LAPORAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH TAHUN PELAJARAN 2011/2012

LAPORAN EVALUASI DIRI MADRASAH (EDM) MADRASAH TSANAWIYAH AL INAYAH TAHUN PELAJARAN 2011/2012 Oleh : Tim Pengembang Sekolah MTsS. Al Inayah KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN BOGOR MTS AL INAYAH Babakan Ciomas RT. 2/3 Ds. Parakan Kec. Ciomas Kab. Bogor Kode Pos 16610 TELP. 0251 8389404 Laporan Evaluasi Diri Madrasah

LEMBAR PENGESAHAN Madrasah Tsanawiyah Al Inayah telah menyusun Laporan Evaluasi Diri Madrasah yang dilakukan oleh Tim Pengembang Madrasah dengan berdasarkan pada delapan standar nasional pendidikan. Ketua Komite MTs. Al Inayah Bogor, 9 Februari 2012 Kepala MTs. Al Inayah Mad Ading JA. H. Nursaid Madjadji, S.Pd Pengawas Kementerian Agama Kab. Bogor Drs. Solahudin, MM Laporan Evaluasi Diri Madrasah

KATA PENGANTAR Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah SWT, atas segala limpahan rahmat dan hidayah-nya, sehingga kami Tim Pengembang Madrasah (TPS) dapat menyelesaikan laporan hasil kerja dalam mengevaluasi delapan Standar Nasional Pendidikan sesuai Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005. Tim Pengembang Madrasah mengucapkan terima kasih kepada bapak/ibu guru, pengawas Kementerian Agama kabupaten Bogor, komite Madrasah serta semua pihak yang telah membantu sehingga laporan ini bisa diselesaikan dengan baik. Dengan laporan EDM ini diharapkan Madrasah dapat berbenah diri dengan melakukan perubahan-perubahan sesuai dengan kekuatan, kelemahan, peluang-peluang serta hambatan-hambatan yang dihadapi. Harapan ke depan dengan EDM ini, Madrasah dapat mengevaluasi kemajuan dan menentukan prioritas-prioritas yang diperlukan untuk peningkatan mutu pendidikan di Madrasah. Bogor, 9 Februari 2012 Kepala MTs Al Inayah Selaku Ketua Tim Pengembang Madrasah H. Nursaid Madjadji, S.Pd Laporan Evaluasi Diri Madrasah

DAFTAR ISI LAPORAN EVALUSI DIRI MADRASAH Nomor Bagian Halaman Halaman Judul Kata Pengantar i ii Daftar Isi iii Pendahuluan iv 1. Standar Isi 1 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 2 1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 5 2. Standar Proses 7 2.1. Silabus sudah sesuai/ relevan dengan standar 8 2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat 12 2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang 13 dan memotivasi peserta didik 2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 15 3. Standar Kompetensi Lulusan 17 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 4. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan 24 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah 25 memadai 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 27 4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah 29 memadai 5. Standar Sarana dan Prasarana 32 5.1. Sarana Madrasah sudah memadai 33 10 18 21 5.2. Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik 40 Laporan Evaluasi Diri Madrasah

6. Standar Pengelolaan 43 6.1. Kinerja pengelolaan Madrasah berdasarkan kerja tim dan kemitraan yang kuat dengan visi dan misi yang jelas dan diketahui oleh semua pihak 6.2. Rencana kerja memiliki tujuan yang jelas dan perbaikan berkelanjutan 46 6.3. Rencana Pengembangan Madrasah/Rencana Kerja Madrasah berdampak terhadap peningkatan hasil belajar 47 6.4. Pengumpulan dan penggunaan data yang handal dan valid 50 6.5. Pemberian dukungan dan kesempatan pengembangan profesi 52 bagi para pendidik dan tenaga kependidikan 6.6. Masyarakat mengambil bagian dalam kehidupan Madrasah 54 7. Standar Pembiayaan 56 7.1. Madrasah merencanakan keuangan sesuai standar 57 7.2. Upaya Madrasah untuk mendapatkan tambahan dukungan 61 pembiayaan lainnya 7.3. Madrasah menjamin kesetaraan akses 64 8. Standar Penilaian Pendidikan 66 8.1. Sistem penilaian disusun untuk menilai peserta didik baik dalam bidang akademik maupun nonakademik 67 8.2. Penilaian berdampak pada proses belajar 72 8.3. Orangtua peserta didik terlibat dalam proses belajar anak mereka 73 Penutup 44 Laporan Evaluasi Diri Madrasah

