Agus Manto dkk JURNAL Suluh Pendidikan FKIP-UHN Halaman 59-64 DESAIN MODEL PEMBELAJARAN AKTIF BERBASIS BAHAN AJAR PADA MATA KULIAH TEORI BILANGAN DI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FKIP UNIV. HKBP NOMMENSEN Agusmanto Hutauruk, (1), Simon Panjaitan (2) Jurusan Pendidikan Matematika FKIP Universitas HKBP Nommensen E-mail: a7hutauruk@gmail.com 1) ABSTRAK Dalam metode active learning setiap materi pelajaran yang baru harus dikaitkan dengan berbagai pengetahuan dan pengalaman yang ada sebelumnya. Materi pelajaran yang baru disediakan secara aktif dengan pengetahuan yang sudah ada. Agar murid dapat belajar secara aktif guru perlu menciptakan strategi yang tepat guna sedemikian rupa, sehingga peserta didik mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar. Bahan ajar yang dipergunakan dalam model pembelajaran aktif berbasis bahan ajar harus disesuaikan sesuai dengan kebutuhan sedemikian hingga anak didik yang mempergunakan bahan ajar tersebut terpacu untuk belajar aktif. penerapan desain pembelajaran aktif berbasis bahan ajar supaya memperhatikan struktur bahan ajar yang mendukung dan menciptakan cara untuk membuat mahasiswa aktif melalui bahan ajar yang sudah dipersiapkan tersebut. Kata Kunci: pembelajaran aktif ; bahan ajar 1. PENDAHULUAN Jika pendidikan mengharapkan kualitas peserta didik yang mampu dan mau belajar sepanjang hidup, sesungguhnya sejak tahap pendidikan dasar peserta didik perlu sudah dilatih untuk bertanya, mengamati, menyelidiki, serta membaca untuk mencari dan menemukan jawaban atas pertanyaan baik yang diajukan oleh dosen maupun yang mereka ajukan sendiri. Pengetahuan yang disampaikan kepada peserta didik juga bukan hanya dalam bentuk produk, tetapi juga dalam bentuk proses. Artinya, dalam proses belajar-mengajar, pengenalan, pemahaman, dan pelatihan metode atau cara kerja, beserta proses penalaran dibalik perolehan pengetahuan, merupakan hal yang penting pula untuk diajarkan. Salah satu model pembelajaran matematika yang berorientasi pada keterampilan proses mengajak mahasiswa aktif adalah model Active Learning. berbasis bahan ajar dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki mahasiswa, sehingga semua mahasiswa dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karateristik pribadi yang mereka miliki berbasis bahan ajar yang mereka pergunakan dalam kegiatan proses belajar mengajar. Keterlibatan mahasiswa akan meningkat jika materi yang disampaikan sesuai dengan metode yang digunakan. Untuk itu ketepatan bahan ajar yang mendukung proses pembelajaran sangat berpengaruh besar dalam peningkatan kreatifitas dan tingkat keaktifan mahasiswa. 2. PEMBELAJARAN AKTIF BERBASIS BAHAN AJAR adalah suatu proses pembelajaran dengan maksud untuk memberdayakan peserta didik agar belajar dengan menggunakan JSP FKIP UHN hal 59
berbagai cara/strategi secara aktif. dimaksudkan untuk mengoptimalkan penggunaan semua potensi yang dimiliki oleh anak didik, sehingga semua anak didik dapat mencapai hasil belajar yang memuaskan sesuai dengan karakteristik pribadi yang mereka miliki. Di samping itu pembelajaran aktif (Active Learning) juga dimaksudkan untuk menjaga perhatian mahasiswa/anak didik agar tetap tertuju pada proses pembelajaran. pada dasarnya berusaha untuk memperkuat dan memperlancar stimulus dan respons anak didik dalam pembelajaran, sehingga proses pembelajaran menjadi hal yang menyenangkan, tidak menjadi hal yang membosankan bagi mereka. Dengan memberikan strategi belajar aktif pada anak didik dapat membantu ingatan (memory) mereka, sehingga mereka dapat dihantarkan kepada tujuan pembelajaran dengan sukses. Dalam metode active learning setiap materi pelajaran yang baru harus dikaitkan dengan berbagai pengetahuan dan pengalaman yang ada sebelumnya. Materi pelajaran yang baru disediakan secara aktif dengan pengetahuan yang sudah ada. Agar murid dapat belajar secara aktif guru perlu menciptakan strategi yang tepat guna sedemikian rupa, sehingga peserta didik mempunyai motivasi yang tinggi untuk belajar (Lilis 2010:1). Adapun desain model pembelajaran aktif berbasis bahan ajar adalah sebagai berikut: a. Orientasi : Dosen mendeskripsikan ruang lingkup materi, mengemukakan tujuan,menyampaikan prosedur pembelajaran, dan menyampaikan alternatif bahan sumber belajar b. Desain Bahan Ajar : Dosen merancang desain bahan ajar yang akan dipergunakan dalam proses pembelajaran, dan memberikannya kepada mahasiswa, supaya mahasiswa memiliki gambaran tentang proses pembelajaran yang akan dilaksanakan. c. Eksplorasi: Mahasiswa dengan bimbingan dosen, melakukan proses kegiatan pembelajaran berdasarkan bahan ajar yang sudah dipersiapkan. Mahasiswa berperan lebih aktif dalam menjawab setiap isian yang ada pada bahan ajar. Dosen berperan sebagai pengarah, pembimbing, dan perangsang supaya bahan ajar dan pengetahuan mahasiswa dapat lebih berkembang