KESESUAIAN BUTIR SOAL BUATAN GURU DENGAN TUJUAN PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 KATINGAN TENGAH

KESESUAIAN BUTIR SOAL BUATAN GURU DENGAN TUJUAN PEMBELAJARAN EKONOMI DI SMA NEGERI 1 KATINGAN TENGAH Oleh: Erlin Diana Noor 1), Jairi, 2), Eriawaty, 3) Prodi Pendidikan Ekonomi FKIP Universitas Palangka Raya ABSTRAK Dalam proses pembelajaran menggunakan tes merupakan salah satu bentuk instrumen yang digunakan untuk melakukan pengukuran, tujuan melakukan tes adalah untuk mengetahui pencapaian belajar atau kompetensi yang telah dicapai peserta didik untuk bidang tertentu. Guru seharusnya dalam pembuatan butir soal harus sesuai dengan indikator dan tujuan pembelajaran kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui kesesuaian butir soal buatan guru dengan tujuan pembelajaran ekonomi kelas X semester genap tahun ajaran 2015/2016 di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Sedangkan jenis penelitian yang digunakan adalah deskriptif. Metode deskriptif adalah metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas. Subjek penelitiannya adalah Guru mata pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa butir soal sudah mampu mengukur kesesuaian butir soal dengan tujuan pembelajaran. Hal ini dapat ditunjukkan dari hasil penelitian dengan ditemukan sebanyak 26 butir soal telah sesuai dengan tujuan pembelajaran pada kurikulum yang berlaku, 3 butir soal tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran dan 1 butir soal yang tidak disebutkan dalam rumusan tujuan pembelajaran. Dan dalam aspek kognitif terdapat penyebaran soal belum sesuai dengan proporsi penyebaran soal yang baik, karena jumlah persentase yang sesuai proporsi hanya sebaran soal penerapan (C3) yaitu dengan persentase 30%, sedangkan untuk sebaran soal pengetahuan (C1) melewati batas proporsi penyebaran soal yang baik yaitu dengan persentase 36,67% dan sebaran soal pemahaman (C2) dengan persentase 33,33% masih jauh dari proporsi kriteria penyebaran soal yang baik. Kata Kunci: Butir Soal, Tujuan pembelajaran PENDAHULUAN Berdasarkan Undang-Undang Repubik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional, pengertian pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara. Pendidikan berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman 98

dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab. Komponen dalam pembelajaran yang meliputi tujuan pembelajaran, proses pembelajaran, dan evaluasi pembelajaran merupakan kesatuan yang tidak dapat dipisahkan. Proses belajar mengajar termasuk penguasaan materi selalu akan berorientasi kepada tujuan pembelajaran. Apakah tujuan pembelajaran tercapai atau tidak, baru akan terjawab setelah diadakan evaluasi dengan persyaratan memperhatikan tujuan pembelajaran dan materi pembelajaran. Evaluasi merupakan salah satu rangkaian kegiatan dalam meningkatkan kualitas, kinerja, atau produktivitas suatu lembaga dalam melaksanakan programnya. Tes sebagai alat ukur perlu dirancang secara khusus sesuai dengan tujuan pembelajaran dan perlu dipersiapkan dengan sebaik-baiknya sesuai dengan kaidah-kaidah dalam penyusunannya. Dalam proses pengukurannya sangat diperlukan tes dengan kualitas yang baik, sebab baik buruknya kualitas tes akan menentukan kualitas data yang dihasilkan. Dalam proses pembelajaran tes merupakan salah satu bentuk instrumen yang digunakan untuk melakukan pengukuran, tujuan melakukan tes adalah untuk mengetahui pencapaian belajar atau kompetensi yang telah dicapai peserta didik untuk bidang tertentu. Kegunaan tes yang sangat penting sebagai alat bantu evaluasi hasil belajar siswa memiliki beberapa fungsi yaitu sebagai alat pengukur terhadap peserta didik, sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran, sebagai motivator dalam pembelajaran, dan tes dapat berfungsi dalam upaya perbaikan kualitas pembelajaran. Mata Pelajaran Ekonomi mencakup materi tentang perilaku ekonomi dan masalah ekonomi yang terjadi di lingkungan kehidupan terdekat hingga lingkungan terjauh. Mata Pelajaran Ekonomi bertujuan agar peserta didik memahami sejumlah konsep ekonomi, sehingga dapat mengkaitkan kejadian, peristiwa dan masalah ekonomi dengan kehidupan sehari-hari. Apabila pada Tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP), materi ekonomi disatukan dengan mata pelajaran lain yang serumpun dalam naungan mata pelajaran IPS, maka di tingkat Sekolah Menengah Atas (SMA) materi ekonomi berdiri sendiri dalam satu mata pelajaran yang utuh yaitu mata pelajaran ekonomi. Dalam proses evaluasi pembelajaran ekonomi ini membutuhkan instrumen yang benar-benar dapat menunjukkan kemampuan peserta didik yang sebenarnya agar mutu mata pelajaran Ekonomi semakin meningkat, serta tujuan dari mata pelajaran Ekonomi dapat tercapai. Sekolah yang diteliti adalah Sekolah Menengah Atas (SMA) Negeri 1 Katingan Tengah. Penelitiannya yaitu berfokus pada butir soal yang dibuat oleh guru mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Guru yang mengajar mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Katingan Tengah berjumlah 2 orang guru, di kelas X terdapat 2 orang guru yang mengajar mata pelajaran ekonomi masing-masing dari 4 ruang kelas. Untuk pembuatan soal Ulangan semester mata pelajaran ekonomi dibuat oleh TIM yaitu yang terdiri dari semua guru mata pelajaran ekonomi kelas X. Setiap guru yang mengajar memiliki dan membuat RPP masing-masing sebagai pegangan untuk mengajar, setiap RPP dari masingmasing guru itu memiliki tujuan pembelajaran yang berbeda antar guru yang satu dan yang lain. Tujuan pembelajaran yang terdapat dalam RRP dan kurikulum menunjukkan bahwa dalam pembuatan butir soal lebih mengarah pada aspek kognitif. KAJIAN PUSTAKA 2.1 Hakikat Tes 2.1.1 Pengertian Tes Salah satu kompetensi yang harus dikuasai oleh guru adalah evaluasi pembelajaran. Kompetensi ini sejalan dengan tugas dan tanggung jawab guru dalam pembelajaran, yaitu mengevaluasi pembelajaran termasuk di dalamnya melaksanakan 99