PENDAHULUAN 1. Nama Madrasah : MTs. AL INAYAH 2. Nama Kepala Madrasah : H. Nursaid Madjadji, S.Pd 3. Tanggal : 9 Februari 2012 4. Jumlah murid : 312 siswa 5. Jumlah Kelas : 8 Rombel 6. Jumlah Guru : 20 guru 7. Visi dan Misi Madrasah : 1. Visi Madrasah MENCARI DAN MEMBINA ANAK BANGSA UNTUK MEWUJUDKAN INSAN YANG BERILMU, BERAMAL DAN BERTAQWA. Indikator : 2. Misi Madrasah 1. Unggul dalam peningkatan iman dan taqwa 2. Unggul dalam pengembangan kurikulum 3. Unggul dalam pengembangan SDM Pendidikan 4. Unggul dalam proses pembelajaran 5. Unggul dalam sarana dan prasarana pendidikan 6. Unggul dalam prestasi akademik 7. Unggul dalam kelulusan 8. Unggul dalam Berintraksi sosial a. Mampu menyerap, mengembangkan dan menerapkan IPTEK sesuai tingkatan perkembangan anak; b. Mampu mengembangkan dan menerapkan keteladanan yang mengandung nilai-nilai islami dalam kehidupan sehari-hari. 8. Kondisi Madrasah : a. Standar Isi Dokumen Kurikulum Madrasah kami sudah disusun dan disahkan sejak tahun 2008. Kurikulum dikembangkan menggunakan panduan BSNP dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Kurikulum menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Kurikulum juga mencakup program kegiatan pengembangan diri, baik melalui bimbingan konseling maupun ekstra kurikuler. Namun di Madrasah kami kurikulum belum direviu setiap tahun dan Madrasah Laporan Evaluasi Diri Madrasah

kami belum memiliki Tim Pengembang Kurikulum. Oleh karena itu di tahun mendatang Madrasah akan menfasilitasi pembentukan Tim Pengembang Kurikulum serta mereviu Kurikulum setiap satu tahun sekali. b. Standar Proses Para pendidik di Madrasah kami telah menyusun perangkat pembelajaran seperti Prota, Prosem, Silabus dan RPP. Demikian pula sebagian pendidik telah melaksanakan metode pembelajaran yang variatif (PAKEM dan CTL), menggunakan berbagai sumber dan media pembelajaran, bahkan sebagian kecil guru sudah dapat menggunakan media pembelajaran yang berbasis IT. Namun demikian dalam dalam penyusunan RPP belum mempertimbangkan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya. Dalam proses pembelajaran metode ceramah masih mendominasi. Demikian ini disamping karena kualitas SDM pendidik yang masih perlu ditingkatkan juga keterbatasan sarana pembelajaran Madrasah kami. Oleh kaena itu Madrasah akan menfasilitasi peningkatan kualitas SDM para pendidik melalui diklat, workshop dsb. c. Standar Kompetensi Lulusan Para peserta didik di Madrasah kami dapat mencapai target akademis, baik dari pencapaian KKM setiap pelajaran maupun dari Ujian Nasional. Namun kemajuan/ peningkatan prestasi belajar peserta didik Madrasah kami belum secara konsisten. Madrasah kami juga menawarkan berbagai program pengembangan diri untuk mengembangkan kepribadian, ketrampilan hidup dan nilai-nilai agama dan budaya peserta didik. Namun belum seluruh bakat dan minat peserta didik dapat tertampung, karena keterbatasan program ekstra kurikuler. Oleh karena itu Madrasah kami akan menfasilitasi pengembangan bakat dan minat peserta didik dengan menambah program ekstra kurikuler. Disamping itu untuk meningkatkan hasil prestasi akademis, Madrasah akan menambah jam pembelajaran di luar jam Madrasah. d. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Para pendidik di Madrasah kami dari jumlahnya memenuhi standar nasional, namun dari segi kualifikasi dan kompetensinya masih pada level standar pelayanan minimal. Adapun Tenaga kependidikan jumlahnya sesuai standar pelayanan minimal, namun kualifikasi dan kompetensinya masih belum memenuhi SPM. Oleh karena itu perlu penambahan tenaga kependidikan disamping juga perlu peningkatan kualifikasi dan kompetensi PTK. e. Standar Sarana dan Prasarana Kondisi Madrasah saat ini sarana prasarana pembelajaran cukup memadai dengan ruang belajar yang kondusif serta nyaman, walaupun belum mencapai standar nasional, khususnya ruang kelas, ruang guru, ruang laboratorium IPA dan jamban yang masih perlu Laporan Evaluasi Diri Madrasah

penambahan dan atau perluasan. Alat dan sumber belajar Madrasah kami juga belum memenuhi standar nasional, khususnya buku pengayaan dan sumber lain. Oleh karena itu Madrasah akan menfasilitasi penambahan sarana prasarana secara bertahap. f. Standar Pengelolaan Madrasah kami memiliki visi, misi dan tujuan yang jelas, yang telah diimplementasikan baik dalam RKS maupun RKAS. RKS dan RKAS juga dapat diakses oleh seluruh warga Madrasah dan masyarakat melalui jaringan website(blog) Madrasah. Namun Kinerja Madrasah belum dievaluasi secara pereodik dan dalam perumusannya belum melibatkan seluruh warga Madrasah. Oleh karena itu skolah kami akan menfasilitasi evaluasi terhadap kinerja Madrasah serta melibatkan semua warga Madrasah dalam merumuskan RKS dan RKAS. g. Standar Pembiayaan Madrasah kami dalam pengelolaan keuangan merujuk pada ketentuan yang berlaku, mulai dari perencanaan (RAPBS), pembukuan dan pelaporan, namun pembelanjaan keuangan belum selalu sesuai dengan perencanaan. Disamping itu tidak semua warga Madrasah dapat mengakses dengan mudah pengelolaan keuangan Madrasah. Oleh karena itu Madrasah akan menfasilitasi pengelolaan keuangan yang efisien, transparan dan akuntabel. h. Standar Penilaian Madrasah kami merencanakan penilaian proses dan hasil belajar peserta didik serta menginformasikan kepada peserta didik. Madrasah kami juga melaksanakan penilaian dengan berbagai teknik, bentuk dan jenis penilaian, walaupun belum optimal. Namun dalam Madrasah belum melibatkan orang tua siswa dalam pencapaian hasil belajar siswa. Laporan Evaluasi Diri Madrasah

