Teori-teori Belajar Teori Konstruktivistik Afid Burhanuddin Belajar Mengajar Kompetensi Dasar Memahami teori toeri belajar dan implementasinya dalam proses pembelajaran Indikator Memahami hakikat teori pembelajaran Memahami teori behavioristik dan penerapannya Memahami teori humanistik dan penerapannya Memahami teori kognitif dan penerapannya Memahami teori konstruktif dan penerapannya Memahami teori pemrosesan informasi dan penerapannya Memahami teori kinerja otak dan penerapannya Belajar Mengajar Afid Burhanuddin 1
Teori teori Belajar Behavioristik Kognitif Pemrosesan informasi Humanistik Konstruktif Kinerja otak 3 Teori Belajar Konstruktivistik Afid Burhanuddin 2
Konsep Umum Unsur terpenting dalam teori ini ialah seseorang membina pengetahuan dirinya secara aktif dengan cara membandingkan informasi baru dengan pemahamannya yang sudah ada. Beda dengan aliran behavioristik yang memahami hakikat belajar sebagai kegiatan yang bersifat mekanistik antara stimulus respon, kontruktivisme lebih memahami belajar sebagai kegiatan membangun atau menciptakan pengetahuan dengan memberi makna pada pengetahuannya sesuai dengan pengalaman nya. Afid Burhanuddin 3
Tokoh Konstruktivistik Jean Piaget Lev Vygotsky Jean Piaget [1896 1980] Piaget mengemukakan bahwa pengetahuan tidak diperoleh secara pasif oleh seseorang, melainkan melalui tindakan. Perkembangan kognitif yang dibentuk oleh individual melalui pengetahuan berinteraksi dengan lingkungan terdiri dari atas tiga bentuk pengetahuan, 1) fisik, 2) logikamatematik, 3) sosial. Pembentukan pengetahuan itu tersusun atas tiga fase, yaitu 1) eksplorasi, 2) pengenalan konsep, dan 3) aplikasi konsep. Setiap manusia mengalami urutan tersebut dan dengan urutan yang sama Afid Burhanuddin 4
Tahap Pembentukan Pengetahuan Piaget Pengenalan konsep Aplikasi konsep Eksplorasi Piaget Proses pengembangan menguraikan tentang interaksi antara pengalaman (asimilasi) dan struktur kognitif yang timbul (akomodasi) Afid Burhanuddin 5
Piaget Proses pengembangan dilengkapi dengan keseimbangan (equilibration) Lev Vygotsky [1896 1934] Belajar dilakukan dalam interaksi dengan lingkungan sosial maupun fisik. Penemuan dalam belajar lebih mudah diperoleh dalam konteks sosial budaya seseorang Interaksi antara aspek internal dan ekternal yang penekanannya pada lingkungan sosial dalam belajar. Afid Burhanuddin 6
Tujuan Pendidikan Menghasilkan individu atau anak yang memiliki kemampuan berpikir untuk menyelesaikan setiap persoalan yang dihadapi, Kurikulum kurikulum dirancang sedemikian rupa sehingga terjadi situasi yang memungkinkan pengetahuan dan keterampilan dapat dikonstruksi oleh peserta didik. kurikulum bukanlah sekedar dipelajari, melainkan seperangkat pembelajaran, materi, dan sumber belajar Afid Burhanuddin 7
Proses Pembelajaran Pengetahuan bukan sesuatu yang datang dari luar melainkan dikonstruksi secara personal Pembelajaran bukanlah transmisi pengetahuan, melainkan melibatkan pengaturan situasi kelas Belajar merupakan proses aktif untuk mengembangkan skema sehingga pengetahuan terkait bagaikan jaring labalaba dan bukan sekedar tersusun secara hierarkis Belajar adalah suatu aktivitas yang berlangsung secara interaktif antara diri pembelajar dengan lingkungan, sehingga melahirkan perubahan tingkah laku. Proses Pembelajaran Seseorang akan lebih mudah mempelajari sesuatu bila belajar itu didasari pada apa yang telah diketahui orang lain. Untuk mempelajari suatu materi yang baru, pengalaman belajar yang lalu dari seseorang akan mempengaruhi terjadinya proses belajar tersebut. Bahan pengajaran yang disediakan perlu mempunyai perkaitan dengan pengalaman pelajar untuk menarik minat pelajar. Latihan memecahkan masalah dilakukan melalui belajar kelompok dengan menganalisis masalah dalam kehidupan sehari hari Afid Burhanuddin 8