penilaian proses dan hasil belajar. Kompetensi tersebut sejalan pula dengan instrumen penilaian kemampuan guru, yang salah satu indikatornya adalah melakukan evaluasi pembelajaran dengan cara memberikan tes kepada siswa. Menurut Sudijono (2008: 66), menyatakan bahwa : Secara harfiah, kata tes berasal dari bahasa Prancis kuno: testum dengan arti: piring untuk menyisihkan logam-logam mulia (maksudnya dengan menggunakan alat berupa piring itu akan dapat diperoleh jenis-jenis logam mulia yang nilainya sangat tinggi) dalam bahasa Inggris ditulis dengan test yang dalam bahasa Indonesia diterjemahkan dengan tes, ujian atau percobaan. Dalam bahasa Arab: Imtihan. Menurut Zainal Arifin (2011: 118), menyatakan bahwa : Tes merupakan suatu teknik atau cara yang digunakan dalam rangka melaksanakan kegiatan pengukuran, yang didalamnya terdapat berbagai pertanyaan, peryataan atau serangkaian tugas yang harus dikerjakan atau dijawab oleh peserta didik untuk mengukur aspek perilaku peserta didik. Definisi lain diungkapkan oleh Suharsimi Arikunto (2013: 46) yang menyebutkan bahwa : Tes adalah serentetan pertanyaan atau latihan atau alat lain yang digunakan untuk mengukur keterampilan, pengetahuan intelegensi, kemampuan atau bakat yang dimiliki oleh individu atau kelompok. Tes merupakan daftar pertanyaan yang digunakan untuk mengukur pengetahuan, ketrampilan dan kemampuan seseorang. Jadi, berdasarkan definisi-definisi di atas, dapat disimpulkan bahwa tes adalah merupakan cara yang digunakan dalam rangka untuk menilai dan mengukur keterampilan, pengetahuan, kemampuan dan bakat yang dimiliki oleh peserta didik (individu atau kelompok) yang berbentuk pemberian tugas atau serangkaian tugas baik berupa pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab maupun perintah-perintah yang harus dikerjakan oleh peserta didik. Apabila dikaitkan dengan evaluasi yang dilakukan di sekolah, khususnya di suatu kelas, maka tes mempunyai berfungsi untuk mengukur siswa dan untuk mengukur keberhasilan program pengajaran. 2.1.2 Fungsi Tes Menurut Anas Sudijono (2012: 67) secara umum ada dua fungsi yang dimiliki oleh tes adalah: (a) Sebagai alat pengukur terhadap peserta didik. Dalam hal ini tes berfungsi mengukur tingkat perkembangan atau kemajuan yang telah dicapai oleh peserta didik setelah mereka menempuh proses belajar mengajar dalam jangka waktu tertentu. (b) Sebagai alat pengukur keberhasilan program pengajaran, sebab melalui tes tersebut akan dapat diketahui seberapa jauh program pengajaran yang telah ditentukan, telah dapat tercapai. Pada umumnya tes banyak digunakan oleh guru untuk melakukan evaluasi belajar. Dengan demikian fungsi tes sebagai instrumen evaluasi adalah untuk mengukur prestasi atau hasil belajar yang telah dicapai siswa dalam belajar. Selain itu tes juga mempunyai fungsi untuk mengukur keberhasilan suatu program pengajaran. 2.1.3 Penggolongan Tes Tes hasil belajar merupakan salah satu evaluasi yang digunakan untuk mengetahui perkembangan belajar peserta didik setelah mengikuti proses pembelajaran serta untuk mengukur keberhasilan atau kecapaian tujuan pembelajaran oleh guru. Bentuk tes hasil belajar akan memberikan pengaruh yang cukup signifikan terhadap hasil tes oleh peserta didik terbagi menjadi dua, yaitu: 100

2.1.3.1 Ditinjau Dari Segi Kegunaan Untuk Mengukur Kemampuan Siswa 2.1.3.1.1 Tes Diagnostik Menurut Suharsimi (2013: 48), menyatakan bahwa Tes diagnostik adalah tes yang dapat digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa sehingga berdasarkan kelemahan-kelemahan tersebut dapat dilakukan pemberian perlakuan yang tepat. Sedangkan Anas Sudijono (2011: 70), menyatakan bahwa Tes diagnostik adalah tes yang dilaksanakan untuk menentukan secara tepat, jenis kesukaran yang dihadapi oleh peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu. Pengertian lain yang dikeluarkan oleh Dirjen Pendidikan Dasar dan Menengah Tahun 2007, menyatakan bahwa Tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan siswa sehingga hasil tersebut dapat digunakan sebagai dasar untuk memberikan tindakan lanjut. Jadi, berdasarkan definisi-definisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa tes diagnostik adalah tes yang digunakan untuk mengetahui kelemahan-kelemahan atau kesukaran yang dihadapi oleh peserta didik dalam suatu mata pelajaran tertentu sehingga dapat diberikan tindakan lanjut. 2.1.3.1.2 Tes Formatif Anas Sudijono (2011: 71), menyatakan bahwa : Tes formatif adalah tes hasil belajar yang bertujuan untuk mengetahui sejauh manakah peserta didik telah terbentuk (sesuai denga tujuan pengajaran yang telah ditentukan) setelah mereka mengikuti proses pembelajaran dalam jangka waktu tertentu. Sementara itu Ngalim Purwanto (2009: 26), menyatakan bahwa : Penilaian formatif adalah kegiatan penilaian yang bertujuan untuk mencari umpan balik (feedback), yang selanjutnya hasil penilaian tersebut dapat digunakan untuk memperbaiki proses belajar-mengajar yang sedang atau yang sudah dilakukan. Suharsimi Arikunto (2005: 36), menyatakan bahwa Tes formatif adalah tes yang dilakukan pada akhir setiap program untuk mengetahui sejauh mana siswa telah terbentuk setelah mengikuti suatu program tertentu. Jadi, berdasarkan definisi-definisi di atas dapat ditarik kesimpulan bahwa tes formatif adalah tes yang digunakan untuk mengatahui sejauh mana siswa telah terbentuk sesuai dengan tujuan pengajaran yang biasanya dilakukan ditengah pembelajaran yaitu dilaksanakan setiap kali materi atau sub pokok bahasan berakhir. 2.1.3.1.3 Tes Sumatif Menurut Ngalim Purwanto (2009: 26), menyatakan bahwa : Penilaian sumatif adalah penilaian yang dilakukan untuk memperoleh data atau informasi sampai di mana penguasaan atau pencapaian belajar bagi siswa terhadap bahan pelajara yang telah dipelajarinya selama jangka waktu tertentu. Anas Sudijono (2011: 72), menyatakan bahwa Tes sumatif adalah tes hasil belajar yang dilaksanakan setelah sekumpulan satuan program pengajaran selesai diberikan. Tujuan utama tes sumatif adalah menentukan nilai yang melambangkan keberhasilan dalam jangka waktu tertentu, sehingga dapat ditentukan kedudukan siswa di dalam kelompok, kemampuan siswa mengikuti dan melanjutkan pembelajaran, serta kemajuan siswa sebagai laporan terhadap orang tua dan pihakpihak yang berkepentingan lainnya. 101