Instrumen Evaluasi Diri Madrasah *) (EDM) *) atau madrasah Laporan Evaluasi Diri Madrasah

1. STANDAR ISI Komponen Indikator 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. 1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. 1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 1

1. ISI 1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.1. Pengembangan kurikulum pada tingkat satuan pendidikan menggunakan panduan yang disusun BSNP. KTSP dokumen 1 KTSP dokumen 2 Notulen Rapat Sosialisasi KTSP Madrasah kami dalam menyusun kurikulum menggunakan Panduan Penyusunan Kurikulum dari BNSP Kurikulum Madrasah kami memuat 5 Kelompok Mata Pelajaran; yaitu Agama dan Akhlak Mulia; Kewarganegaraan dan Kepribadian; Ilmu Pengetahuan dan Teknologi, Estetika, Jasmani, Kesehatan, dan Olahraga Kurikulum Madrasah kami dikembangkan berdasarkan 7 prinsip-prinsip pengembangan kurikulum RPP tersedia untuk semua mata pelajaran Dokumen kurikulum disahkan oleh Kementrian Agama sebelum diberlakukan Kurikulum dimadrasah kami disosialisasikan kepada guru dan tenaga kependidikan (warga Madrasah) Madrasah kami belum memiliki tim Pengembang Kurikulum Kurikulum di Madrasah kami belum direviu setiap 1 tahun sekali Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP dan menjadi rujukan bagi pengembangan kurikulum Madrasah lainnya yang memiliki karakteristik yang sama. Kurikulum Madrasah kami disusun dan dikembangkan sesuai dengan panduan BSNP. Kurikulum Madrasah kami disusun mengikuti panduan yang disusun BSNP namun masih memerlukan pengembangan. Kurikulum Madrasah kami belum sepenuhnya mengikuti panduan yang disusun BSNP. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 2

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.2. Kurikulum dibuat dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Notula rapat penentuan Mulok KTSP Dokumen 1 (muatan lokal dan program pengembangan diri) KTSP Dokumen 2 Perangkat Pembelajaran Mulok: PLH, Aswaja, B. Jawa Penyusunan kurikulum muatan lokal pada Madrasah kami melibatkan kepala Madrasah, pendidik,komite Madrasah. Kurikulum kami memuat muatan lokal yang sudah disesuaikan dengan kebutuhan daerah yaitu bahasa jawa, Pendidikan lingkungan hidup (PLH), dan Aswaja (Ke-NU-an) Kurikulum di Madrasah kami memuat pengembangan diri yang disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik yaitu budi pekerti, pembinaan moral siswa, kegiatan hari besar nasional dan agama, pramuka Karakter dalam kurikulum Madrasah kami belum seluruhnya terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran yang terintegrasi dalam silabus setiap mata pelajaran serta menjadi rujukan kab/kota dalam pengembangan kurikulum lokal. Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran dalam silabus setiap mata pelajaran. Kurikulum Madrasah kami disusun dengan mempertimbangkan usia peserta didik dan kebutuhan pembelajaran. Kurikulum Madrasah kami disusun belum mempertimbangkan karakter daerah, kebutuhan sosial masyarakat, kondisi budaya, usia peserta didik, dan kebutuhan pembelajaran. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 3

1.1. Kurikulum sudah sesuai dan relevan 1.1.3. Kurikulum telah menunjukan adanya alokasi waktu, rencana program remedial, dan pengayaan bagi siswa. Struktur kurikulum (KTSP) Program Remedial dan Pengayaan (KTSP) Jadwal pelajaran Prota Promes Kalender pendidikan Kurikilum di dekolah kami memuat Layanan pembelajaran, perbaikan, pengayaan/percepatan Struktur Kurikulum di Madrasah kami sudah memuat alokasi waktu : - Jumlah jam pelajaran pelajaran perminggu : untuk kelas VII, VIII dan IX = 48 jam pelajaran - Alokasi waktu untuk tiap mata pelajaran : 40 menit - Jumlah Minggu efektif dalam 1 tahun adalah 34 38 minggu Dalam Kurikulum di Madrasah kami program remedial dan pengayaan belum secara sistematis Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan yang sistematis untuk setiap peserta didik. Struktur kurikulum Madrasah kami telah mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya dengan selalu melaksanakan program remedial dan pengayaan. Struktur kurikulum Madrasah kami kurang mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, sedangkan program remedial dan pengayaan kadang kala dilaksanakan. Struktur kurikulum Madrasah kami tidak mengalokasikan waktu yang cukup bagi peserta didik agar dapat memahami konsep yang baru sebelum melanjutkan ke pelajaran berikutnya, serta program remedial dan pengayaan belum pernah dilaksanakan. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 4

