 02, Tika 04, Dita 04, Gunawan 04, Rosa 04 terimakasih untuk dukungan, waktu, tenaga dan semangat kalian. Tanpa kalian penelitian ini tidak akan berjalan vi
15. Teman-temanku semasa kuliah (Dea, Dinar, Melina, Wiwid, Desy, Yanuar, dll yang tidak bisa penulis sebut satu persatu) terimakasih untuk pertemanan kita, semoga kalian sukses selalu 16. Teman-temanku asisten Lab Psikodiagnostik, Eksperimen dan Faal periode 2006/2007, thx untuk kebersamaan kita Melalui karya yang sederhana ini, sekali lagi penulis menyampaikan terima kasih semoga Yesus selalu memberikan kasih dan anugerahnya kepada semua pihak yang telah membuat penulis dalam menyelesaikan skripsi ini. Semarang, Juni 2007 Penulis vii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL. HALAMAN PENGESAHAN... i ii HALAMAN PERSEMBAHAN iii HALAMAN MOTO.. iv UCAPAN TERIMAKASIH... DAFTAR ISI. DAFTAR TABEL. DAFTAR GRAFIK... DAFTAR GAMBAR... DAFTAR LAMPIRAN. v viii xii xiii xiv xv BAB I : PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah. 1 B. Tujuan Penelitian 10 C. Manfaat Penelitian 1. Manfaat Teoritis... 11 2. Manfaat Praktis 11 BAB II : TINJAUAN PUSTAKA A. Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 1. Pengertian Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia... 12 2. Elemen Pemahaman Bacaan... 14 3. Tahapan dalam Pemahaman Bacaan 20 4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemahaman viii
Bacaan. 23 5. Tujuan Pemahaman Bacaan. 29 6. Tujuan Pengajaran Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. 30 7. Ruang Lingkup Standar Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 31 8. Perkembangan Membaca Siswa Kelas 4 Sekolah Dasar 34 B. Metode Pembelajaran Terpadu dan Tahapan Pembelajaran Eksperensial 1. Metode Pembelajaran Terpadu a. Pengertian Metode Pembelajaran Terpadu 35 b. Karakteristik Metode Pembelajaran Terpadu 37 c. Tujuan Metode Pembelajaran Terpadu... 40 d. Kemanfaatan Metode Pembelajaran Terpadu 41 e. Model-model Metode Pembelajaran Terpadu... 44 f. Prosedur Pelaksanaan Metode Pembelajaran Terpadu... 48 2. Metode Pembelajaran Eksperensial a. Pengertian Metode Pembelajaran Eksperensial 52 b. Tahapan Metode Pembelajaran Eksperensial 54 3. Metode Pembelajaran Terpadu dan Metode Pembelajaran Eksperensial.. 61 C. Efektivas Metode Pembelajaran Terpadu dan Metode Pembelajaran Eksperensial dalam Meningkatkan ix
Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia 64 D. Hipotesis..... 66 BAB III : METODE PENELITIAN A. Metode Penelitian yang Digunakan 68 B. Identifikasi Variabel Penelitian... 68 C. Definisi Operasional Variabel Penelitian... 69 D. Subyek Penelitian... 71 E. Desain Penelitian 72 F. Prosedur Eksperimen 1. Persiapan Eksperimen... 73 2. Pelaksanaan Eksperimen.. 74 G. Metode Pengumpulan Data 1. Alat Pengumpulan Data... 81 2. Blue Print dan Cara Penilaian.. 83 H. Validitas dan Reliabilitas 1. Validitas dan Reliabilitas Eksperimen. 86 2. Validitas dan Reliabilitas Tes CPM. 89 3. Validitas dan Reliabilitas Tes Pemahaman Bacaan. 90 I. Metode Analisis Data. 91 BAB IV : PELAKSANAAN PENELITIAN A. Orientasi Kancah Penelitian... 93 B. Persiapan Penelitian... 95 C. Pelaksanaan Pembelajaran 1. Pembagian kelompok... 100 2. Pembelajaran hari pertama... 101 x
3. Pembelajaran hari kedua.. 105 4. Pembelajaran hari ketiga.. 108 5. Posttest...... 112 D. Perhitungan Reliabilitas..... 112 BAB V : HASIL PENELITIAN A. Uji Asumsi 1. Uji Normalitas Sebaran... 114 2. Uji Homogenitas... 115 B. Analisis Data.. 116 C. Pembahasan 1. Pretest antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen.. 119 2. Posttest antara kelompok kontrol dengan kelompok eksperimen.. 121 BAB VI : PENUTUP A. Kesimpulan. 124 B. Saran... 124 DAFTAR PUSTAKA 127 LAMPIRAN.. 131 xi
DAFTAR TABEL Tabel Halaman 1. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Pertama 75 2. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan 76 Pembelajaran Eksperensial Hari Pertama..... 3. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Kedua.. 77 4. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan 78 Pembelajaran Eksperensial Hari Kedua... 5. Desain Pembelajaran Terpadu Hari Ketiga.. 79 6. Desain Pembelajaran Terpadu dengan Tahapan Pembelajaran Eksperensial Hari Ketiga... 80 7. Blue Print Soal Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia.. 84 8. Koefisien Korelasi Hasil Tes CPM dengan Verbal IQ, Performance IQ dan Full IQ. 89 xii
DAFTAR GRAFIK Grafik Halaman 1. Grafik Total Skor Pretest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen... 119 2. Grafik Total Skor Posttest Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen... 121 xiii
DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman 1. Hubungan antar Elemen Pemahaman Bacaan. 19 2. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model 44 Hubungan. 3. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model Jaring 45 Laba-laba.. 4. Metode Pembelajaran Terpadu dengan Model 46 Terpadu. 5. Alur Metode Pembelajaran Eksperensial. 57 xiv
DAFTAR LAMPIRAN A. Tes Pemahaman Bacaan Mata Pelajaran Bahasa Indonesia A-1 Pretest... 131 A-2 Posttest... 137 B. Data Kasar Penelitian B-1 Pembagian Subyek berdasarkan Nilai Persentil Tes CPM... 143 B-2 Data Kasar Pretest Kelompok Kontrol. 144 B-3 Data Kasar Posttest Kelompok Kontrol 146 B-4 Data Kasar Pretest Kelompok Eksperimen... 148 B-5 Data Kasar Posttest Kelompok Eksperimen. 150 B-6 Ringkasan Data Kelompok Kontrol.. 152 B-7 Ringkasan Data Kelompok Eksperimen 153 C. Materi Pembelajaran C-1 Materi Pembelajaran Hari Pertama C-1-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol... 154 C-1-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen 157 C-2 Materi Pembelajaran Hari Kedua C-2-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol... 159 C-2-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen 161 C-3 Materi Pembelajaran Hari Ketiga C-3-1 Materi Pembelajaran Kelompok Kontrol... 163 C-3-2 Materi Pembelajaran Kelompok Eksperimen 165 D. Uji Reliabilitas 167 xv
E. Uji Asumsi.. 168 F. Analisis Data F-1 Uji t Pretest antara Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen... 170 F-2 Uji t Posttest antara Kelompok Kontrol dan Kelompok Eksperimen... 171 G. Foto Penelitian 172 H. Surat Penelitian G-1 Ijin Penelitian... 175 G-2 Bukti Penelitian 176 xvi