2.1.3.2 Bentuk Tes yang Digunakan Lembaga Pendidikan Dari Sistem Penskoran 2.1.3.2.1 Tes Subjektif Suharsimi Arikunto (2009: 177), menyatakan bahwa Tes subjektif atau tes bentuk esai adalah sejenis tes kamajuan belajar yang memerlukan jawaban yang bersifat pembahasan atau uraian kata-kata. Tes uraian (essay test) yang sering dikenal dengan istilah tes subjektif (subjective test), adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang memiliki karakteristik sebagaimana dikemukakan oleh Anas Sudijono (2011: 100) sebagai berikut: (a) Tes tersebut berbentuk pertanyaan atau perintah yang menghendaki jawaban berupa uraian atau paparan kalimat yang pada umunya cukup panjang. (b) Bentuk-bentuk pertanyaan atau perintah itu menuntut kepada testee untuk meberikan penjelasan, komentar, penafsiran, membandingkan, membedakan, dan sebagainya. (c) Jumlah butir soal umumnya terbatas, yaitu berkisar antara lima sampai sepuluh butir. (d) Pada umumnya butir-butir soal tes uraian itu diawali dengan kata-kata Jelaskan..., Bagaimana..., atau kata-kata lain yang serupa dengan itu. Tes subjektif dapat disimpulkan sebagai tes yang memberikan kebebasan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan dalam bentuk uraian. Siswa dapat merumuskan, mengorganisasikan dan menjawab jawabannya sesuai dengan perintah pada pertanyaan. Penilaian pada tes subjektif dipengaruhi oleh pemberi skor. 2.1.3.2.2 Tes Objektif Zainal Arifin (2013: 135), menyatakan bahwa : Tes objektif menuntut peserta didik untuk memilih jawaban yang benar di antara kemungkinan jawaban yang telah disediakan, memberikan jawaban singkat, dan melengkapi pertanyaan atau pernyataan yang belum sempurna. Sedangkan menurut Anas Sudjiono (2011: 106), menhyatakan bahwa : Tes objektif (objektive test) adalah salah satu jenis tes hasil belajar yang terdiri dari butir-butir soal (items) yang dapat dijawab oleh testee dengan jalan memilih salah satu (atau lebih) diantara beberapa kemungkinan jawaban yang telah dipasangkan pada masing-masing items, atau dengan jalan menuliskan (mengisikan) jawabannya berupa kata-kata atau simbol-simbol tertentu pada tempat atau ruang yang telah disediakan untuk masing-masing butir items yang bersangkutan. Berdasarkan pendapat dari ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa tes objektif adalah jenis tes dengan butir soal yang dijawab dengan cara memilih salah satu pilihan jawaban yang benar. Tes objektif terdiri dari empat macam yaitu tes benar-salah, tes pilihan ganda, menjodohkan dan tes isian. Setiap jenis tes objektif memiliki karakteristiktik tersendiri. Tes objektif yang sering digunakan terutama untuk ulangan semester adalah tes pilihan ganda (multiple choice test). 2.2 Hakikat Pembelajaran 2.2.1 Pengertian Pembelajaran Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Pembelajaran merupakan bantuan yang diberikan pendidik agar dapat terjadi proses pemerolehan ilmu dan pengetahuan, penguasaan kemahiran dan tabiat, serta pembentukan sikap dan kepercayaan pada peserta didik. Dengan kata lain, pembelajaran adalah proses untuk membantu peserta didik agar dapat belajar dengan baik. Proses pembelajaran dialami sepanjang hayat 102

seorang manusia serta dapat berlaku di manapun dan kapanpun. Pembelajaran mempunyai pengertian yang mirip dengan pengajaran, walaupun mempunyai konotasi yang berbeda. Menurut Dimyati dan Mudjiono (Syaiful Sagala, 2011: 62) menyatakan bahwa Pembelajaran adalah kegiatan guru secara terprogram dalam desain instruksional, untuk membuat belajar secara aktif, yang menekankan pada penyediaan sumber belajar. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah Proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Konsep pembelajaran menurut Corey (Syaiful Sagala, 2011: 61), dinyatakan bahwa : Pembelajaran adalah suatu proses dimana lingkungan seseorang secara disengaja dikelola untuk memungkinkan ia turut serta dalam tingkah laku tertentu dalam kondisikondisi khusus atau menghasilkan respons terhadap situasi tertentu, pembelajaran merupakan subset khusus dari pendidikan. Dari definisi-definisi diatas dapat ditarik kesimpulan bahwa Pembelajaran adalah suatu proses interaksi secara sadar atau disengaja oleh peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar agar memperoleh ilmu dan pengetahuan serta perubahan tingkah laku pada diri peserta didik yang belajar dengan adanya usaha. 2.2.2 Pengertian Tujuan Pembelajaran Tujuan pembelajaran pada dasarnya merupakan harapan, yaitu apa yang diharapkan dari siswa sebagai hasil belajar. Menurut Robert F. Mager dalam Hamzah B. Uno (2008: 109) menyatakan bahwa Tujuan pembelajaran adalah perilaku yang hendak dicapai atau yang dapat dikerjakan oleh siswa pada kondisi dan tingkat kompetensi tertentu. Menurut H. Daryanto (2005: 58), menyatakan bahwa : Tujuan pembelajaran adalah tujuan yang menggambarkan pengetahuan, kemampuan, keterampilan, dan sikap yang harus dimiliki siswa sebagai akibat dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati dan diukur. Menurut B. Suryosubroto (1990: 23), menegaskan bahwa : Tujuan pembelajaran adalah rumusan secara terperinci apa saja yang harus dikuasai oleh siswa sesudah ia melewati kegiatan pembelajaran yang bersangkutan dengan berhasil. Tujuan pembelajaran memang perlu dirumuskan dengan jelas, karena perumusan tujuan yang jelas dapat digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan dari proses pembelajaran itu sendiri. Jadi, berdasarkan definisi-definisi serta uraian di atas dapat disimpulkan bahwa tujuan pembelajaran adalah rumusan secara terperinci apa saja yang harus dikuasai oleh siswa sebagai akibat dari hasil pembelajaran yang dinyatakan dalam bentuk tingkah laku yang dapat diamati dan diukur. Rumusan tujuan pembelajaran ini harus disesuaikan dengan standar kompetensi, kompetensi dasar, dan indikator pencapaian siswa. Selain itu tujuan pembelajaran yang dirumuskan juga harus spesifik dan operasional agar dapat digunakan sebagai tolak ukur keberhasilan dari proses pembelajaran. 2.3 Pengertian Mata Pelajaran Ekonomi Istilah ekonomi berasal dari bahasa Yunani yaitu Oikonomia yang terdiri dari dua suku kata yaitu oikos dan nomos. Oikos berarti rumah tangga, sedangkan nomos berarti aturan. Sehingga oikonomia mengandung arti aturan rumah tangga. Oikonomia 103