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1.2.1. Madrasah menyediakan layanan bimbingan dan konseling untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. 1. Program BP/BK dalam KTSP 2. Jadwal Kegiatan Konseling 3. Buku Catatan Pelanggaran Siswa/Kasus 4. Laporan kegiatan BP/BK 1. Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan Bimbingan dan Konseling bagi semua peserta didik. 2. Kegiatan Bimbingan dan Konseling terorganisir (Ada program perencanaan dan pelaksanaan) 3. Madrasah kami belum melaksanakan kegiatan evaluasi dan tindak lanjut Madrasah kami menyediakan layanan dan bimbingan secara teratur dan berkesinambungan dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi setiap peserta didik, baik yang terprogram dengan jelas maupun berdasarkan kasus per kasus sesuai kebutuhan peserta didik. Madrasah kami memberikan bimbingan secara teratur dan berkesinambu-ngan serta menawarkan pelayanan konseling dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Madrasah kami masih sangat terbatas dalam memberikan layanan bimbingan dan konseling yang memadai dalam memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Madrasah kami belum mampu memberikan layanan bimbingan dan konseling bagi peserta didik. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 5

1.2. Madrasah menyediakan kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik 1.2.2. Madrasah menyediakan kegiatan ekstra kurikuler untuk memenuhi kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Program Kegiatan Ekstra Daftar hadir siswa Daftar hadir Pembina Jadwal kegiatan Buku kegiatan SK Pembina Dokumentasi kegiatan ekstra Kurikulum Madrasah kami memuat program kegiatan ekstrakurikuler Madrasah kami menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler antara lain : 1. Qasidah 2. Menjahit 3. Sepak Bola 4. Elektro Madrasah kami sudah menyelenggarakan kegiatan ekstrakurikuler berdasarkan kebutuhan peserta didik Madrasah kami sudah mengorganisasikan kegiatan ekstrakurikuler Madrasah membuat penilaian kegiatan ekstra kurikuler. Madrasah membuat laporan kegiatan ekstra kurikuler. Madrasah kami belum melibatkan masyarakan dalam pengembangan ekstra kurikuler Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami menyediakan berbagai jenis kegiatan ekstra kurikuler yang disesuaikan dengan minat setiap peserta didik dan melibatkan masyarakat dalam pengembangan ekstra- kurikulernya. Madrasah kami sudah menyediakan beberapa kegiatan ekstra-kurikuler bagi peserta didik yang sesuai dengan minat sebagian besar peserta didik. Madrasah kami menyediakan kegiatan ekstra-kurikuler tetapi belum mengakomodir semua kebutuhan pengembangan pribadi peserta didik. Madrasah kami belum mampu memberikan kegiatan ekstrakurikuler bagi peserta didik. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 6

2. STANDAR PROSES Komponen Indikator 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. 2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat 2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. 2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan yang rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. 2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. 2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 7

2. PROSES 2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.1. Silabus dikembangkan berdasarkan Standar Isi (SI), Standar Kompetensi Lulusan (SKL), dan panduan KTSP. KTSP dokumen 2 Silabus Silabus di Madrasah kami dikembangkan berdasarkan pada standar isi, standar kompetensi kelulusan dan panduan KTSP Silabus yang dibuat mengarah pada pencapaian SKL Silabus memuat identitas mata pelajaran atau tema pelajaran, SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar. Di Madrasah kami semua mata pelajaran memiliki silabus Silabus di Madrasah kami belum mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP serta telah mempertimbangkan situasi dan kondisi Madrasah. Silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Sebagian silabus kami telah sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Silabus kami belum sesuai dengan SI, SKL, dan panduan KTSP. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 8

2.1. Silabus sudah sesuai/relevan dengan standar 2.1.2. Pengembangan Silabus dilakukan guru secara mandiri atau berkelompok. Dokumen 2 Lampiran Silabus Di Madrasah kami dalam menyusun silabus menggunakan panduan silabus yang disusun BNSP 52% (14 orang) guru di Madrasah kami menyusun dan mengkaji silabus secara mandiri dan melalui MGMP 48% (13 orang) guru menyusun silabus dengan mencontoh yang sudah ada Semua guru mereviu silabus setiap tahun. Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri yang berdampak pada peningkatan mutu peserta didik. Silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Sebagian silabus kami telah dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Silabus kami belum dikaji dan dikembangkan secara teratur oleh guru secara mandiri atau berkelompok. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 9

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.1. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) disusun. Dokumen 2 RPP Di Madrasah kami dalam menyusun RPP berdasarkan pada prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) memuat : identitas mata pelajaran, standar kompetensi, kompetensi dasar, indikator pencapaian, tujuan pembelajaran, materi ajar, alokasi waktu, metode pembelajaran, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar RPP disusun untuk setiap KD untuk satu kali pertemuan atau lebih. 100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun RPP dan mereviu setiap tahun 100% (27 orang) guru di Madrasah kami menyusun Prota, Prosem, Minggu Efektif dan Pemetaan KD 52% (14 orang) guru menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL 48% (13 orang) guru belum menerapkan prinsip-prinsip PAKEM/CTL RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran dan direview secara berkala untuk memastikan dampaknya pada peningkatan hasil belajar peserta didik. RPP disusun oleh setiap guru untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. Sebagian guru menyusun RPP sendiri untuk setiap kompetensi dasar berdasarkan prinsip-prinsip perencanaan pembelajaran. Guru tidak menyusun RPP sendiri. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 10