Penerapan Peran aktif siswa dalam mengkonstruksi pengetahuan secara bermakna. Pentingnya membuat kaitan antara gagasan dalam pengkonstruksian secara bermakna. Mengaitkan antara gagasan dengan informasi baru yang diterima. Strategi Pembelajaran Top down processing Siswa belajar dimulai dengan masalah yang kompleks untuk dipecahkan, kemudian menemukan keterampilan yang dibutuhkan, Cooperative learning Strategi yang digunakan untuk proses belajar, agar siswa lebih mudah dalam menghadapi problem yang dihadapi dan Generative learning Strategi yang menekankan pada integrasi yang aktif antara materi atau pengetahuan yang baru diperoleh dengan skema. Afid Burhanuddin 9
Prinsip Pembelajaran Pengetahuan tidak dapat diperoleh secara pasif, tetapi secara aktif oleh struktur kognitif siswa. Fungsi kognisi bersifat adaptif dan membantu pengorganisasian melalui pengalaman nyata yang dimiliki anak. Unsur dalam Lingkungan Pembelajaran Memperhatikan dan memanfaatkan pengetahuan awal siswa Pengalaman belajar yang autentik dan bermakna Adanya lingkungan sosial yang kondusif, Adanya dorongan agar siswa bisa mandiri Adanya usaha untuk mengenalkan siswa tentang dunia ilmiah Afid Burhanuddin 10
Peran Guru Guru hanyalah berfungsi sebagai mediator, fasilitor, dan teman yang membuat situasi yang kondusif untuk terjadinya konstruksi pengetahuan pada diri peserta didik. Peran Guru Memberi kesempatan kepada siswa untuk mengemukakan gagasannya dengan bahasa sendiri Memberi kesempatan kepada siswa untuk berpikir tentang pengalamannya sehingga menjadi lebih kreatif dan imajinatif Memberi kesempatan kepada siswa untuk mencoba gagasan baru Memberi pengalaman yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa Mendorong siswa untuk memikirkan perubahan gagasan mereka Afid Burhanuddin 11
Peran Siswa Siswa diharapkan selalu aktif dan dapat menemukan cara belajar yang sesuai bagi dirinya. Siswa tidak dipandang sebagai sesuatu yang pasif melainkan memiliki tujuan Belajar mempertimbangkan seoptimal mungkin proses keterlibatan siswa Siswa aktif membina pengetahuan berasaskan pengalaman yang sudah ada. Siswa membina sendiri pengetahuan mereka melalui proses saling mempengaruhi antara pembelajaran terdahulu dengan pembelajaran terbaru. Kelebihan Memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengungkapkan gagasan secara eksplisit dengan menggunakan bahasa siswa sendiri Mendorong siswa memberikan penjelasan tentang gagasannya. Memberi pengalaman yang berhubungan dengan gagasan yang telah dimiliki siswa. Memberi kesempatan siswa untuk berpikir tentang pengalamannya. Memberi kesempatan kepada siswa untuk mencoba gagasan baru Mendorong siswa untuk memikirkan perubahan gagasan mereka setelah menyadari kemajuan mereka Memberi kesempatan pada siswa untuk mengidentifikasi perubahan gagasan mereka. Memberi lingkungan belajar yang kondusif yang mendukung siswa mengungkapkan gagasannya Afid Burhanuddin 12
Kelemahan Siswa membuat pengetahuan dengan ide mereka masing masing, oleh karena itu pendapat siswa berbeda dengan pendapat para ahli Teori ini menanamkan supaya siswa membangun pengetahuannya sendiri, hal ini pasti membutuhkan waktu yang lama. Apalagi untuk siswa yang malas Kondisi di setiap sekolah pun mempengaruhi keaktifan siswa dalam membangun pengetahuan yang baru dan keaktifan siswa. Latihan Soal Jelaskan pandangan teori konstrutivistik tentang tujuan pendidikan, kurikulum, proses pembelajaran, guru, dan siswa! Jelaskan konsep pendidikan konstrutivistik menurut Piaget! Jelaskan konsep pendidikan konstrutivistik menurut Vgotsky! Jelaskan tahapan pembentukan pengetahuan menurut Piaget! Bagaimana penerapan teori belajar konstrutivistik di dalam proses pembelajaran di dalam kelas! Jelaskan 3 (tiga) jenis strategi pembelajaran yang dapat diterapkan pada teori konstrutivistik! Apa yang harus dilakukan oleh guru jika hendak menerapkan teori konstrutivistik dalam proses pembelajaran? Apa yang harus dilakukan oleh siswa jika guru menerapkan teori konstrutivistik dalam proses pembelajaran? Jelaskan kelebihan dari teori belajar konstrutivistik! Jelaskan kelemahan dari teori belajar konstrutivistik! Jelaskan perbedaan teori konstrutivistik dengan behavioristik! Afid Burhanuddin 13
Afid Burhanuddin 14