dan terkesplorasi mengenai topik ajar. d. Presentasi: Dosen mengundi/ menunjuk satu atau lebih mahasiswa untuk mempersentasikan apa yang sudah diketahuinya dari proses belajar mengajar yang sudah berlangsung. Dosen berperan juga dalam memperbaiki ketika ada kesalahan dalam presentasi yang dilakukan oleh mahasiswa. e. Pengecekan Pemahaman dan Pendalaman Materi: Dosen mengadakan pengecekan pemahaman dan pendalaman materi dengan memberikan soal latihan maupun tugas kepada mahasiwa. Refleksi dan Umpan Balik: Dosen menjelaskan kembali beberapa pertanyaan yang belum terjawab dengan benar dan jelas, memberikan rangkuman materi untuk mempertegas pemahaman mahasiswa, memberi kesempatan setiap mahasiswa untuk bertanya, menjawab dan menanggapi pertanyaan mahasiswa. f. Evaluasi Formatif: Dosen membuat evaluasi formatif kepada mahasiswa untuk mendapatkan hasil pembelajaran aktif berbasis bahan ajar yang telah dilaksanakan. JSP FKIP UHN hal 60
3. DIAGRAM ALIR METODE PENELITIAN 4. BAHAN AJAR PEMBELAJARAN AKTIF Bahan ajar yang dipergunakan dalam model pembelajaran aktif berbasis bahan ajar harus disesuaikan sesuai dengan kebutuhan sedemikian hingga anak didik yang mempergunakan bahan ajr tersebut terpacu untuk belajar aktif. Cuplikan bahan ajar yang dipergunakan oleh peneliti pada mata kuliah teori bilangan adalah sebagai berikut. JSP FKIP UHN hal 61
JSP FKIP UHN hal 62
5. KESIMPULAN Dari hasil penelitian dan analisis data yang telah dilakukan maka diperoleh kesimpulan sebagai berikut : 1. Hasil belajar siswa dengan model pembelajaran aktif (active learning) berbasis bahan ajar tergolong baik. 2. Dari uji kelinearan dan keberartian regresi dapat disimpulkan bahwa terdapat hubungan linear yang berarti antara model pembelajaran aktif (active learning) berbasis bahan ajar dan pemahaman mahasiswa pada mata kuliah Teori Bilangan cukup baik. 3. Berdasarkan perhitungan koefisien korelasi diperoleh r = 0,544 terdapat hubungan yang sedang/cukup antara model pembelajaran aktif (active learning) berbasis bahan ajar dengan tingkat pemahaman mahasiswa pada mata kuliah Teori Bilangan. Koefisien determinasi artinya besar pengaruh model pembelajaran aktif (active learning) berbasis bahan ajar terhadap tingkat pemahaman mahasiswa pada mata kuliah Teori Bilangan sebesar, selebihnya oleh faktor lain. 4. Desain model pembelajaran aktif (active learning) berbasis bahan ajar pada mata kuliah Teori Bilangan dapat meningkatkan keaktifan mahasiswa dan dapat mendukung tercapainya konsep bahan ajar yang diharapkan. B. Saran Berdasarkan kesimpulan penelitian diatas diajukan saran-saran sebagai berikut: 1. Penggunaan model pembelajaran aktif (active learning) berbasis bahan ajar dalam pembelajaran sebaiknya memperhatikan karakteristik siswa dan karakteristik materi pelajaran. 2. Untuk penelitian selanjutnya tentang penerapan desain pembelajaran aktif berbasis bahan ajar supaya memperhatikan struktur bahan ajar yang mendukung dan menciptakan cara untuk membuat mahasiswa aktif melalui bahan ajar yang sudah dipersiapkan tersebut. DAFTAR PUSTAKA Adinawan, Cholik dan Sugijono. 2002. Matematika untuk SMP/MTS Kelas VIII. Jakarta : Penerbit Erlangga. Amri, Sofan. 2013. Pengembangan dan Model Pembelajaran Dalam Kurikulum 2013. Jakarta : Penerbit PT. Prestasi Pustakaraya. Arikunto S. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan Edisi Revisi. Jakarta : Penerbit BumiAksara, Atmadi, A. 2000. Transformasi Pendidika. Yogyakarta : Penerbit Kanisius. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Rineka Cipta. Fitriana, Hanny. 2010. Pengaruh Pendekatan Matematika Realistik terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika Siswa. Jakarta : UIN. Hudojo, 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran Matematika. Malang : Penerbit Universitas Negeri Malang. Istarani, 2012. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Penerbit Media Persada. JSP FKIP UHN hal 63
Lilis,http://id.pdfsb.net/search/?q=jurnal+p endidikan+tentang+strategi+pe mbelajaran+aktif+%28active+l earning%29+quiz+team&lng=i d&pgs=10 diakses 09 april 2014 19:40 Mel, Silberman. 2009. Active Learning. Yogyakarta : Insan Madani. Purwanto, Ngalim. 1992. Psikologi Pendidikan. Bandung : Penerbit Remaja Rosdakarya Offset. Saidirman, 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta : Rajawali. Sanjaya, Wina. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : Penerbit Kencana. Slameto, 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : Rineka Cipta. Septingsih, Nita. 2009. Eksperimen Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz Ditinjau dari Kemampuan Awal Siswa Pokok Bahasan Sudut Pada Kelas VII Smp N 1 Nguntoronadi. Surakarta : UMS. Sudjana, 2005. Metoda Statistika. Bandung : Penerbit Tarsito. Suryabrata, Sumadi. 2011. Psikologi Pendidikan, Jakarta : Penerbit PT. Raja Grafindo Persada. JSP FKIP UHN hal 64