2.2. RPP dirancang untuk mencapai pembelajaran efektif dan sesuai dengan kebutuhan peserta didik 2.2.2. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. Dokumen 2 RPP Di Madrasah kami dalam menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran belum memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik serta direview oleh para ahli. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, Tahap intelektual, minat, bakat, motivasi belajar, potensi, kemampuan sosial, emosional, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai-nilai, dan lingkungan peserta didik. RPP memperhatikan perbedaan gender, kemampuan awal, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya. RPP tidak memperhatikan perbedaan individual peserta didik. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 11

2.3. Sumber belajar dapat diperoleh dengan mudah dan digunakan secara tepat 2.3.1. Guru menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Notula Rapat penentuan buku teks Buku teks pelajaran Buku referensi Buku kunjungan Perpustakaan Buku kegiatan Lab IPA Madrasah kami menentukan buku teks melalui rapat pendidik dan komite Madrasah. Sumber belajar yang tersedia di Madrasah kami antara lain : buku teks, buku referensi dan sumber belajar lain Buku teks di Madrasah kami cukup untuk mata pelajaran tertentu Tidak semua guru memanfaatkan perpustakaan sebagai sumber dalam proses pembelajaran Tidak semua guru menggunakan laboratorium IPA sebagai sumber dan alat dalam proses pembelajaran. Tidak semua guru memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar dalam proses pembelajaran Guru-guru kami menggunakan berbagai jenis sumber dan media pembelajaran di Madrasah serta memanfaatkan tempat belajar lain di luar Madrasah dengan melibatkan siswa. Guru-guru kami menggunakan buku panduan, buku pengayaan, buku referensi, dan sumber belajar lain selain buku pelajaran secara tepat dalam pembelajaran untuk membantu dan memotivasi peserta didik. Guru-guru kami sudah menggunakan sumber belajar lainnya selain buku pelajaran, namun hanya pada mata pelajaran tertentu. Guru-guru kami sepenuhnya hanya bergantung pada buku-buku pelajaran saja dalam melakukan proses pembelajaran. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 12

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.1. Para guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan rencana pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang mencakup kegiatan pendahuluan, inti, dan penutup. Silabus RPP Promes Prota 100% (27 orang) guru melaksanakan pembelajaran sesuai dengan RPP yang telah disiapkannya Dalam proses pembelajaran 48% (13 orang) guru menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik Dalam proses pembelajaran 52% (14 orang) guru belum menggunakan metode yang interaktif,inspiratif, menyenangkan, menantang, dan memotivasi anak didik Dalam proses pembelajaran di Madrasah kami 100% (27 orang) guru melalui langkah-langkah pembelajaran mulai dari pendahuluan, inti, dan penutup. Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya serta dijadikan acuan bagi guru-guru di Madrasah lainnya. Guru-guru kami melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya. Sebagian guru-guru kami sudah konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran yang interaktif, inspiratif, menyenangkan dan menantang sesuai dengan RPP yang disusunnya. Guru-guru kami belum konsisten melaksanakan kegiatan pembelajaran sesuai dengan RPP yang disusunnya. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 13

2.4. Pembelajaran dilaksanakan dengan menggunakan metode yang interaktif, inspiratif, menyenangkan, kreatif, menantang dan memotivasi peserta didik 2.4.2. Para peserta didik memperoleh kesempatan yang sama untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi. Silabus RPP Lembar kegiatan siswa Buku Tugas/PR siswa Di Madrasah kami 48 %% (13 orang) guru mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi Di Madrasah kami 52 %% (14 orang) guru belum mengelolah kelas secara efektif dan memberi kesempatan yang sama kepada para siswa untuk melakukan eksplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfimasi Guru-guru kami tidak hanya memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran tetapi juga di luar proses pembelajaran. Guru-guru kami memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Guru-guru kami belum sepenuhnya konsisten memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Guru-guru kami belum memberikan kesempatan pada peserta didik untuk melakukan ekplorasi dan elaborasi, serta mendapatkan konfirmasi di setiap proses pembelajaran. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 14

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.1. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan pada setiap tahap meliputi perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Program Supervisi Jadwal Supervisi Buku supervisi Di Madrasah kami mempunyai program kerja untuk supervisi dan evaluasi proses pembelajaran Di Madrasah kami Kepala Madrasah melakukan supervisi proses pembelajaran melalui tahap perencanaan dan pelaksanaan pembelajaran Di Madrasah kami belum dilaksanakan supervisi penilaian hasil belajar Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran termasuk program tindak lanjut. Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Proses pembelajaran di Madrasah kami disupervisi dan dievaluasi hanya pada tahapan tertentu saja. Proses pembelajaran di Madrasah kami tidak disupervisi dan dievaluasi mulai dari tahap perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian hasil pembelajaran. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 15