mempunyai arti aturan yang berlaku untuk memenuhi kebutuhan hidup dalam suatu rumah tangga. Seiring dengan perkembangan zaman dan ilmu pengetahuan muncullah ilmu yang disebut ilmu ekonomi. Menurut Paul A. Samuelson (Sukwiaty, 2007: 101), mengemukakan bahwa : Ilmu ekonomi sebagai suatu study tentang perilaku orang dan masyarakat dalam memilih cara menggunakan sumber daya yang langka dan memiliki beberapa alternatif penggunaan, dalam rangka memproduksi berbagai komoditas dan penyalurannya, baik saat ini maupun di masa depan kepada berbagai individu dan kelompok dalam suatu masyarakat. Jadi, berdasarkan definisi-definisi di atas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa mata pelajaran ekonomi adalah bagian dari mata pelajaran di sekolah yang mempelajari perilaku individu dan masyarakat dalam usaha memenuhi kebutuhan hidupnya yang tak terbatas dengan alat pemuas kebutuhan yang terbatas jumlahnya. 2.4 Kurikulum yang Dipakai Untuk Mata Pelajaran Ekonomi Mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Katingan Tengah untuk kelas X tahun Ajaran 2015/2016 sesuai dengan kurikulum yang berlaku yaitu menggunakan KTSP. Menurut Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan Bab 1 Pasal 1 Ayat (15) Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) adalah sebuah kurikulum operasional pendidikan yang disusun oleh dan dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan di Indonesia. KTSP (Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan) terdiri dari tujuan pendidikan tingkat satuan pendidikan, struktur dan muatan kurikulum tingkat satuan pendidikan, kalender pendidikan, dan silabus. Pelaksanaan KTSP mengacu pada Permendiknas Nomor 24 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan SI dan SKL. Menurut Sanjaya (2009: 135), menyatakan bahwa Tujuan pembelajaran dalam KTSP dirumuskan dalam bentuk kompetensi. Kompetensi adalah perpaduan dari pengetahuan, keterampilan, nilai, dan sikap yang direfleksikan dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kemampuan yang harus dicapai siswa setelah proses pembelajaran harus diproyeksikan guru dalam tujuan pembelajaran. Standar kompetensi dan Kompetensi dasar sebagai tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk perilaku yang bersifat umum sehingga masih sulit diukur ketercapaiannya. Oleh karena itu tugas guru dalam mengembangkan program perencanaan salah satunya adalah menjabarkan standar kompetensi dan kompetensi dasar menjadi indikator hasil belajar. Pengelompokkan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dari mata pelajaran ekonomi kelas X semester genap untuk SMA/MA. 104

Tabel 1. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Ekonomi Standar Kompetensi 1. Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi 2. Memahami Produk Domestik Bruto (PDB), Produk Domestik Regional Bruto (PDRB), Pendapatan Nasional Bruto (PNB), Pendapatan Nasional (PN) Kompetensi Dasar 1.1 Mendeskripsikan perbedaan antaraekonomi mikro dan ekonomi makro 1.2 Mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi. 2.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PN 2.2 Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional 2.3 Membandingkan PDB dan pendapatan perkapita indonesia dengan negara lain 2.4 Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi 3. Memahami konsumsi dan investasi 3.1 Mendeskripsikan fungsi konsumsi dan fungsi tabungan 3.2 Mendeskripsikan kurva permintaan investasi 4. Memahami uang dan perbankan 4.1 Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang 4.2 Membedakan peran bank umum dan bank sentral 4.3 Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter (Sumber : Silabus Guru Mata Pelajaran Ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah) METODOLOGI PENELITIAN Pendekatan penelitian yang digunakan ini adalah pendekatan kualitatif. pendekatan ini dilakukan pada semua objek penelitian. Hal ini dimaksudkan agar proses pencarian data dapat berjalan dengan mudah dan sesuai rencana. Menurut pendapat Bogdan dan Taylor dalam Moleong (Moleong, 2007: 4), mengemukakan bahwa : Pendekatan kualitatif adalah sebagai prosedur penelitian yang menghasilkan data deskriptif berupa kata-kata tertulis atau lisan dari orang-orang dan perilaku yang dapat diamati. Dengan kata lain, penelitian ini disebut penelitian kualitatif karena merupakan penelitian yang tidak mengadakan perhitungan. Dalam penelitian ini penulis menggunakan jenis penelitian deskriptif. Menurut Sugiyono (2011: 29) mendefinisikan bahwa Metode deskriftif adalah metode yang digunakan untuk menggambarkan atau menganalisis suatu hasil penelitian tetapi tidak digunakan untuk membuat kesimpulan yang lebih luas. Subjek penelitian ini adalah orang atau informan yakni sumber-sumber informasi dan latar penelitian yang dianggap mengetahui tentang situasi dan kondisi tempat penelitian, diantaranya yaitu kepala sekolah SMA Negeri 1 Katingan Tengah dan guru mata pelajaran ekonomi kelas X. Total keseluruhannya ada 2 (dua) orang yang akan diteliti terdiri dari : 2 (dua) Guru Mata Pelajaran Ekonomi. Teknik pengumpulan data dilakukan dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. (1) Teknik observasi digunakan untuk memperoleh data awal untuk latar belakang pembuatan proposal skripsi yaitu mengenai keadaan umum di lokasi penelitian dan guru-guru yang mengajar di lokasi penelitian. (2) Teknik wawancara digunakan untuk mengetahui kesesuaian butir soal dengan tujuan pembelajaran. Teknik wawancara ini digunakan hanya pada saat awal melakukan penelitian. Wawancara ini peneiliti lakukan dengan guru mata pelajaran ekonomi kelas X pada SMA Negeri 1 Katingan Tengah. (3) Teknik dokumentasi ini digunakan untuk memperoleh data mengenai Silabus, RPP, 105

kurikulum, dan data-data yang dianggap penting, serta gambaran umum sekolah tempat penelitian dan data-data yang berkenaan dengan sekolah SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Penelitian ini dilaksanakan pada semester genap tahun ajaran 2015/2016 yaitu pada bulan Oktober, November dan Desember tahun 2016 pada saat sekolah selesai melaksanakan ulangan semester genap tahun ajaran 2015/2016. Dalam penelitian ini analisis data yang digunakan yaitu menurut Miles dan Huberman dalam Sugiyono, (2010: 337) yaitu aktifitas dalam analisis data kualitatif dilakukan secara interaktif dan berlangsung secara terus-menerus sampai tuntas, sehingga datanya sudah jenuh. Adapun aktifitas dalam analisis data adalah (1) reduksi data, reduksi data merupakan proses pengumpulan data penelitian, seorang peneliti dapat menemukan kapan saja waktu untuk mendapatkan data yang banyak apabila peneliti dapat menerapkan metode observasi, wawancara dan dari berbagai dokumen yang berhubungan dengan subjek yang diteliti. (2) penyajian data, Penyajian data memungkinkan peneliti untuk melihat butir soal ulangan semester buatan guru mata Pelajaran Ekonomi pada SMA Negeri 1 di Katingan Tengah. Dan (3) penarikan kesimpulan,. Dari data yang terkumpul maka dapat ditarik kesimpulan pada masalah yang terjadi pada pembuatan butir soal ulangan semester buatan guru mata pelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 di Katingan Tengah. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian Dalam penelitian ini alat evaluasi yang digunakan untuk menganalisis adalah tes. Tes menurut Suharsimi (2005: 53) adalah suatu alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur sesuatu dalam suasana, dengan cara dan aturan-aturan yang sudah ditentukan. Analisis dilakukan terhadap butir soal ulangan semester genap tahun ajaran 2015/2016 mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Jumlah keseluruhan soal adalah 30 butir soal pilihan ganda. Analisis dilakukan untuk mengetahui kesesuaian butir soal buatan guru dengan tujuan pembelajaran ekonomi pada kurikulum yang berlaku. Tujuan mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah adalah sebagai berikut : Tabel 2. Tujuan Pembelajaran Ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah No Kompetensi Dasar Tujuan Pembelajaran 1 4.1 Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian dari ekonomi mikro dan ekonomi makro 2. Siswa mampu mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro 3. Siswa mampu memberikan contoh tentang ekonomi 2 4.2 Mendeskripsikan masalahmasalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 3 5.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PN mikro dan ekonomi makro 1. Siswa mampu menjelaskan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 2. Siswa mampu menjelaskan cara mengatasi masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 1. Siswa mampu mengetahui tentang pendapatan nasional 2. Siswa mampu menyebutkan konsep pendapatan nasional 3. Siswa mampu menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PNN, PI, DI 4. Siswa mampu menghitung pendapatan per kapita 4 5.2 Menjelaskan manfaat 1. Siswa mampu menjelaskan manfaat perhitungan 106

perhitungan nasional pendapatan 5.3 Membandingkan PDB dan pendapatan perkapita Indonesia dengan negara lain 5 5.4 Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi 6 6.1 Mendeskripsikan fungsi konsumsi dan fungsi tabungan 6.2 Mendeskripsikan kurva permintaan investasi 7 7.1 Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang 8 7.2 Membedakan peran bank umum dan bank sentral pendapatan nasional 2. Siswa mampu menghitung pendapatan nasional menggunakan pendekatan produksi, pengeluaran dan pendapatan 3. Siswa mampu membedakan perhitungan pendapatan nasional pendekatan produksi, pengeluaran dan pendapatan 1. Siswa mampu menyebutkan pengertian pendapatan perkapita 2. Siswa mampu menghitung pendapatan perkapita 3. Siswa mampu mendeskripsikan perbandingan pendapatan perkapita Indonesia dengan negara lain 1. Siswa mampu mendeskripsikan indeks harga 2. Siswa mampu menjelaskan macam-macam metode penghitungan angka indeks 3. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian indeks harga konsumen dan indeks harga produsen 4. Siswa mampu menghitung inflasi dengan indeks harga konsumen dan indeks harga produsen 5. Siswa mampu mendeskripsikan definisi inflasi 6. Siswa mampu menyebutkan jenis-jenis inflasi menurut penyebabnya 7. Siswa mampu menunjukan pihak-pihak yang diuntungkan dirugikan akibat inflasi 1. Siswa mampu menghitung fungsi konsumsi secara matematis dalam analisis ekonomi 2. Siswa mampu menghitung fungsi tabungan secara matematis dalam analisis ekonomi 3. Siswa mampu menjelaskan faktor-faktor yang memengaruhi tingkat konsumsi dan tabungan 4. Siswa mampu menggambarkan grafik fungsi konsumsi dan tabungan 1. Siswa mampu mendeskripsikan konsep investasi 2. Siswa mampu mendeskripsikan hubungan antara tingkat bunga dan investasi 3. Siswa mampu menghitung investasi 4. Siswa mampu menggambarkan kurva permintaan investasi 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian uang 2. Siswa mampu menguraikan syarat, fungsi dan jenis uang 3. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian permintaan dan penawaran uang 4. Siswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran uang 5. Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis standar moneter 6. Siswa mampu menjelaskan kelebihan dan kekurangan standar moneter 1. Siswa mampu menjelaskan pengertian uang 2. Siswa mampu menguraikan fungsi bank 3. Siswa mampu mengidentifikasi cara memanfaatkan produk-produk perbankan 4. Siswa mampu mendeskripsikan konsep kredit 5. Siswa mampu menguraikan persyaratan yang harus 107

9 7.3 Mendeskrpsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter dimiliki calon penerima kredit 6. Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis dan fungsi lembaga keuangan lainnya 1. Siswa mampu menjelaskan kebijakan moneter 2. Siswa mampu mendeskripsikan tujuan kebijakan moneter (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis RPP Guru Ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah) Data yang telah dikumpulkan dari hasil dokumentasi yang berkaitan dengan kesesuaian butir soal buatan guru dengan tujuan pembelajaran ekonomi di SMA Negeri 1 Katingan Tengah, peneliti menyajikan hasil penelitian berikut ini : 4.1.1 Spesifikasi dan Distribusi Soal (Sebaran C1 C6) Untuk butir soal ulangan semester genap tahun ajaran 2015/2016 mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah diambil dari materi pokok berdasarkan silabus, yaitu: ekonomi mikro dan ekonomi makro, pendapatan nasional, fungsi konsumsi dan fungsi tabungan, dan permintaan dan penawaran uang. Rumus untuk menentukan besarnya persentase yaitu sebagai berikut : Persentase (%) = jumlah soal yg didapat jumlah seluruh soal x 100% Tabel 3. Spesifikasi dan Distribusi Soal (Sebaran C1 C6) Standar No Kompetensi 1 Memahami kebijakan pemerintah dalam bidang ekonomi 2 Memahami PDB, PDRB, PNB, PN 3 Memahami konsumsi tabungan 4 Memahami uang perbankan dan dan Kompetensi Dasar Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro Mendeskripsikan masalah-masalah yg dihadapi pemerintah di bidang ekonomi Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PN Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional Membandingkan PDB dan pendapatan perkapita Indonesia dengan negara lain Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi Mendeskripsikan fungsi konsumsi dan fungsi tabungan Mendeskripsikan kurva permintaan investasi Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang Taraf Kompetensi C1 C2 C3 C4 C5 C6 f % 1,2 3,4 4 13,3 3% 5 6 2 6,67 % 7 8 2 6,67 % 9 11 10 3 10% 13, 15, 17 22 23, 24 16 14, 18 12 1 3,33 % 19, 20, 21 6 20% 3 10% 3 10% Membedakan peran 27 26, 26 4 13,3 108