2.5. Supervisi dan Evaluasi Proses Pembelajaran dilaksanakan secara berkala dan berkelanjutan 2.5.2. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas. Program Supervisi Jadwal Supervisi Buku supervisi Pelaksanaan supervisi di Madrasah kami dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah Hasil supervisi dan evaluasi proses pembelajaran belum ditindaklanjuti dengan penguatan dan penghargaan bagi yang telah memenuhi standar, teguran yang bersifat mendidik bagi yang belum memenuhi standar, diberi kesempatan untuk mengikuti pelatihan/penataran lebih lanjut Hasil supervisi tidak dilaporkan kepada pemangku kepentingan Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah, teman sejawat dan Pengawas serta melibatkan peserta didik. Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala dan berkelanjutan oleh Kepala Madrasah dan Pengawas. Supervisi dan evaluasi proses pembelajaran dilakukan secara berkala oleh kepala Madrasah dan pengawas tetapi tidak ditindaklanjuti. Supervisi dan Evaluasi proses pembelajaran hanya dilakukan oleh pengawas. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 16

3. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Komponen 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat Indikator 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. 3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. 3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. 3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup. 3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 17

3. KOMPETENSI LULUSAN 3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.1. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan SKL. DKN/leger LHBS(buku Rapor) Dakolnun Laporan Kelulusan Di Madrasah kami hasil belajar siswa dapat mencapai target yang ditetapkan pada KKM untuk setiap mata pelajaran dari setiap kelas Di Madrasah kami nilai rata-rata untuk setiap mata pelajaran untuk setiap kelas menunjukkan prestasi belajar yang lebih baik, namun cenderung tidak konsisten Hasil lulusan ujian dapat berhasil 100 % untuk setiap tahunnya, namun nilai cenderung tidak konsisten Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik melebihi standar kompetensi kelulusan, percaya diri, dan memiliki harapan yang tinggi dalam berprestasi. Peserta didik memperlihatkan kemajuan yang lebih baik dalam mencapai target yang ditetapkan dalam SKL. Peserta didik memperlihatkan prestasi belajar yang lebih baik, namun tidak konsisten. Hasil belajar peserta didik masih di bawah SKL. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 18

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.2. Peserta didik memperlihatkan kemajuan sebagai pembelajar yang mandiri. RPP Agenda guru Buku Tugas/PR Makalah siswa Kliping Buku kunjungan perpustakaan Buku kunjungan Lab. IPA Di Madrasah kami peserta didik selalu menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan kepadanya Di Madrasah kami peserta didik sebagian memanfaatkan perpustakaan, laboratorium IPA, lingkungan sebagai sumber belajar dalam menyelesaikan tugas-tugas Di Madrasah kami perolehan nilai tugas-tugas peserta didik belum menunjukkan peningkatan. Di Madrasah kami sebagian peserta didik belum memperoleh pengalaman belajar yang mampu memanfaatkan lingkungan secara produktif dan bertanggung jawab. Peserta didik kami mengembangkan keterampilan berpikir logis, kritis, dan analititis serta mengembangkan kreatifitas mereka. Peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri. Sebagian peserta didik kami mampu menjadi pembelajar yang mandiri. Peserta didik kami belum mampu menjadi pembelajar yang mandiri. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 19

3.1. Peserta didik dapat mencapai target akademis yang diharapkan 3.1.3. Peserta didik memperlihatkan motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Daftar hadir siswa Pajangan di kelas Hasil karya seni siswa Dokumentasi kegiatan Di Madrasah kami semua peserta didik memperoleh pengalaman belajar untuk menumbuhkan dan mengembangkan sikap percaya diri dan bertanggung jawab Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan diri melalui kegiatan seni Di Madrasah kami peserta didik memperoleh pengalaman mengekspresikan karya seni dan budaya Di Madrasah kami tidak semua peserta didik mampu mengekspresikan karya seni dan budaya Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi, serta mampu mengekspresikan diri dalam mengungkapkan pendapat mereka dengan jelas dan santun. Peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Sebagian peserta didik kami memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Peserta didik belum memiliki motivasi belajar dan rasa percaya diri yang tinggi. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 20

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.1. Madrasah mengembangkan kepribadian peserta didik. Program Pengembangan Diri (KTSP) Program OSIS Daftar hadir siswa Dokumentasi kegiatan Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan kepribadian peserta didik. Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan kepribadian peserta didik berupa Kepramukaan, Upacara Bendera dan konseling (pengembangan kehidupan pribadi) Semua peserta didik mengikuti kegiatan pengembangan kepribadian yang diselenggarakan oleh Madrasah. Tidak semua peserta didik berkepribadian sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku di lingkungan Madrasah dan lingkungan masyarakat. Peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kehidupan di Madrasah dan di tengah masyarakat luas. Mereka memiliki kemampuan secara pribadi dan sosial dan melakukan berbagai jenis kegiatan untuk keberhasilan pribadi dalam ruang lingkup yang lebih luas. Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, serta memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain. Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah dan di tengah masyarakat luas, akan tetapi mereka belum terlalu memahami tentang disiplin, toleransi, kejujuran, kerja keras, dan perhatian kepada orang lain. Peserta didik kami menunjukkan sikap yang baik di Madrasah. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 21