bank umum dan bank sentral Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter F % 28 3% 30 29 2 6,67 % 11 10 9 3 0 36, 33, 30 67 33 % % % (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Butir Soal Ulangan Semester Genap) Keterangan : C1= Pengetahuan C3= Penerapan C5= Sintesis C2= Pemahaman C4= Analisis C6= Evaluasi 4.1.2 Pemetaan Butir Soal Ulangan Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016 Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Terhadap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Berikut ini pengklasifikasian pemetaan butir soal ulangan semester genap tahun ajaran 2015/2016 mata pelajaran ekonomi kelas X terhadap standar kompetensi dan kompetensi dasar. Tabel 4. Pemetaan Butir Soal Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Terhadap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 1 1,2,3 dan 4 4.1 Mendeskripsikan perbedaan antara 4. Memahami kebijakan ekonomi mikro dan ekonomi makro pemerintah dalam bidang 2 5 dan 6 4.2 Mendeskripsikan masalah-masalah yang ekonomi dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 3 7 dan 8 5.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, 5. Memahami produk PN Memahami Produk 4 9, 10 dan 11 5.2 Menjelaskan manfaat perhitungan Domestik Bruto (PDB), pendapatan nasional Produk Domestik Regional 5 12 5.3 Membandingkan PDB dan pendapatan Bruto (PDRB), Pendapatan per kapita Indonesia dengan negara lain Nasional Bruto (PNB), 6 13, 14, 15, 16, Pendapatan Nasional (PN) 5.4 Mendeskripsikan indeks harga dan 17 dan 18 inflasi 7 19, 20 dan 21 6.1 Mendeskripsikan fungsi konsumsi dan 6. Memahami Konsumsi Dan fungsi tabungan 8 - Investasi 6.2 Mendeskripsikan kurva permintaan investasi 9 22, 23 dan 24 7.1 Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang 10 25, 26, 27 dan 28 7. Memahami Uang Dan Perbankan 7.2 Membedakan peran bank umum dan bank sentral 11 29 dan 30 7.3 Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) 100 % 109

4.1.3 Kesesuaian Butir Soal Ulangan Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016 Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X dengan Tujuan Pembelajaran Ekonomi Dalam pembuatan soal untuk evaluasi belajar, harus berpedoman pada kurikulum yang berlaku, agar setiap butir soal yang dibuat benar-benar dapat mengukur tujuan yang hendak dicapai. Analisis butir soal dilakukan untuk mengetahui kualitas baik atau buruknya soal. Berikut adalah hasil penelitian tentang kesesuaian butir soal buatan guru dengan tujuan pembelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Tabel 5. Butir Soal Buatan Guru yang dengan Tujuan Pembelajaran Ekonomi No Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran Butir Soal Ke- Keterangan 1 4.1 Mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian dari ekonomi mikro dan ekonomi makro 2. Siswa mampu mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro 1 dan 2 3 3. Siswa mampu memberikan contoh tentang 4 ekonomi mikro dan ekonomi makro 2 4.2 Mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 1. Siswa mampu menjelaskan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 2. Siswa mampu menjelaskan cara mengatasi masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi 5 6 3 5.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PN 1. Siswa mampu menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PNN, PI, DI 2. Siswa mampu menghitung pendapatan per kapita 7 8 4 5.2 Menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional 1. Siswa mampu menjelaskan manfaat perhitungan pendapatan nasional 2. Siswa mampu menghitung pendapatan nasional menggunakan pendekatan produksi, pengeluaran dan pendapatan 3. Siswa mampu membedakan perhitungan pendapatan nasional pendekatan produksi, pengeluaran dan pendapatan 5 5.4 Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian indeks harga konsumen dan indeks harga produsen 2. Siswa mampu menghitung inflasi dengan indeks harga konsumen dan indeks harga produsen 3. Siswa mampu mendeskripsikan definisi inflasi 4. Siswa mampu menunjukan pihak-pihak yang diuntungkan dirugikan akibat inflasi 110 9 10 11 17 18 13 14

6 6.1 Mendeskripsikan fungsi konsumsi dan fungsi tabungan 1. Siswa mampu menghitung fungsi konsumsi secara matematis dalam analisis ekonomi 2. Siswa mampu menghitung fungsi tabungan secara matematis dalam analisis ekonomi 7 7.1 Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian permintaan dan penawaran uang 2. Siswa mampu mengidentifikasi faktor-faktor yang mempengaruhi permintaan dan penawaran uang 20 19 dan 21 22 23 dan 24 8 7.2 Membedakan peran bank umum dan bank sentral 1. Siswa mampu menguraikan fungsi bank 2. Siswa mampu mengidentifikasi cara memanfaatkan produk-produk perbankan 3. Siswa mampu mendeskripsikan konsep kredit 4. Siswa mampu menguraikan persyaratan yang harus dimiliki calon penerima kredit 25 26 27 28 9 7.3 Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter 1. Siswa mampu menjelaskan kebijakan moneter 30 (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Tujuan Pembelajaran) Tabel 6. Butir Soal Buatan Guru yang Tidak dengan Tujuan Pembelajaran Ekonomi No Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran Butir Soal Ke- Keterangan 1 5.3 Membandingkan PDB dan pendapatan per kapita Indonesia dengan negara lain 1 Siswa mampu mendeskripsikan PDB dan 12 Tidak sesuai pendapatan per kapita Indonesia dengan negara lain 2 5.4 Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi 1. Menyebutkan jenis-jenis inflasi menurut 15 Tidak sesuai penyebabnya 2. Siswa mampu menjelaskan sebab-sebab 16 Tidak sesuai timbulnya inflasi dan cara mengatasinya (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Tujuan Pembelajaran) 111

Tabel 7. Soal yang Tidak Disebutkan dalam Rumusan Tujuan Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Keterangan 1 29 Bentuk soal : Jika terjadi peningkatan jumlah uang yang beredar di masyarakat akan mengakibatkan... A. Kesempatan kerja meningkat B. Ekonomi menjadi stabil C. Harga barang naik D. Neraca pembayaran surplus E. Perputaran uang dan barang terkendali Tidak sesuai (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Tujuan Pembelajaran) Berdasarkan hasil analisis kesesuaian butir soal ulangan kelas X dengan tujuan pembelajaran, menunjukkan bahwa terdapat 26 butir soal telah sesuai dengan tujuan pembelajaran pada kurikulum yang berlaku, 3 butir soal tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran dan 1 butir soal yang tidak disebutkan dalam rumusan tujuan pembelajaran. Meskipun demikian, masih ditemukan beberapa kekurangan yaitu terdapat tujuan pembelajaran yang tidak terdapat dalam soal ulangan buatan guru. Tabel 8. Tujuan Pembelajaran yang Tidak Terdapat dalam Butir Soal Buatan Guru No Kompetensi Dasar/Tujuan Pembelajaran Keterangan 1 5.1 Menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB dan PN 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian pendapatan nasional 2. Siswa mampu menyebutkan konsep pendapatan nasional 2 5.3 Membandingkan PDB dan pendapatan per kapita Indonesia dengan negara lain 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian pendapatan per kapita 2. Siswa mampu menghitung pendapatan per kapita 3 5.4 Mendeskripsikan indeks harga dan inflasi 1. Siswa mampu menjelaskan macam-macam metode penghitungan angka indeks 2. Siswa mampu menyebutkan jenis-jenis inflasi menurut penyebabnya 3. Siswa mampu mendeskripsikan teori inflasi 4. Siswa mampu mengumpulkan informasi terhadap pegawai negeri dan swasta untuk mengetahui dampak inflasi 4 6.1 Mendeskripsikan fungsi konsumsi dan tabungan 1. Siswa mampu mendeskripsikan fungsi konsumsi dan tabungan 2. Siswa mampu menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi tingkat konsumsi dan tabungan 3. Siswa mampu menggambarkan grafik fungsi konsumsi dan tabungan 5 6.2 Mendeskripsikan kurva permintaan investasi 112

1. Siswa mampu menjelaskan konsep investasi 2. Siswa mampu mendeskripsikan hubungan antara tingkat bunga dan investasi 3. Siswa mampu menghitung investasi 4. Siswa mampu menggambarkan kurva permintaan investasi 6 5.3 Menjelaskan konsep permintaan dan penawaran uang 1. Siswa mampu mendekripsikan pengertian uang 2. Siswa mampu menguraikan syarat, fungsi dan jenis uang 3. Siswa mampu mendeskripsikan konsep teori uang 4. Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis standar moneter 5. Siswa mampu menjelaskan kelebihan dan kekurangan standar moneter 7 5.4 Membedakan peran bank umum dan bank sentral 1. Siswa mampu mendeskripsikan pengertian bank 2. Siswa mampu menguraikan konsep bank sentral, bank umum, BPR dan bank syariah 3. Siswa mampu menjelaskan jenis-jenis dan fungsi lembaga keuangan lainnya 8 5.5 Mendeskripsikan kebijakan pemerintah di bidang moneter 1. Siswa mampu mendeskripsikan tujuan kebijakan moneter 2. Siswa mampu mendeskripsikan kebijakan dan instrument kebijakan moneter (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Pembuatan Butir Soal) 4.2 Pembahasan Hasil Penelitian 4.2.1 Spesifikasi dan Distribusi Soal (Sebaran C1 C6) Menurut Arikunto (2005: 202) komposisis aspek yang diungkap dalam penyusunan tes bidang studi sosial sekolah menengah atas yaitu ingatan 20%, pemahaman 50% dan penerapan 30%. Pada umumnya, tes hasil belajar lebih berorientasi kepada pengetahuan, pemahaman dan penerapan, kemampuan pada level tinggi (analisis, sintesis dan evaluasi) merupakan pengembangan lebih lanjut. Berdasarkan tabel 3 terlihat sebaran soal yang paling banyak adalah pengetahuan (C1) sejumlah 11 butir soal dengan persentase 36,67%, selanjutnya pemahaman (C2) sejumlah 10 butir soal dengan persentase 33,33% dan penerapan (C3) sejumlah 9 butir soal dengan persentase 30%. Sedangkan untuk analisis (C4), sintesis (C5) dan evaluasi (C6) tidak termuat dalam butir soal ulangan semester genap tahun ajaran 2015/2016 mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. Menurut Arikunto (2005: 202) bahwa komposisi aspek yang diungkap dalam penyusunan tes mata pelajaran ekonomi Sekolah Menengah Atas yaitu pengetahuan (C1) 20%, pemahaman (C2) 50% dan penerapan (C3) 30%. Menurut Arikunto (2005: 202) bahwa penyebaran soal belum sesuai dengan proporsi penyebaran soal yang baik, karena jumlah persentase yang sesuai proporsi hanya sebaran soal penerapan (C3) yaitu dengan persentase 30%, sedangkan untuk sebaran soal pengetahuan (C1) melewati batas proporsi penyebaran soal yang baik yaitu dengan persentase 36,67% dan sebaran 113

soal pemahaman (C2) dengan persentase 33,33% masih jauh dari proporsi kriteria penyebaran soal yang baik. 4.2.2 Pemetaan Butir Soal Ulangan Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016 Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Terhadap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Berdasarkan tabel 4 tentang Pemetaan Butir Soal Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X Terhadap Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar dapat dilihat bahwa 30 butir soal ulangan semester genap tahun ajaran 2015/2016 mata pelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah telah sesuai dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar pada kurikulum yang berlaku. Namun terdapat 1 kompetensi dasar tidak ditemukan dalam pembuatan butir soal ulangan yaitu kompetensi dasar 6.2 mendeskripsikan kurva permintaan investasi. 4.2.3 Kesesuaian Butir Soal Ulangan Semester Genap Tahun Ajaran 2015/2016 Mata Pelajaran Ekonomi Kelas X dengan Tujuan Pembelajaran Ekonomi Berdasarkan tabel 5, 6 dan 7 tentang hasil analisis kesesuaian butir soal buatan guru dengan tujuan pembelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah dapat dilihat bahwa 30 butir soal tes pilihan ganda, ditemukan 26 butir soal telah sesuai dengan tujuan pembelajaran pada kurikulum yang berlaku, 3 butir soal tidak sesuai dengan tujuan pembelajaran dan 1 butir soal yang tidak disebutkan dalam rumusan tujuan pembelajaran. Dan ada beberapa tujuan pembelajaran yang tidak termuat kedalam soal ulangan. Berikut adalah pembahasan hasil penelitian terhadap kesesuaian butir soal buatan guru dengan tujuan pembelajaran ekonomi kelas X di SMA Negeri 1 Katingan Tengah. 4.2.3.1 Butir Soal yang dengan Tujuan Pmbelajaran (1) Butir Soal Nomor 1 Dan 2 Butir soal nomor 1 sesuai dengan kompetensi dasar yang berkaitan dengan mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro. Butir soal nomor 1 dan 2 menyajikan bentuk soal yang menuntut siswa untuk menyebutkan pengertian ekonomi mikro dan ekonomi makro. Tabel 9. Bentuk Butir Soal Nomor 1 Dan 2 1 1 Teori ekonomi yang menganalisis bagian-bagian kecil dari keseluruhan kegiatan perekonomian, misalnya kelangkaan faktor-faktor produksi adalah... A. Teori ekonomi terapan B. Teori ekonomi publik C. Teori ekonomi mikro D. Teori ekonomi makro E. Teori ekonomi moneter 2 2 Teori ekonomi yang membahas kondisi suatu perekonomian, misalnya masalah inflasi dan pengangguran adalah... A. Teori ekonomi terapan B. Teori ekonomi publik C. Teori ekonomi mikro D. Teori ekonomi makro A. Teori ekonomi moneter (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Butir Soal Ke 1 dan 2) 114