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.2. Madrasah mengembangkan keterampilan hidup. Program ekstra kurikuler (sepak bola, qasidah, menjahit dan elektro) Daftar hadir kegiatan Di Madrasah kami sudah menyusun program pengembangan ketrampilan hidup. Madrasah kami menyediakan/menyelenggarakan kegiatan pengembangan ketrampilan hidup berupa menjahit, elektro, sepak bola dan qasidah 60 % peserta didik (kelas 7 dan 8) mengikuti kegiatan pengembangan ketrampilan hidup Di Madrasah kami menawarkan berbagai ketrampilan hidup namun tidak sepenuhnya sesuai dengan bakat dan minat peserta didik Potensi dan minat peserta didik kami telah berkembang secara penuh melalui partisipasi mereka dalam berbagai jenis kegiatan serta memiliki kesempatan untuk mengembangkan rasa estetika selain keterampilan. Madrasah kami menyediakan beragam kegiatan dan program keterampilan hidup sebagai bekal kehidupan di tengah-tengah masyarakat. Madrasah kami menawarkan beberapa kegiatan ekstra kurikuler tetapi belum sesuai dengan minat peserta didik. Madrasah kami hanya menyediakan program pembelajaran yang terbatas dan belum bisa mengembangkan keterampilan lain yang dapat menjamin pencapaian potensi mereka secara penuh. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 22

3.2. Peserta didik dapat mengembangkan potensi penuh mereka sebagai anggota masyarakat 3.2.3. Madrasah mengembangkan nilai-nilai agama, budaya, dan pemahaman atas sikap yang dapat diterima. Program Pengembangan diri Dokumentasi kegiatan sosial keagaman Buku Kasus Di Madrasah kami 100 % peserta didik mengamalkan ajaran agama sesuai dengan agama yang mereka ikuti. 75 % peserta didik berperilaku sesuai dengan adat istiadat yang berlaku di lingkungan mereka. 75 % peserta didik mematuhi norma/aturan yang berlaku di Madrasah maupun di masyarakat dimana mereka tinggal. Peserta didik Madrasah kami dalam menerapkan nilai agama dan budaya belum secara konsisten Peserta didik memahami dan menerapkan ajaran agama dan nilainilai budaya dalam kehidupan mereka sehari-hari secara konsisten baik di Madrasah maupun di tengahtengah masyarakat. Peserta didik kami memahami ajaran agama dan nilai-nilai budaya serta mampu menerapkan dalam kehidupan mereka sehari-hari. Peserta didik kami memiliki pengetahuan yang memadai mengenai agama mereka dan sudah mulai berusaha menerapkan dalam kehidupan sehari hari. Peserta didik kami memiliki pengetahuan agama yang terbatas dan belum mampu menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 23

4. STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN Komponen 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai Indikator 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar. 4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. 4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar 4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar 4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar 4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 24

4. PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.1. Jumlah pendidik memenuhi standar. SK guru Buku Induk Guru File Guru Di Madrasah kami jumlah pendidik sudah memadai sesuai standar yang ditetapkan Jumlah guru mata pelajaran 27 orang. Pendidik di Madrasah kami belum memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Jumlah pendidik di Madrasah kami sangat memadai untuk memberikan layanan pembelajaran dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan Jumlah pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Jumlah pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 25

4.1. Pemenuhan jumlah pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.1.2. Jumlah tenaga kependidikan memenuhi standar. SK Tenaga Kependidikan Buku Kepegawaian File Tenaga Kependidikan Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan sudah sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan - Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang - Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru) - Jumlah Pustakawan : 1 orang - Jumlah Laboran : 1 orang - Jumlah Petugas Satpam : 1 orang - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang Di Madrasah kami jumlah tenaga kependidikan belum sesuai dengan standar yang ditentukan Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan jumlah yang sangat memadai untuk memberikan layanan pendidikan dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Madrasah kami memiliki jumlah tenaga kependidikan yang memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Jumlah tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 26

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.2.1. Kualifikasi pendidik memenuhi standar. SK Kepala Madrasah SK guru Sertifikat Guru Buku Induk Guru File Guru Di Madrasah kami kepala Madrasah berijazah S1 Kependidikan dan bersertifikat pendidik Di Madrasah kami kualifikasi guru: - berijazah S1 81% (22 orang) - bersertifikasi pendidik 81% (22 orang) Di Madrasah kami guru yang belum berijazah S1: - berijazah SMA/MA 4 orang ( 2 orang proses S1, 1 orang bersertifikasi guru) - berijazah D1/PGSD 1 orang (proses S1) Madrasah kami memiliki pendidik dengan kualifikasi yang sangat memadai dari standar yang ditentukan untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan. Kualifikasi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 27

4.2. Kualifikasi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.2.2. Kualifikasi tenaga kependidikan memenuhi standar. SK Tenaga Kependidikan Buku Buku Kepegawaian File Tenaga kependidikan Di Madrasah kami kualifikasi tenaga kependidikan belum sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan - Jumlah Tenaga Administrasi : 2 orang ( berijazah S1 : 1 orang, berijazah SMA : 1 orang, tidak bersertifikat Tenaga Administrasi) - Jumlah BP : 1 orang (merangkap guru, berijazah : PGSD dalam proses S1 BP/BK) - Jumlah Pustakawan : 1 orang (berijazah : SMA/MA tidak bersertifikat perpustakaan) - Jumlah Laboran : 1 orang (berijazah : SMA/MA, tidak bersertifikat laboran ) - Jumlah Petugas Satpam : 1 orang (berijazah SMA) - Jumlah Tenaga Kebersihan : 1 orang (berijazah : SD) Tahap ke-4 Tahap ke-3 Tahap ke-2 Tahap ke-1 Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kualifikasi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kualifikasi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Kualifikasi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 28

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.1. Kompetensi pendidik memenuhi standar. SK Kepala Madrasah Daftar Hadir Guru dan Pegawai Pembagian jam mengajar Laporan Kelulusan Daftar siswa melanjutkan Buku Supervisi Di Madrasah kami kepala Madrasah memenuhi syarat minimal kompetensi (kepribadian, manajerial, kewirausahaan, supervisi dan sosial) yang ditentukan Di Madrasah kami pendidik memenuhi syarat minimal kompetensi (pedagogik, kepribadian, profesional dan sosial)yang ditentukan Di Madrasah kami kompetensi pendidik belum sesuai standar yang ditetapkan Madrasah kami memiliki pendidik dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Kompetensi pendidik di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 29

4.3. Kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan sudah memadai 4.3.2. Kompetensi tenaga kependidikan memenuhi standar Daftar Hadir Guru dan Pegawai Buku Catatan Penilaian Guu dan Pegawai Di Madrasah kami tenaga kependidikan memenuhi syarat minimal kompetensi yang ditentukan: 1. Kompetensi tenaga Administrasi : a. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi kepribadian b. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi sosial c. Tenaga administrasi kami sudah memenuhi komopetensi tehnis 2. Kompetensi Konselor/BP : a. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi pedagogik b. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian c. Konselor/BP kami sudah memenuhi kompetensi sosial d. Konselor/BP kami belum memenuhi kompetensi profesional 3. Kompetensi Petugas perpustakaan : a. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi pengelolaan informasi b. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kependidikan c. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian d. Petugas perpustakaan kami sudah memenuhi kompetensi sosial 4. Kompetensi Petugas laboratorium IPA a. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi kepribadian b. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi sosial c. Petugas laboratorium IPA kami belum memenuhi kompetensi administrasi d. Petugas laboratorium IPA kami sudah memenuhi kompetensi profesional 5. Kompetensi penjaga Madrasah : a. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi kepribadian b. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi social c. Penjaga Madrasah kami memenuhi kompetensi teknis Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 30

Madrasah kami memiliki tenaga kependidikan dengan kompetensi yang sangat memadai untuk memberikan pengalaman belajar dengan kualitas tinggi bagi semua peserta didik, termasuk peserta didik yang mempunyai kebutuhan khusus. Kompetensi pendidik di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan standar yang ditetapkan, termasuk untuk menangani peserta didik yang mengalami kesulitan belajar. Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami sudah memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Kompetensi tenaga kependidikan di Madrasah kami belum memadai sesuai dengan syarat minimal yang ditentukan Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 31

5. STANDAR SARANA DAN PRASARANA Komponen Indikator 5.1. Sarana Madrasah sudah memadai 5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. 5.1.2. Madrasah memenuhi standar terkait dengan jumlah peserta didik dalam rombongan belajar. 5.1.3. Madrasah memenuhi standar terkait dengan penyediaan alat dan sumber belajar termasuk buku pelajaran. 5.2. Madrasah dalam kondisi terpelihara dan baik 5.2.1. Pemeliharaan bangunan dilaksanakan secara berkala sesuai dengan persyaratan standar 5.2.2. Bangunan aman dan nyaman untuk semua peserta didik dan memberi kemudahan kepada peserta didik yang berkebutuhan khusus. Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 32

5. SARANA DAN PRASARANA 5.1. Sarana Madrasah sudah memadai 5.1.1. Madrasah memenuhi standar terkait dengan ukuran ruangan, jumlah ruangan, persyaratan untuk sistem ventilasi, dan lainnya. Surat tanah (petok D) Surat keterangan Desa (proses sertifikasi) Data jumlah peserta didik Daftar inventaris ruangan Dokumen profil Madrasah Kondisi nyata Madrasah A. Lahan Madrasah Luas lahan 1350 m 2 Rasio luas lahan terhadap peserta didik : 5,5 m 2 Mimiliki bukti kepemilikan tanah(petok D), sertifikat dalam proses B. Bangunan Gedung Luas lantai 780 m 2 Rasio luas lantai terhadap peserta didik : 3,2 m 2 Dilengkapi instalasi listrik dengan daya 3500 watt Belum memiliki IMB C. Sarana dan Prasarana 1. Ruang Kelas Banyaknya ruang kelas 6 ruang Luas ruang masing-masing 56 m 2 Fasilitas pencahayaan memadai Sarana ruang kelas yang tersedia : - Perabot : kursi dan meja sejumlah peserta didik, 1 kursi dan 1 meja guru, 1 rak hasil karya peserta didik, 1 papan pajangan - Media Pendidikan : 1 papan tulis - Perlengkapan lain 1 tempat sampah, 1 jam dinding, 1 soket listrik, 1 kipas angin - Belum ada tempat cuci tangan 2. Ruang Perpustakaan Luas Ruang Perpustakaan 56 m 2 Fasilitas pencahayaan memadai Sarana ruang perpustakaan yang tersedia : Laporan Evaluasi Diri Madrasah Page 33