Dikaitkan dengan tujuan pembelajaran siswa mampu menyebutkan pengertian ekonomi mikro dan makro, butir soal nomor 1 dan 2 merupakan bentuk instrumen yang dapat dikatakan sesuai dengan tujuan pembelajaran ekonomi yang tercantum didalam RPP guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah. (2) Butir Soal Nomor 3 Butir soal nomor 3 sesuai dengan kompetensi dasar yang berkaitan dengan mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro. Butir soal nomor 3 menyajikan bentuk soal yang menuntut siswa untuk menjelaskan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro. Tabel 10. Bentuk Butir Soal Nomor 3 1 3 Dari segi kegunaan, perbedaan ekonomi makro dan ekonomi mikro adalah... A. Ekonomi makro berguna untuk membahas perilaku perusahaan, sedangkan ekonomi mikro berguna untuk para manajer perusahaan B. Ekonomi makro berguna untuk membahas isu-isu penting dalam perekonomian, sedangkan ekonomi mikro berguna untuk memilih faktafakta yang relevan dalam persoalan ekonomi tertentu C. Ekonomi makro berguna bagi para manajer level bawah, sedangkan ekonomi mikro berguna bagi manajer level atas D. Ekonomi makro berguna dalam bahasan luas, sedangkan ekonomi mikro berguna dalam bahasan tertentu saja E. Ekonomi makro berguna bagi kebijakan pemerintah, sedangkan ekonomi mikro tidak (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Butir Soal Ke 3) Dikaitkan dengan tujuan pembelajaran siswa menjelaskan perbedaan antara perbedaan ekonomi mikro dan ekonomi makro, butir soal nomor 3 merupakan bentuk instrumen yang dapat dikatakan sesuai dengan tujuan pembelajaran ekonomi yang tercantum didalam RPP guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah. (3) Butir Soal Nomor 4 Butir soal nomor 4 sesuai dengan kompetensi dasar yang berkaitan dengan mendeskripsikan perbedaan antara ekonomi mikro dan ekonomi makro. Butir soal nomor 4 menyajikan bentuk soal yang menuntut siswa untuk memberikan contoh tentang ekonomi mikro dan ekonomi makro. Tabel 11. Bentuk Butir Soal Nomor 4 1 4 Dibawah ini adalah contoh di masyarakat tentang analisis ekonomi mikro dan ekonomi makro. 1. Biaya produksi pembuatan sepeda 2. Pengangguran 3. Pertumbuhan ekonomi 4. Jumlah output yang memaksimalkan laba perusahaan Yang merupakan contoh analisis ekonomi makro adalah... A. 1 dan 2 D. 2 dan 4 B. 1 dan 3 E. 1 dan 4 C. 2 dan 3 (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Butir Soal Ke 4) 115

Dikaitkan dengan tujuan pembelajaran siswa mampu memberikan contoh tentang ekonomi mikro dan ekonomi makro, butir soal nomor 4 merupakan bentuk instrumen yang dapat dikatakan sesuai dengan tujuan pembelajaran ekonomi yang tercantum didalam RPP guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah. (4) Butir Soal Nomor 5 Butir soal nomor 5 sesuai dengan kompetensi dasar yang berkaitan dengan mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi. Butir soal nomor 5 menyajikan bentuk soal yang menuntut siswa untuk mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi. Tabel 12. Bentuk Butir Soal Nomor 5 1 5 Masalah perekonomian yang merupakan masalah jangka panjang adalah... A. Pengangguran B. Ketidakseimbangan neraca pembayaran C. Inflasi D. Pertumbuhan ekonomi E. Perkembangan ekonomi (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Butir Soal Ke 5) Dikaitkan dengan tujuan pembelajaran mengidentifikasi masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi, butir soal nomor 5 merupakan bentuk instrumen yang dapat dikatakan sesuai dengan tujuan pembelajaran ekonomi yang tercantum didalam RPP guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah. (5) Butir Soal Nomor 6 Butir soal nomor 6 sesuai dengan kompetensi dasar yang berkaitan dengan mendeskripsikan masalah-masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi. Butir soal nomor 6 menyajikan bentuk soal yang menuntut siswa untuk menjelaskan cara mengatasi masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi. Tabel 13. Bentuk Butir Soal Nomor 6 1 6 Untuk mengatasi masalah pengangguran, kebijakan yang diambil pemerintah adalah... A. Meningkatkan investasi yang bersifatpadat modal B. Mekanisme di sektor industri C. Melakukan pembangunan proyek yang bersifat padat karya D. Melakukan pembangunan proyek yang bersifat padat modal E. Memerger perusahaan-perusahaan milik negara (Sumber : Diolah dari Hasil Analisis Penelitian Butir Soal Ke 6) Dikaitkan dengan tujuan pembelajaran siswa mampu menjelaskan cara mengatasi masalah yang dihadapi pemerintah di bidang ekonomi, butir soal nomor 6 merupakan bentuk instrumen yang dapat dikatakan sesuai dengan tujuan pembelajaran ekonomi yang tercantum didalam RPP guru mata pelajaran ekonomi SMA Negeri 1 Katingan Tengah. (6) Butir Soal Nomor 7 Butir soal nomor 7 sesuai dengan kompetensi dasar yang berkaitan dengan mendeskripsikan konsep PDB, PDRB, PNB, PNN, PI, dan DI. Butir soal nomor 7 menyajikan bentuk soal yang menuntut siswa untuk menjelaskan konsep PDB, PDRB, PNB, PNN, PI, dan DI. 116